Resumen En este artículo se examina el concepto de oralidad en los campos científico y didáctico desde un espacio de interés específico: la oralidad calculada y controlada que se registra en culturas letradas y que necesita mediación didáctica. El nombre oralidad no presenta, en el léxico compartido, la complejidad del nombre escritura debido a que su conceptualización se presenta indirectamente derivada del adjetivo oral. En las ciencias del lenguaje, la oralidad se delimita desde el adjetivo oral como par de la variante oral-escrito, pero sin reducir esta distinción a una categoría mediológica. Desde fuera de los estudios lingüísticos, se expone un posicionamiento superador de la visión de polaridad y homogeneidad de los dominios oralidad y escritura. En las concepciones de docentes de enseñanza secundaria en Argentina, la oralidad se percibe mayormente como modalidad de comunicación homogénea, opuesta a la escritura.

Abstract This article examines the concept of orality in the scientific and didactic fields from a space of specific interest: the calculated and controlled orality that is registered in literate cultures and that needs didactic mediation. The name orality does not present, in the shared lexicon, the complexity of the name writing because its conceptualization is indirectly derived from the adjective oral. In the language sciences, orality is delimited from the oral adjective as a pair of the oral-written variant, but without reducing this distinction to a mediological category. From outside linguistic studies, a position that overcomes the vision of polarity and homogeneity of the orality and writing domains is exposed. In the conceptions of secondary school teachers in Argentina, orality is perceived mostly as a homogeneous communication modality, as opposed to writing.

Résumé Cet article examine le concept d'oralité dans les domaines scientifique et didactique à partir d'un espace d'intérêt spécifique : l'oralité calculée et contrôlée qui est enregistrée dans les cultures lettrées et qui nécessite une médiation didactique. Le substantif oralité ne présente pas, dans le lexique commun, la complexité du substantif écriture car sa conceptualisation se présente indirectement dérivée de l'adjectif oral. Dans les sciences du langage, l'oralité est délimitée à partir de l'adjectif oral comme un couple de la variante oral-écrit, mais sans réduire cette distinction à une catégorie médiologique. En-dehors des études linguistiques, une position est avancée qui dépasse la polarité et l'homogénéité des domaines de l'oral et de l'écrit. Dans les conceptions des enseignants du secondaire en Argentine, l'oralité est perçue principalement comme un mode de communication homogène, par opposition à l'écriture.

Résumé L’orientation educatif a été installée dans l’enseignement secondaire chilien à travers un parcours non exempté de difficultés, grâce au souci du choix professionnel approprié et de la formation intégrale de la personnalité des élèves. À la lumière de la documentation officielle et pédagogique et des entretiens, cet article analyse le développement de ce domaine dans le cadre des transformations aiguës vivées par l’éducation chilienne dans une période qui varie entre les paradigmes développementaliste et socialiste, en soulignant ses difficultés à devenir une innovation éducative avec un impact efficace sur le système. Lorientation L orientation lenseignement l enseignement élèves entretiens léducation éducation socialiste système

RESUMO A orientação educacional foi instalada no ensino médio chileno através de um caminho não isento de dificuldades, graças à preocupação com a adequada escolha profissional e a formação integral da personalidade dos alunos. À luz da documentação e das entrevistas oficiais e pedagógicas, este artigo analisa o desenvolvimento deste campo no âmbito das agudas transformações experimentadas pela educação chilena em um período que vai entre os paradigmas desenvolvimentolista e socialista, destacando suas dificuldades para se tornar uma inovação educaçional com impacto eficaz no sistema. alunos pedagógicas socialista sistema

Abstract The educational guidance was installed in the chilean secondary education through a journey not exempt from difficulties, thanks to the concern about the appropriate vocational choice and the integral training of the personality of the students. In the light of official and pedagogical documentation and interviews, this article analyzes the development of this field within the framework of the acute transformations experienced by chilean education in a period that ranges between developmentalist and socialist paradigms, highlighting its difficulties for become an educational innovation with an effective impact on the system. students interviews paradigms system

Resumen La orientación educacional se instaló en la enseñanza secundaria chilena, a través de un recorrido no exento de dificultades, gracias a la preocupación por la adecuada elección vocacional y la formación integral de la personalidad de las y los estudiantes. En este artículo se analiza, a la luz de documentación oficial, pedagógica y entrevistas, el devenir de este campo en el marco de las agudas transformaciones experimentadas por la educación chilena, en un período que oscila entre paradigmas desarrollistas y socialistas, relevando sus dificultades para constituirse en una innovación educacional con impacto efectivo en el sistema. chilena estudiantes analiza oficial entrevistas socialistas sistema

Résumé Le silence se présente sous de nombreuses formes dans un contexte clinique, spécifique à chaque cas et se manifestant de différentes manières au cours du processus analytique. Cette revue théorique de la littérature psychanalytique sur le silence cherche à parcourir les réflexions existantes en psychanalyse sur le silence doté de puissance de mouvement et de fonction créatrice. Le silence dans la clinique psychanalytique peut être conçu du point de vue du patient, de l’analyste ou de son aspect inter-subjectif, c’est-à-dire relationnel. Un examen du mot silence chez Freud nous permet de réfléchir à la présence intrinsèque, bien que secondaire, du silence au sein de la psychanalyse depuis ses origines, en élargissant la compréhension du silence au-delà de la résistance. Elle met également en évidence les aspects productifs et puissants du concept de silence en psychanalyse et dans le travail analytique. analytique créatrice patient lanalyste l analyste intersubjectif, intersubjectif inter subjectif, subjectif inter-subjectif cestàdire c est dire relationnel intrinsèque secondaire origines audelà delà résistance

Resumen En un contexto clínico, existen varios tipos de silencio, específicos para cada análisis y presentes de diferentes maneras en el proceso analítico. Este artículo se propone realizar una revisión teórica sobre el silencio en la literatura psicoanalítica. También tiene como objetivo avanzar a través de las reflexiones existentes en el psicoanálisis sobre un silencio específico: el silencio con el poder del movimiento y la función creativa en el trabajo de análisis. De la revisión realizada, queda claro que el silencio en la clínica psicoanalítica puede pensarse desde el silencio del paciente, el analista o en su aspecto intersubjetivo, es decir, relacional. La revisión de la palabra silencio dentro del trabajo freudiano llevado a cabo en la investigación abre el espacio para pensar sobre la presencia intrínseca, pero de apoyo, del silencio dentro del psicoanálisis desde sus orígenes. La investigación también permite ampliar la comprensión del silencio más allá de su aspecto resistivo. Ilumina los aspectos productivos y potentes de este concepto en el psicoanálisis y el trabajo analítico. clínico analítico específico realizada paciente intersubjetivo decir relacional intrínseca apoyo orígenes resistivo

