Resumen La situación de la pandemia por COVID-19 provocó cambios en el sistema educativo costarricense y en consecuencia, se implementó una modalidad de educación virtual de emergencia. En esta investigación, el objetivo es examinar la experiencia subjetiva de un grupo de profesionales en docencia de I y II ciclo de la Educación General Básica para adaptarse a la nueva modalidad pedagógica. El diseño metodológico se sustenta en el paradigma fenomenológico, pues se seleccionó una muestra intencional no probabilística con la participación de 20 docentes de las Direcciones Regionales 01-San José Central, 03-San José Norte y 04-San José Oeste. Los resultados obtenidos evidencian debilidades del profesorado en competencias y estrategias de mediación virtual. Se concluye que, pese a los aprendizajes adquiridos, todavía es necesario potenciar el área tecnológica en la comunidad educativa, en respuesta a las demandas de las nuevas generaciones digitales.

Résumé La situation de la pandémie de COVID-19 a entraîné des changements dans le système éducatif costaricien et, par conséquent, une modalité d'enseignement virtuel d'urgence a été mise en place. Dans cette recherche, l'objectif a été d'examiner l'expérience subjective d'un groupe de professionnels de l'enseignement du premier et du deuxième cycle de l'enseignement général de base pour s'adapter à la nouvelle modalité pédagogique. La conception méthodologique a reposé sur le paradigme phénoménologique, car un échantillon intentionnel non probabiliste a été sélectionné avec la participation de 20 enseignants des Directions Régionales 01-San José Central, 03-San José Nord et 04-San José Ouest. Les résultats obtenus révèlent les faiblesses des enseignants en termes de compétences et de stratégies de médiation virtuelle. On conclut que, malgré les apprentissages acquis, il est encore nécessaire de renforcer le domaine technologique dans la communauté éducative, en réponse aux demandes des nouvelles générations numériques.

Abstract The COVID 19 pandemic situation caused changes in the Costa Rican educational system and consequently, an emergency virtual education modality was implemented. In this research, the objective is to examine the subjective experience of a group of professionals teaching I and II cycles of Basic General Education to adapt to the new pedagogical modality. The methodological design is based on the phenomenological paradigm, since a non-probabilistic intentional sample was selected with the participation of 20 teachers from the Regional Directorates 01-San José Central, 03-San José Norte and 04-San José Oeste. The results obtained show weaknesses of the teaching staff in virtual mediation skills and strategies. It is concluded that, despite the learning acquired, it is still necessary to enhance the technological area in the educational community, in response to the demands of the new digital generations.

Résumé Cet article vise à caractériser les compétences que les diplômés et les enseignants déclarent promouvoir dans le cadre du diplôme d'éducation de base d'un établissement d'enseignement supérieur et à comprendre comment les diplômés évaluent les conditions d'accès au marché du travail conférée par le diplôme. A cet effet, à la fin de l'année académique 2021/2022, un questionnaire a été administré, auquel ont répondu 108 diplômés et 37 enseignants. Pour catégoriser les réponses ouvertes, des procédures mixtes ont été utilisées. Les compétences liées au développement de l’enseignement et de l’apprentissage sont les plus mentionnées tant par les enseignants que par les diplômés. Alors que les compétences associées aux dimensions professionnelles, sociales et éthiques viennent en deuxième position parmi les diplômés, dans les réponses des enseignants, la deuxième dimension la plus visible concerne le développement professionnel tout au long de la vie.

Resumen Este artículo tiene como objetivo caracterizar las habilidades que egresados y docentes reportan ser promovidas en la Licenciatura en Educación Básica en una institución de Educación Superior y comprender cómo los egresados evalúan las condiciones de acceso al mercado laboral que les confiere la carrera. Para ello, al finalizar el curso 2021/2022 se administró un cuestionario, al que respondieron 108 egresados y 37 docentes. Para categorizar las respuestas abiertas, se utilizaron procedimientos mixtos. Las habilidades relacionadas con el desarrollo de la enseñanza y el aprendizaje son las más mencionadas tanto por docentes como por egresados. Si bien las habilidades asociadas con las dimensiones profesional, social y ética son las segundas más reportadas entre los graduados, en las respuestas de los docentes la segunda dimensión más visible se refiere al desarrollo profesional a lo largo de toda la vida.

Abstract This article aims to characterize the skills that graduates, and teachers report being promoted in the Degree in Basic Education at a Higher Education institution and to understand how graduates evaluate the conditions of access to the job market conferred by the degree. To this end, at the end of the 2021/2022 academic year, a questionnaire was administered to which 108 graduates and 37 teachers responded. To categorize open responses, mixed procedures were used. Skills related to the development of teaching and learning are the most mentioned by both teachers and graduates. While skills associated with the professional, social, and ethical dimensions are the second most reported among graduates, in teachers' responses the second most visible dimension concerns lifelong professional development.

Resumo O presente artigo visa caraterizar as competências que diplomados e docentes reportam serem promovidas na Licenciatura em Educação Básica de uma instituição de Ensino Superior e compreender como os diplomados avaliam as condições de acesso ao mercado de trabalho conferidas pela licenciatura. Para o efeito, no final do no ano letivo 2021/2022, aplicou-se um questionário, ao qual responderam 108 diplomados e 37 docentes. Para a categorização das respostas abertas utilizaram-se procedimentos mistos. As competências relacionadas com o desenvolvimento do ensino e da aprendizagem são as mais referidas, tanto por docentes como por diplomados. Enquanto as competências associadas à dimensão profissional, social e ética são as segundas mais reportadas entre os diplomados, nas respostas dos docentes, a segunda dimensão mais visível diz respeito ao desenvolvimento profissional ao longo da vida.

