Abstract This review article presents the theoretical basis of contributions, lines of research and approaches that exist from the Ibero-American point of view, with the aim of showing quantitatively the main Ibero-American exponents on Media and Information Literacy [MIL], the results are the product of a search in the WoS, in the category Arts & Humanities Citation Index [AHCI], using Media Literacy and Media and Information Literacy filters; the results are stored in a database that is debugged and then analyzed in the VOSviewer bibliometric software; the types of analysis are co-authored, with the Association Strengh and Ling/Long Modularity methods; the information is presented in tables and bibliometric networks; visualizing the level of association and density given by author and country. The results show Spain with the largest number of researchers with publications in high-impact journals, showing different approaches to MIL and its impact on contemporary society from the educational, political, economic and technological fields; its contribution combines criteria on the need to implement teaching-learning processes supported in ICT to innovate the educational field since digital media do not cause changes by themselves is necessary government collaboration in Latin America; the Ibero-American referents of the MIL are Ignacio Aguaded, Luis Miguel Romero Rodríguez, Rosa García Ruiz, Amor Pérez Rodríguez.

Resumen Este artículo de revisión muestra el fundamento teórico de aportes, líneas de investigación y enfoques que existen desde el punto de vista Iberoamericano, con el objetivo de mostrar cuantitativamente los principales exponentes iberoamericanos sobre Alfabetización Mediática e Informacional [AMI], los resultados son producto de una búsqueda en la WoS, en la categoría Arts & Humanities Citation Index [AHCI], con el uso de filtros Media Literacy y Alfabetización Mediática e Informacional, los resultados se almacenan en una base de datos que se depura y luego se analiza en el software bibliométrico VOSviewer. Los tipos de análisis son coautoría, con los métodos Association Strengh y Ling/Long Modularity, la información se presenta en tablas y redes bibliométricas; y se visualiza el nivel de asociación y densidad que existe por autor y país. Los resultados muestran a España con el mayor número de investigadores con publicaciones en revistas de alto impacto con diferentes enfoques sobre la AMI y la incidencia en la sociedad contemporánea desde el ámbito educativo, político, económico y tecnológico; su contribución aúna criterios sobre la necesidad de implementar procesos de enseñanza-aprendizaje con soporte en TIC para innovar el ámbito educativo, ya que los medios digitales no suscitan cambios por sí mismos, es necesaria la colaboración gubernamental en América Latina; los referentes iberoamericanos de la AMI son Ignacio Aguaded, Luis Miguel Romero Rodríguez, Rosa García Ruiz, Amor Pérez Rodríguez.

Abstract This study aims to verify the hypothesis that Information Literacy is a key course in the professional development of students. The authors review the obstacles, interests, and goals of students after their completion of the subject in Information Literacy. Quantitative survey-based research was conducted online at Transilvania University of Brasov. The literature was revised by scientometric methods in order to analyse the most relevant and highly cited articles published in Web of science. Emotion Analysis method was used, since it is a fast method to scan students' feelings. Students from Generation Z, the digital native nowadays, have remarkable digital skills and use information sources mainly from the digital environment. In this respect, Informational Literacy courses need to keep pace with the mentality and information behaviour of new generations. The hypothesis was thus supported; the students need this course because subjects like Copyright, Search Strategies, and Databases are of interest. Moreover, these informational research skills are important in professional development. This critical evaluation of Generation Z education may interest those studying trends in education and students' needs.

Resumen Este estudio tiene como objetivo verificar la hipótesis de que la asignatura en Alfabetización Informacional es clave en el desarrollo profesional de los estudiantes. Los autores revisan los obstáculos, los intereses y las metas del alumnado después de completar un curso sobre Alfabetización Informacional. Se llevó a cabo una investigación cuantitativa en línea basada en encuestas en la universidad Transilvania de Brasov. La literatura fue revisada mediante métodos cienciométricos con el fin de analizar los artículos más relevantes y citados publicados en Web of Science. También fue utilizado el método de análisis de emociones para observar los sentimientos de los alumnos. Los estudiantes de la Generación Z, llamados 'nativos digitales' hoy en día, tienen notables habilidades digitales y utilizan fuentes de información principalmente de ese entorno. Por lo tanto, esta asignatura universitaria debe estar al día con la mentalidad y el comportamiento informativo de las nuevas generaciones. La hipótesis quedó así confirmada; el cuerpo estudiantil necesita esta materia porque temas como los derechos de autor, estrategias de búsqueda y bases de datos son de su interés. Asimismo, tales habilidades de búsqueda informacional son importantes para el desarrollo profesional. La investigación presenta un método original de análisis y revisión de la literatura que puede aplicarse en otras áreas de interés.