Abstract Silence presents many forms within a clinical context, specific to each case and presenting in different ways during the analytical process. This theoretical review of the psychoanalytic literature on silence seeks to push forward psychoanalysis reflections about silence imbued with the power of movement and a creative function. Silence in clinical psychoanalysis can be considered from the perspective of the patient, the analyst, or the relationship, i.e., its intersubjective aspect. A review of the word “silence” within Freud’s work allows us to reflect on the intrinsic but supporting presence of silence in psychoanalysis since its origins , expanding the understanding of silence beyond resistance. It clarifies the productive and potent aspects of this concept in psychoanalysis and the analytical process. context process function patient analyst relationship ie i e i.e. aspect “silence Freuds Freud s resistance i.e

Resumo Em um contexto clínico, existem diversos tipos de silêncio, próprios de cada análise e presentes de diferentes formas no processo analítico. Este artigo visa realizar uma revisão teórica a respeito do silêncio na literatura psicanalítica. Pretende, também, transitar por reflexões existentes na psicanálise acerca de um silêncio específico: silêncio com potência de movimento e função criadora no processo de análise. A partir da revisão realizada, percebe-se que o silêncio na clínica psicanalítica pode ser pensado a partir do silêncio do paciente, do analista ou em seu aspecto intersubjetivo, ou seja, relacional. A revisão da palavra “silêncio” na obra freudiana abre espaço para pensar a presença intrínseca, porém, coadjuvante, do silêncio na psicanálise desde suas origens. A pesquisa também possibilita ampliar o entendimento do silêncio para além de seu aspecto resistencial. Ilumina os aspectos produtivos e potentes desse conceito em psicanálise e no trabalho analítico. clínico analítico Pretende específico realizada percebese percebe se paciente intersubjetivo seja relacional “silêncio intrínseca porém coadjuvante origens resistencial

Résumé Cet article propose de comprendre les classes nouvelles et leur circulation et appropriation dans l'enseignement secondaire brésilien des années 1950. Conçues et mises en marche par Gustave Monod dans l’enseignement secondaire français, à partir de 1945, les classes nouvelles instaurent une culture scolaire innovante fondée sur l’Éducation nouvelle. Cette expérience pédagogique a circulé dans l’État de São Paulo grâce à Luis Contier qui, après un stage en France, a commencé à l’appliquer à l’école de São Paulo où il travaillait. L'essai de Contier, connu sous le nom de classes secondaires expérimentales, a incité le MEC à créer une législation, en 1958, qui a permis l'introduction de ces classes dans les écoles brésiliennes. Ce travail est pensé à partir de concepts de la nouvelle histoire culturelle et réalisé avec des sources écrites en français et en portugais. lenseignement l enseignement 1950 1945 lÉducation Éducation lÉtat État France lappliquer appliquer lécole école travaillait Lessai L essai expérimentales législation 1958 lintroduction introduction brésiliennes portugais 195 194 19 1

Resumen Este artículo se propone comprender las classes nouvelles y su circulación y apropiación en la educación secundaria brasileña en los años de 1950. Concebidas y puestas en marcha por Gustave Monod en la educación secundaria francesa, a partir de 1945, las classes nouvelles establecieron una cultura escolar innovadora basada en la Educación Nueva. Esta experiencia pedagógica circuló en el estado de São Paulo a través de Luis Contier, quien, luego de una estancia en Francia, comenzó a aplicarla en la escuela de São Paulo donde trabajaba. El ensayo de Contier, conocido como clases secundarias experimentales, instigó al MEC a crear una legislación, en 1958, que permitió la introducción de estas clases en las escuelas brasileñas. Este trabajo está pensado a partir de conceptos de la nueva historia cultural y es realizado con fuentes escritas en francés y portugués. 1950 francesa 1945 Nueva Contier quien Francia trabajaba experimentales legislación 1958 brasileñas portugués 195 194 19 1

Abstract This article proposes an understanding of the “classes nouvelles”, their circulation and appropriation in Brazilian secondary education in the 1950s. Idealized and implemented by Gustave Monod in French secondary education, from 1945 onwards, the “classes nouvelles” established an innovative school culture based on New Education. This pedagogical experience circulated in state of São Paulo thanks to Luis Contier who, after an internship in France, implemented it at a São Paulo school where he worked. The Contier experience, known as experimental secondary classes, instigated the Brazilian Ministry of Education and Culture to create legislation, in 1958, that allowed the introduction of these classes in Brazilian schools. This work is thought from concepts of the new cultural history and is carried out with sources written in French and Portuguese. nouvelles, nouvelles , 1950s s 194 onwards who France worked legislation 1958 schools Portuguese 19 195 1

Resumo O presente artigo se propõe a compreender as classes nouvelles e sua circulação e apropriação no ensino secundário brasileiro nos anos de 1950. Idealizadas e colocadas em marcha por Gustave Monod no ensino secundário francês, a partir de 1945, as classes nouvelles estabeleceram uma cultura escolar inovadora fundamentada na Educação Nova. Essa experiência pedagógica circulou no estado de São Paulo, por obra de Luís Contier, que, após estagiar na França, passou a aplicá-la na escola onde trabalhava. O ensaio de Contier, conhecido como classes secundárias experimentais, instigou o MEC a criar uma legislação, em 1958, que permitia a introdução dessas classes nos colégios brasileiros. Este trabalho é pensado a partir de conceitos da nova história cultural e é realizado com fontes escritas em língua francesa e portuguesa. 1950 francês 1945 Nova Paulo Contier França aplicála aplicá la trabalhava experimentais legislação 1958 brasileiros portuguesa 195 194 19 1

Resumo: Este artigo analisou o processo de construção e execução de uma pesquisa acerca da gravidez na adolescência com jovens do ensino médio no cotidiano de uma escola pública estadual de Fortaleza-CE, a partir de um estudo qualitativo com base na pesquisa-intervenção. Por meio de um curso de extensão para estudantes secundaristas, desenvolveu-se uma pesquisa na escola em que as próprias jovens da escola pública foram copesquisadoras do tema gravidez na adolescência no cotidiano escolar. Utilizou-se as ferramentas metodológicas de diários de campo, questionário on-line e restituição. Os resultados mostraram que há diferenças nos papéis de mãe e pai na adolescência, dificuldades para a conclusão da vida escolar e prejuízos na inserção no mercado de trabalho, principalmente para as meninas. Portanto, a pesquisa possibilitou problematizar o lugar de representatividade das pautas de maternidade e paternidade fomentando espaços de escuta e dialogicidade na promoção da equidade com estudantes que experienciam a maternidade e paternidade. Resumo FortalezaCE, FortalezaCE Fortaleza CE, CE Fortaleza-CE pesquisaintervenção. pesquisaintervenção intervenção. intervenção pesquisa-intervenção secundaristas desenvolveuse desenvolveu se Utilizouse Utilizou campo online on line restituição trabalho meninas Portanto

