ABSTRACT Every educational community should be strengthened in its work environment in order to be a model for the schoolchildren it serves. Therefore, this research designed and validated the effectiveness of a psycho-axiological program focused on moral values to strengthen the work environment in a private educational institution in northern Peru. The state of the work environment in the institution was observed and diagnosed by means of Sonia Palma's Work Environment Scale, then the psycho-axiological program was designed and applied in four workshops to all teachers during four months. The research was of a quasi-experimental type, under a pre- and post-test design with a single group. The effectiveness of the psycho-axiological program was concluded after the analysis of the results by significantly improving the five factors of the mentioned scale: Personal Accomplishment, Work Involvement, Supervision and Communication.

RESUMEN Toda comunidad educativa debe estar fortalecida en su ambiente laboral para ser modelo de los escolares a quienes presta servicio, por eso, la presente investigación diseñó y validó la efectividad de un programa psico-axiológico centrado en los valores morales para fortalecer el clima laboral en una institución educativa privada del norte peruano. Se observó y diagnosticó el estado del clima laboral en la institución mediante Escala Clima Laboral de Sonia Palma, luego se diseñó y aplicó en cuatro talleres el programa psico axiológico a la totalidad de los docentes, durante cuatro meses. La investigación fue de tipo cuasi experimental, bajo diseño de pre y postest con un solo grupo. Se concluyó la efectividad del programa psico-axiológico tras el análisis de resultados al mejorarse significativamente los cinco factores de la escala mencionada: Realización Personal, Involucramiento laboral, Supervisión y Comunicación.

Abstract The objective of this study is to analyze lived experiences of technical-pedagogical advice in basic education in a state in southeastern Mexico. The advisors are school supervision personnel responsible for accompanying teachers in their educational improvement processes. The methodology employed is qualitative and takes up elements of phenomenology to access a deep understanding of the human experience of the daily life of the incarnated person, located in a sociocultural and historical context, in which they live in a meaningful way. The analysis is guided by Giorgi's (2009) proposal, in which narrative plays a relevant role as a fundamental path by which people organize the world. The analysis obtained four types of counseling intervention: counseling as a search for meaning, advice as resignification and transformation, advice as innovation, and advice as redemption. Thus, depending on the advisor's relationship with the teaching staff and the purposes and direction he gives to his work, he will use different strategies. However, the different types of intervention have a vision close to school effectiveness in common. It can be questioned, then, about the need to redefine the advice from a critical approach, which takes the right to education and educational inclusion as a framework. However, such conclusions must consider the study's limitations, such as that the advisors were the key informants.

Resumen El objetivo del artículo es analizar experiencias vividas de asesoría técnico-pedagógica, en educación básica en un estado del sureste mexicano. Los asesores forman parte del personal de las supervisiones escolares, responsables de acompañar a los docentes en sus procesos de mejora educativa. La metodología es cualitativa y retoma elementos de la fenomenología para acceder a la comprensión profunda de la experiencia humana, a la vida cotidiana de la persona encarnada, situada en un contexto sociocultural e histórico, el cual vive de manera significativa. El análisis se orienta por la propuesta de Giorgi (2009), en el que la narrativa cobra un papel relevante, en tanto camino fundamental por el que las personas organizamos el mundo. Del análisis se obtuvieron cuatro tipos de intervención asesora: asesoría como búsqueda de sentido, asesoría como resignificación y transformación, asesoría como innovación, y asesoría como redención. Así, conforme la relación que el asesor tenga con el personal docente, los propósitos y dirección que dé a su trabajo, utilizará estrategias distintas. No obstante, los diferentes tipos de intervención tienen en común una visión cercana a la eficacia escolar. Se puede cuestionar, entonces, por la necesidad de resignificar la asesoría desde un enfoque crítico, que tome como marco el derecho a la educación y la inclusión educativa. Aunque, tales conclusiones deben considerar las limitantes del estudio, como que los asesores hayan sido los informantes clave.