Abstract Millennial workers' financial well-being in the digital financial era is nonetheless anxious and insecure. This quantitative study aims to analyze the effect of digital financial literacy on millennial workers' financial well-being through digital financial behavior as a mediator. Well-being is seen subjectively as anxious or secure in their financial conditions. This study collected data by distributing questionnaires to four hundred twenty-five millennial workers born between 1981 and 2005 actively working in Greater Jakarta as a research sample. Utilizing PLS-SEM and the free software R Studio, the collected data was analyzed using descriptive statistics to determine the demographics of the respondents. The study's findings show that millennial workers in Greater Jakarta can improve their financial well-being by developing good digital financial literacy and practicing effective digital financial management behavior in using digital financial products. These workers believe this will alleviate their financial worries or provide security for the future. Following this study's findings, millennial workers must master the management of various digital financial service products early on to make financial decisions safely without worrying about financial well-being in their behavior.

Resumen El bienestar financiero de los trabajadores millennials en la era financiera digital es, sin embargo, ansioso e inseguro. Este estudio cuantitativo tiene como objetivo analizar el efecto de la alfabetización financiera digital en el bienestar financiero de los trabajadores milenarios a través del comportamiento financiero digital como mediador. El bienestar se ve subjetivamente como ansioso o seguro en sus condiciones financieras. Este estudio recogió datos mediante la distribución de cuestionarios a cuatrocientos veinticinco trabajadores milenarios nacidos entre 1981 y 2005 que trabajaban activamente en el Gran Yakarta como muestra de investigación. Utilizando PLS-SEM y el software libre R Studio, los datos recogidos se analizaron utilizando estadísticas descriptivas para determinar la demografía de los encuestados. Los hallazgos del estudio muestran que los trabajadores millennials en el Gran Yakarta pueden mejorar su bienestar financiero mediante el desarrollo de una buena educación financiera digital y la práctica de un comportamiento efectivo de gestión financiera digital en el uso de productos financieros digitales. Estos trabajadores creen que esto aliviará sus preocupaciones financieras o proporcionará seguridad para el futuro. Siguiendo los hallazgos de este estudio, los trabajadores millennials deben dominar la gestión de varios productos de servicios financieros digitales desde el principio para tomar decisiones financieras de forma segura sin preocuparse por el bienestar financiero en su comportamiento.

RESUMEN Este artículo aborda la vulnerabilidad de diversas poblaciones en Ecuador debido a factores socioeconómicos, culturales y de acceso a recursos. Se enfatiza que la vulnerabilidad en Ecuador abarca diversas dimensiones, subrayando la importancia de políticas y programas para abordar estas necesidades y promover la equidad y la justicia social. La investigación se centra en la manera en que se pueda hacer llegar a esta población de manera educativa, información en cuanto a las enfermedades catastróficas. El estudio adopta un enfoque mixto en el que se analizan tanto patrones cualitativos como asociaciones cuantitativas. Los resultados revelan que el acceso a información sobre enfermedades catastróficas varía entre las poblaciones vulnerables. Las barreras incluyen falta de recursos educativos, baja alfabetización digital y desinformación. Para mejorar el acceso a esta información, se proponen estrategias adaptadas a las necesidades específicas de cada población vulnerable.

ABSTRACT This article addresses the vulnerability of various populations in Ecuador due to socioeconomic, cultural and access to resources factors. It is emphasized that vulnerability in Ecuador encompasses various dimensions, underscoring the importance of policies and programs to address these needs and promote equity and social justice. The research focuses on the way in which information regarding catastrophic diseases can be reached in an educational manner to this population. The study adopts a mixed approach in which both qualitative patterns and quantitative associations are analyzed. The results reveal that access to information about catastrophic diseases varies among vulnerable populations. Barriers include lack of educational resources, low digital literacy and misinformation. To improve access to this information, strategies adapted to the specific needs of each vulnerable population are proposed.

Resumo O objetivo deste estudo é realizar uma análise de artigos científicos sobre inteligência artificial (IA) no contexto educacional. Esses artigos foram localizados utilizando o Google Scholar e o Science Direct e foram escritos em português, inglês e espanhol a partir de 2021. Em 2022, foi lançado o ChatGPT, uma tecnologia que faz parte do conceito chamado inteligência artificial generativa, criada a partir de técnicas de aprendizado de máquina. Esse tipo de ferramenta, que tem sido alvo de inúmeras discussões, também tem ganhado espaço nas instituições educacionais. Como resultado, governos de muitos países, preocupados com os impactos da IA, estão tentando regulamentar seu uso. Entre os artigos encontrados, destacam-se estudos sobre alfabetização em IA, formação do corpo docente, a necessidade de abordar o tema de forma interdisciplinar e começar desde o ensino fundamental.

Abstract The aim of this research is to analyze scientific articles about artificial intelligence (AI) in an educational context. These articles were located using Google Scholar and Science Direct and were written in Portuguese, English, and Spanish from 2021 onwards. In 2022, ChatGPT was launched, a technology that is part of the concept called generative AI, created by machine learning techniques. This type of tool, which has been the subject of many discussions, has also gained traction in educational institutions. As a result, governments in many countries, concerned about AI’s impacts, are attempting to regulate its use. Among these articles, studies about AI literacy, the training of teaching staff, the need to address the topic in an interdisciplinary manner, and starting from elementary school, stand out.