Resumen: Este artículo tuvo como objetivo analizar el proceso de construcción e implementación de una investigación con estudiantes de secundaria sobre el tema del embarazo adolescente en la vida cotidiana de una escuela pública de Fortaleza, Ceará (Brasil), basada en un estudio cualitativo de investigación-intervención. A partir de un curso de extensión, se desarrolló una investigación en la escuela donde las propias estudiantes de secundaria fueron coinvestigadoras sobre el tema del embarazo adolescente. Se utilizaron como herramientas metodológicas un cuestionario en línea, diario de campo y restitución. Los resultados mostraron diferencias en el papel de la madre y el padre durante la adolescencia, dificultades para completar la vida escolar y dificultades para entrar en el mercado laboral, especialmente para las chicas. Por lo tanto, esta investigación permitió problematizar el papel representacional de la maternidad y la paternidad, propiciando espacios de escucha y de diálogo para promover la equidad con los estudiantes que experimentan estos roles. Resumen Fortaleza Brasil, Brasil , (Brasil) investigaciónintervención. investigaciónintervención intervención. intervención investigación-intervención extensión línea restitución adolescencia laboral chicas tanto paternidad roles (Brasil

Résumé : Cet article a analysé la construction et réalisation d’une recherche avec de lycéens sur la grossesse adolescente dans la vie quotidienne d’une école publique de Fortaleza-CE, dès une étude qualitative de recherche-intervention. Avec un cours d’extension pour des élèves du secondaire, une recherche a été menée où les élèves de l’école publique étaient co-chercheurs sur la grossesse adolescente dans l’école. Des journaux de terrain, des questionnaires en ligne et des restitutions ont été utilisés. Les résultats ont montré des différences dans les rôles de mère et de père pendant l’adolescence, des difficultés à mener à terme leur scolarité et des préjudices dans leur insertion sur le marché du travail, surtout pour les filles. Donc, la recherche a permis de questionner la représentativité des enjeux de maternité et de paternité, en favorisant des espaces d’écoute et de dialogue pour promouvoir l’équité avec les étudiants qui vivent la maternité et la paternité. dune d FortalezaCE, FortalezaCE Fortaleza CE, CE Fortaleza-CE rechercheintervention. rechercheintervention intervention. intervention recherche-intervention dextension extension secondaire lécole l cochercheurs co chercheurs lécole. école. terrain utilisés ladolescence, ladolescence adolescence, adolescence l’adolescence travail filles Donc paternité découte écoute léquité équité

Abstract: This article aimed to analyze the process of constructing and conducting research on teenage pregnancy with high school students in the daily life of a public school in Fortaleza, Ceará, based on a qualitative study using the Intervention Research approach. By an extension course for high school students, a research project was developed in the school in which the public school students themselves were co-researchers on the topic of teenage pregnancy in the school environment. The methodological tools used were field journals, online questionnaires, and restitution. Results showed differences in the roles of the mother and father during adolescence, difficulties in completing education, and obstacles in entering the job market, especially for girls. Therefore, this research could question the representation of maternity and paternity issues, promoting spaces for listening and dialogue in the promotion of equity with students who experience parenthood. Abstract Fortaleza Ceará approach coresearchers co researchers environment journals questionnaires restitution adolescence education market girls Therefore issues parenthood

Abstract: Recent decades saw the emergence of a debate regarding the halt in research on mania in psychoanalysis. This article examines two explanatory hypotheses for this gap based on nosography: the first concerns the broad endorsement of manic-depressive psychosis as a category, whereas the second refers to the indistinct adoption of divergent categories by psychoanalysts. Contrary to these interpretations, but within the same framework, we claim that the most decisive factor for such stagnation lies in the conceptions of mania assumed by psychoanalysis. If, on the one hand, the meaning attributed to the invariably secondary position of mania alongside melancholia as a defense contributed to the metapsychological delimitation of the clinical picture, on the other, it led to the exaggerated restriction of its psychopathology and the corresponding decrease in research on these cases. Abstract psychoanalysis nosography manicdepressive manic depressive category psychoanalysts interpretations framework If hand picture other cases

Resumen: En las últimas décadas ha surgido un debate sobre la falta de avances en la investigación sobre la manía en psicoanálisis. Este artículo examina dos hipótesis que eligen a la nosografía como factor explicativo elemental de esta brecha: La primera se refiere a la amplia adhesión a la categoría de psicosis maníaco-depresiva, mientras que la segunda alude a la adopción indistinta de categorías divergentes por parte de los psicoanalistas. Contrariamente a estas interpretaciones, pero dentro del mismo marco, se sostiene que el factor determinante para el estancamiento de esta investigación reside en las concepciones del curso de la manía asumidas por el psicoanálisis. Por un lado, se argumenta que el sentido de defensa atribuido a la posición invariablemente secundaria de la manía en circulación con la melancolía contribuyó a la delimitación metapsicológica del cuadro clínico; por otro, esta ha llevado a una restricción de su psicopatología y disminución de los estudios sobre estos casos. Resumen psicoanálisis brecha maníacodepresiva, maníacodepresiva maníaco depresiva, depresiva maníaco-depresiva psicoanalistas interpretaciones marco lado clínico otro casos

Résumé : Au cours des dernières décennies, un débat a émergé sur le faible progrès dans la recherche sur la manie en psychanalyse. Cet article examine deux hypothèses qui privilégient la nosographie comme facteur explicatif élémentaire de cette lacune : la première concerne l’acceptation générale de la catégorie de psychose maniaco-dépressive, tandis que la seconde se réfère à l’adoption indistincte de catégories divergentes par les psychanalystes. Contrairement à ces interprétations, mais toujours dans le même cadre de référence, nous soutenons que le facteur le plus décisif de cette stagnation réside dans les conceptions de l’évolution de la manie incorporées par la psychanalyse. Si, d’une part, le sens la défense attribué à la position invariablement secondaire de la manie en circulation avec la mélancolie a contribué à la délimitation métapsychologique du tableau clinique, d’autre part, il a conduit à un rétrécissement exagéré de sa psychopathologie et à une réduction correspondante de la recherche. décennies psychanalyse lacceptation l acceptation maniacodépressive, maniacodépressive maniaco dépressive, dépressive maniaco-dépressive ladoption adoption psychanalystes interprétations référence lévolution évolution Si dune d part clinique dautre autre

