RESUMEN: Este artículo aborda la relación entre arte, ciencia y tecnología a través de una escritura híbrida entre los tres campos, y contextualiza el proyecto Myco Resilience Fiction como caso de estudio. Este trabajo, desarrollado en colaboración entre los investigadores del laboratorio de micología de la Universidad Católica de Lovaina y artistas docentes de la Universidad de las Artes, examina la simbiosis, una estrecha relación entre dos o más organismos que se caracteriza por presentar un beneficio mutuo. El proyecto presenta a los hongos micorrízicos arbusculares (HMA), que son simbiontes obligados de las plantas para cumplir su ciclo de vida. La escritura de este artículo a dos manos presenta también una forma de simbiosis en la producción y reflexión sobre el proyecto. En ese sentido, es un ejemplo de escritura divergente que traspasa el formato disciplinar. Aquí se plantea que el ser humano puede aprender de las interacciones e intercambios en mutuo beneficio que se dan a nivel microscópico.

ABSTRACT: This article makes an approach and contextualizes the relationship between art, science, and technology through a hybrid writing between these three fields, and contextualizes the Myco Resilience Fiction project as a case study. This work developed in collaboration between researchers from the laboratory of mycology from the Université catholique de Louvain and artists from the University of the Arts presents the symbiosis as a close relationship between two or more organisms, characterized by mutual benefit. The arbuscular mycorrhizal fungi (AMF), which are obligate symbionts that need plants to fulfill their life cycle are presented here. The two-handed writing of this article also presents a form of symbiosis in the production and meditation on the project. From this point of view, it is an example of divergent writing that transcends the disciplinary format. It is proposed that the human being can learn from the interactions and exchanges for mutual benefit that occur at the microscopic level.

Resumen El presente trabajo se relaciona con la próxima conmemoración del 50 aniversario de la Universidad Nacional de San Juan (UNSJ) y la realidad que afronta en la actualidad la enseñanza y la investigación en historia en dicha institución. Se pregunta sobre cuáles fueron los aportes epistemológicamente situados en la Carrera de Historia de la Facultad de Filosofía, Humanidades y Artes, entre 1983 y 1993. De este modo, se profundiza sobre el contexto de la obra, a partir de la creación de dicha universidad en 1973, la intervención de la dictadura de 1976 y el regreso a la democracia en la década de 1980. Se propone analizar parte de la obra a partir de la clasificación de sus fuentes, el reconocimiento de la metodología empleada y la identificación de los problemas que caracterizan a las mismas. Así, lograr reconocer el aporte teórico epistemológico de esta producción en torno al desarrollo de los estudios históricos en San Juan. Como resultados, se descubrió una historiografía políticamente situada tras la recuperación democrática argentina y actualizada en términos epistemológicos, producto del ejercicio docente e investigador dentro de un ámbito universitario público y autónomo de la periferia argentina.

Résumé: Le présent travail est lié à la commémoration prochaine du 50e anniversaire de l’Université Nationale de San Juan (UNSJ) et à la réalité que l’enseignement et la recherche en histoire dans cette institution affrontent actuellement. Il se demande quels ont été les apports épistémologiques placés dans la Carrière d’Histoire de la Faculté de Philosophie, Lettres et Arts, entre 1983 et 1993. On approfondit ainsi le contexte de l’oeuvre, depuis la création de cette université en 1973, l’intervention de la dictature de 1976 et le retour à la démocratie dans les années 1980. Il est proposé d’analyser une partie de l’ouvrage à partir de la classification de ses sources, de la reconnaissance de la méthodologie employée et de l’identification des problèmes qui les caractérisent. Ainsi, parvenir à reconnaître l’apport théorique épistémologique de cette production autour du développement des études historiques à San Juan. Comme résultat, on a découvert une historiographie politiquement située après el reprise démocratique argentine et actualisée en termes épistémologiques, produit de l’exercice d’enseignement et de recherche dans un domaine universitaire public et autonome de la périphérie argentine.

Abstract: This study is intertwined with the forthcoming commemoration of the 50th anniversary of the National University of San Juan (UNSJ), shedding light on the current challenges faced by history education and research within the institution. The research inquiry centers around the epistemological contributions made by the History Major of the School of Philosophy, Humanities, and Arts between 1983 and 1993. Within this framework, the investigation delves into the historical backdrop, spanning from the establishment of the university in 1973, through the period of the 1976 dictatorship, and into the restoration of democracy in the 1980s. The objective is to examine the corpus of work by employing source classification, methodological discernment, and problematization identification. By doing so, this study aims to unveil the epistemological and theoretical contributions that have enriched the landscape of historical studies in San Juan. The findings shed light on a historiography molded by the political shifts that accompanied Argentina's democratic revival. Moreover, this historiography has been contemporaneously refined in epistemological terms, a direct outcome of pedagogical and research initiatives within the autonomous academic environment of the Argentine periphery.

Streszczenie: Niniejsza praca odnosi się do nadchodzącej rocznicy 50-lecia Universidad Nacional de San Juan (UNSJ) oraz rzeczywistości, z jaką obecnie zmaga się nauczanie i badania historyczne w tej instytucji. Pytanie dotyczy wkładu epistemologicznie uwarunkowanego w Kierunku Historii na Wydziale Filozofii, Humanistyki i Sztuk w latach 1983-1993. W ten sposób pogłębia się analizę kontekstu dzieła, wychodząc od powstania uniwersytetu w 1973 roku, poprzez interwencję dyktatury w 1976 roku, aż po powrót do demokracji w latach 80. Proponuje się analizę części pracy w oparciu o klasyfikację źródeł, rozpoznanie zastosowanej metodologii i zidentyfikowanie problemów, które je charakteryzują. Dzięki temu można rozpoznać teoretyczny i epistemologiczny wkład tej produkcji w rozwój badań historycznych w San Juan. Wyniki badań ujawniły historiografię uwarunkowaną politycznie po odzyskaniu demokracji w Argentynie, zaktualizowaną pod względem epistemologicznym, jako produkt pracy dydaktycznej i badawczej w ramach publicznego i autonomicznego uniwersytetu na argentyńskiej prowincji.