Resumen El objetivo de este estudio es realizar un recorrido analítico a través de artículos científicos sobre inteligencia artificial (IA) en el contexto educativo, localizados en Google Scholar y Science Direct, escritos en portugués, inglés y español desde 2021 en adelante. En 2022 se lanzó ChatGPT, tecnología que forma parte del concepto denominado inteligencia artificial generativa, creada mediante técnicas de aprendizaje automático. Este tipo de herramientas ha ganado espacio en las instituciones escolares y ha sido objeto de numerosas discusiones. A raíz de ello, los gobiernos de muchos países, preocupados por sus impactos, intentan regular el uso de la IA. Entre los resultados obtenidos se destaca la presencia de estudios sobre alfabetización en IA, la formación docente, la necesidad de abordar la temática interdisciplinariamente y desde niveles iniciales, entre otros.

RESUMO Introdução: A leitura e a escrita constituem práticas essenciais na aprendizagem, na pesquisa e na comunicação científica. Objetivo: Identificar as principais teorias e conceitos sobre leitura e escrita universitária adequados para subsidiar a formação acadêmico-pesquisadora de profissionais de saúde. Método: Foi desenvolvida uma revisão bibliográfica (outubro de 2022 - abril de 2023), baseada nas seguintes fases: busca de informações, avaliação, análise e síntese.Foram utilizadas palavras-chave combinadas em diferentes equações de busca: formação em pesquisa, habilidades de pesquisa, comunicação científica, habilidades de comunicação, leitura, escrita.Foram localizados 238 documentos;131 foram excluídos com base nos critérios determinados. Desenvolvimento: as principais contribuições foram determinadas na fase de avaliação, por meio de leituras recorrentes e fichas de análise.Na fase de análise foram elaboradas fichas de conteúdo com os principais conceitos, após agrupamento dos artigos em grupos temáticos.Na fase de síntese foram identificadas as principais abordagens teóricas.O conjunto de ideias resultante está organizado da seguinte forma: leitura e escrita na formação académica-investigadora, alfabetização e literacia académica, leitura e pensamento crítico, escrita académica e leitura e escrita em ambientes digitais. Considerações finais: Há respaldo teórico suficiente para fundamentar a comunicação científica na formação acadêmico-pesquisadora dos profissionais de saúde.Confirma-se a possibilidade de apoiar pedagogicamente a interação comunicativa na apropriação da informação e na construção do conhecimento em contextos disciplinares.

RESUMEN Introducción: La lectura y la escritura constituyen prácticas esenciales en el aprendizaje, la investigación y la comunicación científica. Objetivo: Identificar las teorías y conceptos claves sobre la lectura y la escritura universitaria apropiados para sustentar la formación académico-investigativa de los profesionales de la salud. Método: Se desarrolló una revisión bibliográfica (octubre de 2022 - abril de 2023), a partir de las siguientes fases: búsqueda de información, evaluación, análisis y síntesis. Se utilizaron palabras clave combinadas en diferentes ecuaciones de búsqueda: formación investigativa, habilidades investigativas, comunicación de la ciencia, habilidades comunicativas, lectura, escritura. Se localizaron 238 documentos; se excluyeron 131a partir de los criterios determinados. Desarrollo: Se determinaron los principales aportesen la fase de evaluación, mediante lecturas recurrentes y fichas de análisis. En la fase de análisis se elaboraron fichas de contenido con los conceptos principales, previo agrupamiento de los artículos en grupos temáticos. En la fase de síntesis se identificaron los principales enfoques teóricos. El cuerpo de ideas resultante se organiza como sigue: la lectura y la escritura en la formación académico-investigativa, literacidad y alfabetización académica, lectura y pensamiento crítico, la escritura académica y lectura y escritura en entornos digitales. Consideraciones finales: Existe suficiente respaldo teórico para sustentar la comunicación científica enla formación académico-investigativa de los profesionales de la salud. Se confirma la posibilidad de sustentar pedagógicamente la interacción comunicativa en la apropiación de información y la construcción del conocimiento en contextos disciplinares.

ABSTRACT Introduction: Reading and writing constitute essential practices in learning, research and scientific communication. Objective: To identify the key theories and concepts about college reading and writing appropriate to support the academic-research training of health professionals. Method: A bibliographic review was developed (October 2022 - April 2023), based on the following phases: information search, evaluation, analysis and synthesis.Keywords were used combined in different search equations: research training, research skills, science communication, communication skills, reading, writing.238 documents were located;131 were excluded based on the determined criteria. Development: The main contributions were determined in the evaluation phase, through recurring readings and analysis sheets.In the analysis phase, content sheets were prepared with the main concepts, after grouping the articles into thematic groups.In the synthesis phase, the main theoretical approaches were identified.The resulting body of ideas is organized as follows: reading and writing in academic-research training, literacy and academic literacy, reading and critical thinking, academic writing and reading and writing in digital environments. Final considerations: There is sufficient theoretical background to support scientific communication in the academic-research training of health professionals.The possibility of pedagogically supporting communicative interaction in the appropriation of information and the construction of knowledge in disciplinary contexts is confirmed.