Resumo: Nas últimas décadas, observa-se a emergência de um debate a respeito do pouco avanço nas pesquisas sobre a mania em psicanálise. Este artigo examina duas hipóteses que elegem a nosografia como fator explicativo elementar para essa lacuna: a primeira concerne ao amplo assentimento da categoria da psicose maníaco-depressiva, ao passo que a segunda se refere à adoção indistinta de categorias divergentes pelos psicanalistas. Contrariamente a essas interpretações, mas ainda dentro do mesmo quadro de referência, pretende-se sustentar que o fator mais decisivo para tal estagnação da pesquisa situa-se nas concepções de curso do quadro incorporadas pela psicanálise. Argumenta-se que, se, por um lado, o sentido de defesa atribuído à posição invariavelmente secundária da mania na circulação com a melancolia contribuiu para a delimitação metapsicológica do quadro, por outro, ela conduziu ao estreitamento exagerado de sua psicopatologia e à correspondente redução das pesquisas sobre esses casos. Resumo décadas observase observa psicanálise lacuna maníacodepressiva, maníacodepressiva maníaco depressiva, depressiva maníaco-depressiva psicanalistas interpretações referência pretendese pretende situase situa Argumentase Argumenta lado outro casos

Abstract The article examines the school experience of young female students enrolled in the regular curriculum at evening upper secondary education. We conducted eight group discussions with female students from two public schools in the Federal District (Brazil), which were analyzed with the documentary method. The results of the comparative analysis reveal that the construction of school experience during evening upper secondary education, along with its underlying set of practices, is structured by a frame of orientation that is empirically constituted in the conflict relationship between an institutionalized standard of school career development and the habitus of the female students. The problem of habitual misfit connects different evening school students to the same conjunctive space of experience. education Brazil, Brazil , (Brazil) method practices (Brazil

Resumo O artigo analisa a experiência escolar no ensino médio noturno de jovens estudantes matriculadas na modalidade regular. Foram realizados oito grupos de discussão com estudantes mulheres, de duas escolas públicas do Distrito Federal, interpretados a partir do método documentário. Os resultados da análise comparativa constataram que a construção da experiência escolar durante o ensino médio noturno, e o conjunto de práticas que a fundamenta, está estruturada por um quadro de orientação constituído empiricamente na relação de conflito que se estabelece entre um padrão institucionalizado de desenvolvimento da carreira escolar e o habitus das estudantes. O problema do desajuste habitual conecta diferentes estudantes do período noturno a um mesmo espaço conjuntivo de experiência. regular mulheres Federal documentário fundamenta

Résumé Cet article analyse l’expérience scolaire de jeunes femmes inscrites dans l’enseignement secondaire régulier en cours du soir. Huit groupes de discussion ont été organisés avec des étudiantes de deux lycées publics du District Fédéral (Brésil), dont l’évaluation a été effectuée à l’aide de la méthode documentaire. Les résultats de l’analyse comparative ont montré que l’expérience scolaire en cours du soir au lycée (ainsi que l’ensemble des pratiques qui la sous-tendent) est structurée par un cadre d’orientation qui se constitue dans le rapport de conflit entre un modèle institutionnalisé de parcours scolaire et l’habitus des étudiantes. La question du désajustage habituel relie les différentes étudiantes inscrites en cours du soir à un espace commun d’expérience. lexpérience l expérience lenseignement enseignement Brésil, Brésil , (Brésil) lévaluation évaluation laide aide documentaire lanalyse ainsi lensemble ensemble soustendent sous tendent sous-tendent dorientation d orientation lhabitus habitus dexpérience. dexpérience expérience. d’expérience (Brésil

Resumen El artículo analiza la experiencia escolar en la escuela secundaria nocturna de jóvenes estu- diantes matriculadas en la modalidad regular. Fueron realizados ocho grupos de discusión con estudiantes mujeres de dos escuelas públicas del Distrito Federal (Brasil), interpretados mediante el método documental. Los resultados del análisis comparativo constataron que la construcción de la experiencia escolar durante la secundaria nocturna, y el conjunto de prácticas que la fundamentan, está estructurada por un marco de orientación constituido empíricamente en la relación de conflicto que se establece entre un patrón institucionalizado de desarrollo de la carrera escolar y el habitus de las estudiantes. El problema del desajuste habitual conecta a diferentes estudiantes del período nocturno a un mismo espacio conectivo de experiencia. estu regular Brasil, Brasil , (Brasil) documental fundamentan (Brasil

Resumen: Este trabajo se propone un análisis comparativo de las actividades de lectura en dos asignaturas del primer año de la educación secundaria argentina: Prácticas del Lenguaje (PDL) y Ciencias Sociales (CS). Se grabaron en audio ocho clases, cuatro de cada uno de los espacios curriculares. Se analizaron de acuerdo con propuestas teóricas preexistentes que permiten segmentar las observaciones en diferentes unidades, caracterizar los tipos y funciones de lecturas y las estrategias promovidas. En las sesiones de PDL fue más frecuente la lectura como actividad típica de aula y se realizó poniendo en juego mayor variedad de estrategias que en CS. La lectura colectiva genuina mental predominó en PDL, mientras que en CS prevaleció la lectura por parte de las profesoras con comentarios. Los resultados permiten introducir reflexiones relativas a las intervenciones docentes en materia de lectura según la asignatura escolar y los distintos desafíos que supone su enseñanza. Resumen argentina (PDL . (CS) clases curriculares unidades promovidas comentarios enseñanza (CS

Resumo: Este trabalho propõe uma análise comparativa das atividades de leitura em duas disciplinas do primeiro ano do ensino médio argentino: Prática de Linguagem (PDL) e Ciências Sociais (CS). Gravaram-se em áudio oito aulas, quatro de cada um dos espaços curriculares. Analisaram-se de acordo com as propostas teóricas preexistentes as quais permitem segmentar as observações em diferentes unidades, caracterizar os tipos e funções de leituras e as estratégias promovidas. Nas sessões de PDL foi mais frequente a leitura como atividade típica de sala de aula e se realizou investindo a maior variedade de estratégias que nas CS. A leitura coletiva genuína mental predominou na PDL, enquanto que nas CS prevaleceu a leitura por parte das professoras com comentários. Os resultados permitem introduzir reflexões relativas às intervenções docentes em matéria de leitura segundo a disciplina escolar, e os distintos desafios que supõe seu ensino. Resumo argentino (PDL . (CS) Gravaramse Gravaram aulas curriculares Analisaramse Analisaram unidades promovidas comentários escolar (CS