Résumé Cet article vise à analyser et réfléchir sur les conceptions des étudiants en formation initiale par rapport à l’Histoire du Présent au Portugal et à son enseignement. Tout d’abord, les étudiants sont confrontés à la compréhension du concept d’Histoire du Présent. Deuxièmement, il réfléchit sur la périodisation qu'ils adoptent pour se référer au processus historique, en identifiant les faits et les événements qu'ils considèrent comme faisant partie de l'Histoire du Présent. Troisièmement, les concepts relatifs à l'enseignement de l'histoire du présent sont explorés et la manière dont cela permet le développement de compétences permettant à l'étudiant de comprendre la dynamique du Portugal d'aujourd'hui. Il s'agit d'une enquête qualitative qui s'inscrit dans le domaine de la didactique des sciences sociales dans la lignée de la formation initiale des enseignants et de la formation à la citoyenneté. L'échantillon est composé de vingt et un étudiants inscrits au Master en Enseignement du 1er Cycle de l'Éducation de Base et en Histoire et Géographie du Portugal au 2ème Cycle de l'Éducation de Base. Lors de la collecte des données, nous avons utilisé une enquête par questionnaire, réalisé un groupe de discussion et une analyse de documents a également été réalisée. Les principaux résultats indiquent que les étudiants considèrent que leur formation académique et leurs expériences personnelles sont structurantes dans les conceptions qu'ils ont du processus historique du présent. Les étudiants reconnaissent également que l'analyse et la compréhension des complexités actuelles du pays sont fondamentales dans la construction d'une citoyenneté critique et démocratique.

Resumen El presente artículo es un análisis de las ideas y concepciones de los y las profesores en formación sobre la enseñanza de la Historia del Presente de Portugal y su relación con la formación ciudadana. En primer lugar, abordamos las concepciones que tienen sobre el concepto historia del presente. En segundo lugar, se menciona y analiza la periodización que realizan para referirse al proceso histórico, identificando hechos y acontecimientos que consideran parte del periodo. En tercer lugar, se abordan las ideas sobre la enseñanza de este periodo histórico y de qué manera, este permite fomentar competencias ciudadanas que permitan al estudiantado desarrollar habilidades para comprender las dinámicas del Portugal actual. Es una investigación cualitativa que se inserta en el campo de la Didáctica de las Ciencias Sociales en la línea de formación del profesorado y formación ciudadana. La muestra está compuesta por veintiún estudiantes de 1° y 2° año del máster de enseñanza básica de Historia y Geografía. La recolección de datos se realizó a través de la aplicación de un cuestionario, el desarrollo de un grupo focal y también, se llevó a cabo un análisis documental. Los principales resultados indican que los y las estudiantes consideran que tanto su formación académica como sus experiencias personales configuran las concepciones que tienen sobre el presente. Además, reconocen que el análisis de las complejidades actuales del país es fundamental en la construcción de una ciudadanía crítica y democrática.

Abstract This article is an analysis of the ideas and conceptions of trainee teachers about the teaching of the History of the Present of Portugal and its relationship with citizenship education. First, we look at their conceptions of the concept of History of the present. Secondly, the periodisation they use to refer to the historical process is mentioned and analysed, identifying facts and events that they consider to be part of the period. Thirdly, the ideas on the teaching of this historical period and how it enables the promotion of citizenship competences that allow students to develop skills to understand the dynamics of present-day Portugal are discussed. This qualitative research is part of the field of Didactics of Social Sciences in the line of teacher training and citizenship education. The sample is made up of 21 students in the first and second years of basic education in History and Geography. Data collection was carried out through the application of a questionnaire, the development of a focus group and a documentary analysis. The main results indicate that the students consider that both their academic training and their personal experiences shape the conceptions they have about the present. In addition, they recognise that the analysis of the current complexities of the country are fundamental in the construction of a critical and democratic citizenship.

Resumo No presente artigo pretende-se analisar e refletir sobre as conceções dos estudantes da formação inicial em relação à História do Presente em Portugal e ao seu ensino. Em primeiro lugar, os alunos são confrontados com a compreensão do conceito de História do Presente. Em segundo lugar, reflete-se sobre a periodização que adotam para se referir ao processo histórico, identificando os factos e acontecimentos que consideram fazer parte da História do Presente. Em terceiro lugar, exploram-se as conceções sobre o ensino da História do Presente e a forma como esta permite o desenvolvimento de competências que capacitem o estudante para compreender as dinâmicas do Portugal de hoje. Trata-se de uma investigação qualitativa que se insere no campo da Didática das Ciências Sociais na linha da formação inicial de professores e da formação cidadã. A amostra é composta por vinte e um estudantes a frequentar o mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico. Na recolha de dados recorremos à aplicação de um inquérito por questionário, à realização de um grupo focal e foi ainda realizada análise documental. Os principais resultados indicam que os estudantes consideram que a sua formação académica e as experiências pessoais são estruturantes nas conceções que possuem sobre o processo histórico do presente. Os estudantes reconhecem, ainda, que a análise e compreensão das complexidades atuais do país são fundamentais na construção de uma cidadania crítica e democrática.

Abstract Being a «native digital», that is to say an individual who has grown up using Internet, computers and mobile devices, and being an individual able to communicate ideas effectively in a foreign language are definitely traits of a profile for the 21st century. Society is requiring future English teachers to graduate with these linguistic and technological competences to eventually equip them to provide their pupils with meaningful learning experiences. The following article intends to describe all the actions, stages and activities carried out in a project about technological tools offered to students from the English Teaching Major at Universidad Estatal a Distancia (UNED) during the year 2021. The article presents a description of the process followed and the information obtained through a questionnaire and a group discussion applied to the participants. One important conclusion was that projects with a hands-on perspective where students not only get information from professors but need to practice, construct, and propose their own ideas will always contribute to the participants’ development.

Resumen Ser un individuo «nativo digital», esto es, un individuo que ha crecido usando la internet, las computadoras y los dispositivos móviles, al igual que ser un individuo capaz de comunicarse en un idioma extranjero definen muy bien el perfil del siglo XXI. La sociedad requiere que las futuras personas docentes de lengua extranjera puedan graduarse con estas competencias lingüísticas y tecnológicas para eventualmente capacitarlas para que puedan proveer a sus estudiantes de oportunidades de aprendizaje significativas. Este artículo describe las acciones, etapas y actividades llevadas a cabo en el proyecto de herramientas tecnológicas que se ofreció a estudiantes de la carrera de la Enseñanza del Inglés de la Universidad Estatal a Distancia (UNED). El texto presenta la descripción del proceso llevado a cabo y la información obtenida a través de un cuestionario y una discusión grupal aplicados a las personas participantes. Se concluye que los proyectos en los cuales las personas participantes no solo reciben información de profesores sino que practican, construyen y proponen sus ideas, contribuirá en el desarrollo de las personas participantes.