Abstract This research seeks to gain insight into the reading preferences of adolescents as they begin secondary education. The study examined a sample of 664 students in the first year of compulsory secondary education (ESO) in Cádiz to determine any similarities with small samples in other national and international contexts (Spain, Chile, Poland, and Portugal). The methodology employs reading format as a dependent variable and explores its relationship with the independent variables “sex” and “love of reading.” The statistics were processed with univariate and bivariate analyses to explore preferences for reading formats, and a CHAID analysis to establish reading profiles. The results show that traditional reading formats are preferred by the most avid readers, while more infrequent readers prefer to read digitally. This information offers opportunities to devise teaching strategies that promote reading in virtual environments.

Resumen Esta investigación busca conocer las preferencias lectoras de los adolescentes al iniciar la educación secundaria. Se tomó como referencia una muestra de 664 estudiantes de primer curso de Educación Secundaria Obligatoria de Cádiz para, posteriormente, determinar si existen líneas convergentes con pequeñas muestras de contextos nacionales e internacionales (España, Chile, Polonia y Portugal). La metodología adopta como variable dependiente el formato de lectura y su relación con las variables independientes sexo y gusto por la lectura. En el procesamiento estadístico se realizaron análisis univariantes y bivariantes, donde se estudiaron las preferencias de formatos de lectura, y un análisis CHAID para establecer los perfiles lectores. Los resultados evidencian que la lectura analógica aventaja a la digital entre los más lectores, mientras que los menos lectores prefieren la lectura digital. Estos datos ofrecen posibilidades para trazar estrategias didácticas que fomenten la lectura en entornos virtuales.

Resumo Esta pesquisa visa compreender as preferências de leitura dos adolescentes ao iniciar o ensino secundário. Foi utilizada uma amostra de 664 alunos do primeiro curso do Ensino Secundário Obrigatório de Cádiz para, posteriormente, determinar se existem padrões convergentes com pequenas amostras de contextos nacionais e internacionais (Espanha, Chile, Polônia e Portugal). A metodologia adota como variável dependente o formato de leitura e sua relação com as variáveis independentes sexo e gosto pela leitura. No processamento estadístico, foram realizadas análises univariantes e bivariantes, onde se estudaram as preferências dos formatos de leitura, e uma análise CHAID para estabelecer os perfis leitores. Os resultados evidenciaram que a leitura analógica dá vantagem à digital entre os leitores frequentes, enquanto os leitores menos frequentes preferem a leitura digital. Esses dados oferecem possibilidades para traçar estratégias didáticas que promovam a leitura em ambientes virtuais.

Abstract During the period 2019-2023, digital misinformation has become a global challenge, particularly in Ibero-America, sparking new discussions about its negative effects that, in turn, impact the democratic systems of states. Based on a documentary analysis of the object of study, digital misinformation, this research proposes the implementation of the Cryptographic Lexicon using Blockchain technology as an innovative solution. The Cryptographic Lexicon aims to ensure the authenticity of online information and promote digital literacy, enabling individuals to discern between reliable and deceptive information. However, its implementation faces challenges such as data protection, privacy, and public education. Collaboration among technical experts, regulators, and legal professionals, along with effective public education, is essential to overcome these obstacles and build an informed and critical society in the digital era.

Resumen En los últimos cinco años, desde 2019 hasta 2023, ha ganado fuerza el fenómeno de la desinformación en internet. Este preocupante auge se ha visto favorecido por el surgimiento de la pandemia de Covid-19 y las particulares características de las redes sociales digitales. A partir de un análisis documental de objeto de estudio, la desinformación digital, esta investigación propone la implementación de la Lex Criptográfica utilizando tecnología Blockchain como solución innovadora. La Lex Criptográfica busca asegurar la autenticidad de la información en línea y fomentar la alfabetización digital, permitiendo a las personas discernir entre información confiable y engañosa. Sin embargo, su implementación enfrenta desafíos como la protección de datos, la privacidad y la educación pública. La colaboración entre expertos técnicos, reguladores y profesionales legales, junto con una educación pública efectiva, son fundamentales para superar estos obstáculos y construir una sociedad informada y crítica en la era digital.

Resumen La investigación tuvo por objetivo determinar la autopercepción de la alfabetización digital en la comunicación y gestión del conocimiento de profesores de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad de Guayaquil, Ecuador. Para ello se asumió el enfoque cuantitativo con nivel descriptivo, diseño de campo, no experimental y transversal. La muestra fue de 74 docentes de esta Facultad, durante el primer período de 2023, empleando un cuestionario de 42 ítems distribuidos en nueve dimensiones. Los resultados develaron el nivel de dominio de las competencias digitales en las áreas de alfabetización digital y de comunicación que auto perciben los docentes e identificar de qué manera gestionan el conocimiento entre la comunidad educativa. En conclusión, estos docentes poseen un intermedio nivel de competencias digitales que les permite gestionar del conocimiento e información digital, lo cual tiene la posibilidad de influir de forma favorable en la calidad de la educación superior de Ecuador.