Resumo O objetivo é analisar experiências vividas de assessoria técnico-pedagógica na educação básica em um estado do sudeste do México. Os orientadores são funcionários da supervisão escolar, responsáveis por acompanhar os professores em seus processos de melhoria educacional. A metodologia é qualitativa e utiliza elementos da fenomenologia para acessar uma compreensão profunda da experiência humana, do cotidiano da pessoa encarnada, situada em um contexto sociocultural e histórico, que vive de forma significativa. A análise é orientada pela proposta de Giorgi (2009), em que a narrativa assume um papel relevante, como caminho fundamental pelo qual as pessoas organizam o mundo. Da análise obtiveram-se quatro tipos de intervenção de aconselhamento: aconselhamento como busca de sentido; assessoria como ressignificação e transformação; conselho como inovação e conselho como redenção. Assim, dependendo da relação que o orientador mantém com o corpo docente, dos propósitos e do direcionamento que dá ao seu trabalho, ele utilizará diferentes estratégias. Contudo, os diferentes tipos de intervenção têm em comum uma visão próxima da eficácia escolar. Pode-se questionar, então, sobre a necessidade de redefinir o aconselhamento a partir de uma abordagem crítica, que tenha como marco o direito à educação e à inclusão educacional. Porém, tais conclusões devem considerar as limitações do estudo, como a de que os orientadores foram os informantes-chave.

Resumo As práticas pedagógicas supervisionadas apresentam um grande potencial para melhorar a qualidade dos processos de ensino e aprendizagem. Considerando as amplas possibilidades que oferecem, o presente trabalho tem como finalidade analisar as práticas pedagógicas supervisionadas de várias estudantes inscritas no Mestrado em Ensino do 1º e do 2º CEB, na vertente de História e Geografia de Portugal, implementado na Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Lisboa (ESELx). Procura, ainda, avaliar as diferentes fases que compõem o ciclo da supervisão, tendo em conta o papel relevante de cada uma delas na avaliação da prática docente. A metodologia de recolha e análise de dados é de natureza qualitativa, utilizando a observação não participante nos contextos de sala de aula, e a análise de conteúdo de vários documentos, entre os quais se destaca o Plano de Intervenção Educativa concebido pelas estudantes. Entre os resultados, reconhece-se a relevância de criar espaços contínuos de reflexão e diálogo com o estudante/estagiário, os quais favorecem o questionamento e a melhoria, tanto da atividade do supervisor como das competências do futuro professor. Por outro lado, identificam-se possibilidades de melhoria em relação à mobilização de competências específicas da educação histórica e geográfica. Mais concretamente, no que diz respeito ao desenvolvimento de estratégias de questionamento e problematização da realidade, que promovam análises críticas e reflexivas, orientadas para a sua transformação.

Résumé Les pratiques pédagogiques supervisées ont un grand potentiel pour améliorer la qualité des processus d'enseignement et d'apprentissage. Compte tenu des vastes possibilités qu'ils offrent, le présent travail vise à analyser les pratiques pédagogiques supervisées de plusieurs étudiants du Master en enseignement des 1er et 2ème CEB, dans le domaine de l'histoire et de la géographie du Portugal, à l'École Supérieure d'Éducation de l'Institut Polytechnique de Lisbonne (ESELx). Plus, il vise à évaluer les différentes phases qui composent le cycle de supervision, et mis en évidence le rôle pertinent de chacune d’elles dans l'évaluation de la pratique enseignante. A cette fin, nous avons utilisé une méthodologie qualitative, en recourant à l'observation non participante dans des contextes de classe, et l'analyse de contenu de divers documents, en mettant l’accent sur le projet d'intervention éducative, conçu par chaque étudiant. Parmi les résultats, la pertinence de créer des espaces continus de réflexion et de dialogue avec l’étudient est reconnue, ce qui favorise le questionnement et l'amélioration tant de l'activité du superviseur que des compétences des futurs maitres. D'autre part, il y a des possibilités d'amélioration en ce qui concerne la mobilisation des compétences spécifiques de l'enseignement de l'histoire et de la géographie. Plus précisément, en ce qui concerne le développement de stratégies de questionnement et de problématisation de la réalité, qui favorisent les analyses critiques et réflexives visant à leur transformation.

Resumen Las prácticas pedagógicas supervisadas poseen un gran potencial para mejorar la calidad los procesos de enseñanza y aprendizaje. Considerando las amplias oportunidades que ofrece, el presente trabajo tiene como finalidad analizar las prácticas pedagógicas supervisadas de varias alumnas adscritas al Máster de Historia y Geografía de Portugal en el 2º Ciclo de Educación Básica, impartido en la Escola Superior de Educação del Instituto Politécnico de Lisboa (ESELx). Asimismo, persigue valorar las distintas fases que componen el ciclo de supervisión, considerando el papel relevante de cada una de ellas en la evaluación del ejercicio docente. Para ello, se emplea una metodología cualitativa, utilizando la observación no participante en el contexto de aula y el análisis de contenido de varios documentos, entre los que destaca el Plan de Intervención Educativa diseñado por los estudiantes. Entre los resultados, se reconoce la relevancia de crear espacios continuos de reflexión y diálogo con el practicante, los cuales favorecen el cuestionamiento y el perfeccionamiento tanto de las labores del supervisor como de las competencias del aprendiz. Por otro lado, se manifiestan posibilidades de mejora en relación con la movilización de competencias específicas de educación histórica y geográfica. Concretamente, en lo relativo al desarrollo de estrategias de cuestionamiento y problematización de la realidad, que promuevan análisis críticos y reflexivos orientados a su transformación.