RESUMEN Propósito. La literatura ha reconocido desde hace mucho tiempo la importancia de la personalidad emprendedora consciente. Este estudio explora cómo siete de sus facetas o subdimensiones (Búsqueda de logros, Eficiencia, Responsabilidad, Dedicación, Autodisciplina, Convencionalidad y Persistencia) se relacionan con tres resultados de desempeño (Empresas iniciadas, Años en la empresa actual y Ventas anuales). Diseño/metodología/enfoque. Se encuestó a 166 emprendedores activos a través de un centro de emprendimiento en una universidad del oeste de Estados Unidos. Los datos se modelaron utilizando Mínimos Cuadrados Ordinarios para obtener estimaciones de regresión para las variables dependientes. Hallazgos. Contrariamente a las expectativas, los resultados indican que las medidas de las facetas se relacionan de manera muy diferente en términos de magnitud, dirección y significancia para los resultados de desempeño. Estas relaciones más sutiles se pierden al utilizar medidas dimensionales amplias/agregadas. Implicaciones para la investigación. Las medidas amplias de personalidad, como se utilizan convencionalmente, son subóptimas para la investigación empresarial, ya que pueden generar resultados engañosos. En cambio, los estudios deberían utilizar medidas de facetas más específicas, que ofrecen evaluaciones de personalidad más precisas. Implicaciones prácticas. Los profesionales también deben utilizar medidas de facetas más específicas. Hacerlo será valioso en una variedad de entornos públicos, privados y educativos. Originalidad/Valor. Durante décadas, el emprendimiento ha abordado los efectos de las dimensiones amplias/agregadas de la personalidad. Este artículo es el primero en abordar la personalidad emprendedora desde un nivel de faceta más específico, un enfoque que ofrece importantes oportunidades de investigación.

ABSTRACT Purpose. The literature has long recognized the importance of the conscientious entrepreneurial personality. This study explores how seven of its facets/sub-dimensions (Achievement-Striving, Efficiency, Responsibility, Industriousness, Self-Control, Conventionality, and Persistence) relate to three performance outcomes (Ventures Started, Years at Current Venture, and Annual Sales.) Design/methodology/approach. 166 active entrepreneurs were surveyed via an entrepreneurship center at a Western US university. Data was then modeled via Ordinary Least Squares to obtain regression estimates for the dependent variables. Findings. Counter to expectations, results indicate that facet measures relate very differently in terms of magnitude, direction, and significance to the performance outcomes. These more nuanced relations are lost when using broad/aggregate dimensional measures. Research implications. Broad personality measures, as conventionally used, are suboptimal for entrepreneurial research as they potentially yield misleading results. Studies should instead apply the more-specific facet measures, which offer more accurate personality assessments. Practical implications. Practitioners should also use the more-specific facet measures. Doing so will be of value across a variety of public, private, and educational settings. Originality/Value. For decades, entrepreneurship has addressed the effects of broad/aggregate personality dimensions. This article is the first to approach the entrepreneurial personality from a more-specific facet level, an approach offering substantial research opportunities.

RÉSUMÉ Objectif. La littérature reconnaît depuis longtemps l'importance de la personnalité entrepreneuriale consciencieuse. Cette étude explore comment sept de ses facettes ou sous-dimensions (l'orientation vers la réussite, l'efficacité, la responsabilité, le travail acharné, le contrôle de soi, la conformité et la persistance) sont liées à trois résultats de performance (nombre de projets lancés, années dans le projet actuel et ventes annuelles). Conception/méthodologie/approche. 166 entrepreneurs actifs ont été interrogés via un centre d'entrepreneuriat dans une université de l'ouest des États-Unis. Les données ont ensuite été modélisées à l'aide de la méthode des moindres carrés ordinaires pour obtenir des estimations de régression pour les variables dépendantes. Résultats. Contrairement aux attentes, les résultats indiquent que les mesures des facettes sont liées de manière très différente en termes d'amplitude, de direction et de signification pour les résultats de performance. Ces relations plus nuancées sont perdues lors de l'utilisation de mesures dimensionnelles larges ou agrégées. Implications pour la recherche. Les mesures de personnalité larges, telles qu'elles sont conventionnellement utilisées, sont suboptimales pour la recherche en entrepreneuriat car elles peuvent conduire à des résultats trompeurs. Les études devraient plutôt utiliser des mesures de facettes plus spécifiques, qui offrent des évaluations de personnalité plus précises. Implications pratiques. Les praticiens devraient également utiliser des mesures de facettes plus spécifiques. Ce faisant, cela sera utile dans différents contextes publics, privés et éducatifs. Originalité/Valeur. Depuis des décennies, l'entrepreneuriat s'est intéressé aux effets des dimensions de personnalité larges ou agrégées. Cet article est le premier à aborder la personnalité entrepreneuriale à partir d'un niveau de facettes plus spécifique, une approche offrant d'importantes opportunités de recherche.