Abstract The objective of the research was to determine the self-perception of digital literacy in communication and knowledge management of professors of the Faculty of Philosophy, Letters and Educational Sciences, University of Guayaquil. For this purpose, the quantitative approach was assumed, with descriptive level, field design, non-experimental, cross-sectional. The sample consisted of 74 teachers of this Faculty, during the first period of 2023, using a questionnaire of 42 items distributed in nine dimensions. The results revealed the level of mastery of digital competencies in the areas of digital literacy and communication self-perceived by teachers, and identified how they manage knowledge among the educational community. In conclusion, these teachers have an intermediate level of digital competencies that allows them to manage digital knowledge and information, which has the potential to favorably influence the quality of higher education in Ecuador.

Resumo O artigo descreve um programa de conteúdos de formação em competências digitais dirigido a uma amostra de 699 mulheres migrantes residentes na Região de Múrcia (Espanha) que recebem o Rendimento Vital Mínimo (IMV), no âmbito do denominado Projeto «+que Emple-A» Financiado pelo Governo de Espanha através de fundos Europeus de Próxima Geração, concedidos para aliviar as consequências da pandemia de Covid 19. A metodologia de concepção do programa baseia-se numa abordagem abrangente da competência digital de acordo com o Quadro Europeu DigComp 2.2 de Competências Digitais para a Cidadania, a partir do qual foram desenvolvidas 17 unidades didácticas, que são lecionadas com o apoio de uma plataforma de formação online. doze municípios da Região de Múrcia e, sempre que possível, nas suas bibliotecas públicas. Com base no modelo psicopedagógico denominado Projeto e-IRIS (Vera-Baceta y Gómez-Hernández, 2021), os conteúdos estão distribuídos em quatro áreas: a) Utilização da informação no contexto digital e ferramentas digitais básicas; b) Utilização de recursos digitais em contextos de vida; c) Desenvolvimento e exercício da cidadania no contexto digital; e d) Utilização de recursos digitais para grupos em exclusão digital. Os resultados serão obtidos por meio de questionário pré e pós-teste, além de avaliação qualitativa por mediadores de aprendizagem e mulheres participantes.

Abstract This paper describes a content-based digital competences training programme aimed at a sample of 699 migrant women living in the Region of Murcia (Spain) who receive the Minimum Vital Income, as part of the “+que Emple-A” project financed by the Spanish Government through the Next Generation European funds granted to alleviate the consequences of the Covid 19 pandemic. The programme design methodology is based on a comprehensive approach to digital competence according to the European Digital Competence Framework for Citizens (DigComp 2.2), from which 17 didactic units have been developed. The programme is taught with the support of an online training platform in twelve municipalities of the Region of Murcia, and particularly in their public libraries whenever possible. Based on the psycho-pedagogical model of the e-IRIS Project (Vera-Baceta & Gómez-Hernández, 2021), the contents are distributed in four areas: a) Use of information in the digital context, and basic digital tools; b) Use of digital resources in life contexts; c) Development and exercise of citizenship in the digital context; and d) Use of digital resources for digitally excluded groups. The results will be obtained through a pre- and post-test questionnaire as well as a qualitative assessment by learning mediators and the participant women.

Resumen El artículo describe un programa de contenidos de formación de competencias digitales dirigido a una muestra de 699 mujeres migrantes residentes en la región de Murcia (España) perceptoras del Ingreso Mínimo Vital, como parte del denominado Proyecto +que Emple-A, financiado por el Gobierno de España a través de los fondos europeos Next Generation, concedidos para paliar las consecuencias de la pandemia por covid-19. El diseño del programa parte de un enfoque integral de la competencia digital según el Marco Europeo de Competencias Digitales para la Ciudadanía, DigComp 2.2, a partir del cual se han desarrollado 17 unidades didácticas, que se imparten con apoyo de una plataforma de formación online en 12 municipios de la región de Murcia, y particularmente en sus bibliotecas públicas siempre que ha sido posible. A partir del modelo psicopedagógico denominado Proyecto e-IRIS (Vera-Baceta y Gómez-Hernández, 2021), los contenidos se distribuyen en cuatro ámbitos: a) uso de la información en el contexto digital y herramientas digitales básicas; b) uso de recursos digitales en contextos de la vida; c) desarrollo y ejercicio de la ciudadanía en el contexto digital, y d) uso de recursos digitales para colectivos en exclusión digital. Los resultados se obtendrán mediante cuestionario pretest y postest, además de una valoración cualitativa por parte de mediadores y mediadoras del aprendizaje y mujeres participantes.