Résumé : Cet article propose une analyse comparative des activités de lecture dans deux enseignements de la première année de l’enseignement secondaire argentin : Pratiques du langage (PDL) et Sciences sociales (CS). Huit classes ont été enregistrées en audio, quatre de chacun des espaces du programme. On a analysé selon des propositions théoriques préexistantes qui permettent de segmenter les observations en différentes unités, caractériser les types et fonctions de lectures et les stratégies promues. Dans les sessions PDL, la lecture fût plus fréquente comme activité typique de la classe et elle s’est réalisée en utilisant une plus grande variété de stratégies que dans CS. La véritable lecture collective mentale prédomina en PdL, mais en CS c’est la lecture par les enseignants avec des commentaires qui a prévalu. Les résultats permettent d’introduire des réflexions sur les interventions pédagogiques concernant la lecture selon l’enseignement scolaire, et les différents enjeux que leur enseignement comporte. lenseignement l PDL (PDL . (CS) audio programme unités promues sest s est PdL cest c prévalu dintroduire d introduire scolaire comporte (CS

Abstract: This study aims to perform a comparative analysis of reading activities in two first-year subjects of secondary school in Argentina: Prácticas del Lenguaje (PDL) [Language and Literature (LAL)] and Ciencias Sociales (CS) [Social Studies (SS)]. Eight lessons were audio-recorded, four from each study area. They were analyzed in accordance with pre-existing theoretical proposals, which made it possible to segment the observations into different units, characterize the types and functions of readings and the strategies promoted. In Language and Literature, reading was a more frequent classroom activity and was carried out with a greater variety of strategies than in Social Studies. Genuine mental collective reading prevailed in Language and Literature, whereas teachers’ reading with comments prevailed in Social Studies. The results lead to reflections on different teaching interventions in reading practices according to the school subject and the different challenges involved in teaching them. Abstract firstyear first year Argentina PDL (PDL LAL (LAL) CS (CS SS. SS . (SS)] audiorecorded, audiorecorded audio recorded, recorded audio-recorded area preexisting pre existing proposals units promoted teachers them (LAL (SS) (SS

Higher education institutions, unlike high schools, can be a very isolating environment for students due to the great diversity of students. Many students experience a sense of 'not belonging' and demoralization due to the lack of social interactions with the vast number of students in the institution's community. Student orientations are offered to first-year students within their faculties to provide a general welcome to students. However, student orientations are inadequate for students to find their sense of belonging in the greater community. Students feel a sense of belonging based on common interests, religious affiliations, and common belief systems. Several student associations based on these commonalities are established across universities in South Africa to establish a sense of belonging for individual students in the greater community. The Muslim Student Association (MSA) is one such student association that has been established for several years across various South African universities. This reflective practice article is based on the reflections of two lecturers (Muslim and non-Muslim) at a major South African university. The article aims to highlight the importance of the MSA at one campus of a major university, in creating a sense of belonging for students. The reflections encompassed the care-fostering initiatives, such as welcome events, Islamic talks and collaborations on quiz nights, in creating a sense of community (belonging) and collaboration among students. The secondary aim is to analyse the MSA's effectiveness in community service activities such as bake sales, winter-warmth hamper donations, food drives, volunteer work and fundraisers in creating a leadership and student-centred caring environment which benefits the students and the local disadvantaged communities. The Gibbs reflective model is used to capture the authors' reflections on the MSA and propose an action research plan to maintain and improve the MSA's initiatives.

Les instituts d'enseignement supérieur, contrairement aux écoles secondaires, peuvent être un environnement très isolant pour les étudiants en raison de la grande diversité des étudiants. De nombreux étudiants éprouvent un sentiment de « non-appartenance » et de démoralisation en raison du manque d'interactions sociales avec le grand nombre d'étudiants de la communauté de l'institut. Des séances d'orientation sont proposées aux étudiants de première année dans leurs facultés respectives afin de leur souhaiter la bienvenue. Toutefois, ces orientations ne permettent pas aux étudiants de développer un sentiment d'appartenance à la grande communauté en général. Les étudiants ressentent un sentiment d'appartenance sur base d'intérêts communs, d'affiliations religieuses et de systèmes de croyances communs. Plusieurs associations d'étudiants basées sur ces points communs ont été créées dans les universités d'Afrique du Sud afin d'établir un sentiment d'appartenance des étudiants individuels à la communauté dans son ensemble. L'association des étudiants musulmans (Muslim Student Association, MSA) est l'une de ces associations d'étudiants qui existe depuis plusieurs années dans diverses universités sud-africaines. Cet article de pratique réflexive est basé sur les réflexions de deux enseignants (musulman et non musulman) dans une grande université sud-africaine. Il vise à souligner l'importance de la MSA sur le campus d'une grande université, en créant un sentiment d'appartenance chez les étudiants. Les réflexions ont porté sur les initiatives de soutien, telles que les séances d'accueil, les discussions sur l'islam et les collaborations lors des soirées quiz, afin de créer un sentiment de communauté (d'appartenance) et de collaboration entre les étudiants. L'objectif secondaire est d'analyser l'efficacité des activités de service communautaire de la MSA, telles que les ventes de pâtisseries, les dons d'articles d'hiver, les collectes de nourriture, le travail bénévole et les collectes de fonds, pour créer un environnement propice au leadership et à l'entraide centré sur les étudiants, au bénéfice de ces derniers et des communautés locales défavorisées. Le modèle de réflexion de Gibbs est utilisé pour saisir les réflexions des auteurs sur la MSA et proposer un plan de recherche-action pour maintenir et améliorer les initiatives de la MSA.

Abstract This text presents a synthesis of a doctoral thesis in psychology dedicated to the study of informal transmission of knowledge between workers of different ages, seniorities and experiences, seeking to understand how sustainable transmission can be built in work contexts, valuing workers and their knowledge, with a view to their development and the preservation of their health. The empirical work was carried out over four years in a metalworking company producing metal packaging in Portugal. It adopted the perspective of analyzing the activity and valuing its protagonists, with workers from two operational areas and the Human Resources team and production managers. In addition, quantitative data was collected from workers in different contexts in the secondary sector. The thesis presents the characteristics and conditions of transmission and discusses the imbalances still experienced between transmission and production activity, from different points of view. It also provides theoretical and methodological contributions emerging from the research carried out for building the sustainability of transmission in the work context. Some of these elements are presented in this text.