Résumé Être un individu «enfant du numérique» signifie qu’il s’agit d’une personne ayant grandi en utilisant l’internet, les ordinateurs et les appareils mobiles, ainsi que d’être capable de communiquer dans une langue étrangère; tout ceci définit très bien le profil du XXIème siècle. Par conséquent, la société actuelle demande que les futurs enseignants de langue étrangère finissent leurs études avec ces compétences linguistiques et technologiques acquises pour éventuellement se former plus afin de fournir à leurs apprenants des opportunités d’apprentissage significatives. Cet article décrit les actions, les étapes et les activités menées dans le projet d’outils technologiques qui a été offert aux étudiants de la filière d’Enseignement de l’Anglais à l’Université de l’État à Distance (UNED). En ce cas, on décrit le processus mis en œuvre et l’information obtenue à travers un questionnaire et d’une discussion groupale administrés aux sujets participants. Finalement, on a conclu que les projets dans lesquels les personnes peuvent aller au-delà de recevoir de l’information de la part des enseignants, ils contribuent au développement de ces personnes participantes car elles peuvent pratiquer, construire et proposer leurs idées.

Resumo No ensino superior, os professores devem exercer uma liderança efectiva que motive os alunos a desenvolverem as suas competências cognitivas e sociais. O presente estudo centra-se na obtenção de informação, através do método de inquérito, sobre a perceção dos alunos da Escola Superior de Ciências de Gestão relativamente aos traços de liderança e imagem do docente para o ano de 2022. Com uma abordagem quantitativa e um desenho correlacional fatorial, o objetivo principal é analisar a relação entre o personal branding e a liderança transformacional do professor, através da avaliação de indicadores e das suas características-chave.

Résumé Dans l’enseignement supérieur, les enseignants doivent exercer un leadership efficace qui motive les étudiants à développer leurs compétences cognitives et sociales. La présente étude vise à obtenir, par le biais d›une enquête, des informations sur la perception qu›ont les étudiants de l›École des sciences de gestion des traits de leadership et de l›image de l›enseignant pour l›année 2022. Avec une approche quantitative et une conception factorielle corrélationnelle, l’objectif principal est d’analyser la relation entre le personal branding et le leadership transformationnel de l’enseignant, à travers l’évaluation des indicateurs et de leurs caractéristiques clés.

Abstract In higher education, teachers must exercise effective leadership that motivates students to develop their cognitive and social skills. The present study focuses on obtaining information through the survey method, regarding the perception of the students of the School of Management Sciences regarding the leadership traits and image of the teacher for the year 2022. With a quantitative approach and factorial correlational design, the main objective is to analyze the relationship between personal branding and transformational leadership of the teacher, through the evaluation of indicators and their key characteristics.

Resumen En la educación superior, los docentes deben ejercer un liderazgo efectivo que motive a los estudiantes a desarrollar sus habilidades cognitivas y sociales. El presente estudio se enfoca en la obtención de información mediante el método de encuesta, respecto a la percepción de los estudiantes de la Escuela de Ciencias de la Administración ante los rasgos de liderazgo e imagen del docente para el año 2022. Con un enfoque cuantitativo y diseño correlacional factorial, el objetivo principal es analizar la relación entre el personal branding y el liderazgo transformacional del docente, mediante la evaluación de indicadores y sus características clave.

Abstract In this study, we sought to understand how the teaching-learning process of students with Intellectual Development Disorder (IDD) is processed, in particular to know the pedagogical concepts and practices that teachers develop, in order to promote reading skills and autonomy as these skills are critical to facilitate integration into societal life. Framing an interpretive paradigm, the case study focused on data collection techniques comprising document research, interviews and naturalistic observations. In general terms, the most significant results underline the importance of the special education teacher in the intervention and inclusion of students with IDD, the need for greater collaboration between teachers and technicians and the evident relationship between functional reading and the development of personal and social autonomy.

Résumé Dans la présente étude, nous avons cherché à comprendre comment le processus d'enseignement-apprentissage des élèves ayant une Perturbation du Développement Intellectuel (PDI) se déroule, en particulier, connaître les concepts et les pratiques pédagogiques que les enseignants développent, afin de favoriser les compétences en lecture et l'autonomie qui facilitent l'intégration dans la vie active. Encadrant un paradigme interprétatif, l'étude de cas réalisée a privilégié la recherche documentaire, les entretiens et les observations naturalistes comme techniques de recueil de données. De manière générale, les résultats les plus significatifs soulignent l'importance de l'Éducateur Spécialisé (ÉS) dans l'intervention et l'inclusion des élèves avec PDI, la nécessité d'une plus grande collaboration entre enseignants et techniciens et l’évidente relation entre la lecture fonctionnelle et le développement de l'autonomie personnelle et sociale.

Resume En el presente estudio se buscó entender cómo se procesa la enseñanza-aprendizaje de los alumnos con perturbación del desarrollo intelectual (PDI), en particular conocer las concepciones y las prácticas pedagógicas que los profesores desarrollan, en el sentido de promover competencias lectoras y de autonomía facilitadoras de la integración en la vida activa. Dentro de un paradigma interpretativo, el estudio de caso realizado privilegió como técnicas de recoja de dados la pesquisa documental, la realización de entrevistas y de observaciones naturalistas. En general, los resultados significativos refieren la importancia del profesor de educación especial (PEE) en la intervención e inclusión de alumnos con PDI, la necesidad de mayor colaboración entre profesores y técnicos y la relación clara entre la lectura funcional y el desarrollo personal y social.