Resumo Dada a crescente presença de notícias falsas associada ao aumento do acesso às tecnologias de comunicação, é necessário ser capaz de detectá-las para não ser vítima delas e não disseminá-las. Objetivo: explorar o conhecimento sobre notícias falsas entre os professores universitários de Lima. Metodologia: foi realizada uma pesquisa não experimental, transversal e exploratória em uma universidade privada, com uma amostra de 123 professores universitários que responderam a um questionário autoaplicável enviado aos 160 professores listados no formulário. Resultados: embora os professores afirmassem ser capazes de identificar notícias falsas, a maioria deles não conseguiu identificar sua definição e declarou que precisava de treinamento em mídia e informação. O Facebook foi considerado a rede social digitai que mais distribui notícias falsas e a esfera política o contexto em que elas são mais comuns. Conclusões: o conhecimento sobre notícias falsas não é suficiente, portanto, eles são vulneráveis a elas. É evidente a necessidade de avançar em um diagnóstico de necessidades específicas para propor um plano de educação em mídia e informação com uma abordagem prática que favoreça o desenvolvimento das habilidades necessárias.

Abstract Given the growing presence of fake news associated with the increasing access to communication technologies, it is necessary to be able to detect them so as not to fall victim to them and not to contribute to their propagation. Aim: To explore the knowledge about fake news among university teachers in Lima. Methods: It was a non-experimental, cross-sectional, and exploratory survey with a sample of 123 out of a population of 160 university teachers who responded to a self-administered questionnaire. Results: Although teachers claim to be able to recognize fake news, most failed to identifying its definition and stated that they need media and informational training. Facebook was considered the digital social network that most distributes fake news. Participants identified politics as the context with more fake news. Conclusions: instructors’ knowledge of fake news is not enough, so they are vulnerable. It is evident the necessity to identify specific needs to propose a media and information education plan with a practical approach that favors the development of the necessary skills.

Resumen Ante la creciente presencia de noticias falsas asociadas al acceso cada vez mayor a tecnologías de comunicación, es preciso estar en la capacidad de detectarlas para no ser víctima de estas y no propagarlas. Objetivo: Explorar el conocimiento acerca de las fake news o noticias falsas en docentes universitarios limeños. Metodología: Se llevó a cabo una investigación no experimental, transversal y de alcance exploratorio en una universidad privada, con una muestra de 123 docentes universitarios que respondieron un cuestionario autoadministrado que fue enviado a los 160 docentes enlistados en planilla. Resultados: Aunque los docentes afirman ser capaces de identificar noticias falsas, la mayoría falló al identificar su definición y manifiesta necesitar capacitación mediática e informacional. Facebook fue considerada la red social digital que más distribuye noticias falsas y el ámbito político el contexto en el que son más comunes. Conclusiones: El conocimiento sobre fake news no es suficiente, por lo que los docentes están vulnerables ante estas. Se evidencia la necesidad de avanzar en un diagnóstico de necesidades específicas para proponer un plan de educación mediática e informacional con un enfoque práctico que favorezca el desarrollo de las competencias necesarias.

Resumen: La infodemia surgida en el contexto de la pandemia SARS-CoV2 ha puesto en evidencia la relación intrínseca entre la competencia informacional - y específicamente la Alfabetización Informacional en Salud - y el desarrollo de buenas experiencias hacia el cuidado de la salud y el bienestar de las personas. Esta investigación tiene como objetivo mapear la producción científica sobre Alfabetización Informacional en Salud y COVID-19 indexada en la Web of Science y presentar los abordajes vinculados a la investigación sobre este tema que se desarrollan dentro del área de Ciencias de la Información. Se trata de un estudio descriptivo con abordaje metodológico cualitativo y cuantitativo. Como resultado, se recuperaron 51 documentos, 23 de ellos en el ámbito de la Ciencia de la Información, que constituyeron el corpus de análisis. Los análisis realizados sobre el corpus son: evolución temporal de las publicaciones en todas las áreas y sólo en Ciencia de la Información; élite de las revistas; distribución de la autoría y análisis de contenido para presentar los enfoques que representa este corpus. Los resultados permiten ver cómo ha avanzado y retrocedido la producción científica, la difusión de las revistas que han publicado sobre el tema, así como los autores más prolíficos. El análisis también reveló cinco enfoques del tema desde la Ciencia de la Información: a) Comportamiento de búsqueda de información durante la pandemia COVID-19; b) Vacilación y desinformación sobre vacunas; c) Enseñanza de la alfabetización informacional; d) Brecha digital y acceso a la información; e) Habilidades de alfabetización informacional. Este mapeo proporciona una visión general de cómo la producción científica sobre Alfabetización Informacional en Salud y COVID-19 se posiciona en la Ciencia de la Información, algunas de sus especificidades y enfoques de interés.

Abstract: The infodemic that emerged in the scenario of the SARS-CoV2 pandemic brought to light the intrinsic relationship between information competence - and specifically Health Informational Literacy - and the development of good experiences towards the care of people's health and well-being. This research has the objective to map the scientific production on Health Information Literacy and COVID-19 indexed in the Web of Science and present the approaches linked to research on this topic that are developed within the area of Library Information Science. This is a descriptive study using a qualitative and quantitative methodological approach. As a result, 51 documents were retrieved, 23 of them in the field of Information Science, forming the corpus of analysis. The analyses that were made on the corpus are: temporal evolution of publications in all areas and only in Library Information Science; elite of the journals; distribution of authorship and content analysis to present the approaches that this corpus represents. The results show how scientific production has progressed and declined, the spread of journals that have published on the topic, and the most prolific authors. The analysis also revealed five approaches to the subject from a Library Information Science perspective: a) Information-seeking behavior during the COVID-19 pandemic; b) Vaccine hesitancy and disinformation; c) Teaching information literacy; d) Digital divide and access to information; e) Information literacy skills. This mapping provides an overview of how scientific production on Information Literacy in Health and COVID-19 is positioned in Library Information Science, some of its specificities and approaches of interest.

