Abstract The objective of this research was to verify the relationship between educational level, quality of life, functional capacity and cognitive abilities in a group of people over 60 years of age. Quantitative methodology was used, with a non-experimental, cross-sectional, correlational design. A sample of 120 older people was selected through non-probabilistic sampling and divided into: people with complete or incomplete primary education, people with complete or incomplete secondary education, and people with complete or incomplete higher education. The data collection instruments were the MoCA test to evaluate cognitive functions, the ViDA questionnaire to evaluate functional capacity, and the WHOQoL to collect data on quality of life. It was confirmed through the Chi-square test that there is a relationship between the level of education and functional capacity, cognitive capacity and the physical dimension of quality of life. Using the Mann-Whitney U test, it was found that there are significant differences regarding cognitive ability in all groups. Thus, emphasis was placed on formal education as a necessary instance for healthy aging, which must be accompanied by informal education strategies.

Resumen El objetivo de la presente investigación fue constatar la relación existente entre el nivel educativo, calidad de vida, capacidad funcional y capacidades cognitivas en un grupo de personas mayores de 60 años. Se utilizó la metodología cuantitativa, con diseño no experimental, transversal, correlacional. Se seleccionó una muestra de 120 personas mayores, mediante muestreo no probabilístico y divididos en: personas con primaria completa o incompleta, personas con estudios secundarios completos o incompletos y personas con estudios de nivel superior completos o incompletos. Los instrumentos de recolección de datos fueron el test MoCA para evaluar funciones cognitivas, el cuestionario ViDA para evaluar la capacidad funcional, y el WHOQoL para recoger datos sobre la calidad de vida. Se constató mediante la prueba de Chi-cuadrado que existe una relación entre el nivel de estudios y la capacidad funcional, la capacidad cognitiva y la dimensión física de la calidad de vida. Mediante la prueba U de Mann-Whitney se encontró que existen diferencias significativas respecto a la capacidad cognitiva en todos los grupos. Así, se hizo hincapié en la educación formal como una instancia necesaria para el envejecimiento saludable, que debe ser acompañada por estrategias de educación informal.

Abstract: This study analyzes the integration of occupational health and safety management systems (OHSMS) in higher education, within the framework of the sustainable development goals (SDGs), as well as the potential barriers encountered in the implementation process in Colombian universities. A questionnaire is designed and administered to occupational health directors or related areas of seven certified high-quality universities from Colombia. The results show a high level of commitment from universities in the articulation process of OHSMS within institutional university strategies. Seventy percent of universities are exploring ways to align their occupational health and safety programs with SDGs. In conclusion, this study identifies relevant aspects for integration such as main barriers and it also highlights the contribution of training processes associated with workplace safety and health.

Resumen: Este estudio analiza la integración de los sistemas de gestión de seguridad y salud en el trabajo (SG-SST) en la educación superior, en el marco de los objetivos de desarrollo sostenible (ODS), así como las posibles barreras que se van encontrando en el proceso de implementación en las universidades colombianas. Se diseña y aplica un cuestionario a jefes de salud ocupacional o de áreas afines de las 7 universidades acreditadas en alta calidad en Colombia. Los resultados evidencian alto compromiso de las universidades en el proceso de articulación de los SG-SST en las estrategias institucionales universitarias. El 70% de las universidades están explorando maneras de alinear sus programas de seguridad y salud en el trabajo con los ODS. En conclusión, se identifican aspectos relevantes en la integración como las principales barreras y se evidencia el aporte de los procesos de formación asociados con la seguridad y salud en el trabajo.

Résumé différences de compétences entre les diplômés constituent l’explication clé des approches méritocratiques aux résultats inégaux observés sur le marché du travail. Dans cette étude, nous utilisons les données d’Enade (2009-2011) et de Rais (2013-2015) pour analyser dans quelle mesure les dimensions qualitatives de l’enseignement supérieur, y compris la qualité de la formation, ont une capacité distinctes de structurer l’emploi formel et les salaires quatre ans après l’obtention du diplôme. Le principal résultat indique la pertinence des compétences mesurées pour la destination professionnelle des diplômés, mais aussi que la dichotomie entre l’emploi formel et informel ne s’applique pas aux couches supérieures de la population active : Les diplômés d’origine sociale privilégiée et de haute qualification professionnelle dans les domaines techniquement intensifs ont tendance à rester en dehors de l’emploi formel après l’obtention de leur diplôme, ce qui semble aggravé par des conditions de détérioration de l’emploi dans les professions de niveau supérieur. Bien que les compétences importent pour la transition entre l’enseignement supérieur et le marché du travail, nous avons trouvé des preuves de la persistance des processus de reproduction sociale et de fermeture sociale par diplôme. lexplication l explication travail étude dEnade d Enade 20092011 2009 2011 (2009-2011 20132015 2013 2015 (2013-2015 lenseignement enseignement formation lemploi emploi lobtention obtention diplôme sapplique s applique dorigine origine 2009201 200 201 (2009-201 2013201 (2013-201 200920 20 (2009-20 201320 (2013-20 20092 2 (2009-2 20132 (2013-2 (2009- (2013- (2009 (2013 (200 (201 (20 (2 (