RESUMO Objetivo. A literatura há muito reconhece a importância da personalidade empreendedora consciente. Este estudo explora como sete facetas/subdimensões dessa personalidade (Busca por Conquistas, Eficiência, Responsabilidade, Dedicação, Autodisciplina, Convencionalidade e Persistência) se relacionam com três resultados de desempenho (Empreendimentos Iniciados, Anos no Empreendimento Atual e Vendas Anuais). Desenho/metodologia/abordagem. 166 empreendedores ativos foram pesquisados por meio de um centro de empreendedorismo de uma universidade no oeste dos Estados Unidos. Os dados foram modelados por meio de Mínimos Quadrados Ordinários para obter estimativas de regressão para as variáveis dependentes. Resultados. Contrariamente às expectativas, os resultados indicam que as medidas das facetas se relacionam de maneira muito diferente em termos de magnitude, direção e significância para os resultados de desempenho. Essas relações mais sutis são perdidas ao usar medidas dimensionais amplas/agregadas. Implicações para a pesquisa. Medidas de personalidade amplas, conforme usadas convencionalmente, são subótimas para pesquisas empreendedoras, pois podem levar a resultados enganosos. Os estudos devem aplicar medidas de facetas mais específicas, que oferecem avaliações de personalidade mais precisas. Implicações práticas. Os profissionais também devem utilizar medidas de facetas mais específicas. Fazê-lo será valioso em uma variedade de configurações públicas, privadas e educacionais. Originalidade/Valor. Por décadas, o empreendedorismo tem abordado os efeitos de dimensões de personalidade amplas/agregadas. Este artigo é o primeiro a abordar a personalidade empreendedora em um nível de faceta mais específico, uma abordagem que oferece substanciais oportunidades de pesquisa.

Resumen En el presente texto se discute los aportes fundamentales de la obra científica de un arqueólogo peruano, radicado en Costa Rica desde inicios de la década de 1980 y cuya carrera profesional se desplegó en este último país, haciendo grandes contribuciones al campo de esta disciplina: el Dr. Luis Hurtado de Mendoza. Para ello, se analizó la amplia literatura disponible del autor en cuanto a los tópicos abordados y sus alcances investigativos; a la vez, se recurrió a entrevistas para cotejar ciertos datos contextuales. Los resultados arrojan el despliegue de pilares temáticos cubiertos por este profesional, como la incursión en trabajos de índole transdisciplinar, el uso innovador de técnicas especializadas, el acercamiento multiescalar a distintos sitios arqueológicos, entre ellos Guayabo de Turrialba y el manejo de recursos (naturales y culturales) a escala regional. Sin olvidar su paso e impacto por la enseñanza en varios centros de educación superior a nivel nacional e internacional pero, de forma principal, en la Universidad de Costa Rica a principios de la década de 1980, integrando de manera formidable la investigación junto a la docencia y la acción social, así como su desempeño como arqueólogo destacado en el Instituto Costarricense de Electricidad en las dos primeras décadas del siglo XXI, estableciendo un modelo de gestión cultural ejemplar.

Abstract This text discusses the fundamental contributions of the scientific work of a Peruvian archaeologist, who has been based in Costa Rica since the early 1980s and whose professional career unfolded in this country, making great contributions to the field of this discipline: Dr. Luis Hurtado de Mendoza. For this purpose, the author's extensive available literature was analyzed in terms of the topics addressed and their investigative scope; at the same time, interviews were conducted to verify certain contextual data. The results reveal the deployment of thematic pillars covered by this professional, such as the foray into transdisciplinary work, the innovative use of specialized techniques, the multi-scalar approach to different archaeological sites, including Guayabo de Turrialba, and the management of resources (natural and cultural) on a regional scale. Not to mention his impact and experience in teaching at various national and international higher education centers, but primarily at the University of Costa Rica in the early 1980s, where he effectively integrated research with teaching and social action, as well as his performance as a prominent archaeologist at the Costa Rican Institute of Electricity in the first two decades of the 21st century, establishing an exemplary cultural management model.

Résumé Cet article discute les apports fondamentaux de l'œuvre scientifique du Dr. Luis Hurtado de Mendoza, un archéologue péruvien résident au Costa Rica depuis 1980 et dont le parcours professionnel a été déployé dans ce pays et a fait de grandes contributions au champ de l'archéologie. Pour ce faire, on a analysé l'abondante littérature produite par lui, sur les sujets étudiés et les portées des recherches. On a aussi effectué des interviews afin de recouper certaines données contextuelles. Les résultats montrent l'étalage des piliers thématiques couverts pour ce professionnel, tels que l'incursion dans les travaux transdisciplinaires, l'innovation dans l'utilisation des techniques spécialisées, l'approche multi-niveaux au divers sites archéologiques, parmi eux, Guayabo de Turrialba, ainsi que la gestion des ressources (naturels et culturels) à échelle régionale. Il ne faut pas oublier son passage et son impact dans l'enseignement dans diverses institutions d'éducation supérieur internationales et nationales, notamment à l'Université du Costa Rica au début des années 1980 où il a intégré de manière formidable la recherche, l'enseignement et l'action sociale. Finalement, on retient aussi sa performance en tant qu'archéologue renommé à l'Institut Costaricien de l'Électricité dans les deux premières décennies du XXème siècle où il a établi un modèle culturel exemplaire.

Abstract This paper aims to analyze the perceptions of virtual learning and emotions of students from the Faculty of Economic Sciences of the National University of Río Cuarto (Argentina) during the health emergency caused by COVID-19. In order to fulfill this objective, a qualitative research approach was used through which a descriptive study was carried out, in which a questionnaire on academic trajectories was used as the main source for data collection. The results reveal positive appreciations of the teaching proposals, as well as positive appreciations about the greater flexibility to organize the study and the time available and the comfort that this provides. In contrast, virtual teaching was accompained by connectivity problems, less interaction and inconveniences for self-organization. The evidence obtained is an important input to work in the future on the design of learning contexts that favor an improvement in the performance of Economic Sciences students, which could be achieved through hybrid work proposals that would allow taking advantage of the benefits that virtual teaching reports.