Resumo: A infodemia que emergiu no cenário da pandemia do SARS-CoV2 trouxe à tona a relação intrínseca entre a competência em informação - e especificamente o Letramento Informacional em Saúde - e o desenvolvimento de boas experiências em direção aos cuidados da saúde e do bem-estar das pessoas. Esta pesquisa objetiva mapear a produção científica sobre Letramento Informacional em Saúde e COVID-19 indexada na Web of Science e apresentar as abordagens vinculadas às pesquisas dessa temática que são desenvolvidas dentro da área da Ciência da Informação. Trata-se de uma pesquisa descritiva, que utiliza abordagem metodológica qualiquantitativa. Como resultado foram recuperados 51 documentos, sendo que 23 deles na área da Ciência da Informação, formando o corpus de análise. As análises realizadas sobre o corpus são: evolução temporal das publicações em todas as áreas e somente na Ciência da Informação; elite dos periódicos; distribuição de autoria e análise de conteúdo para apresentar as abordagens que esse corpus representa. Os resultados permitem observar como aconteceu o avanço e retração da produção científica, a pulverização dos periódicos que publicaram sobre o tema, assim como os autores mais profícuos. A análise também revelou cinco abordagens do tema a partir da Ciência da Informação: a) Comportamento de Busca de Informações durante a Pandemia de COVID-19; b) Hesitação em Relação à Vacina e Desinformação; c) Ensino de Letramento Informacional; d) Divisão Digital e Acesso à Informação; e) Habilidades de Letramento Informacional. Esse mapeamento permite traçar um panorama de como se posiciona a produção científica sobre Letramento Informacional em Saúde e COVID-19 na Ciência da Informação, algumas de suas especificidades e abordagem de interesse.

Resumo: Estudo de análise cujo objetivo inicial é investigar a natureza e as propriedades das competências digitais, que se tornaram um fator fundamental no novo modelo de progresso após sucessivas crises. A incorporação da alfabetização visual e da inteligência artificial nessas competências é analisada como fatores de novos conhecimentos necessários; uma incorporação que se tem feito seguindo um modelo de confluência de temas científicos e académicos na educação, em que o impacto tem sido muito importante, garantido pelo processo de visualização e virtualização de dados. São estudadas as dimensões educativas da literacia visual e da inteligência artificial, bem como o seu efeito conjunto na inovação educativa e na base da Educação 4.0, com atenção aos seus desafios e aos modelos educativos que estão a criar. São analisadas as propostas necessárias para a concepção de programas de competências específicas, abordando o seu contexto didático, o seu enquadramento de métodos, estratégias e boas práticas. Por fim, o modelo Digcomp 2.2 é estudado como cenário para definir programas de formação convergentes de alfabetização visual e inteligência artificial e lançar as bases para a alfabetização em inteligência artificial.

Abstract Analytical study whose initial objective is to investigate the nature and properties of digital skills, which have become a fundamental factor in the new model of progress after successive crises. The incorporation within these competences of Visual Literacy and Artificial Intelligence is analyzed, as factors of new necessary knowledge, an incorporation that has been made following a model of confluence of scientific and academic topics in Education, where the impact has been very important. guaranteed by the process of visualization and data virtualization. The educational dimensions of Visual Literacy and Artificial Intelligence and their joint effect for educational innovation and the foundation of Education 4.0 are studied, taking into account their challenges and the educational models they are creating. The necessary proposals for the design of specific competence programs are analyzed, addressing their didactic context, their framework of methods, strategies and good practices, to end with the study of the DigComp 2.2 model as a scenario to define convergent training programs from Visual Literacy and Intelligence. Artificial and lay the foundations of a Literacy in Artificial Intelligence.

Resumen Estudio de análisis que tiene por objeto inicial investigar la naturaleza y propiedades de las competencias digitales, convertidas en factor fundamental en el nuevo modelo de progreso tras las sucesivas crisis. Se analiza la incorporación dentro de estas competencias de la visual literacy y la inteligencia artificial como factores de nuevos saberes necesarios; una incorporación que se ha hecho siguiendo un modelo de confluencia de tópicos científicos y académicos en educación, en la que el impacto ha sido muy importante, garantizado por el proceso de visualización y virtualización de datos. Se estudian las dimensiones educativas de la visual literacy y la inteligencia artificial así como su efecto conjunto para la innovación educativa y el fundamento de la Educación 4.0, con atención en sus desafíos y en los modelos educativos que están creando. Se analizan las propuestas necesarias para el diseño de programas competenciales específicos abordando su contexto didáctico, su marco de métodos, estrategias y buenas prácticas. Finalmente, se estudia el modelo Digcomp 2.2 como escenario para definir programas formativos convergentes desde la visual literacy y la inteligencia artificial y sentar las bases de una alfabetización en inteligencia artificial.