Abstract The supervised teaching practices Supervised Pedagogical Practices have great potential to improve the quality of teaching and learning processes. Considering the wide possibilities they offer, the present work aims to analyse the supervised pedagogical practices of several students of the Master's in Teaching of the 1st and 2nd CEB, in the area of History and Geography of Portugal, at the Lisbon Higher School of Education of the Polytechnic Institute of Lisbon (ESELx). In addition, it seeks to assess the different phases that make up the supervision cycle, taking into account the relevant role of each of them in the evaluation of teaching practice. For this, we employed a qualitative methodology, using non-participant observation in classroom contexts, and content analysis of various documents, with emphasis on the Educational Intervention Project, designed by each student. Among the results, the relevance of creating continuous spaces for reflection and dialogue with the trainee is recognized, which favors the questioning and improvement of both the supervisor's activity and the student's skills. On the other hand, there are possibilities for improvement in what concerns the mobilization of specific competences of historical and geographical education. More specifically, with regard to the development of strategies for questioning and problematizing reality, which promote critical and reflective analysis, oriented towards change.

Resumen: Esta investigación explora y describe las diferencias en estilos de dirección de tesis desde las perspectivas de directores(as) y tesistas de doctorado, según género, área de conocimiento y etapa en la tesis. Los estilos analizados son el directivo, orientador y ausente. Para alcanzar el objetivo se aplicó un instrumento que evalúa dichos estilos a 267 directores(as) de tesis y otro equivalente a 285 tesistas. Los resultados indican que ambos grupos informaron percibir, por orden de preponderancia, estilo orientador, directivo y ausente. Además, el área de conocimiento influye en el estilo de dirección asumido y para ambos grupos el estilo directivo está más presente en las ciencias naturales que en las sociales. Finalmente, los y las tesistas suelen necesitar mayor guía y orientación de sus directores(as), al definirlos en mayor medida como ausentes.

Abstract: This research explores and describes the differences in thesis supervision from the perspectives of supervisors and doctoral students, by gender, area of knowledge, and stage of the dissertation. The analyzed styles are directing, guiding, and non-intervening. To evaluate these styles, a survey was completed by 267 thesis supervisors and 285 doctoral students. The results indicate that both groups reported perceiving, in order of preponderance, the guiding, directing, and non-intervening styles. The area of knowledge also influences the supervisory style. For both groups, the directing style is present more in the natural sciences than in the social sciences. Doctoral students tend to need greater guidance and orientation from their supervisors, since they define their supervisors as mostly non-intervening.

Resumen La criticidad, claridad, precisión, organización e inclusión son lagunas de la lectura y escritura académica en el estudiante de educación media superior que deberían ser subsanadas en la formación universitaria. Sin embargo, diversos estudios señalan que en el posgrado persisten serias dificultades. Para coadyuvar en la solución a este problema se presenta un estudio con 15 estudiantes de posgrado. Con el enfoque de Aprendizaje Basado en Proyectos y el modelo metodológico de la investigación-acción, cada estudiante elabora un proyecto de intervención acorde a sus intereses. Esto implica la elaboración de documentos que requieren un alto nivel de desempeño en lectoescritura académica; a fin de darle soporte, se diseñan actividades que perfeccionen gradualmente sus competencias en este rubro. El avance individual y grupal se mide con un instrumento de registro de evaluaciones, además de ofrecer retroalimentaciones personales. Se verificó un aumento significativo en el nivel de lectoescritura, al grado de que al finalizar el posgrado se cuenta con una capacidad probada para elaborar documentos académicos, incluidos ensayos y artículos de investigación. Se discute la necesidad de crear un ambiente donde los estudiantes de posgrado trabajer la competencia lectoescritora con una supervisión estrecha. Se concluye sobre la importancia de crear una metodología funcional en las diversas modalidades de aprendizaje.