Resumen Este texto presenta un resumen de una tesis doctoral en psicología dedicada al estudio de la transmisión informal de conocimientos entre trabajadores de diferentes edades, antigüedad y experiencias, buscando comprender cómo se puede construir una transmisión sostenible en contextos de trabajo, valorando a los trabajadores y sus conocimientos, con vistas a su desarrollo y a la preservación de su salud. El trabajo empírico se realizó a lo largo de cuatro años, analizando la actividad y valorando a sus protagonistas, en una empresa metalúrgica productora de embalajes metálicos en Portugal, con trabajadores de dos áreas operativas y con el equipo de Recursos Humanos y responsables de producción. Además, se recogieron datos cuantitativos obtenidos de trabajadores en diferentes contextos del sector secundario. La tesis presenta las características y condiciones de la transmisión y discute los desequilibrios aún existentes entre la transmisión y la actividad productiva, desde diferentes puntos de vista. También aborda las contribuciones teórico-metodológicas surgidas de la investigación realizada para la construcción de la sostenibilidad de la transmisión en el contexto laboral. Algunos de estos elementos se presentan en este texto.

Resumo Este texto apresenta um resumo de uma tese de doutoramento em psicologia dedicada ao estudo da transmissão informal de conhecimentos entre trabalhadores de diferentes idades, antiguidades e experiências, procurando-se compreender como se poderá construir uma transmissão sustentável nos contextos de trabalho, valorizando trabalhadores e os seus conhecimentos, tendo em vista o seu desenvolvimento e a preservação da sua saúde. O trabalho empírico desenvolveu-se ao longo de quatro anos, sob o prisma da análise da atividade e da valorização dos seus protagonistas, numa empresa metalomecânica de produção de embalagens de metal em Portugal, junto de trabalhadores de duas áreas operacionais e da equipa de Recursos Humanos e responsáveis de produção. Complementarmente, efetuou-se uma recolha de dados quantitativos com trabalhadores de diferentes contextos do setor secundário. A tese apresenta as características e condições de transmissão e discute os desequilíbrios ainda vivenciados entre a atividade de transmissão e de produção, a partir de diferentes pontos de vista. Perspetiva, também, contributos teórico-metodológicos emergentes da investigação realizada para a construção de uma sustentabilidade da transmissão no contexto de trabalho. Alguns destes elementos são apresentados no presente texto.

Résumé Ce texte présente un résumé d'une thèse de doctorat en psychologie consacrée à l'étude de la transmission informelle des connaissances entre travailleurs d'âges, d'anciennetés et d'expériences différents, cherchant à comprendre comment une transmission soutenable peut être construite dans des contextes de travail, tout en valorisant les travailleurs et leurs connaissances, en vue de leur développement et de la préservation de leur santé. Le travail empirique a été mené durant quatre ans, selon le principe méthodologique de l'analyse de l'activité et de la valorisation de ses protagonistes, dans une entreprise de métallurgie produisant des emballages métalliques au Portugal, avec des travailleurs de deux secteurs opérationnels, l'équipe des Ressources Humaines et les responsables de la production. En outre, des données quantitatives ont été recueillies auprès de travailleurs de différents contextes du secteur secondaire. La thèse présente les caractéristiques et les conditions de la transmission et questionne les déséquilibres qui subsistent entre l'activité de transmission et l'activité de production, en croisant différents points de vue. Enfin, les apports théorico-méthodologiques issus de la recherche menée pour construire la soutenabilité de la transmission dans le contexte du travail sont abordés. Certains de ces éléments sont présentés dans ce texte.

Résumé Cette recherche aborde le problème de l'enseignement de la géométrie aux niveaux secondaire et supérieur, et plus particulièrement l'étude de l'homothétie. Nous avons conçu un parcours d'étude et de recherche (PER) pour un cours de géométrie dans la formation des enseignants à l'ISFD de la province de Buenos Aires. Nous présentons ici une première analyse du Modèle de Référence Praxéologique (MRP) du REI pour l'enseignement de la géométrie et plus particulièrement de l'homothétie avec les futurs professeurs de mathématiques. L'analyse basée sur le MRP nous permet de conclure sur le potentiel du REI conçu pour introduire une étude de la géométrie basée sur l'enseignement par questionnement dans la formation des enseignants.

Resumo Esta pesquisa aborda o problema do ensino de geometria nos níveis secundário e superior e, especificamente, o estudo da homotetia. Projetamos um Percurso de Estudo e Pesquisa (PEP) para um curso de geometria na formação de professores no ISFD da província de Buenos Aires. Apresentamos aqui uma primeira análise do Modelo de Referência Praxeológica (PRM) do REI para o ensino de geometria e, especificamente, de homotetia com futuros professores de matemática. A análise baseada no RPM nos permite concluir sobre o potencial do REI projetado para introduzir um estudo de geometria, com base em um ensino por questionamento na formação de professores.

Resumen La investigación aborda el problema de la enseñanza de la geometría en el nivel medio y superior, y específicamente el estudio de la homotecia. Diseñamos un Recorrido de Estudio y de Investigación (REI) para una cátedra de geometría en la formación de profesores de los ISFD de la provincia de Buenos Aires. Se presenta aquí un primer análisis del Modelo Praxeológico de Referencia (MPR) del REI para la enseñanza de la geometría y específicamente homotecia con futuros profesores de matemática. El análisis basado en el MPR permite concluir acerca del potencial del REI diseñado para introducir un estudio de la geometría, basado en una enseñanza por cuestionamiento en la formación de los profesores.

Abstract The research addresses the problem of teaching geometry at the middle and high school level, and specifically the study of homothecy. We designed a Study and Research Path (SRP) for a geometry course in teacher training in the ISFD of the province of Buenos Aires. A first analysis of the SRP’s Praxeological Model of Reference (PMR) for teaching geometry and specifically homothecy with future mathematics teachers is presented here. The analysis based on the PMR allows us to conclude about the potential of the REI designed to introduce a geometry study based on a teaching by questioning in teacher training.

Résumé L'article présente une mesure du niveau socio-économique (NSE) pour presque toutes les écoles brésiliennes. Des indicateurs primaires – calculés à partir de données provenant de questionnaires auxquels les élèves ont répondu dans le cadre d'évaluations éducatives – et des indicateurs secondaires – qui caractérisent le contexte social des écoles – ont été agrégés sur une échelle de NSE au moyen d'un modèle de théorie de la réponse aux items. Le NSE a été calculé pour plus de 180.000 écoles. La méthodologie a donné une visibilité aux petites écoles ou à celles situées dans des zones reculées qui, jusqu'alors, étaient invisibles pour les politiques publiques, puisqu'elles ne participent pas aux évaluations éducatives. La relation entre les résultats scolaires et les NSE représente les inégalités du pays. Les NSE des écoles est utile pour la recherche académique et peut contribuer à l'amélioration des politiques visant à réduire les inégalités éducatives. Larticle L article socioéconomique socio économique (NSE brésiliennes dévaluations d dun un items 180000 180 000 180.00 jusqualors, jusqualors jusqu alors, alors jusqu'alors publiques puisquelles puisqu elles pays lamélioration l amélioration 18000 18 00 180.0 1800 1 0 180.

