ABSTRACT: The 21st century has brought significant educational challenges, including a greater focus on virtual learning, which intensified considerably during the COVID-19 health alert. However, a blended learning system that combines traditional classroom instruction with online teaching seems to be gaining greater acceptance in the educational field. The objective was to analyze the literature regarding the implementation of blended learning in dentistry to review its advantages and effectiveness in dental education. A search was conducted for articles published in the last 10 years (2015-2024) using the electronic databases PubMed, Google Scholar, and ResearchGate. The search was implemented using Boolean operators such as AND, OR, and NOT. Keywords used included: “blended learning,” “dentistry,” “multimodal education system,” “learning theories.” Blended learning has proven to be an effective and adaptable option in dental education. The reviewed studies indicate that this approach facilitates deeper and more collaborative learning, combining the advantages of both face-to-face and online teaching. This method effectively develops both practical and theoretical skills. Additionally, research shows that students in blended learning modalities achieve better academic results and are better prepared to face the challenges of clinical practice. Blended learning meets the current needs of the digital educational environment, preparing students to face the growing challenges of the 21st century by fostering their learning, independence, critical thinking, self-motivation, and clinical skills.

RESUMEN: El siglo XXI ha traído importantes desafíos educativos, entre ellos un enfoque más hacía la virtualidad, el cual se intensificó considerablemente ante la alerta sanitaria COVID-19. Sin embargo, un sistema de aprendizaje combinado que fusiona lo tradicional en el aula con enseñanza en línea parece estar ganando mayor aceptación en el ámbito educativo. El objetivo fue analizar la literatura referente a la implementación del aprendizaje combinado en odontología para revisar sus ventajas y efectividad en la educación odontológica. Se realizó una búsqueda de artículos publicados en los últimos 10 años (2015-2024) utilizando la base de datos electrónica PubMed, Google Scholar y ResearchGate. La implementación de la búsqueda se llevó a cabo utilizando operadores booleanos como AND, OR y NOT. Entre las palabras cables utilizadas estas: “blended learning”, “dentistry”, “multimodal education system”, “learning theories”. El aprendizaje combinado ha demostrado ser una opción efectiva y adaptable en la educación odontológica. Los estudios revisados indican que este enfoque facilita un aprendizaje más profundo y colaborativo, combinando las ventajas de la enseñanza presencial y en línea. Este método desarrolla eficazmente tanto las habilidades prácticas como teóricas. Además, las investigaciones muestran que los estudiantes en modalidad combinada obtienen mejores resultados académicos y están mejor preparados para enfrentar los desafíos de la práctica clínica. El aprendizaje combinado responde a las necesidades actuales del entorno educativo digital, preparando a los estudiantes para enfrentar los crecientes retos del siglo XXI al fomentar su aprendizaje, independencia, pensamiento crítico, automotivación y habilidades clínicas.

RESUMEN Objetivo: El artículo pretende comparar el efecto del empleo de las modalidades de enseñanza-aprendizaje tradicional y virtual en los resultados docentes de la Universidad Nacional del Santa, Perú. Metodología: Se trata de un estudio de tipo cuantitativo descriptivo-inferencial. Con una prueba de hipótesis se compararon los resultados docentes entre la modalidad tradicional presencial y la desarrollada en entornos virtuales. Dichos resultados docentes se definieron previamente como el valor promedio de las notas alcanzadas por los estudiantes, teniendo en cuenta todas las asignaturas seleccionadas bajo determinados criterios de inclusión. Resultados: La prueba de normalidad de Kolmogorov-Smirnov arrojó como resultados que los datos de las notas promedios de las asignaturas mayoritariamente no siguen una distribución normal, mientras que con la prueba U de Mann-Withney, para dos muestras independientes, se demostró que en el 57% de las asignaturas muestreadas no hubo diferencias significativas entre los resultados docentes de ambas modalidades y en el 43% de estas asignaturas los resultados fueron superiores con el empleo de la plataforma Moodle del Campus Virtual universitario. Conclusiones: De acuerdo a la muestra de estudiantes y asignaturas seleccionadas de la Escuela Profesional de Sistemas e Informática, la modalidad de enseñanza-aprendizaje empleando entorno virtual, impuesta con la llegada de la pandemia, no afectó los resultados docentes y en algunas de las asignaturas los resultados fueron más favorables. Esta investigación puede ser aplicada en igualdad o equivalencia de condiciones para la comparación de ambas modalidades de enseñanza-aprendizaje.