Abstract The criticality, clarity, precision, organization and inclusion are gaps in academic reading and writing present in the upper secondary education student, which should be remedied in university education. However, various studies indicate that serious difficulties persist in postgraduate studies. To help solve this problem, a study with 15 postgraduate students is presented. With the Project-Based Learning approach and the action-research methodological model, each student prepares an intervention project according to her interests. This implies the preparation of documents that require a high level of performance in academic literacy; in order to support you, activities are designed to gradually improve your skills in this area. Individual and group progress is measured with an assessment recording instrument. In addition, personal feedback is offered. A significant increase in the level of literacy was verified, to the extent that at the end of the postgraduate course there is a proven ability to prepare academic documents, including essays and research articles. The need to create an environment where graduate students should work on reading and writing skills with close supervision is discussed. It concludes on the importance of creating a functional methodology in the various learning modalities.

Resumen Actualmente, la función pedagógica de la dirección de tesis se considera sustancial en la formación de investigadoras(es). Acorde con ello, la presente investigación tuvo como objetivo identificar, desde la percepción de las y los doctorandos, las cualidades de la dirección de tesis que generan aportes al desarrollo de su investigación y aquellas que lo dificultan. Participaron 41 doctorandas(os), de distintos programas disciplinares, de una universidad mexicana, quienes respondieron un cuestionario en línea de preguntas abiertas. La información obtenida se analizó mediante la teoría fundamentada. Los resultados indican que la práctica pedagógica de la dirección de tesis se encuentra engarzada con el estilo de dirección, en el cual la retroalimentación, la actitud y la promoción de agencia, aunadas a distintos tipos de apoyos, son sustanciales para favorecer el avance doctoral.

Abstract At the present time, the pedagogical function of thesis supervision is considered substantial in training researchers. The current study had the goal to identify, according to doctoral students' perceptions, the qualities of thesis supervision that contribute to research and the qualities that hinder research. The participants were forty-one doctoral students, from various disciplinary programs in a Mexican university, who answered an online questionnaire with open-ended questions. The information obtained was analyzed through grounded theory. The results indicate that the pedagogical practice of thesis supervision is linked to the style of supervision, in which feedback, attitude, and the promotion of agency, in addition to different types of supports, are substantial in favoring doctoral progress.

Abstract This research aims to evaluate the quality of conversational agents based on Large Language Models for evaluating the application of knowledge in Biomedical Engineering. An evaluation instrument was developed on six topics for measuring bioelectrical signals prepared by a human agent and the conversational agents Chat-GPT and Bard. The quality of the instrument was evaluated in terms of level of thinking, validity, relevance, clarity, difficulty, and discrimination capacity, using the kappa (k) index of the agreement of two experts and Rasch analysis of results from thirty-eight students. After eliminating seven questions from the conversational agents due to validity and originality problems, a 6-question instrument was integrated. The questions were valid and relevant, clear (>0.95, k=1.0), with low to high difficulty (0.61-0.87, k=0.83), adequate discrimination index (0.11-0.47), at the analysis level of thinking (k =0.22). The average score of the students was 7.24±2.40. This is the first critical analysis of the quality of conversational agents at a level of thinking higher than comprehension. The conversational agents presented limitations in terms of validity, originality, difficulty, and discrimination compared to the human expert, which highlights the need for their supervision.

Resumen El objetivo de esta investigación es evaluar la calidad de agentes conversacionales basados en Modelos de Lenguaje Grandes, para la evaluación de aplicación de conocimiento en Ingeniería Biomédica. Se desarrolló un instrumento de evaluación sobre seis temas de medición de señales bioeléctricas elaborado por un agente humano y los agentes conversacionales Chat-GPT y Bard. Se evaluó la calidad del instrumento en términos de nivel de pensamiento, validez, relevancia, claridad, dificultad y capacidad de discriminación, mediante índice kappa (k) del acuerdo de dos expertos y análisis Rasch de resultados de treinta y ocho estudiantes. Tras eliminar siete preguntas de los agentes conversacionales por problemas de validez y originalidad se integró un instrumento de seis preguntas. Las preguntas fueron válidas y relevantes, claras (>0.95, k=1.0), con dificultad baja a alta (0.61-0.87, k=0.83), índice de discriminación adecuado (0.11-0.47), a nivel de pensamiento de análisis (k=0.22). El promedio de los estudiantes fue de 7.24±2.40. Este es el primer análisis crítico de la calidad de los agentes conversacionales a un nivel de pensamiento superior al de comprensión. Los agentes conversacionales presentaron limitaciones en términos de validez, originalidad, dificultad y discriminación en comparación con el experto humano lo que resalta la necesidad aún de su supervisión.