Resumen El artículo presenta una medida del nivel socioeconómico (NSE) para casi todas las escuelas brasileñas. Indicadores primarios – calculados con los datos de los cuestionarios respondidos por los alumnos en las evaluaciones educativas – e indicadores secundarios – que caracterizan el contexto social de los centros escolares – se agregaron en una escala de NSE mediante un modelo de la Teoría de Respuesta al Ítem. El NSE se calculó para más de 180.000 centros escolares. La metodología dio visibilidad a escuelas pequeñas o de zonas remotas que, hasta entonces, eran invisibles para las políticas públicas, ya que no participaban en las evaluaciones educativas. La relación entre los resultados educativos y el NSE representa las desigualdades del país. El NSE de las escuelas es útil para la investigación académica y tiene el potencial de contribuir a la mejora de las políticas públicas destinadas a reducir las desigualdades educativas. (NSE brasileñas Ítem 180000 180 000 180.00 entonces país 18000 18 00 180.0 1800 1 0 180.

Abstract The article presents a measure of socioeconomic status (SES) for nearly all Brazilian schools. Primary indicators – calculated with data from questionnaires answered by students in educational assessments – and secondary indicators – which characterize the schools' social contexts – were aggregated into an SES scale through an Item Response Theory model. The SES was calculated for more than 180,000 schools. The methodology gave visibility to small schools or ones in remote areas that, until now were invisible to public policies since they had not participated in educational assessments. The relationship between educational outcomes and SES represents the inequalities in the country. The schools' SES are useful for academic research, and can help improve public policies aimed at reducing educational inequalities. (SES model 180000 180 000 180,00 that country research 18000 18 00 180,0 1800 1 0 180,

Este artigo apresenta uma medida do nível socioeconômico (NSE) de quase todas as escolas brasileiras. Indicadores primários – calculados com dados de questionários respondidos pelos estudantes nas avaliações educacionais – e indicadores secundários – que caracterizam o contexto social das escolas – foram agregados em uma escala de NSE por meio de um modelo da Teoria de Resposta ao Item. O NSE foi calculado para mais de 180 mil escolas. A metodologia deu visibilidade às escolas pequenas ou de áreas remotas que, até então, eram invisíveis para as políticas públicas, uma vez que elas não participam das avaliações educacionais. A relação entre resultados educacionais e o NSE representa as desigualdades do país. O NSE das escolas tem utilidade para a pesquisa acadêmica e potencial para contribuir com o aperfeiçoamento das políticas públicas que visam a reduzir as desigualdades educacionais. (NSE brasileiras Item 18 então país 1

Abstract The teaching of irrational numbers in the curriculum is guided by curricular documents, textbooks and teacher’s knowledge. Based on the first two, a study is presented to determine when and how the subject is inserted in the primary and secondary school curriculum, also taking into account the influence of curricular reforms. The development of the research is methodologically qualitative, following the principles of integration, vertical sequence, continuity and horizontal coherence, with a previous framing of historical and epistemological aspects. It was concluded that the insertion of irrational numbers in the curriculum occurs intermittently according to two practical postures.

Resumen La enseñanza de los números irracionales en el currículo está orientada por documentos curriculares, libros de texto y los conocimientos del docente. Con base en los dos primeros aspectos se presenta un estudio para determinar los momentos y la forma en que el tema se inserta en el currículo de enseñanza primaria y secundaria, atendiendo también la influencia de las reformas curriculares. El desarrollo del trabajo es metodológicamente cualitativo, siguiendo los principios de integración, secuencia vertical, continuidad y coherencia horizontal, con un encuadre previo de aspectos históricos y epistemológicos. Se concluyó que la inserción de los números irracionales en el currículo se da de manera intermitente atendiendo a dos posturas de tipo práctico.

Résumé L’enseignement des nombres irrationnels dans le programme est guidé par des documents du programme, des manuels et des connaissances de l’enseignant. Sur la base des deux premiers aspects, une étude est présentée pour déterminer les moments et la façon dont le sujet est intégré dans les programmes d’enseignement primaire et secondaire, en tenant compte également de l’influence des réformes des programmes. Le développement du travail est méthodologiquement qualitatif, suivant les principes d’intégration, de séquence verticale, de continuité et de cohérence horizontale, avec un encadrement préalable des aspects historiques et épistémologiques. Il a été conclu que l’insertion des nombres irrationnels dans le programme est donnée de manière intermittente en fonction de deux positions de type pratique.

Abstract This paper investigates the incorporation of the results of research in science didactics in the classes of the disciplinary subjects of the Higher Level Physics Teacher Training Programs of the Province of Córdoba. The information is obtained from the answers of a questionnaire to 15 of the 21 teachers in charge of the disciplinary areas and 4 interviews. From the analysis it is possible to notice that: 1) Teachers recognize some potential to use Nature of Science in teaching, but these contents have a secondary place in the teaching practice. 2) Teachers frequently say that they problematize the content using multiple resources. 3) Practical laboratory work as investigations are used infrequently. In general, teachers use laboratories as demonstrative experiences or to illustrate theory. 4) Teachers mention that they usually encourage student participation and their contributions are listened to, but they rarely promote instances from which new learning can emerge. Finally, 5) in relation to the frequency with which teachers work from students' prior ideas, it has been found that there are semantic difficulties about what is a prior idea or alternative model and what is unlearned normative knowledge.

Resumo Este artigo investiga a incorporação dos resultados da pesquisa no ensino de ciências nas aulas de disciplinas dos professores de física do nível superior da província de Córdoba. A informação é obtida a partir das respostas a um questionário pelos professores responsáveis pelos espaços disciplinares de física dos institutos de educação superior da província de Córdoba e de entrevistas focais com quatro deles. Pela análise, é possível perceber que: 1) os professores reconhecem certo potencial para abordar a natureza das ciências no ensino, mas esses conteúdos continuam ocupando um lugar secundário nas propostas. 2) Os professores costumam dizer que problematizam conteúdos usando múltiplos recursos. 3) Trabalho prático de laboratório, como investigações, raramente é usado. Em geral, os professores usam os laboratórios como experimentos de demonstração ou para ilustrar a teoria. 4) Os professores relatam que geralmente incentivam a participação dos alunos e que suas contribuições são ouvidas, mas que raramente promovem exemplos dos quais novas aprendizagens emergem do trabalho em pequenos grupos. Finalmente, 5) Quanto à frequência com que os professores trabalham a partir das ideias prévias dos alunos, verificou-se que existem dificuldades semânticas relativamente ao que é ideia prévia ou modelo alternativo e ao que é conhecimento normativo não aprendido.