Resumo No presente estudo procurou-se compreender como se processa o ensino-aprendizagem de alunos com Perturbação de Desenvolvimento Intelectual (PDI), em particular conhecer as conceções e as práticas pedagógicas que os docentes desenvolvem, no sentido de promover competências leitoras e de autonomia facilitadoras da integração na vida ativa. Enquadrando-se num paradigma interpretativo, o estudo de caso realizado privilegiou como técnicas de recolha de dados a pesquisa documental e a realização de entrevistas e de observações naturalistas. Em termos gerais, os resultados mais significativos sublinham a importância do professor de educação especial (PEE) na intervenção e inclusão de alunos com PDI, a necessidade de maior colaboração entre docentes e técnicos e a relação evidente entre a leitura funcional e o desenvolvimento da autonomia pessoal e social.

Résumé La culture numérique a un impact sur la relation dichotomique entre les environnements physiques et l’environnement en ligne. Le paysage socio-technique de l’éducation est encore en déphasage par rapport aux compétences numériques et constitue un facteur de ségrégation sociale. À partir d’une analyse systématique de la littérature, nous avons identifié des études permettant d’envisager les écosystèmes d’apprentissage en ligne comme de possibles structures méthodologiques, compatibles avec les exigences de cette convergence. 206 productions ont été examinées et 14 d’entre elles sélectionnées selon la méthode Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses. Les résultats ont montré que de tels écosystèmes ont non seulement un impact sur les relations conventionnelles entre les enseignants et les élèves, l’organisation de la classe et la compréhension des processus médiatisés par la technologie, mais peuvent aussi les modifier. lenvironnement l environnement sociotechnique socio technique léducation éducation sociale dune d une littérature denvisager envisager dapprentissage apprentissage méthodologiques convergence 20 1 dentre MetaAnalyses. MetaAnalyses Meta Analyses. Analyses Meta-Analyses élèves lorganisation organisation technologie modifier 2

Resumen La cultura digital impacta la relación dicotómica entre los ambientes físicos y on-line. El escenario sociotécnico de la educación aún está desfasado en relación a las competencias digitales y está socialmente segregado. En este sentido, desde la revisión sistemática de la literatura, identificamos estudios que apuntan a los ecosistemas de aprendizaje on-line como posibles estructuras metodológicas congruentes con las demandas de esta convergencia. La revisión incluyó 206 producciones, de las cuales 14 fueron elegibles a partir del método Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses. Los resultados revelaron que dichos ecosistemas impactan y alteran las relaciones convencionales entre profesor y estudiante, la organización del aula y la comprensión de los procesos mediados por tecnologías. online. online on line. line segregado sentido literatura convergencia 20 producciones 1 MetaAnalyses. MetaAnalyses Meta Analyses. Analyses Meta-Analyses estudiante tecnologías 2

Abstract Digital culture impacts the dichotomous relationship between physical and online environments. The socio-technical scenario of education is socially segregated and still unbalanced in relation to digital competencies. In this sense, from a systematic literature review, we identified studies that point to online learning ecosystems as possible methodological structures that meet the demands of this convergence in education. The review included 206 productions, of which 14 were eligible using the Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses method. The results revealed that such ecosystems impact and alter conventional teacher-student relationships, classroom organization, and understanding of technology-mediated processes. environments sociotechnical socio technical competencies sense 20 productions 1 MetaAnalyses Meta Analyses method teacherstudent teacher student relationships organization technologymediated technology mediated processes 2

Resumo A cultura digital impacta a relação dicotômica entre ambientes físicos e on-line. O cenário sociotécnico da educação ainda está descompassado em relação às competências digitais e é socialmente segregário. Nesse sentido, desde a revisão sistemática da literatura, identificamos estudos que apontam os ecossistemas de aprendizagem on-line como possíveis estruturas metodológicas congruentes às demandas dessa convergência. A revisão incluiu 206 produções, das quais 14 foram elegíveis a partir do método Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses. Os resultados revelaram que tais ecossistemas impactam e alteram as relações convencionais entre professor e estudante, organização de sala de aula e compreensão dos processos mediados por tecnologias. online. online on line. line segregário sentido literatura convergência 20 produções 1 MetaAnalyses. MetaAnalyses Meta Analyses. Analyses Meta-Analyses estudante tecnologias 2

Resumen Esta investigación se realizó como respuesta a las insuficientes habilidades digitales y el bajo desempeño en el inglés como lengua extranjera de los estudiantes de décimo y undécimo grado de una institución educativa publica en Bucaramanga, Colombia. El objetivo de la presente investigación-acción fue analizar la percepción de dichos estudiantes sobre la manera en que la creación, en el aula, de objetos virtuales de aprendizaje desarrolla sus competencias en las tecnologías de la información y la comunicación y facilita el aprendizaje del inglés. Los instrumentos usados para la recolección de los datos fueron la observación directa y las entrevistas semiestructuradas. El análisis de los datos mostró que la creación de los objetos virtuales de aprendizaje desarrolla competencias en tecnologías de la información y la comunicación en los estudiantes y motiva el aprendizaje del inglés. Dichos resultados sugieren la necesidad de llevar a cabo un rediseño curricular mediado por la tecnología y capacitación docente permanente para incentivar el uso de estos objetos.

Resumo Esta pesquisa foi realizada em resposta à insuficiência de habilidades digitais e ao fraco desempenho em inglês como língua estrangeira de estudantes da décima e décima primeira série em uma instituição pública de ensino em Bucaramanga, Colômbia. O objetivo desta pesquisa de ação foi analisar a percepção destes estudantes sobre como a criação de objetos virtuais de aprendizagem em sala de aula desenvolve suas competências em tecnologias de informação e comunicação e facilita o aprendizado do inglês. Os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram a observação direta e entrevistas semi-estruturadas. A análise dos dados mostrou que a criação de objetos virtuais de aprendizagem desenvolve as competências dos estudantes em TIC e os motiva a aprender inglês. Estes resultados sugerem a necessidade de redesenho de currículo mediado pela tecnologia e treinamento contínuo de professores para incentivar o uso destes objetos.