Resumo Esta é uma revisão sistemática dos estudos (de tipo quantitativo e qualitativo) que avaliam a supervisão escolar e seus efeitos na qualidade educacional. O objetivo do trabalho foi fazer um balanço dos efeitos gerados pela ação supervisora nos centros de educação básica, e identificar as práticas com maior consenso nos estudos revisados, bem como aquelas que contribuem ou dificultam a melhoria educacional, a fim de elaborar uma tipologia de supervisores de acordo com as práticas e o impacto observado. As descobertas mostram que a supervisão escolar deve ser separada das práticas fiscalizadoras e desenvolver um sistema de acompanhamento para realizar recomendações específicas e fornecer apoio pedagógico nas escolas.

Abstract This paper offers a systematic review of quantitative and qualitative studies that examine school supervision and its effects on quality in education. The objective of this work is to take stock of the effects of supervision on basic-level (primary and lower secondary) schools and identify supervisory practices that help or hinder educational improvement, based on which a typology of supervisors was constructed according to their role and observed impact. The findings show that school supervision has the potential to achieve an impact in improving the quality of education, provided it is not associated with inspectional practices and a system of support is developed to make timely recommendations and provide pedagogical support in schools.

Resumen Esta es una revisión sistemática de los estudios (de tipo cuantitativo y cualitativo) que evalúan la supervisión escolar y sus efectos en la calidad educativa. El objetivo del trabajo fue hacer un balance de los efectos generados por la acción supervisora en los centros de educación básica e identificar las prácticas de supervisión que contribuyen o dificultan la mejora educativa, a partir de ello se elaboró una tipología de supervisores según su rol y el impacto observado. Los hallazgos muestran que la supervisión escolar tiene el potencial de impactar en la mejora de la calidad educativa siempre y cuando se desligue de prácticas fiscalizadoras y desarrolle un sistema de acompañamiento para realizar recomendaciones puntuales y brindar apoyo pedagógico en las escuelas.

Resumen El siguiente trabajo forma parte de un proyecto de investigación autogestionado que venimos desarrollando desde 2018 en la región educativa N° 1 de la Provincia de Buenos Aires, Argentina. Nuestro propósito es indagar, conocer y recuperar desde los estudios de género y Feministas del Sur, las valoraciones y sentidos atribuidos por docentes y directivos del nivel primario sobre la Ley 26.150 de Educación Sexual Integral (ESI) y su implementación. En esta oportunidad, presentamos un análisis cualitativo de dos entrevistas de tipo semiestructurado realizadas a dos miembros de los equipos de gestión y supervisión. Desde sus recorridos y roles como asesoras pedagógicas nos preguntamos: ¿Cómo advierten y evalúan la inclusión de los Lineamientos Curriculares de la ESI para el nivel primario en las planificaciones de las docentes a cargo? ¿Cómo se articulan tales contenidos con aquellos que prescriben los diseños curriculares en cada año y área? ¿Cuáles son las representaciones y sentidos que imprimen las docentes sobre estos temas y su enseñanza? ¿Qué dificultades y fortalezas observan en los docentes a la hora de abordar la ESI en el aula?

Abstract This paper is part of a self-managed research project that has been conducted since 2008 in section 1 of the primary level of the Province of Buenos Aires, Argentina. Our purpose is to research, retrieve and learn about, from the perspective of Gender studies and Southern Feminism, the assessment and meaning given by teachers and school principals and administrators to the Comprehensive Sex Education Act 26150 (ESI, from its name in Spanish) and its implementation. We present a qualitative analysis of two semi-structured interviews with two members of the management and supervising team. Taking into account their careers and roles as educational advisors, we seek to learn how they perceive and assess the inclusion of ESI curricular contents in primary school in the teaching plans, how those contents are articulated with those prescribed by the curricula for each area and year, what representations and meanings teachers assign to these topics and their teaching, and which strengths and weaknesses teachers find when implementing ESI in the classroom.

Background: Undergraduate Pathology training in medicine is based on modalities centered on the teacher and associated with controlled motivation, with low satisfaction with the educational process. According to the Self-determination Theory, an early participation with responsibilities in clinical practice and an educational environment that promotes autonomy and basic psychological needs satisfaction (BPNS), would generate intrinsic motivation. Aim: To develop an educational intervention based on the pathologists' workplace model, which supports a learning environment intended to the satisfaction of BPNS in medical students. To evaluate the results of the intervention on the levels of motivation and satisfaction. Material and Methods: In the first phase of the study, an educational modality focused on the student was planned, consisting of the design of a pathological clinical case (DPC), performing the specialist's steps under minimal supervision and a contextualized environment. In the second phase, the level of satisfaction (Scale of student experience) and intrinsic motivation in 3rd year medical students was evaluated. Results: After the intervention, 99 students showed high levels of satisfaction (94% of agreement) and intrinsic motivation (6.7 of 7 points), including all sub-scales. They considered that their competences had increased and assessed the intervention as useful. Conclusions: DPC is an innovative, feasible and attractive methodology for Pathology learning, with a high degree of satisfaction and intrinsic motivation. This experience can be extended to similar disciplines.