Abstract Differences in skills among graduates form the key explanation of meritocratic approaches to the unequal results observed in the labor market. In this study, we use data from Enade (2009-2011) and Rais (2013-2015) to analyze to what extent qualitative dimensions of higher education, including training quality, can structure formal employment and wages four years after graduation. The main result indicates the significance of the skills measured for the occupational destination of graduates, but also that the dichotomy between formal-informal employment does not seem to apply to the upper strata of the workforce: graduates with a privileged social background and high professional qualification in technically intensive areas tend to remain out of formal employment after graduation, which seems to be aggravated by deteriorating employment conditions in occupations that require higher education. Although skills matter for the transition between higher education and the labor market, we found evidence of the persistence of processes of social reproduction and social closure by diploma. market study 20092011 2009 2011 (2009-2011 20132015 2013 2015 (2013-2015 quality graduation formalinformal informal workforce diploma 2009201 200 201 (2009-201 2013201 (2013-201 200920 20 (2009-20 201320 (2013-20 20092 2 (2009-2 20132 (2013-2 (2009- (2013- (2009 (2013 (200 (201 (20 (2 (

Resumo As diferenças de habilidades entre graduados compõem a explicação chave das abordagens meritocráticas para os resultados desiguais observados no mercado de trabalho. Neste estudo, utilizamos dados do Enade (2009-2011) e da Rais (2013-2015) para analisar em que medida dimensões qualitativas da educação superior, incluindo a qualidade da formação, têm capacidades distintas de estruturar o emprego formal e os salários quatro anos após a graduação. O principal resultado indica a relevância das habilidades mensuradas para o destino ocupacional dos graduados, mas também que a dicotomia entre o emprego formal-informal não se aplica aos estratos superiores da força de trabalho: os graduados com origem social privilegiada e elevada qualificação profissional em áreas tecnicamente intensivas tendem a permanecer fora do emprego formal após a graduação, o que parece agravado por condições de deterioração do emprego em ocupações de nível superior. Embora as habilidades importem para a transição entre educação superior e mercado de trabalho, encontramos evidências de persistência de processos de reprodução social e fechamento social por diploma. trabalho estudo 20092011 2009 2011 (2009-2011 20132015 2013 2015 (2013-2015 formação graduação formalinformal informal diploma 2009201 200 201 (2009-201 2013201 (2013-201 200920 20 (2009-20 201320 (2013-20 20092 2 (2009-2 20132 (2013-2 (2009- (2013- (2009 (2013 (200 (201 (20 (2 (

Resumen Las diferencias de competencias entre los titulados constituyen la explicación clave de los enfoques meritocráticos para los resultados desiguales observados en el mercado laboral. En este estudio, utilizamos datos de Enade (2009-2011) y Rais (2013-2015) para analizar en qué medida las dimensiones cualitativas de la educación superior, incluida la calidad de la formación, tienen diferentes capacidades para estructurar el empleo formal y los salarios cuatro años después de la graduación. El principal resultado indica la pertinencia de las competencias medidas para el destino profesional de los titulados, pero también que la dicotomía entre empleo formal e informal no se aplica a los estratos superiores de la población activa: los titulados procedentes de medios sociales privilegiados con altas cualificaciones profesionales en ámbitos técnicamente intensivos tienden a permanecer fuera del empleo formal tras su titulación, lo que parece agravarse por las condiciones de deterioro del empleo en las ocupaciones de nivel superior. Aunque las competencias son importantes para la transición entre la enseñanza superior y el mercado laboral, encontramos pruebas de la persistencia de procesos de reproducción social y de cierre social a través de los diplomas. laboral estudio 20092011 2009 2011 (2009-2011 20132015 2013 2015 (2013-2015 formación graduación activa titulación diplomas 2009201 200 201 (2009-201 2013201 (2013-201 200920 20 (2009-20 201320 (2013-20 20092 2 (2009-2 20132 (2013-2 (2009- (2013- (2009 (2013 (200 (201 (20 (2 (

Resumen Objetivo. Este artículo es el resultado de una investigación en la cual uno de sus objetivos se enfoca en identificar los principales factores de valoración de la calidad académica de programas de posgrado aplicados por diferentes modelos de autoevaluación en la región iberoamericana. Metodología. Se aplicó una investigación cualitativa utilizando métodos de la educación comparada para analizar siete modelos de autoevaluación existentes en Chile, Ecuador, Centroamérica, Colombia y España. Se establecieron unidades de análisis para realizar la comparación entre los criterios y evidencias de cada modelo mediante la utilización de matrices individuales. Posteriormente, se unificaron para sistematizar todos los elementos estudiados. Resultados. Los resultados identificaron niveles de relevancia entre los factores y sus correspondientes evidencias necesarias en la determinación de la calidad de un programa de posgrado. Conclusión. De todas las categorías planteadas para el análisis, las tres más importantes son: factores pedagógicos, factores administrativos y valoración del impacto.