Résumé Ce travail de recherche a été mené en réponse à l'insuffisance des compétences numériques et aux faibles performances en anglais en tant que langue étrangère des élèves de dixième et onzième année dans un établissement d'enseignement public de Bucaramanga, en Colombie. L'objectif de cette recherche-action était d'analyser la perception de ces étudiants sur la façon dont la création d'objets virtuels d'apprentissage en classe développe leurs compétences en technologies de l'information et de la communication et facilite l'apprentissage de l'anglais. Les instruments utilisés pour la collecte des données étaient l'observation directe et les entretiens semi-structurés. L'analyse des données a montré que la création d'objets virtuels d'apprentissage développe les compétences des élèves en matière de TIC et les motive à apprendre l'anglais. Ces résultats suggèrent la nécessité d'une refonte des programmes d'enseignement par la technologie et d'une formation continue des enseignants pour encourager l'utilisation de ces objets.

Abstract This research project was carried out in response to the insufficient digital skills and low performance in English as a foreign language among high school students from a public school in Bucaramanga, Colombia. This action-research aimed to analyze high school students’ perception about how creating virtual learning objects in the classroom helped them develop skills in information and communication technologies while enhancing their English language learning. Data were collected through direct observation and semi-structured interviews. The analysis of the data confirmed that the creation of virtual learning objects helps students to develop skills in information and communication technologies and fosters English language acquisition. Findings suggest the need to redesign curricula mediated by technology and to design ongoing teacher training to encourage the use of these objects.

Abstract This study evaluated the impact of the reading-hour strategy implemented in Caldas, during 2017 and 2018. The objectives were two-fold. On the one hand, the study aimed at recognizing the impact of the strategy from the perspective of students, teachers and parents, and, on the other hand, at learning teachers and students’ assigned value to reading. A mixed-methods research design was implemented. Data collections instruments included surveys containing both open and closed-ended questions. The sample consisted of 233 participants, including 160 elementary and junior high school students, 27 teachers and 46 parents. Results show that participants regard reading as a beneficial activity for personal, professional and cultural growth; it allows freedom of thoughts, the recreation of feelings and the deployment of capabilities. However, the participants expressed that essential aspects such as textual typology, competence levels in reading and writing had been neglected. As a conclusion, pedagogical strategies such as the reading hour should take into account the intrinsic and extrinsic motivations of the students according to the demands of the real world.

Resumen La investigación evaluó el impacto de la estrategia de hora de lectura que se implementó en Caldas, durante los años 2017 y 2018. Como objetivos se propuso, de un lado, reconocer el impacto de la estrategia desde la perspectiva de los estudiantes, docentes y padres, y de otro lado, conocer el valor que le otorgan estudiantes y docentes a la lectura. El diseño de la investigación fue mixto, se aplicaron encuestas con preguntas abiertas y cerradas. La muestra fue de 233 participantes, entre ellos 160 estudiantes de básica primaria y básica secundaria, 27 docentes y 46 padres de familia. Como resultados positivos se encontró que la lectura es considerada una actividad que otorga a los sujetos beneficios personales, profesionales y culturales, además de permitir la liberación de pensamientos, la recreación de sentimientos y el despliegue de capacidades. No obstante, los participantes expresaron que se habían descuidado aspectos esenciales como la tipología textual, los niveles de lectura y la escritura. Como conclusión, se recomienda que las propuestas deben tener en cuenta las motivaciones intrínsecas y extrínsecas de los sujetos, acordes a las exigencias de la realidad.

Résumé Cette recherche a évalué l'impact de la stratégie de l'heure de lecture « Reading Time » mise en œuvre à Caldas en 2017 et 2018. Les objectifs étaient, d'une part, de reconnaître l'impact de la stratégie du point de vue des élèves, des enseignants et des parents ; et d'autre part, de connaître la valeur accordée à la lecture par les élèves et les enseignants. La conception de la recherche était mixte, utilisant des enquêtes avec des questions ouvertes et fermées. L'échantillon était composé de 233 participants, dont 160 élèves de l'enseignement primaire et secondaire, 27 enseignants et 46 parents. Comme résultats positifs, il a été constaté que la lecture est considérée comme une activité qui procure aux sujets des avantages personnels, professionnels et culturels, et qui permet de libérer les pensées, de recréer les sentiments et de développer les capacités. Cependant, les participants ont exprimé que des aspects essentiels tels que la typologie textuelle, les niveaux de lecture et l'écriture avaient été négligés. En conclusion, il est recommandé que les propositions tiennent compte des motivations intrinsèques et extrinsèques des sujets, conformément aux exigences de la réalité.

Resumen El objetivo de este trabajo consistió en determinar el perfil de la persona docente de francés como lengua extranjera producto de las transformaciones requeridas en el contexto educativo debido a la pandemia mundial causada por la COVID-19. Para ello, se realizó un estudio mixto de tipo descriptivo, en el cual se especificaron las características y propiedades del perfil de la persona docente de francés. El análisis de estas características se llevó a cabo desde el enfoque cuantitativo y cualitativo para interpretar de forma integral la realidad en el escenario educativo actual. Por consiguiente, el estudio se sustentó en el análisis documental, la revisión bibliográfica y la consulta a personas docentes vinculadas al campo de la enseñanza del francés como lengua extranjera dentro y fuera del país, para determinar las competencias, habilidades y destrezas requeridas para establecer un perfil integral, actual y atinente a las demandas nacionales e internacionales. Entre los principales hallazgos, se encontró que los docentes de francés tuvieron desafíos en las áreas tecnológica y pedagógica; los cambios en el ámbito educativo demandaron a la persona docente dominio de herramientas y recursos tecnológicos y capacidad de adaptación del proceso de enseñanza y aprendizaje al formato virtual y a distancia. Se concluye que el nuevo perfil docente requiere ser integral y apto a los estándares internacionales, así como nacionales.