Resumo: Este estudo inscreve-se no âmbito da temática da supervisão e monitorização das estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica, no caso particular, os Departamentos Curriculares. Entendido como um contributo para refletir sobre a prática supervisiva dos Coordenadores de Departamento Curricular, atentamos um olhar às múltiplas dimensões que o desempenho do seu cargo acarreta. Concomitantemente, a temática deste projeto emerge da apreciação concreta de que as dimensões de Coaching Educacional e Inteligência Emocional, assentes num processo de autoscopia, poderão contribuir positivamente para a mudança das praxis pedagógicas e para o incremento do desenvolvimento profissional continuum dos docentes, conferindo-lhes um valor acrescido no que diz respeito à (re)construção dos saberes profissionais praxiológicos. Tem como objetivo compreender os mecanismos e estratégias inerentes ao cargo de Coordenador de Departamento Curricular, ao nível da melhoria da qualidade e da eficácia da sua ação nas dimensões de coaching educacional e inteligência emocional. O Agrupamento de Escolas que servirá de palco para o presente estudo situa-se na zona norte de Portugal, distrito do Porto, na região do Vale do Sousa e Tâmega. Para a ilustração do nosso estudo empírico, recorremos a uma metodologia de natureza qualitativa, fazendo recurso, como técnicas de recolha de informação, ao inquérito por entrevista e à análise documental. Como meio a aplicar para o tratamento de dados será utilizada a técnica de análise de conteúdo. O tratamento e a interpretação dos dados serão realizados com recurso ao software webQDA®. As principais conclusões reportam-se ao facto de que os Coordenadores de Departamento Curricular têm um conhecimento efetivo dos referenciais legais, sustentando algumas práticas preconizadas pelo atual normativo de gestão escolar. Ao nível das dimensões em coaching educacional e a Inteligência Emocional, verifica-se desconhecimento quanto às mesmas, não se constatando certezas de implementação e dinamização conscientes destas dimensões nos Departamentos Curriculares.

Abstract: This study falls within the scope of the supervision and monitoring of educational coordination and pedagogical supervision structures, in this particular case, the Curricular Departments. Understood as a contribution to reflect on the supervisory practice of Curricular Department Coordinators, we look at the multiple dimensions that the performance of their position entails. At the same time, the theme of this project emerges from the concrete appreciation that the dimensions of Educational Coaching and Emotional Intelligence, based on an autoscopy process, can contribute positively to the change of pedagogical praxis and to the increase of the professional development continuum of the teachers, giving them an added value about the (re)construction of praxeological professional knowledge. It aims to understand the mechanisms and strategies inherent to the position of Coordinator of the Curricular Department, in terms of improving the quality and effectiveness of its action in the dimensions of educational coaching and emotional intelligence. The Group of Schools that will serve as the stage for this study is located in the north of Portugal, Porto district, in the Vale do Sousa and Tâmega region. To illustrate our empirical study, we used a methodology of a qualitative nature, using, as information collection techniques, the interview survey and document analysis. To be applied for data processing, the content analysis technique will be used. Data processing and interpretation will be performed using the webQDA® software. The main conclusions refer to the fact that the Curricular Department Coordinators have an effective knowledge of the legal references, supporting some practices recommended by the current regulations of school management. In terms of the dimensions in educational coaching and emotional intelligence, there is a lack of knowledge about them, and there is no certainty of implementation and conscious dynamization of these dimensions in the Curricular Departments.