Resumo Objetivo. Este artigo é o resultado de uma pesquisa que teve como objetivo identificar os principais fatores de avaliação da qualidade acadêmica dos programas de pós-graduação, aplicados por diferentes modelos de autoavaliação na região ibero-americana. Método. Foi realizada uma investigação qualitativa utilizando métodos de educação comparada, analisando sete modelos de autoavaliação existentes no Chile, no Equador, na América Central, na Colômbia e na Espanha. Foram estabelecidas unidades de análise para realizar a comparação entre os critérios e evidências de cada modelo, utilizando matrizes individuais que foram posteriormente unificadas para sistematizar todos os elementos estudados. Resultados. Os resultados identificaram níveis de relevância entre os fatores e suas correspondentes evidências na determinação da qualidade de um programa de pós-graduação. Conclusão. De todas as categorias propostas para análise, as três mais importantes são os factores pedagógicos, os factores administrativos e a avaliação de impacto.

Abstract Objective. This article derives from a research study that aims to identify the primary factors in assessing the academic quality of postgraduate programs, as applied by various self-assessment models in the Ibero-American region. Methodology. A qualitative investigation was conducted using comparative education methods to analyze seven existing self-assessment models in Chile, Ecuador, Central America, Colombia, and Spain. Units of analysis were established to compare the criteria and evidence of each model, utilizing individual and unified matrices to systematize all studied elements. Results. The findings identified levels of relevance between the factors and their corresponding evidence in determining the quality of a graduate program. Conclusion. Among all the proposed categories for analysis, the three most important are pedagogical factors, administrative factors, and impact assessment.

Abstract: The COVID-19 pandemic significantly impacted higher education, forcing a rapid transition from face-to-face modality to the emerging online learning modality. This transition exposed several challenges, including, inequitable access to technology, global health and economic crisis, and specific difficulties faced by both teachers and students in Ecuador. Knowledge discovery in KDD - Educational databases, the analysis of classification and clustering data mining techniques and the complement of data analysis with business intelligence determined the factors from the perspective of the institution, teachers and students that influence the online education process. In addition, the importance of the education model, the teaching-learning process methodology, the learning environment, and the well-being of teachers and students that guarantee quality online higher education with equal access opportunities is demonstrated.

Resumen: La pandemia por COVID-19 influyó en el proceso de educación superior generando una transición entre la modalidad presencial a la modalidad en línea-emergente en la que se identificaron varias dificultades para el acceso debido a la inequidad, problemas tecnológicos, crisis de salud y económica a nivel mundial, y en Ecuador a nivel de docentes y estudiantes. El descubrimiento de conocimiento en bases de datos de KDD - Educacional, el análisis de técnicas de minería de datos de clasificación y agrupación, y el complemento de análisis de datos con la inteligencia de negocios determinaron los factores desde la perspectiva de la institución, del docente y de los estudiantes que inciden en el proceso de educación en línea, donde se demuestra además, la importancia del modelo de educación, la metodología del proceso de enseñanza aprendizaje, el entorno de aprendizaje y el bienestar de los docentes y estudiantes que garantizan una educación superior en línea de calidad con igualdad de oportunidades en el acceso.

Resumo A gestão da formação de doutores nas universidades cubanas tem sido um processo complexo, que passou por diferentes abordagens de gestão. O Ministério de Educação Superior, com o órgão assessor da Comissão Nacional de Graus Científicos, elaborou a política e estabeleceu as normas legais e metodológicas para a gestão da formação de doutores; no entanto, as universidades e os centros de pesquisa autorizados gerenciaram esse processo de forma diferente e nem sempre foram alcançados os padrões de qualidade exigidos, de modo que este trabalho teve como objetivo fornecer uma base para a gestão integrada da formação de doutores nas universidades cubanas. Os pilares teóricos foram baseados nas dimensões, subdimensiones e indicadores e na dinâmica do ciclo diretivo da teoria da gestão integral dos processos universitários. Da mesma forma, foram estabelecidos os princípios da gestão da formação de doutores e os conteúdos das dimensões e subdimensiones da gestão universitária, com ênfase na pedagogia. Como conclusão geral, a gestão integral da formação de doutores na universidade cubana foi baseada na teoria e na prática, contextualizada nas atuais condições sociolaborais e econômicas de Cuba. O trabalho fornece as bases teóricas e metodológicas para a gestão da formação de doutores nas universidades cubanas, resultado do projeto de pesquisa, desenvolvimento e inovação Gestão do processo de formação de doutores e sua internacionalização, código PS223LH001-064, associado ao programa setorial Educação Superior e Desenvolvimento Sustentável, do Ministério da Educação Superior de Cuba.