Résumé Ce travail a eu par but de déterminer le profil de l'enseignant de français langue étrangère à partir des transformations dans le contexte éducatif dû à la pandémie causée par la COVID-19. Pour ce faire, on a mené une étude mixte descriptive dans laquelle les caractéristiques du profil de l'enseignant de FLE ont été spécifiées. L'étude a été effectuée sous les approches quantitative et qualitative afin d'interpréter intégralement la réalité du scénario éducatif actuel. C'est pourquoi cette recherche s'est appuyée sur l'analyse documentaire, la révision bibliographique et la consultation des enseignants liés au domaine de l'enseignement du français à l'intérieur et à l'extérieur du pays, ce qui a permis de déterminer les compétences, habiletés et connaissances requises pour un profil intégral, actualisé et pertinent aux demandes nationales et internationales. Parmi les principales découvertes, on a trouvé que les enseignants de cette langue ont rencontré des défis dans les champs rapportés à la technologie et à la pédagogie. De plus, les changements éducatifs ont demandé aux enseignants de FLE la maîtrise des outils et des ressources technologiques, ainsi que de la capacité d'adapter le processus d'enseignement-apprentissage aux modalités à distance et virtuelle. On a conclu que le nouveau profil doit être intégral et adéquat aux standards internationaux et nationaux.

Abstract The objective of this article is to determine the profile of the French as a foreign language educator based on the transformations given the educational context due to the global pandemic caused by COVID-19. To this end, a mixed descriptive study was carried out, in which the characteristics and properties of the French educator profile were specified. The study was carried out from the quantitative and qualitative approach, to interpret the reality in the current educational scenario in an integral way. Therefore, the study was based on documentary analysis, literature review and consultation with teachers linked to the field of teaching French as a foreign language, inside and outside the country, to determine the competences, skills and abilities required in a comprehensive, current profile and related to national and international demands. Among the main findings, it was found that teachers of this language had challenges in the technological and pedagogical areas; in addition, changes in the educational field demanded the mastery of technological tools and resources, as well as the ability to adapt the teaching and learning process to the virtual and distance format. It is concluded that the new teaching profile needs to be comprehensive and suitable for international as well as national standards.

Abstract Teaching reforms, methods for teaching EFL and institutional requirements present a significant number of contradictions in the activity system of EFL preservice teachers (PST). As novice practitioners, EFL PST are exposed to these contradictions while engaging in new activity systems, particularly when learning to put theory into practice. Hence, this case study examines the contradictions that an EFL PST, from a university in Córdoba, Colombia, faced when incorporating digital literacy practices (DLP) in her planning as a result of her interaction with the activity theory (AT) elements. It also describes the shifts in agency that occurred when she was exposed to contradictory dynamics of teaching. The study involved the PST and a group of 35 students in 10th grade. Class observations and semi-structured interviews with the PST revealed contradictions in terms of mediating artifacts, objects, division of labor, and rules. They also indicated how the identified contradictions could form the basis for a shift in her teaching activity system. These results suggest teaching programs should not only concentrate on how much our students learn new strategies but also on how much they have acquired transferable skills for transforming their contexts.

Resumo As reformas educacionais, os métodos de ensino do inglês e os requisitos institucionais apresentam um número significativo de contradições no sistema de atividade dos professores em formação de inglês como língua estrangeira. Como praticantes novatos, os professores em formação estão expostos a essas contradições enquanto se envolvem em novos sistemas de atividades, especialmente quando aprendem a colocar a teoria em prática. Portanto, este estudo de caso examinou as contradições que uma professora EFL enfrentou ao incorporar práticas de letramento digital (PLD) em seu planejamento como resultado de sua interação com elementos da teoria da atividade (TA). Também descreveram-se as mudanças no desempenho que ocorreram quando ela foi exposta a dinâmicas contraditórias de ensino. O estudo envolveu a professora inicial e um grupo de 35 alunos do 10º ano de ensino médio. As observações e entrevistas semiestruturadas revelaram contradições em termos de artefatos de mediação, objetos, divisão do trabalho e regras de mediação. Estas também indicaram como as contradições identificadas poderiam formar a base para uma mudança em seu sistema de atividade de ensino. Estes resultados sugerem que os programas de ensino não devem se concentrar apenas em quanto os nossos alunos aprendem novas estratégias, mas também em como eles adquirem habilidades transferíveis para transformar seus contextos.

Résumé Les réformes pédagogiques, les méthodes d’enseignement de l’anglais et les exigences institutionnelles présentent un nombre important de contradictions dans le système d’activité des enseignants en formation initiale. En tant que praticiens novices, les futurs enseignants sont exposés à ces contradictions tout en s’engageant dans de nouveaux systèmes d’activités, en particulier lorsqu’ils apprennent à mettre la théorie en pratique. Par conséquent, cette étude de cas a examiné les contradictions auxquelles une enseignante d’EFL en formation initiale a été confrontée lors de l’incorporation de pratiques d’alphabétisation numérique (DLP) dans sa planification en raison de son interaction avec les éléments de la théorie de l’activité (TA). Il décrivait également les changements d’agence qui se produisaient lorsqu’elle était exposée à des dynamiques d’enseignement contradictoires. L’étude a impliqué l’enseignant en formation initiale et un groupe de 35 élèves en 10e année. Les observations et les entretiens semi-structurés ont révélé des contradictions en termes d’artefacts médiateurs, d’objets, de division du travail et de règles. Ils ont également indiqué comment les contradictions identifiées pourraient constituer la base d’un changement dans son système d’activités d’enseignement. Ces résultats suggèrent que les programmes d’enseignement ne devraient pas seulement se concentrer sur la façon dont nos élèves apprennent de nouvelles stratégies, mais aussi sur la façon dont ils ont acquis des compétences transférables pour transformer leurs contextes.

Resumen Las reformas en la educación, los métodos de enseñanza del inglés como lengua extranjera (ILE) y los requisitos institucionales presentan un número significativo de contradicciones en el sistema de actividad de los docentes de ile en formación. Los practicantes están expuestos a estas contradicciones cuando se involucran en nuevos sistemas de actividades, particularmente cuando tratan de poner en práctica la teoría. Así, este estudio examina las contradicciones que enfrentó una profesora de inglés como lengua extranjera al incorporar prácticas letradas digitales (PLD) en su planificación como resultado de su interacción con los elementos de la teoría de la actividad (TA). También describe los cambios en la praxis docente que ocurrieron cuando esta estuvo expuesta a dinámicas contradictorias de enseñanza. El estudio involucró a un estudiante en formación y 35 alumnos de décimo grado. Las observaciones de clase y entrevistas semiestructuradas a la practicante revelaron contradicciones en las herramientas mediadoras, los objetos, la división del trabajo y las reglas. Además, descubrieron cómo las contradicciones identificadas podrían formar la base para un cambio en su sistema de la actividad docente. Los resultados sugieren que los programas de enseñanza no solo deben concentrarse en cuánto aprenden nuestros estudiantes nuevas estrategias, sino también habilidades transferibles para lograr transformar sus contextos.