Resumen: El área de Ciencias de la Información recomienda e incorpora la formación de personas para facilitar el acceso y uso inteligente, ético y legal de la información para construir conocimiento y promover la intervención asertiva en la realidad social. En medio del escenario de transformaciones y cambios, existe la necesidad de un diferencial que contribuya al proceso de evaluación y uso crítico de la información en ambientes y en diferentes soportes - Alfabetización Informacional (CoInfo), Alfabetización Mediática y Alfabetización Digital. El propósito de este artículo es presentar una sesión informativa sobre estas habilidades con reflexiones teóricas desde los orígenes hasta las tendencias en los espacios: económico, educativo y cultural. Se busca conducir a la comprensión en este sentido y su interrelación interdisciplinar con temas de importancia para la contemporaneidad. Esta es una contribución de carácter teórico con referencias construidas a través de una revisión bibliográfica selectiva sobre estos temas. Las conclusiones presentan algunas de las principales tendencias que involucran estas competencias y demuestran que los estudios teóricos y prácticos con este enfoque aún están en expansión, especialmente en lo que respecta a los diferentes espacios para su promoción y el alcance de las prioridades enumeradas: personas, información, conocimiento, tecnologías, educación, ciudadanía, aprendizaje permanente y desarrollo humano y social.

Abstract: The area of Information Science recommends and incorporates the training of people to facilitate access and intelligent, ethical and legal use of information to build knowledge and promote assertive intervention in social reality. Amidst the scenario of transformations and changes, there is a need for a differential that contributes to the process of evaluation and critical use of information in environments and in different supports - Information Literacy (IL), Media Literay and Digital Literacy. The purpose of this article is to present a briefing on these competencies with theoretical reflections from origins to trends in spaces: economic, educational and cultural. It seeks to lead to understanding in this regard and its interdisciplinary interrelationship with themes of importance for contemporaneity. This is a contribution of a theoretical nature with references built through a selective bibliographical review on these themes. The conclusions present some of the main trends involving these competencies and demonstrate that theoretical and practical studies with this focus are still expanding, especially with regard to the different spaces for their promotion and the scope of the listed priorities. : people, information, knowledge, technologies, education, citizenship, lifelong learning and human and social development.

Resumo: A área da Ciência da Informação recomenda e incorpora a formação de pessoas para facilitar o acesso e uso inteligente, ético e legal da informação para construir conhecimento e promover a intervenção assertiva na realidade social. Em meio ao cenário de transformações e mudanças, surge a necessidade de diferencial que contribua com o processo de avaliação e uso crítico da informação em ambientes e em diferentes suportes - a Competência em Informação, a Competência Midiática e a Competência Digital. O propósito deste artigo é apresentar um briefing sobre essas competências com reflexões teóricas das origens às tendências em espaços: econômicos, educacionais e culturais. Busca-se levar à compreensão a esse respeito e sua inter-relação interdisciplinar com temas de importância para a contemporaneidade. Trata-se de contribuição de natureza teórica com referenciais construídos por meio de uma revisão bibliográfica seletiva sobre essas temáticas. As conclusões apresentam algumas das principais tendências que envolvem essas competências e demonstram que os estudos teóricos e práticos com esse enfoque cias ainda estão em processo de expansão, em especial, no que diz respeito aos diferentes espaços para a sua promoção e o alcance das prioridades elencadas: pessoas, informação, conhecimento, tecnologias, educação, cidadania, aprendizagem ao longo da vida e o desenvolvimento humano e social.

Abstract: The objective of this article is to analyze the acceptance of m-learning by university teachers in the context of the COVID-19 pandemic in Peru. For this, interviews were conducted with twenty university professors from different regions of the country. The results indicate that teachers require digital literacy to effectively implement technologies in their courses. The main challenges were associated with inefficient internet connectivity, which adversely affected the quality of classes, and students' limited access to mobile tools. In conclusion, institutions should provide continuous support to both teachers and students in their adoption of technologies of information and communication to ensure the future acceptance of technology in education.

Resumen: El objetivo de este artículo es analizar la aceptación del m-learning por parte del profesorado universitario en el contexto de la pandemia por COVID-19 en el Perú. Para ello se entrevistaron a veinte docentes de diversas regiones del país. Los resultados muestran que requerían de una alfabetización digital para implementar adecuadamente las tecnologías en sus asignaturas. Los mayores inconvenientes se relacionaron con la ineficiente conectividad a internet, que afectaba la calidad de las clases, y la falta de accesibilidad del estudiantado a herramientas móviles. Se concluye que las instituciones deben realizar un acompañamiento continuo a docentes y estudiantes en su proceso de adopción de tecnologías de la información y la comunicación para que se garantice su aceptación en materia educativa.