Resumen La gestión de la formación doctoral en la universidad cubana ha sido un proceso complejo, que ha transitado por diferentes enfoques de gestión. El Ministerio de Educación Superior, con el órgano asesor de la Comisión Nacional de Grados Científicos, trazó la política y estableció las normativas legales y metodológicas para gestionar la formación doctoral; sin embargo, las universidades y centros de investigación autorizados han gestionado este proceso de manera diferente y no siempre se lograron los estándares de calidad requeridos, por lo que este trabajo tuvo como objetivo fundamentar la gestión integral de la formación doctoral en la universidad cubana. Los pilares teóricos se basaron en las dimensiones, subdimensiones e indicadores y en la dinámica del ciclo directivo de la teoría de la gestión integral de procesos universitarios. Asimismo, se establecieron los principios de la gestión de la formación doctoral y los contenidos de las dimensiones y subdimensiones de la gestión universitaria, con énfasis en lo pedagógico. Como conclusión general, se fundamentó desde la teoría y la práctica la gestión integral de la formación doctoral en la universidad cubana, contextualizado a las actuales condiciones socio-laborales y económicas de Cuba. El trabajo aporta los fundamentos teórico-metodológicos para gestionar la formación doctoral en la universidad cubana, lo que constituye un resultado del proyecto de investigación, desarrollo e innovación Gestión del proceso de formación doctoral y su internacionalización, con código PS223LH001-064, asociado al programa sectorial Educación Superior y Desarrollo Sostenible, del Ministerio de Educación Superior de Cuba.

Abstract The management of doctoral training in Cuban universities has been a complex process, which has gone through different management approaches. The Ministry of Higher Education, with the advisory body of the National Commission for Scientific Degrees, established the policy and legal and methodological regulations for managing doctoral training; however, the universities and research institutes have managed this process differently and the required quality standards were not always achieved, Therefore, this work aimed to establish the integral management of doctoral training at the Cuban university. The theoretical pillars were based on dimensions, sub-dimensions and indicators and on the dynamics of the management cycle of the theory of integral management of university processes. The principles of management of doctoral training and the contents of the dimensions and sub-dimensions of university management, with emphasis on pedagogy, were also established. As a general conclusion, the integral management of doctoral training at the Cuban university was based on theory and practice, contextualized to the current social, labor and economic conditions in Cuba. The work provides theoretical and methodological foundations for managing doctoral training at the Cuban university, which is a result of the research, development and innovation project with code PS223LH001-064, associated with the Higher Education and Sustainable Development sectoral program of the Ministry of Higher Education of Cuba.

Resumo Este artigo corresponde ao resultado de pesquisa, relacionada ao objetivo de propor diretrizes para a internacionalização educacional, no âmbito da Rede de Internacionalização do Ensino Policial (RINEP), que permitam a garantia da qualidade dos sistemas de ensino policial. O estudo é exploratório, misto, com triangulação concorrente, evidenciado em unidades hermenêuticas e análise estatística descritiva, categorias relacionadas à internacionalização curricular, pesquisa, mobilidade acadêmica e acreditação internacional, apresentadas em mapas semânticos. Além disso, foi gerado um estudo comparativo de três instituições de ensino policial como amostra de uma população pertencente à RINEP na Colômbia, no México e em Honduras. Para a coleta de informações, foram elaborados e validados dois instrumentos semiestruturados: a pesquisa e a entrevista. As conclusões são as seguintes: a internacionalização entre as Instituições de Ensino Policial (IEP) possibilita o fortalecimento dos currículos. Promove a produção acadêmica e seu alinhamento com o alcance social, com base na ciência policial. Cooperação para facilitar a mobilidade acadêmica de estudantes, professores, pesquisadores, gerentes e administradores para a formação de competências internacionais. Garantia de qualidade de instituições e programas, dentro da estrutura de padrões internacionais válidos e específicos para o policiamento.

Resumen El presente artículo corresponde al resultado de investigación, relacionado con el objetivo de proponer lineamientos de internacionalización educativa, en el marco de la Red de Internacionalización Educativa Policial (RINEP), que permitan el aseguramiento de la calidad de los sistemas educativos policiales. El estudio es de tipo exploratorio, mixto, con triangulación concurrente, evidenciado en unidades hermenéuticas y de análisis estadístico descriptivo, categorías relacionadas con la internacionalización curricular, la investigación, la movilidad académica y la acreditación internacional, presentado en mapas semánticos. Así mismo, se generó un estudio comparado de tres instituciones de educación policial como muestra de una población pertenecientes a la RINEP de Colombia, México y Honduras. Para la recolección de la información, se diseñaron y validaron dos instrumentos semiestructurados como la encuesta y la entrevista. Como conclusiones se encuentra: la internacionalización entre Instituciones de Educación Policial (IEP) posibilita el fortalecimiento de los currículos. Promueve la producción académica y su alineación con la proyección social, basados en la ciencia de policía. Cooperación para facilitar la movilidad académica de estudiantes, profesores, investigadores, directivos y administrativos para la formación de competencias internacionales. Aseguramiento de la calidad de las instituciones y los programas, en el marco de estándares internacionales validos propios de policía.