Resumen Este artículo es una investigación cualitativa cuyo propósito es explorar las habilidades que se desarrollan en los docentes al analizar fuentes primarias sobre la Conquista de México. Se aplicó la técnica de Grupos de discusión con docentes de Educación Primaria, donde se retomaron las primeras fases del Desarrollo profesional docente como: reflexión práctico -teórica sobre la práctica educativa, el intercambio de experiencias entre iguales, así como la unión de la formación como análisis crítico. Se recuperan referentes conceptuales como Didáctica de la historia y Pensamiento histórico, que son la base que sustenta esta investigación, así como intervenciones recientes sobre el empleo de fuentes primarias en la enseñanza de la historia. Las sesiones provocaron reflexiones y exposiciones altamente significativas sobre la enseñanza de la historia y de la Conquista de México por parte de los docentes que participaron en la investigación.

Abstract This article has a qualitative approach and aims at exploring the skills that teachers develop when analyzing primary sources on the Conquest of Mexico. Data was gathered from discussion groups with Primary Education teachers where the first phases of teacher professional development were retaken, such as theoretical-practical reflection on educational practice, the exchange of experiences between peers, and the linkage of training as critical analysis. Conceptual references such as Didactics of History and Historical Thought were recovered, which are the basis that supports this research, as well as recent interventions on the use of primary sources in the teaching of history. As a result, the teachers who participated in the study were exposed to highly significant reflections on the teaching of history and the Mexican Conquest.

Streszczenie Ten artykuł jest badaniem umiejętności, które są rozwijane u nauczycieli podczas analizy podstawowych źródeł dotyczacych podbóju Meksyku. Technika grup dyskusyjnych z nauczycielami szkół podstawowych została zastosowana w przypadku, gdy wznowiono pierwsze etapy rozwoju zawodowego nauczycieli jako: praktyczno-teoretyczną refleksję nad praktyką edukacyjną, wymianę doświadczeń między równymi sobie, a także związek szkoleniowy jako analiza krytyczna. Odzyskano nastepujace pojecia: takie jak dydaktyka historii i myśli historycznej, które są podstawą tych badań, a także niedawnymi interwencjami na temat wykorzystania źródeł pierwotnych w nauczaniu historii. Sesje sprowokowaly znaczące refleksje i ekspozycje na temat nauczania historii i podboju Meksyku przez profesorów, którzy uczestniczyli w badaniach.

Résumé Cet article est une recherche de caractère qualitatif dont le but est d’explorer les compétences qui se développent chez les enseignants en analysant des sources primaires sur la Conquête du Mexique. On a appliqué la technique des groupes de discusión avec les enseignants de l’enseignement primaire où les premières phases du développement professionnel des enseignants ont été reprises comme : réflexion pratique-théorique sur la pratique éducative, échange d’expériences entre pairs, ainsi que l’union de la formation en tant qu’analyse On retrouve des références conceptuelles comme Didactique de l’histoire et Pensée historique, qui sont la base de cette recherche, ainsi que des interventions récentes sur l’utilisation de sources primaires dans l’enseignement de l’histoire. Les sessions ont suscité des réflexions et des exposés très significatifs sur l’enseignement de l’histoire et de la conquête du Mexique par les enseignants qui ont participé à la recherche critique.

Resumen Con el cierre de los establecimientos educativos por causa de las cuarentenas impuestas en muchos lugares del mundo, los docentes se vieron obligados a hacer una transición acelerada de la enseñanza presencial en aulas físicas a la docencia en línea, aun cuando tuvieran poca o nula experiencia con ese tipo de docencia antes de la pandemia. Adoptando un enfoque de investigación narrativa, el presente estudio se propone explorar los factores que influyen en la agencia profesional de los docentes de inglés malayos en su adaptación a la docencia en línea. Se recolectaron datos por medio de entrevistas con diez docentes de educación básica secundaria de escuelas rurales y urbanas. Los resultados muestran cómo factores tales como las percepciones de los docentes sobre las posibilidades de las herramientas digitales y las estructuras de apoyo existentes influyen en el ejercicio de su agencia en la enseñanza y el aprendizaje en línea. También demuestran el potencial agentivo de los docentes para adaptar sus clases a las necesidades de los estudiantes. Estos resultados sugieren la necesidad de crear programas de desarrollo profesional que reconozcan la agencia del docente en el diseño de futuros módulos de formación. Esto implica brindar un currículo de capacitación diferenciado capaz de soportar y sostener de manera orgánica el desarrollo de los docentes de lengua tomando en cuenta sus destrezas tecnológicas previas, sus experiencias en la docencia y los contextos laborales.

Abstract With the closure of schools due to imposed lockdowns in many parts of the world, teachers had to make a rapid transition from teaching in physical classrooms to online teaching, even though they had little to no experience teaching online prior to the pandemic. Adopting a narrative inquiry approach, this study aims to explore the factors that influence Malaysian English language teachers’ professional agency in adapting to online teaching. Data were collected via interviews with ten secondary school teachers from rural and urban schools. The findings show how factors such as teachers’ perceptions of the affordances of digital tools and existing support structures influence teachers’ enactment of agency in online teaching and learning. They also demonstrate teachers' agentic potential to adapt their lessons to suit their learners’ needs. These findings suggest the need for teacher professional development programs to recognize teacher agency in the design of future training modules. This involves providing a differentiated training curriculum that can support and sustain language teachers’ development organically by taking into consideration their existing technology skills, teaching experiences and work contexts.