Resumo Este artigo tem como objetivo analisar as percepções sobre a aprendizagem em virtualidade e emoções de estudantes da Faculdade de Ciências Econômicas da Universidade Nacional de Río Cuarto (Argentina) durante a emergência de saúde COVID-19. Para atender a esse objetivo, utilizou-se uma abordagem de pesquisa qualitativa, por meio da qual foi realizado um estudo descritivo, utilizando um questionário sobre trajetórias acadêmicas como principal fonte de recolha de dados. Os resultados mostram avaliações positivas das propostas de ensino, bem como a maior flexibilidade para organizar o estudo e o tempo disponível e o conforto que este proporciona. Em contrapartida, a virtualidade forçada pela pandemia gerou problemas de conectividade, menos interação e inconvenientes para a auto-organização. As evidências obtidas são um insumo importante para se trabalhar no futuro no desenho de contextos de aprendizagem favorecendo uma melhoria no desempenho dos alunos de Ciências Econômicas, o que poderia ser alcançado por meio de propostas de trabalho híbrido que permitam aproveitar os benefícios relatados do ensino virtual.

Resumen Este trabajo tiene como objetivo analizar las percepciones sobre el aprendizaje en la virtualidad y las emociones de los estudiantes de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de Río Cuarto (Argentina) durante la emergencia sanitaria por COVID-19. Para dar cumplimiento a dicho objetivo se apeló a un enfoque de investigación cualitativo por medio del cual se realizó un estudio de carácter descriptivo, en el que se utilizó un cuestionario sobre trayectorias académicas como fuente principal para la recolección de datos. Los resultados evidencian valoraciones positivas de las propuestas docentes, así como de la mayor flexibilidad para organizar el estudio y el tiempo disponible y la comodidad que esto brinda. En contraste, la virtualidad forzada por la pandemia generó problemas de conectividad, menor interacción e inconvenientes para la auto-organización. La evidencia obtenida es un importante insumo para trabajar a futuro en el diseño de contextos de aprendizaje favorecedores de una mejora del rendimiento de los estudiantes de Ciencias Económicas, lo que se podría lograrse a través de propuestas de trabajo híbridas que permitan aprovechar los beneficios reportados de la enseñanza virtual.

Résumé Ce travail vise à analyser les perceptions de l'apprentissage virtuel et des émotions des étudiants de la Faculté des sciences économiques de l'Université nationale de Río Cuarto (Argentine) lors de l'urgence sanitaire causée par COVID-19. Afin d'atteindre cet objectif, une approche de recherche qualitative a été utilisée à travers laquelle une étude descriptive a été réalisée, dans laquelle un questionnaire sur les trajectoires académiques a été utilisé comme source principale de collecte de données. Les résultats montrent des évaluations positives des propositions d'enseignement, ainsi que la plus grande flexibilité pour organiser l'étude et le temps disponible et le confort que cela procure. En revanche, la virtualité imposée par la pandémie a généré des problèmes de connectivité, moins d'interaction et des inconvénients pour l'auto-organisation. Les preuves obtenues constituent une contribution importante pour les travaux futurs sur la conception de contextes d'apprentissage favorisant une amélioration des performances des étudiants en sciences économiques, ce qui pourrait être réalisé grâce à des propositions de travail hybrides permettant de tirer parti des avantages rapportés de l'enseignement virtuel.

Abstract: An ambitious project to analyze and reconstruct virtually the Substructure II C of Calakmul, Campeche, Mexico, is currently underway. The substructure sculptural program, with at least two friezes and an equal number of masks and facades, is of particular interest since it could give us a key to interpret and understand the place. This brief study focuses on identifying the characters represented in these images as a first step in understanding the scenes and the meaning they bring to the built environment.

Resumen: Actualmente, está en proceso un ambicioso proyecto de reconstrucción y análisis de la Subestructura II C de Calakmul, Campeche, México. Su programa escultórico, con al menos dos frisos, igual número de mascarones y fachadas, resulta de especial interés, ya que podría darnos una clave para interpretar y entender el lugar. Este breve estudio se enfoca en identificar los personajes representados en estas imágenes, como un primer paso en la comprensión de las escenas y el significado que aportan al entorno construido.

Résumé : Un projet ambitieux de reconstruction et d’analyse de la sous-structure II C de Calakmul, Campeche, Mexique est actuellement en cours. Son programme sculptural, avec au moins deux frises, autant de masques et de façades, présente un intérêt particulier, car il pourrait nous donner une clé pour interpréter et comprendre le lieu. Cette brève étude se concentre sur l’identification des personnages qui peuplent ces images, comme une première étape dans la compréhension des scènes et du sens qu’elles apportent à l’environnement bâti.

This reflective article focuses on the Chemical Engineering Students Association (CESA) at a South African university, which was established as a voluntary student organisation to alleviate the problems of student isolation and inadequate orientation programmes by promoting student-centredness and development. The article aims to examine CESA's role in promoting student-centredness and to highlight CESA's role in community engagement. CESA was initiated by two lecturers in the chemical engineering department who served as departmental representatives. Following the Gibbs reflective cycle, data in the form of reflections were collected and analysed from the CESA departmental representatives to ascertain CESA's effectiveness in alleviating the problem of student isolation by creating a student-centred environment and engaging students in community service. The community engagement activities consisted of a Nelson Mandela Day stationery drive and a Women's Day sanitary towel drive to contribute to a local women's and children's shelter. The students actively participated in these activities, demonstrating their commitment to social responsibility and community service. CESA also organised various student development activities to equip students with essential skills and knowledge for their future careers. The students actively participated in these workshops, showing a keen interest in their personal and professional growth. Successfully implementing CESA was made possible through collaboration and support from other faculty members in the chemical engineering department, and the university's community engagement and marketing departments. The article emphasises CESA's practical contributions and presents it as a model for other institutions in establishing effective student organisations. Overall, the reflections indicated CESA's effectiveness in promoting student-centredness.