Abstract This article is the result of research related to the objective of proposing educational internationalization guidelines within the framework of the Police Educational Internationalization Network (RINEP) that allow the assurance of the quality of police educational systems. The study is exploratory, mixed, with concurrent triangulation, evidenced in hermeneutic units and descriptive statistical analysis, categories related to curricular internationalization, research, academic mobility and international accreditation, presented in semantic maps. Likewise, a comparative study of three police education institutions was generated as a sample of a population belonging to the RINEP of Colombia, Mexico and Honduras. For the collection of information, two semi-structured instruments were designed and validated, such as the survey and the interview. The conclusions are: internationalization among IEPs enables the strengthening of curricula. It promotes academic production and its alignment with social projection, based on police science. Cooperation to facilitate academic mobility of students, professors, researchers, managers and administrators for the training of international competences. Quality assurance of institutions and programs, within the framework of valid international standards specific to the police.

Resumo A cooperação como ação de trabalho conjunto entre instituições universitárias, desde o nível local, regional e global, está orientada a objetivos que demonstram a capacidade de trabalhar em prol do fortalecimento institucional e acadêmico e da transformação social com base na eficiência, no respeito, na solidariedade, no compromisso compartilhado e na responsabilidade. Esta proposta descreve as ações tomadas para estabelecer e implementar as relações entre as universidades norte-americanas e cubanas e os principais resultados obtidos ao longo de 10 anos de cooperação ininterrupta, sendo a coordenação centralizada e a organização em pares para pesquisa os principais procedimentos de trabalho. A origem da cooperação, sua evolução e seus resultados são descritos; elementos específicos e característicos regulados em um procedimento são identificados. A cooperação internacional é cada vez mais essencial para o desenvolvimento das universidades, pois contribui para elevar a qualidade da educação e apoia as instituições no atendimento às demandas da sociedade em um mundo cada vez mais interconectado. A experiência de gerenciar e implementar o programa de cooperação entre as instituições destacadas neste artigo levou a estratégias inovadoras, que podem ser aplicadas com eficácia a outras colaborações internacionais.

Resumen La cooperación como acción conjunta de trabajo, entre instituciones universitarias, desde lo local, lo regional y lo global, se orienta hacia objetivos que demuestran capacidad de trabajo a favor del fortalecimiento institucional y académico y la transformación social sobre la base de la eficiencia, el respeto, la solidaridad, el compromiso y responsabilidad compartidos. En la presente propuesta se expone el accionar para el establecimiento, la ejecución de relaciones entre universidades estadounidenses y cubanas y los principales resultados obtenidos a lo largo de 10 años de ininterrumpida cooperación, al ser la coordinación centralizada y la organización en pares para la investigación los procedimientos principales de trabajo. Se describe el origen de la cooperación, su evolución y resultados; se identifican elementos específicos y característicos regulados en un procedimiento. La cooperación internacional es cada vez más esencial para el desarrollo de las universidades, pues contribuye a elevar la calidad de la educación y apoya a las instituciones para satisfacer las demandas que la sociedad precisa, en un mundo cada vez más interconectado. La experiencia de administrar y ejecutar el programa de cooperación entre las instituciones destacadas en este artículo ha dado lugar a estrategias innovadoras, que pueden aplicarse eficazmente a otras colaboraciones internacionales.

Abstract Cooperation as a joint work action between university institutions, from the local, regional and global levels, is oriented towards objectives that demonstrate the capacity to work in favor of institutional and academic strengthening and social transformation based on efficiency, respect, solidarity, commitment and shared responsibility. This proposal presents the actions for the establishment and execution of relations between American and Cuban universities and the main results obtained over 10 years of uninterrupted cooperation, with centralized coordination and peer organization for research being the main work procedures. The origin of the cooperation, its evolution and results are described; specific and characteristic elements regulated in a procedure are identified. International cooperation is increasingly essential for the development of universities, as it contributes to raising the quality of education and supports institutions to meet the demands that society requires in an increasingly interconnected world. The experience of managing and executing the cooperation program between the institutions highlighted in this article has given rise to innovative strategies that can be effectively applied to other international collaborations.