Resumen: Objetivo: Determinar los efectos de un programa de telerehabilitación (TR) en el nivel de independencia funcional y el número de caídas en personas mayores, asistentes a un centro de cuidados diurno. Materiales y método: 14 personas mayores ( χ =74 años), sometidas a un programa de kinesiterapia/fisioterapia/ terapia física (TF) a través de tele rehabilitación por un período de 12 semanas. El grupo control recibió intervención educativa a través de un cuadernillo de actividad física que debieron desarrollar de forma autónoma, con supervisión telefónica semanal; mientras que el grupo experimental recibió 15 sesiones de kinesiterapia/fisioterapia/terapia física por video llamada mediante aplicación WhatsApp TM . Ambos grupos fueron evaluados pre y post intervención con escala índice de Barthel (IB) y el número de caídas, mediante el cuestionario de la valoración geriátrica integral (VGI). Resultados: El grupo experimental aumentó el puntaje del índice de Barthel (↑3.6), mientras que el grupo control disminuyó este puntaje (↓6.9). Ambos grupos disminuyen el número de caídas, sin encontrar diferencias entre grupos. Al comparar ambos grupos, las personas mayores sometidas a un programa de kinesiterapia/fisioterapia/ terapia física a través de tele rehabilitación presentaron mejoras significativamente mayores en el índice de Barthel que el grupo control (p<0.05). Conclusión: Las personas mayores que participaron en un programa kinesiterapia/ fisioterapia/ terapia física a través de tele rehabilitación presentaron un mayor nivel de independencia funcional que las personas con la intervención con cuadernillo de actividad física guiado por llamada telefónica, lo que sugiere considerar a los programas de terapia física como una alternativa terapéutica para mejorar el nivel de independencia en personas mayores.

Abstract: Objective: To determine the effects of a telerehabilitation (TR) program on the level of functional independence and the number of falls in older people attending a day care center. Materials and method: 14 older people ( χ = 74 years), submitted to a kinesitherapy / physiotherapy / physical therapy (PT) program through telerehabilitation for a period of 12 weeks. The control group received educational intervention through a physical activity booklet which they had to develop independently, with weekly telephone supervision, while the experimental group received 15 kinesitherapy / physiotherapy / physical therapy sessions via video calls through WhatsApp TM application. Both groups were evaluated pre and post intervention with the Barthel index scale (BI) and the number of falls using the comprehensive geriatric assessment (CGA). Results: The experimental group increased the Barthel index scale score (↑3,6) while the control group decreased this score (↓6,9). Both groups decreased the number of falls, without differences between groups. When comparing both groups, the elderly who underwent a kinesitherapy / physiotherapy / physical therapy program through telerehabilitation showed significantly greater improvements in Barthel index scale than the control group (p <0.05). Conclusion: Older people who participated in a kinesitherapy / physiotherapy / physical therapy program through telerehabilitation presented a higher level of functional independence compared to participants in the intervention with a phone call-guided physical activity booklet, which suggests a telerehabilitation programs as an alternative therapeutics to improve the level of independence in older people.

ABSTRACT The Cuban Center for Neurosciences, authorized by the Ministry of Higher Education, offers Professional Upgrading programs and controls their quality through the supervision of the Postgraduate Training Department. For this purpose, a survey was designed and applied to the postgraduate students involved in the teaching - learning process. The survey included four variables and twenty indicators. The present paper exposed the design of the survey and the characteristics of the automated system for processing the results. The system issues a quality profile for each evaluated Professional Upgrading program. Those profiles are used to design actions aimed at continuing improving the process of teaching - learning and the achievement of a successive approach for the educational excellence.

RESUMEN El Centro de Neurociencias de Cuba, avalado por el Ministerio de Educación Superior, imparte actividades de Superación Profesional y controla la calidad de las mismas a través de la gestión del departamento de Formación Postgraduada. Con esta finalidad, se elaboró y aplicó una encuesta a los alumnos de postgrado que participan en los procesos docente - educativos. La encuesta incorporó cuatro variables y veinte indicadores. El presente trabajo expone el diseño de la encuesta y la descripción del sistema informático para procesar los resultados. El sistema emite un perfil de calidad de cada una de las formas de Superación Profesional estudiadas, el cual se emplea en el diseño de acciones orientadas al mejoramiento continuo del proceso docente - educativo en aras de lograr la aproximación sucesiva a la excelencia educativa.

RESUMEN Introducción. La caries dental y las enfermedades gingivales son las patologías más comunes en la población mundial y se ha demostrado que las prácticas de higiene oral pueden controlarlas y prevenirlas Objetivo. Diseñar una estrategia educativa de prevención de enfermedades bucales e implementar en forma piloto en el personal de limpieza de la Universidad del Pacífico en Paraguay. Metodología. Estudio de intervención cuasiexperimental en el personal de limpieza de la Universidad del Pacífico en el periodo 2021. Se registraron índices CPOD y de O´Leary para establecer diagnóstico. Cada paciente recibió elementos de higiene bucal y semanalmente recibía mensajes, fotos y videos motivadores vía WhatsApp. Resultados. Participaron 13 individuos de entre 21 y 48 años, 69% del sexo femenino. Se realizaron 6 talleres con insumos para cada participante. El 49% de los participantes logró el objetivo de llegar al 20% del índice de O´Leary y el 40% de ellos reducir el 50% el índice Caries y el 100% de los que completaron los talleres resolvió la gingivitis. De 6 talleres realizados, 3 participantes acudieron al 100% de las actividades Conclusión. El cepillado dental bajo supervisión e instrucciones sencillas disminuye el Índice de O´Leary y controla la gingivitis. El uso de teléfonos celulares para realizar seguimiento y dar motivación constante compartiendo mensajes recordatorios, reflexiones positivas, imágenes de sonrisas agradables y videos demostrativos, evidenció ser altamente efectivo promover la constancia de los cuidados de salud bucal, sin embargo, no hubo impacto sobre la cantidad de caries activas presentes.