Resumen El presente trabajo investiga sobre la incorporación de los resultados de investigación en didáctica de las ciencias en las clases de las asignaturas disciplinares de los Profesorados de Física de Nivel Superior de la Provincia de Córdoba. La información se obtiene de las respuestas a un cuestionario por parte de los docentes encargados de los espacios disciplinares de física de los Institutos de Enseñanza Superior de la Provincia de Córdoba y de entrevistas focales a cuatro de ellos. Del análisis es posible advertir que: 1) los docentes reconocen algunas potencialidades de abordar la Naturaleza de la Ciencia en la enseñanza, pero estos contenidos siguen teniendo un lugar secundario en las propuestas. 2) Los docentes dicen frecuentemente problematizar el contenido utilizando múltiples recursos. 3) Los trabajos prácticos de laboratorio como investigaciones son usados con poca frecuencia. En general los docentes utilizan los laboratorios como experiencias demostrativas o para ilustrar la teoría. 4) Los docentes mencionan que usualmente fomentan la participación de los estudiantes y sus aportaciones son escuchadas, pero pocas veces se promueven instancias desde las cuales surjan nuevos aprendizajes a partir del trabajo en pequeños grupos. Finalmente, 5) En relación a la frecuencia con la que los docentes trabajan desde las ideas previas de los estudiantes, se ha encontrado que existen dificultades semánticas sobre qué es una idea previa o un modelo alternativo y lo que es un conocimiento normativo no aprendido

Résumé Cet article étudie l'incorporation des résultats de la recherche en didactique des sciences dans les classes des matières disciplinaires des cours de formation des professeurs de physique au niveau supérieur dans la province de Cordoue. Les informations sont obtenues à partir des réponses d'un questionnaire à 15 des 21 enseignants en charge des domaines disciplinaires et de 4 entretiens. A partir de l'analyse, il est possible de constater que: 1) Les enseignants reconnaissent un certain potentiel à utiliser la nature des sciences dans l'enseignement, mais ces contenus ont une place secondaire dans la pratique de l'enseignement. 2) Les enseignants disent fréquemment qu'ils problématisent le contenu en utilisant plusieurs ressources. 3) Les travaux pratiques de laboratoire tels que les investigations sont rarement utilisés. En général, les enseignants utilisent les laboratoires comme expériences démonstratives ou pour illustrer la théorie. 4) Les enseignants mentionnent qu'ils encouragent généralement la participation des élèves et que leurs contributions sont écoutées, mais qu'il est rare que l'on promeuve des exemples à partir desquels de nouveaux apprentissages émergent du travail en petits groupes. Enfin, 5) en ce qui concerne la fréquence à laquelle les enseignants travaillent à partir des idées antérieures des élèves, il a été constaté qu'il existe des difficultés sémantiques quant à ce qui est une idée antérieure ou un modèle alternatif et ce qui est une connaissance normative non apprise.

Abstract This article aims to analyze the resolution of an exploratory Geometry task, with the mediator artifact, graphing calculator. We sought to understand how the student promoted artifact signs through the development of usage schemes and instrumented action schemes. Later, in the collective discussion, we sought to analyze how the teacher promoted the transition from artifact signs into mathematical signs. Using a qualitative research methodology of an interpretive and descriptive nature, a case study modality was used focusing on the work of two pairs of students. The results show that the graphing calculator worked as an instrument of semiotic mediation and the teacher’s orchestration in the collective discussion was essential to the development of the semiotic potential of this artifact, resulting in the construction of mathematical knowledge.

Résumé Cet article vise à analyser la résolution d’une tâche Géométrique, de nature exploratoire, à l’aide du médiateur d’artefacts, calculatrice graphique. Nous avons essayé de comprendre comment l’élève a promu des signes d’artefacts grâce à l’élaboration de schémas d’utilisation et de schémas d’action instrumentés. Plus tard, dans la discussion collective, nous avons l’intention d’analyser comment l’enseignant a favorisé la transition de ces signes d’artefacts vers des signes mathématiques. En utilisant une méthodologie de recherche qualitative de nature interprétative et descriptive, la modalité de l’étude de cas a été adoptée, axée sur le travail de deux paires d’étudiants. Les résultats montrent que la calculatrice graphique fonctionnait comme un instrument de médiation sémiotique et que l’orchestration de l’enseignant dans la discussion collective était indispensable au développement du potentiel sémiotique de cet artefact, ce qui a entraîné la construction de connaissances mathématiques.

Resumen Este artículo tiene como objetivo analizar la resolución de una tarea de Geometría, de naturaleza exploratoria, utilizando el artefacto mediador, la calculadora gráfica. Buscamos entender cómo el estudiante promovió signos de artefacto mediante el desarrollo de esquemas de uso y esquemas de acción instrumentada. Después, en el debate colectivo, buscamos analizar cómo el profesor promovió la transición de estos signos de artefacto a signos matemáticos. Utilizando una metodología de investigación cualitativa de carácter interpretativo y descriptivo, se adoptó la modalidad de estudio de caso, centrada en el trabajo de dos parejas de estudiantes. Los resultados muestran que la calculadora gráfica funcionó como un instrumento de mediación semiótica y la orquestación de la profesora en la discusión colectiva fue indispensable para el desarrollo del potencial semiótico de este artefacto, lo que resultó en la construcción del conocimiento matemático.

Resumo Este artigo visa analisar a resolução de uma tarefa de Geometria, de índole exploratória, com recurso ao artefacto mediador, calculadora gráfica. Procurou-se compreender como é que o aluno promoveu signos de artefacto através do desenvolvimento de esquemas de uso e esquemas de ação instrumentada. Posteriormente, na discussão coletiva, pretendemos analisar de que forma a professora promoveu a transição desses signos de artefacto para signos matemáticos. Utilizando uma metodologia de investigação qualitativa de natureza interpretativa e descritiva, adotou-se a modalidade estudo de caso, focada no trabalho de dois pares de alunos. Os resultados evidenciam que a calculadora gráfica, funcionou como um instrumento de mediação semiótica e a orquestração da professora na discussão coletiva foi imprescindível para o desenvolvimento do potencial semiótico deste artefacto, resultando na construção do conhecimento matemático.