Resumo O mundo está em constante movimento, o que transforma as Instituições de Ensino Superior (IES) em cenários cada vez mais dinâmicos, confrontando-as com desafios permanentes. De acordo com a UNESCO, o ensino superior se posiciona como eixo central para responder a esses desafios. Portanto, promover uma gestão participativa que facilite a transição da aprendizagem transformacional para a aprendizagem superior, como uma mudança de paradigma atual em nível internacional, é um desafio que traça o caminho a ser seguido pelas comunidades universitárias. Nesse sentido, o objetivo deste artigo é socializar uma proposta sobre a mudança de paradigma da aprendizagem nas universidades em nível global, destacando a participação como um princípio indispensável para alcançá-la. O estudo foi baseado em uma análise que utilizou o método histórico-lógico e a análise-síntese como procedimentos fundamentais. A partir disso, refletiu-se sobre a gestão participativa para melhorar a eficiência e a eficácia do ensino superior. Os principais resultados mostram a necessidade e a importância da implementação da gestão participativa nas instituições de ensino superior para aprimorar sua aprendizagem transformacional.

Resumen El mundo está en constante movimiento, lo que convierte a las Instituciones de Educación Superior (IES) en escenarios cada vez más dinámicos, enfrentándolas a desafíos permanentes. Según la UNESCO, la educación superior se posiciona como el eje central para responder a estos retos. Por ello, promover una gestión participativa que facilite la transición del aprendizaje transformacional hacia el aprendizaje superior, como un cambio de paradigma actual a nivel internacional, es un desafío que traza el camino a seguir para las comunidades universitarias. En este sentido, el propósito de este artículo es socializar una propuesta sobre el cambio de paradigma del aprendizaje en las universidades a nivel global, destacando la participación como un principio indispensable para lograrlo. El estudio se basó en un análisis que utilizó el método histórico-lógico y el análisis-síntesis como procedimientos fundamentales. A partir de ello, se reflexionó sobre la gestión participativa para mejorar la eficiencia y la eficacia del aprendizaje superior. Los principales resultados evidencian la necesidad y la importancia de implementar una gestión participativa en las Instituciones de Educación Superior para potenciar su aprendizaje transformacional.

Abstract The world is constantly changing, making Higher Education Institutions (HEIs) increasingly dynamic scenarios, facing permanent challenges. According to UNESCO, higher education is positioned as the central axis to respond to these challenges. Therefore, promoting participatory management that facilitates the transition from transformational learning to higher learning, as a current paradigm shift at an international level, is a challenge that traces the path to follow for university communities. In this sense, the purpose of this article is to socialize a proposal on the paradigm shift of learning in universities at a global level, highlighting participation as an indispensable principle to achieve it. The study was based on an analysis that used the historical-logical method and analysis-synthesis as fundamental procedures. From this, a reflection was made on participatory management to improve the efficiency and effectiveness of higher learning. The main results show the need and importance of implementing participatory management in Higher Education Institutions to enhance their transformational learning.

ABSTRACT The return to face-to-face classes in 2022, following the COVID-19 pandemic, has posed a challenge for educational institutions in formulating plans to reduce the impact on academic life. An alternative was therefore sought by adopting information systems to develop strategies for managing educational data. The aim of the research was to create a mini BI (Business Intelligence) to help with class scheduling at the Federal Institute of Southern Minas Gerais - Muzambinho campus. The methodology used was the CRISP-DM (Cross Industry Standard Process for Data Mining), made up of six stages carried out in two cycles, enabling it to provide managers with tables and dashboards for scheduling classes with the same number of teachers, providing coordinators with data on the number of students and the type of class. The solution contributed to faster and more assertive decision-making when it came to offering courses in 2022. In addition, the study offers a replicable model that can be applied by other institutions facing similar challenges, optimizing class scheduling and improving efficiency and academic quality. facetoface face 2022 COVID19 COVID 19 COVID-1 pandemic life Business Intelligence campus CRISPDM CRISP DM Cross Mining, Mining , Mining) cycles teachers decisionmaking decision making addition challenges quality 202 COVID1 1 COVID- 20 2

RESUMO O retorno das aulas presenciais, em 2022, após a pandemia da covid-19, configurou um desafio para as instituições de ensino na formulação de planos para reduzir os impactos na vida acadêmica. Assim, buscou-se uma alternativa adotando sistemas de informação para o desenvolvimento de estratégias na gestão de dados educacionais. O objetivo da pesquisa foi a criação de um mini BI (Business Intelligence) para auxiliar na programação das turmas do Instituto Federal Sul de Minas Gerais – campus Muzambinho. A metodologia empregada foi a CRISP-DM (Cross Industry Standard Process for Data Mining), composta de seis etapas realizadas em dois ciclos, permitindo entregar aos gestores tabelas e dashboards para programar turmas com o mesmo quantitativo de docentes, munindo os coordenadores com dados sobre o número de estudantes e o tipo de turma. A solução contribuiu para uma tomada de decisão mais rápida e assertiva na oferta de disciplinas em 2022. Além disso, o estudo oferece um modelo replicável, que pode ser aplicado por outras instituições que enfrentam desafios semelhantes, otimizando a programação de turmas e melhorando a eficiência e a qualidade acadêmica. presenciais 2022 covid19, covid19 covid 19, 19 covid-19 acadêmica Assim buscouse buscou se educacionais Business Intelligence Muzambinho CRISPDM CRISP DM Cross Mining, Mining , Mining) ciclos docentes turma disso replicável semelhantes 202 covid1 1 covid-1 20 covid- 2