Cet article de reflexion porte sur l'Association des étudiants en génie chimique (CESA) d'une université sud-africaine, qui a été créée en tant qu'organisation d'étudiants bénévoles visant á atténuer les problèmes d'isolement des étudiants et d'inadéquation des programmes d'orientation en promouvant le centrage et le développement des étudiants. L'article vise á examiner le röle de la CESA dans la promotion du centrage sur l'étudiant et á souligner le röle de la CESA dans l'engagement communautaire. La CESA a été initiée par deux membres personnel enseignant du département de génie chimique agissant en tant que représentants du département. Suivant le cycle de réflexion de Gibbs, des données sous forme de réflexions ont été recueillies auprès des représentants départementaux de la CESA puis analysées afin de vérifier l'efficacité de la CESA á atténuer le problème de l'isolement des étudiants en créant un environnement centré sur l'étudiant et en impliquant les étudiants dans le service á la communauté. Les activités d'engagement communautaire ont consisté en une collecte de papeterie á l'occasion de la Journée Nelson Mandela et une collecte de serviettes hygiéniques á l'occasion de la Journée de la femme, au profit d'un centre d'accueil local pour les femmes et les enfants. Les étudiants ont participé activement á ces activités, démontrant ainsi leur engagement en matière de responsabilité sociale et de service á la communauté. La CESA a également organisé diverses activités de développement destinées aux étudiants afin de les doter de compétences et de connaissances essentielles pour leurs futures carrières. Les étudiants ont participé activement á ces ateliers, montrant un vif intérêt pour leur développement personnel et professionnel. Le succès de la mise en ceuvre de la CESA a été rendu possible grace á la collaboration et au soutien d'autres membres personnel enseignant du département de génie chimique, ainsi que des départements d'engagement communautaire et de marketing de l'université. Cet article met l'accent sur les contributions pratiques de la CESA et la présente comme un modèle pour la création des associations des étudiants efficaces dans d'autres institutions. Dans l'ensemble, les réflexions démontrent l'efficacité de la CESA dans la promotion du centrage sur l'étudiant.

Graduate transitions and pathways do not naturally involve moving smoothly or sequentially from education into the world of work. Instead university graduates move through employment, entrepreneurship, unemployment and continued further education as they generate livelihoods. For African universities to be student-centred, with a focus on student development and success, the nature of these livelihood pathways must be examined in order to provide appropriate and relevant training and transition support. This article uses quantitative and qualitative data from African graduates who received a scholarship to complete their degrees at 21 universities (nine in Africa and 12 from other countries). Their post-graduation pathways are mapped and explored to determine how graduates generate livelihoods. The findings show that a minority of African graduates move smoothly from education into employment, and that for the majority, pathways are multidimensional and complex. While some move into the world of work with ease, most develop portfolios of income. By developing initiatives based on these findings, universities can help graduates navigate the challenges of income diversification, provide them with the necessary skills and resources, and foster a supportive ecosystem that encourages entrepreneurial thinking and diversified career paths.

La transition et le cheminement des diplomas ne consistent pas á passer naturellement et de manière fluide ou sequentielle des études au monde du travail. Au contraire, les diplomas d'universités peuvent traverser des périodes d'emploi, d'entreprenariat, de chomage et de formation continue, tout en générant des moyens de subsistance. Pour que les universités africaines soient centrées sur l'étudiant, et qu'elles mettent l'accent sur son développement et sa réussite, la nature de ces parcours de vie doit être examinée afin de fournir une formation et un soutien adaptés et adéquats au cours desdits parcours. Cet article se base sur des données quantitatives et qualitatives concernant des étudiants africains qui ont recu une bourse pour poursuivre leurs études et obtenir un diplome dans 21 universités (neuf en Afrique et 12 dans d'autres pays). Leurs parcours après l'obtention du diplome ont été cartographiés et analysés pour déterminer comment les diplomés génèrent des moyens de subsistance. Les résultats montrent qu'une minorité de diplomés africains passent aisément de leurs études á l'emploi, et que pour la majorité d'entre eux, les parcours sont multidimensionnels et complexes. Alors que certains s'insèrent facilement dans le monde du travail, la plupart développent des activités génératrices de revenus. Les universités peuvent aider les diplomés á relever les défis de la diversification des sources de revenus en développant des initiatives basées sur ces conclusions, en fournissant aux étudiants les compétences et les ressources nécessaires et en favorisant un écosystème propice á l'esprit d'entreprise et á la diversification des parcours professionnels.

This article reports on a qualitative study that explored self-care practices among first-year students in managing stressors related to the first-year experience in the context of the COVID-19 pandemic. Qualitative data were collected using a purposive sample between March and June 2022. A total of 26 first-year students registered at a university of technology in South Africa participated in the study by producing digital stories sharing how they practised self-care. The domains of self-care were adopted as a framework and data were analysed using thematic analysis. Six domains of self-care practices emerged from the data and were categorised as physical, emotional, spiritual, relational, professional, and psychological. The findings show that first-year students engaged in a range of self-care practices across the domains of self-care including exercising, listening to music, performing ancestral rituals, donating blood, following successful people on social media, and learning new skills. Further, relational self-care was the most fundamental domain that underpinned first-year students' well-being. In contrast, oversleeping or sleep deprivation, reckless spending, and eating unhealthy food to cope with stressors related to the first-year experience pointed to unhealthy self-care practices in managing the stressors. Unhealthy self-care practices can threaten first-year students' well-being and possibly academic success. Student affairs and services need to design self-care programmes and curricula to prevent harm and support adequate self-care. In designing self-care programmes, social involvement and engagement are fundamental principles that should be emphasised. Future studies can develop a self-care inventory to identify students at risk of poor self-care and design targeted interventions to promote self-care.