Résumé Avec la fermeture des établissements d'enseignement en raison des quarantaines imposées dans de nombreuses régions du monde, les enseignants ont été contraints de faire une transition accélérée de l'enseignement présentielle dans des salles de classe à l'enseignement en ligne, même s'ils n'avaient que peu ou nulle expérience dans ce genre d’enseignement avant la pandémie. Adoptant une approche de recherche narrative, la présente étude vise à explorer les facteurs qui influencent l'agence professionnelle des enseignants d'anglais malaisiens dans leur adaptation à l'enseignement en ligne. Les données ont été recueillies au moyen d'entretiens avec dix enseignants d'enseignement secondaire dans des écoles rurales et urbaines. Les résultats montrent comment des facteurs tels que les perceptions des enseignants sur les possibilités des outils numériques et les structures de soutien existantes influencent l'exercice de l'agence des enseignants dans l'enseignement et l'apprentissage en ligne. Ils démontrent également le potentiel agent des enseignants pour adapter leurs cours aux besoins des élèves. Cela suggère la nécessité de créer des programmes de développement professionnel qui reconnaissent l'agence de l'enseignant dans la conception des futurs modules de formation. Cela implique de proposer des programmes de formation différenciée capable de supporter organiquement le développement des enseignants de langues, compte tenu de leurs compétences technologiques antérieures, de leurs expériences dans l'enseignement et de leurs contextes de travail.

Resumen En el contexto de la pandemia global de COVID-19, educadores de todos los ámbitos se vieron en la necesidad de reimaginar sus prácticas docentes para responder a la necesidad de dictar todas sus clases en línea. Este artículo presenta la colaboración entre los instructores de dos universidades para crear un modelo transnacional de Aprendizaje en el contexto de la pandemia de COVID-19. Gracias a esta colaboración, los estudiantes de inglés como lengua extranjera (ILE) de una importante universidad pública en Colombia participaron en cuatro sesiones en línea y se unieron con docentes en formación que tomaban un curso de certificación para la enseñanza de inglés como segunda lengua en Estados Unidos. Esta colaboración en línea brindó a los estudiantes colombianos de ILE una oportunidad auténtica de practicar lo aprendido del idioma inglés y a los candidatos a docentes en Estados Unidos les brindó un contexto significativo para realizar evaluaciones de lengua auténticas. Con datos tomados de entrevistas y cuestionarios, el presente estudio cualitativo de caso exploró las experiencias de los estudiantes de ILE. Los datos demuestran que los intercambios en línea pueden brindar a los estudiantes acceso a oportunidades significativas de desarollo de la lengua. Los resultados también muestran que el aprendizaje en línea puede enriquecerse mediante colaboraciones entre universidades y contextos transnacionales para beneficios de ambas partes.

Abstract In the context of the global COVID-19 pandemic, educators at all levels had to re-imagine their teaching practices to respond to the necessity of conducting all courses on-line. This article reports on the collaboration of two university instructors to create a trans-national model of learning in the context of the COVID-19 pandemic. By virtue of this collaboration, the EFL students based at a large public university in Colombia were engaged in four online sessions and paired with teacher candidates taking an ESL endorsement course in the United States. This online collaboration afforded the Colombian EFL students an authentic opportunity to practice their English learning and the us teacher candidates a meaningful context in which to conduct authentic language assessments. Using interview and questionnaire data, this qualitative case study explored the experiences of the EFL students. The data demonstrate that online exchanges can afford students meaningful opportunities for language development. The results further show that online learning can be enriched through mutually beneficial collaborations across universities and transnational contexts.

Résumé Dans le contexte de la pandémie globale de COVID-19, les enseignants de tous les horizons ont jugé nécessaire de réinventer leurs pratiques d’enseignement pour répondre au besoin d’enseigner tous leurs cours en ligne. Cet article présente la collaboration parmi les instructeurs de deux universités pour créer un modèle d’apprentissage transnational dans le contexte de la pandémie de COVID-19. Grâce à cette collaboration, des étudiants d'anglais langue étrangère d’une université publique très connue en Colombie ont participé à quatre sessions en ligne et ont été jumelés à des enseignants en formation suivant un cours de certification pour l’enseignement de l’anglais langue seconde aux États-Unis. Cette collaboration en ligne a fourni aux étudiants colombiens de l’ALE une opportunité authentique de mettre en pratique leurs compétences en anglais et aux enseignants en formation aux États-Unis un contexte significatif pour passer des évaluations linguistiques authentiques. À l’aide de données extraites d’entretiens et de questionnaires, cette étude de cas qualitative a exploré les expériences des étudiants de l’ALE. Les données montrent que les échanges en ligne peuvent donner aux étudiants l’accès à des opportunités significatives de développement linguistique. Les résultats montrent que l’apprentissage en ligne peut être enrichi grâce à des collaborations mutuellement bénéfiques entre des universités dans des contextes transnationaux.

Abstract The concern for the initial training of teachers in Chile leads us to develop this qualitative descriptive research, with the intention of analyzing, from the portfolios, the teaching practice of teachers in training in Pedagogy in history, geography and science of the Autonomous University of Chile, Talca headquarters. The results indicate teaching with a focus on student activity, diverse use of activities and evaluation procedures consistent with the skills of the discipline: work with sources and communication.

Résumé Le souci de la formation initiale des enseignants au Chili nous amène à développer cette recherche descriptive qualitative, avec l'intention d'analyser, à partir des portfolios, la pratique pédagogique des enseignants en formation en pédagogie en histoire, géographie et sciences de l'Université autonome du Chili. , Siège de Talca. Les résultats indiquent un enseignement axé sur l'activité des élèves, une utilisation diversifiée des activités et des procédures d'évaluation cohérentes avec les compétences de la discipline: travail avec les sources et communication.

Resumen La preocupación por la formación inicial del profesorado en Chile nos lleva a desarrollar la presente investigación cualitativa de tipo descriptiva, con la intención de analizar, a partir de los portafolios la práctica de enseñanza de los profesores en formación de Pedagogía en historia, geografía y ciencias sociales de la Universidad Autónoma de Chile, sede Talca. Los resultados indican una enseñanza con foco en la actividad del estudiante, uso diverso de actividades y procedimientos evaluativos coherentes con las habilidades propias de la disciplina: trabajo con fuentes y comunicación.