RESUMEN La vuelta a las clases presenciales en 2022, tras la pandemia de COVID-19, ha supuesto un reto para las instituciones educativas a la hora de formular planes para reducir el impacto en la vida académica. Por lo tanto, se buscó una alternativa adoptando sistemas de información para desarrollar estrategias de gestión de datos educativos. El objetivo de la investigación fue crear un mini BI (Business Intelligence) para ayudar en la programación de clases en el Instituto Federal del Sur de Minas Gerais - campus Muzambinho. La metodologia utilizada fue el CRISP-DM (Cross Industry Standard Process for Data Mining), compuesto por seis etapas realizadas en dos ciclos, lo que permitió proporcionar a los gestores tablas y cuadros de mando para la programación de clases con el mismo número de profesores, proporcionando a los coordinadores datos sobre el número de alumnos y el tipo de clase. La solución contribuyó a una toma de decisiones más rápida y asertiva a la hora de ofrecer cursos en 2022. Además, el estudio ofrece un modelo replicable que puede ser aplicado por otras instituciones que se enfrenten a retos similares, optimizando la programación de clases y mejorando la eficiencia y la calidad académica. 2022 COVID19, COVID19 COVID 19, 19 COVID-19 académica tanto educativos Business Intelligence Muzambinho CRISPDM CRISP DM Cross Mining, Mining , Mining) ciclos profesores clase Además similares 202 COVID1 1 COVID-1 20 COVID- 2

ABSTRACT This paper reviews various approaches to organizing the educational process and evaluates them in the context of improving the higher education system and the quality of teaching at the university. Various sources, such as research papers and official documents, were examined to explore the methodology of the educational process. The analysis of current methodologies revealed their effectiveness and competitiveness, as well as a high pace of development and the generation of new techniques that apply new technologies and scientific research. Results indicate a positive impact of these methodologies on the teaching quality and university environment, promoting a collaborative culture and the integration of digital technologies. The conclusion underscores the increasing significance of continuous faculty development and the alignment of educational standards with societal values, emphasizing a practical, competency-based approach to university teaching.

RESUMEN Este artículo revisa varios enfoques para organizar el proceso educativo y los evalúa en el contexto de la mejora del sistema de educación superior y la calidad de la enseñanza en la universidad. Se examinaron diversas fuentes, como trabajos de investigación y documentos oficiales, para explorar la metodología del proceso educativo. El análisis de las metodologías actuales reveló su efectividad y competitividad, así como un alto ritmo de desarrollo y generación de nuevas técnicas que aplican nuevas tecnologías e investigaciones científicas. Los resultados indican un impacto positivo de estas metodologías en la calidad de la enseñanza y el entorno universitario, promoviendo una cultura colaborativa y la integración de las tecnologías digitales. La conclusión subraya la creciente importancia del desarrollo continuo del profesorado y la alineación de los estándares educativos con los valores sociales, enfatizando un enfoque práctico y basado en competencias para la enseñanza universitaria.

Abstract Higher education, as well as education in Colombia, Latin America and the world are currently defined by administrative and financial emphasis, rather than humanistic and pedagogical perspectives. This comes with a risk: treating education as a product to be sold, rather than a service to be offered. While education does contribute to a nation´s GDP, it does not always lead to the expected outcomes of human development, quality of life and overall well-being of humanity. It is in this domain of diverse interests and constant uncertainties, in which the teacher and education itself state their ethical responsibility. This analysis is the result of two qualitative research studies with a hermeneutical approach, using data gathering techniques such as interviews, observation, and focus groups. The main objective of the study was to reflect on what we call the teacher’s ethics and its relationship with dialogue, critique, and creativity, understood as constituent values of the teacher. These values provide ethical, political and aesthetic tools to face ever changing and unexpected realities.

Resumen La educación superior y, en general, la educación en Colombia, Latinoamérica y el mundo se definen en la actualidad desde visiones con un énfasis administrativo y financiero en ausencia de perspectivas humanistas y pedagógicas. Esto conlleva un riesgo: convertir la educación en un producto que se vende y no en un servicio que se ofrece. Claramente, la educación es un elemento que aporta al PIB de las naciones, pero, de un modo paradójico, no aporta en la medida esperada a la prosperidad humana, a la calidad de vida y al bienestar general. Es en este terreno de intereses e incertidumbres constantes en el cual el maestro y la propia educación concretan su responsabilidad ética. Este análisis es producto de dos investigaciones con enfoque cualitativo y un alcance hermenéutico, en las que se usaron técnicas de recolección de información como la entrevista, la observación y los grupos focales. El objetivo central del estudio fue reflexionar acerca de lo que llamamos la ética del maestro y su relación con el diálogo, la criticidad y la creatividad, entendidos como valores constituyentes del maestro que proveen herramientas éticas, políticas y estéticas para enfrentar realidades que se configuran en la duda y la contingencia permanentes.