Cet article présente une étude qualitative qui a explore les pratiques de soins auto-administrés menées par les étudiants de première année pour gérer les facteurs de stress liés á l'expérience de la première année dans le contexte de la pandémie de COVID-19. Les données qualitatives ont été collectées á l>aide d'un échantillon choisi á dessein entre mars et juin 2022. Au total, 26 étudiants de première année inscrits dans une université de technologie en Afrique du Sud ont participé á l'étude en produisant des récits numériques pour partager leur pratique de soins auto-administrés. Les domaines de soins auto-administrés ont été adoptés comme cadre et les données ont été examinées á l'aide d'une analyse thématique. Six domaines de pratiques de soins auto-administrés ont émergé des données et ont été catégorisés comme suit : physique, émotionnel, spirituel, relationnel, professionnel et psychologique. Les résultats montrent que les étudiants de première année s'engagent dans une série de pratiques de soins auto-administrés en fonction des domaines de soins auto-administrés, notamment faire de l'exercice, l'écoute de la musique, la réalisation de rituels ancestraux, le don de sang, le suivi de personnes qui ont réussi sur les médias sociaux et l'apprentissage de nouvelles compétences. En outre, le domaine le plus fondamental qui sous-tend le bien-être des étudiants de première année est celui des soins auto-administrés sur le plan relationnel. Au contraire, dormir trop ou manquer de sommeil, faire des dépenses inconsidérées et manger des aliments malsains pour faire face aux facteurs de stress liés á l'expérience de la première année indiquent des pratiques de soins auto-administrés malsaines dans la gestion des facteurs de stress. Des pratiques de soins auto-administrés malsaines peuvent menacer le bien-être des étudiants de première année et éventuellement leur réussite académique. Les services d'ceuvres estudiantines doivent concevoir des programmes de soins auto-administrés et des cursus pour prévenir les dommages et soutenir des soins auto-administrés adéquats. Lors de la conception des programmes de soins auto-administrés, l'implication sociale et l'engagement sont des principes fondamentaux sur lesquels il convient de mettre l'accent. Les études futures pourront développer un inventaire des soins auto-administrés pouvant permettre d'identifier les étudiants á risquent d'une pratique déficiente afin de concevoir des interventions ciblées visant á promouvoir une meilleure pratique des soins auto-administrés.

Cette étude qualitative explore les avantages du soutien par les pairs pour les étudiants sud-africains de première année qui vivent dans les résidences universitaires. Une méthodologie d'étude de cas a été adoptée et les données ont été collectées auprès d'étudiants de première année d'une université sud-africaine. Les données ont été recueillies par le biais d'entretiens collectifs avec des groupes ciblés. L'analyse thématique a révélé les avantages dont bénéficient les étudiants de première année qui rejoignent des groupes de pairs dans les résidences, notamment le sentiment d'appartenance, le soutien académique, le développement de rôles de leadership étudiant et la participation à des activités parascolaires. En outre, l'étude met en évidence la nécessité de mettre en place des programmes étudiants pour aider les étudiants de première année dans leur transition de l'école à l'université.

This qualitative study explored the benefits of peer group support for first-year South African students who live in university residences. A case study design was adopted and data were collected from first-year students via focus group interviews at a selected South African university. Thematic analysis revealed the benefits for first-year students joining peer groups in the residences, such as a sense of belonging, receiving academic support, developing student leadership roles, and involvement in co-curricular activities. In addition, the study highlights the need for implementing student programmes to assist first-year students in transitioning from school to university.

La fermeture des universités en réponse à la pandémie de Covid-19 actuelle affecte tous les étudiants et a un impact économique et psychosocial considérable, en particulier pour ceux issus de milieux marginalisés et appauvris. Les études internationales montrent que les étudiants ont eu du mal à faire face à l'apprentissage dans des conditions sans précédent, y compris en n'assistant pas aux cours sur le campus. Cette étude avait pour but d'examiner le poids psychologique de la Covid-19 chez les étudiants d'une université de technologie de la province de KwaZulu-Natal en Afrique du Sud. Une approche mixte a été utilisée pour collecter des données auprès des participants. Les résultats ont révélé que plusieurs étudiants avaient du mal à faire face au fardeau de la Covid-19 tant sur le plan mental que sur le plan académique. Des expériences psychologiques négatives ont été observées chez les étudiants alors qu'ils faisaient face à de nombreux défis. Par conséquent, il est recommandé de fournir aux étudiants les ressources nécessaires qui leur permettraient de s'épanouir et de se remettre de ces expériences négatives.

The closure of universities as a response to the ongoing Covid-19 pandemic affects all students and has a far-reaching economic and psychosocial impact, especially for those students who come from marginalized and impoverished contexts. International research reports that students have struggled to cope with learning under unprecedented conditions, including not attending classes on campus. This study aimed to investigate the psychological burden of Covid-19 among students at a university of technology in the KwaZulu-Natal province in South Africa. A mixed-method approach was used to collect data from participants. The results revealed that several students struggled to cope, both mentally and academically, with the burden of Covid-19. Negative psychological experiences emerged among students as they faced numerous challenges. Therefore, it is recommended that students must be provided with resources that would enable them to thrive and recover from these negative experiences.