ABSTRACT Introduction. Dental caries and periodontal disease are the most common oral pathologies affecting the global population and it is proven that a good oral hygiene practices can control and prevent them. Objective. to design an educative strategy to prevent oral diseases and experimentally implement it with the cleaning workers of the Universidad del Pacífico in Paraguay. Methodology. Interventional quasi-experimental study with the cleaning workers at Universidad del Pacífico in 2021. DMF and O´Leary Indexes were measured to stablish diagnosis. Each patient received oral hygiene supplies in every control meeting. They also received weekly messages, photos, videos via WhatsApp. Results. 13 people between 21 to 48 years old participated in this study. 69% of them were female. 6 workshops were conducted where each individual received hygiene supplies. 49% of the participants achieved the goal of reducing to 20% or less in the O´Leary Index and 40% reduced their Decay Index to 50% and all the individuals who suffered initially from gingivitis were no longer affected by it at the end of the study. Out of 6 workshops, only 3 people participated in all of them. Conclusion. Supervised tooth brushing can help diminishing O´Leary index and controls gingivitis. It was proven that the use of cell phones to communicate with the participants with texting, photos or videos to promote the strategy and to rise the spirit was very helpful, nonetheless there were no impact over the amount of tooth decays.

RESUMO: Este trabalho teórico-bibliográfico tem como objetivo investigar o papel e as características dos professores supervisores de estágio (PrS) no cenário nacional e internacional. Os resultados apontam que o papel e as atribuições dos PrS seguem indefinidas, apresentando fragilidades como a ausência de uma legislação específica que defina carga horária, remuneração, atribuições, condições de trabalho e outros. Para além de fatores externos a ações dos PrS, há também problemas na interação entre as IES, as escolas-campo e os professores universitários. Considerando essas limitações no processo de supervisão de professores de ciências, propõe-se um modelo teórico dividido em duas dimensões: condições objetivas para a atividade de supervisão; perfil e atribuições do professor supervisor de estágio. A finalidade do modelo está pautada em orientar novos debates e sustentar os discursos para a proposição de uma política pública educacional específica para a figura do PrS no âmbito da formação inicial de professores de ciências.

ABSTRACT: This theoretical-bibliographic work aims to investigate the role and characteristics of internship supervisor teachers (ISTs) in the national and international scenario. The results show that the role and attributions of ISTs remain undefined, presenting weaknesses such as the absence of specific legislation that defines working hours, remuneration, attributions, working conditions and others. In addition to external factors to the actions of ISTs, there are also problems of interaction between higher education institutions, schools and professors. Considering these limitations in the process of supervising science teachers, a theoretical model divided into two dimensions is proposed: objective conditions for the supervision activity; profile and attributions of the IST. The purpose of the model is to guide new debates and support the discourses for the proposition of a specific educational public policy for the figure of ISTs in the context of the inicial training of science teacher.

RESUMEN: El objetivo de este trabajo teórico-bibliográfico es investigar el rol y las características de los profesores supervisores de prácticas (PrS) en el escenario nacional e internacional. Los resultados muestran que el rol y atribuciones de los PrS permanecen indefinidos, presentando debilidades como la ausencia de una legislación específica que defina la carga de trabajo, la remuneración, las atribuciones, las condiciones laborales y otras. Además de factores externos a las acciones de los PrS, también existen problemas en la interacción entre las IES, las escuelas de campo y los profesores universitarios. Teniendo en cuenta estas limitaciones en el proceso de supervisión de los profesores de ciencias, proponemos un modelo teórico dividido en dos dimensiones: condiciones objetivas para la actividad de supervisión; perfil y atribuciones del profesor supervisor de prácticas. El propósito del modelo se basa en orientar nuevos debates y sustentar los discursos para la proposición de una política pública educativa específica para la figura de los PrS en el contexto de la formación inicial de los docentes de ciencias.