Abstract: This study proposes a model to evaluate the impact of a quality management system on the processes linked to teaching and learning in students recently graduated from the Faculty of Engineering at the Autonomous University of Baja California (Mexico). The perceptions of youth about the influence of processes directly related to their learning are gathered by using an online survey. The survey is evaluated by experts in academic areas and with experience implementing a quality system in the educational field. The sample consists of 82 participants at the end of the 2023-1 cycle. The results highlight a positive influence on student training and reveal areas for improvement to enrich future educational experience. It is concluded that this analysis allows identifying risks in quality management, opening the way to continuous improvement.

Resumen: Este estudio propone un modelo para evaluar el impacto de un sistema de gestión de calidad en los procesos vinculados con la enseñanza y el aprendizaje en estudiantes recién egresados de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Autónoma de Baja California (México). Se recogen las percepciones de los jóvenes sobre la influencia de los procesos directamente relacionados con su aprendizaje utilizando una encuesta en línea. La encuesta es evaluada por expertos en áreas académicas y con experiencia en implementación de un sistema de calidad en el ámbito educativo. La muestra es de 82 participantes al final del ciclo 2023-1. Los resultados destacan una influencia positiva en la formación estudiantil y señalan áreas de mejora para enriquecer la experiencia educativa futura. Se concluye que este análisis permite identificar riesgos en la gestión de calidad, abriendo camino a la mejora continua.

Abstract: The present study examines the practices promoting self-regulated learning of university professors who teach basic sciences and social sciences courses in Chile, Argentina, and Cuba. The methodology applies a quantitative approach with a non-experimental cross-sectional design and descriptive-correlational design of variables. The sample consists of 299 university professors from Chile (41.1%), Argentina (31.1%), and Cuba (27.8%), with 18.8 years on average of university teaching experience. The results show that the basic sciences teaching group declares self-efficacy, knowledge, and beliefs to a lesser extent than social sciences professors, but this does not influence the practices of promoting self-regulation of learning. In conclusion, the variables are related to each other and the ones with the greatest effect are beliefs and teaching experience, the latter independent of the professor's country of origin.

Resumen: En el presente estudio se analizan las prácticas de promoción de la autorregulación del aprendizaje (ARA) de docentes universitarios que imparten clases a carreras de ciencias básicas y ciencias sociales en Chile, Argentina y Cuba. La metodología tiene un enfoque cuantitativo con un diseño no experimental transversal y diseño descriptivo-correlacional de las variables. La muestra consiste de 299 docentes universitarios de Chile (41.1%), Argentina (31.1%) y Cuba (27.8%), con un promedio de 18.8 años de experiencia ejerciendo docencia universitaria. Los resultados muestran que el grupo docente de ciencias básicas declara en menor medida autoeficacia, conocimiento y creencias que docentes de ciencias sociales, pero esto no influye sobre las prácticas de promoción de la autorregulación del aprendizaje. En conclusión, las variables se relacionan entre sí y las que tienen mayor efecto son las creencias y experiencia docente, esta última independiente del país de origen de los docentes.

RESUMEN La acreditación de la educación superior en Ecuador adquiere una importancia primordial para el desarrollo de las actividades académicas. Este estudio se centra en la distinción entre evaluación y acreditación, y destaca su relación. Se aborda la acreditación en la educación superior ecuatoriana, considerando parámetros como la docencia, investigación y vinculación con la sociedad, subrayando su relevancia. El método empleado se enfoca en la construcción y el análisis del marco referencial, desempeñando un papel crucial al proporcionar una comprensión clara y accesible del tema de investigación. Los resultados resaltan la importancia de la formación continua y la actualización de conocimientos en la educación universitaria, especialmente en un entorno caracterizado por cambios constantes. Como conclusión, se destaca la necesidad de implementar procesos de evaluación constante en todos los niveles de la institución educativa.

ABSTRACT Accreditation of higher education in Ecuador takes on a paramount significance for the development of academic activities. This study focuses on the distinction between evaluation and accreditation, emphasizing their relationship. The accreditation in Ecuadorian higher education is addressed, considering parameters such as teaching, research, and engagement with society, highlighting its relevance. The employed method centers on the construction and analysis of the Referential Framework, playing a crucial role in providing a clear and accessible understanding of the research topic. The results underscore the importance of continuous training and knowledge updates in university education, especially in an environment characterized by constant changes. In conclusion, the need for implementing continuous evaluation processes at all levels of the educational institution is emphasized.