Les étudiants d'université étaient considérés comme une population vulnérable, car ils devaient non seulement faire face à des niveaux élevés de problèmes de santé mentale et de détresse financière, mais aussi relever des défis académiques lors de la transition vers l'apprentissage en ligne pendant la pandémie de Covid-19. Ainsi, la nature tumultueuse de la pandémie, les mesures de confinement et les perturbations qui en ont découlé ont imposé un fardeau énorme aux étudiants. Cette étude, qui s'appuie sur des méthodologies de recherche qualitative, visait à explorer les défis auxquels les étudiants ont été confrontés à travers le regard de stagiaires en travail social affectés à une université de technologie pendant la pandémie. L'étude a utilisé un échantillonnage raisonné pour recruter les praticiens, et a exploré les mesures de soutien nécessaires pour améliorer le bien-être des étudiants pendant la pandémie. Les données ont été collectées via des entretiens semi-structurés et une analyse thématique a été effectuée. L'étude a révélé que les étudiants ont rencontré un ensemble de problèmes psychologiques, ainsi que des expériences de stigmatisation et d'isolement pendant la quarantaine, ce qui a conduit les participants à demander la reconstruction de l'espace universitaire en un espace plus favorable au soutien.

University students were regarded as a vulnerable population as they not only had to endure significant levels of mental health problems and financial distress, but also academic challenges in the transition to online learning during the Covid-19 pandemic. Hence, the tumultuous nature of the pandemic and consequent sheltering as well as other disruptions placed an enormous burden on students. Using qualitative research methodologies, this study sought to explore the challenges faced by students through the lens of social work interns who were placed at a university of technology during the pandemic. Using purposive sampling to recruit the practitioners, the study explored what support measures were necessary to enhance the well-being of students during the pandemic. Data were collected via semi-structured interviews and thematic analysis was used to analyse the data. The study found that students encountered an array of psychological problems, together with experiences of stigma and isolation whilst in quarantine, which led the sample to call for the reconstruction of the university space into a more supportive one.

Abstract This article aims to review the historical dynamics about the construction of the idea of a modern university in Brazil, built during the 1920s and 1930, as well as identify the emergence of an historiographic interpretations that consolidated a univocal direction for this process. For this, we based it on theoretical and methodological references from the history of education, the history of historiography and the history of concepts and on analysis the intellectual debates promoted by the Brazilian Education Association (ABE). We identified a wide variety of philosophical and pedagogical concepts about how Brazilian higher education should be organized. Then, we confront these conceptions with the representations that the historiography of education made of them, starting in the 1970s. Our conclusion was that this historiography assimilated a timeless idea of university, devoid of all historicity, which compromised the understanding of those debates.

Résumé Cet article vise à récupérer la dynamique historique qui a imprégné la construction de l’idée d’une université moderne au Brésil, dans les années 1920 et 1930, ainsi qu’à situer historiquement l’émergence3 d’interprétations historiographiques qui ont consolidé une direction univoque pour ce processus. Sur la base de références théoriques et méthodologiques de l'histoire de l'éducation, de l'histoire de l'historiographie et de l'histoire des concepts, nous analysons les débats intellectuels promus par l'Associação Brasileira de Educação (ABE) et identifions la variété des conceptions philosophiques et pédagogiques sur la manière dont l'enseignement devrait être organisé supérieur brésilien. Puis, nous confrontons ces conceptions aux représentations que l’historiographie de l’education, à partir des années 1970, s’en fait. Nous concluons que cette historiographie a assimilé une idée d’une université intemporelle, dépourvue d’historicité, ce qui a compromis la compréhension de ces débats.

Resumen Este artículo pretende explorar la dinámica histórica que permeó la construcción de la idea de uma universidad moderna en Brasil, en las décadas de 1920 y 1930, así como ubicar históricamente el surgimiento de interpretaciones historiográficas que consolidaron una dirección unívoca para ese proceso. A partir de los referentes teóricos y metodológicos de la historia de la educación, la historia de la historiografía y la historia de los conceptos, analizamos los debates intelectuales promovidos por la Asociación Brasileña de Educación (ABE) y identificamos la variedad de concepciones filosóficas y pedagógicas sobre como debe organizarse la educación superior brasileña. Luego, confrontamos estas concepciones con las representaciones que de ellas hizo la historiografía de la educación, a partir de la década de 1970. Concluímos que esta historiografía asimiló uma idea de universidad atemporal, carente de historicidade, lo que comprometió la comprensión de esos debates.

Resumo Este artigo pretende explorar a dinâmica histórica que perpassou a construção da ideia de universidade moderna no Brasil, nas décadas de 1920 e 1930, bem como localizar historicamente a emergência das interpretações historiográficas que consolidaram uma direção unívoca para este processo. Fundamentados nos referenciais teóricos e metodológicos da história da educação, da história da historiografia e da história dos conceitos, analisamos os debates intelectuais promovidos pela Associação Brasileira de Educação (ABE) e identificamos a variedade de concepções filosóficas e pedagógicas sobre como deveria ser organizado o ensino superior brasileiro. Em seguida, confrontamos estas concepções com as representações que a historiografia da educação, a partir da década de 1970, fez delas. Concluímos que essa historiografia assimilou uma ideia de universidade atemporal, desprovida de historicidade, que comprometeu a compreensão daqueles debates.

Based on questions raised by field research conducted together with the multiethnic network known as Teia dos Povos (Peoples’ Web) and previous experiences with the Kaiowá and Guarani people, this paper discusses, in dialogue with the innovative experience brought by the Universidade Federal do Sul da Bahia (UFSB), how certain popular demands for changes in education can lead us to the proposed Popular Education and how it demands from Universities a changeover that incorporates this field of knowledge and practices. At an epistemological level, this text shows how Popular Education shares issues with contemporary Anthropology in Latin America, pointing out possible solutions to its impasses that, in the end, represent challenges for the University itself. These challenges have triggered internal processes in universities in recent decades, which are currently intensified by an ongoing epistemological and ontological revolution: Agroecology.

À partir des questions soulevées par la recherche de le terrain menée avec le réseau multiethnique Teia dos Povos (Réseau des Peuples) et des expériences antérieures avec les peuples Kaiowá et Guarani, cet article discute, en dialogue avec l’expérience novatrice de l’Universidade Federal do Sul da Bahia, comment certaines demandes populaires de changement dans l’éducation peuvent nous conduire à la proposition d’Education populaire et comment elle exige des Universités une transformation qui incorpore ce champ de connaissances et de pratiques. Au niveau épistémologique, ce texte montre comment l’éducation populaire partage des problèmes avec l’anthropologie contemporaine en Amérique latine, en indiquant des solutions possibles aux à ses impasses qui, après tout, représentent des défis pour l’université elle-même. Ces défis ont déclenché des processus internes aux universités au cours des dernières décennies, qui sont actuellement intensifiés par une révolution épistémologique et ontologique en cours : l’agroécologie.

A partir de questões suscitadas por pesquisas de campo junto à rede multiétnica, conhecida como Teia dos Povos, e de experiências pregressas com o povo Kaiowá e Guarani, o artigo discute, em diálogo com a experiência inovadora da Universidade Federal do Sul da Bahia, como certas reivindicações populares por mudanças na educação podem nos conduzir às formulações propostas, nas últimas décadas, pela educação popular e como elas demandam das instituições universitárias uma transformação que se conjuga com esse campo de saberes e práticas. Em um nível epistemológico, demonstramos como a educação popular compartilha questões com a antropologia contemporânea na América Latina, apontando possíveis soluções para impasses dessa disciplina que, ao fim e ao cabo, representam desafios para a própria instituição universitária. Esses desafios têm disparado processos internos nas universidades nas últimas décadas que, atualmente, se agudizam em função de uma revolução epistemológica e ontológica em curso, a agroecologia.

Resumo Esta pesquisa analisou o processo de estigmatização de estudantes vistos como outsiders na universidade pública e os modos como eles buscam reconhecimento e pertencimento nesse contexto. Para isso, raça, gênero e diversidade sexual foram considerados condições que, socialmente, ainda vulnerabilizam certos grupos. Por meio de entrevistas individuais e grupos focais, identificaram-se (re)construções identitárias resultantes da maior ou menor internalização de estigmas imputados, da forma como a pertença grupal se articula no meio acadêmico e do modo como a universidade se apresenta na trajetória dos estudantes. Considera-se que este estudo proporciona maior entendimento acerca do papel da instituição universitária para aqueles considerados outsiders e articula conceitos relevantes nesse campo. contexto isso raça socialmente focais identificaramse identificaram reconstruções re construções imputados Considerase Considera campo

Resumen Esta investigación analizó el proceso de estigmatización de estudiantes vistos como outsiders en la universidad pública y las formas como ellos buscan reconocimiento y pertenencia en este contexto. Para ello, raza, género y diversidad sexual fueron considerados condiciones que, socialmente, todavía hacen vulnerables a ciertos grupos. Por medio de entrevistas individuales y grupos focales, se identificaron (re)construcciones de identidad producto de la mayor o menor interiorización de estigmas imputados, de la forma como la pertenencia grupal se articula en el ámbito académico y del modo como la universidad se presenta en la trayectoria de los estudiantes. Se considera que este estudio proporciona mayor entendimiento sobre el papel de la institución universitaria para aquellos considerados outsiders y articula conceptos relevantes en este campo. contexto ello raza socialmente focales reconstrucciones re construcciones imputados campo

Abstract This research analyzed the process of stigmatization of students seen as outsiders in public universities and the ways in which they seek recognition and belonging in this context. To this end, race, gender and sexual diversity were considered conditions that, socially, still make certain groups vulnerable. Through individual interviews and focus groups, we identified identity (re)constructions resulting from the greater or lesser internalization of imputed stigmas, the way group belonging is articulated in the academic environment and the way the university presents itself in the students’ trajectory. It is considered that this study provides a greater understanding of the role of the university institution for those considered outsiders and articulates relevant concepts in this field. context end race socially vulnerable reconstructions re constructions stigmas trajectory field

Résumé Cette recherche a analysé le processus de stigmatisation des étudiants considérés comme outsiders au sein des universités publiques et la manière dont ces derniers cherchent à être reconnus et à appartenir à ce contexte. Les critères de race, de genre et de diversité sexuelle ont été perçus comme des conditions qui, socialement, rendent toujours certains groupes vulnérables. À travers des entretiens individuels et des groupes de discussion on a pu identifier des (re)constructions identitaires en fonction du degré d’intériorisation des stigmates discriminants, de la manière dont l’appartenance à un groupe s’articule en milieu universitaire et comment l’université se présente dans la trajectoire des étudiants. Cette étude permet non seulement de mieux comprendre le rôle de l’institution universitaire pour ceux considérés comme des outsiders, mais aussi d’articuler des concepts pertinents au domaine. contexte race qui socialement vulnérables reconstructions re constructions dintériorisation d intériorisation discriminants lappartenance l appartenance sarticule s articule luniversité université linstitution institution darticuler articuler domaine