ABSTRACT Objective: This paper aims at comparing the effect of using traditional and virtual teaching-learning variants on learning outcomes at the National University of Santa, Peru. Methodology: This is a quantitative, descriptive-inferential study. A hypothesis test was used to compare the teaching results between the traditional face-to-face modality and the one developed in virtual environments. These teaching results were previously defined as the average value of the grades achieved by the students, taking into account all the subjects selected under certain inclusion criteria. Results: The Kolmogorov-Smirnov normality test showed that the data on the average grades of the subjects mostly do not follow a normal distribution, while the Mann-Whitney U test, for two independent samples, showed that in 57% of the sampled subjects there were no significant differences between the teaching results of both modalities and in 43% of these subjects the results were superior with the use of the Moodle platform of the University Virtual Campus. Conclusions: According to the sample of students and subjects selected from the Professional School of Systems and Informatics, the teaching-learning modality using a virtual environment, imposed with the arrival of the pandemic, did not affect the teaching results and in some of the subjects the results were more favorable. This research can be applied in equal or equivalent conditions for the comparison of both teaching-learning modalities.

RESUMEN La pandemia de Covid-19 ha tenido un profundo impacto en la atención dental presencial e impulsando la adopción de la teleodontología como una modalidad virtual de atención. Esto ha llevado a una transformación significativa en la interacción entre el odontológico y los pacientes, adaptándose a nuevas formas de satisfacer sus necesidades de atención. Objetivo: Explorar los beneficios y las barreras de la atención dental presencial y la teleodontología de pacientes durante la pandemia de Covid-19. Metodología: Estudio cualitativo exploratorio y descriptivo. Se realizaron 20 entrevistas a individuos que habían utilizado servicios odontológicos presenciales y otros en línea durante la pandemia de Covid-19. Se realizó análisis temático cualitativo de la información recolectada. Resultados: En la atención presencial, los pacientes otorgaron importancia a las medidas de bioseguridad, y el miedo al contagio fue uno de los principales motivos para evitar esta modalidad. No obstante, los pacientes valoraron positivamente la capacidad de resolver sus problemas dentales inmediatamente. Por otro lado, en la teleodontología mencionaron que desconocían este servicio y se sintieron motivados por el deseo de evitar el riesgo de contagio. Sin embargo, fue desafiante el tener que demostrar autonomía para llevar a cabo, por sí solos, ciertos exámenes. Conclusión: La atención dental presencial es esencial para muchos pacientes, y la implementación de normas de bioseguridad no debería representar un riesgo de contagio. Por otro lado, la teleodontología se presenta como una valiosa alternativa para aquellos pacientes que no requieren una intervención clínica inmediata, y es bien evaluada por quienes la han experimentado.

ABSTRACT The Covid-19 pandemic has had a profound impact on inperson dental care, driving the adoption of teleodontics as a virtual mode of healthcare delivery. This has led to a significant transformation in the interaction between dental professionals and patients, adapting to new ways of meeting their healthcare needs. Objective: To explore the benefits and barriers associated with in-person dental care and teleodontics from the perspective of patients during the Covid-19 pandemic. Methodology: An exploratory and descriptive qualitative study was conducted. A total of 20 qualitative interviews were conducted with individuals who had used dental services both in-person and online during the Covid-19 pandemic. Qualitative thematic analysis of the collected information was performed. Results: In in-person care, patients placed importance on the implemented biosecurity measures, and fear of contagion emerged as one of the main reasons for avoiding this mode of care. However, patients positively valued the ability to address their dental problems immediately. On the other hand, in teleodontics, they mentioned being unaware of this service and were motivated by the desire to avoid the risk of contagion. However, they pointed out challenges related to the need to demonstrate autonomy in performing certain exams by themselves. Conclusion: In-person dental care remains essential for many patients, and the implementation of rigorous biosecurity standards should not pose a risk of contagion. On the other hand, teleodontics presents itself as a valuable alternative for those patients who do not require immediate clinical intervention, and it is mostly well-evaluated by those who have experienced it.

Resumen El artículo presenta tendencias docentes en materia de preferencias por modalidades de dictado de sus asignaturas (presencial, semipresencial o virtual) tras haber transitado la pandemia por COVID-19, durante la cual fue obligado sostener la enseñanza virtualmente. Se realizó un estudio exploratorio, descriptivo, de diseño no experimental, sustentado en un enfoque mixto, de modo que se trabajó con datos de naturaleza cualitativa y cuantitativa. Participaron 169 docentes de universidades argentinas quienes dieron respuesta a un cuestionario dentro del cual se consulta por la modalidad de preferencia para el dictado de asignaturas, así como por los motivos que justifican dicha elección. Los resultados muestran una mayoritaria elección de la semipresencialidad, entendida por el profesorado como una modalidad que atiende a las necesidades del alumnado, a quienes permite, al combinar presencialidad y virtualidad, acceder a ciertas ventajas sobre las opciones pedagógicas puras y asegurar mayores niveles de inclusión.

Abstract The article presents teaching trends in terms of preferences for teaching modalities for their subjects (face to face, blended or virtual) after having gone through the COVID-19 pandemic, during which it was forced to sustain teaching virtually. An exploratory, descriptive study was carried out, with a non-experimental design, supported by a mixed approach, so that data of a qualitative and quantitative nature were worked with. 169 Argentine university professors participated and responded to a questionnaire in which they were asked about their preferred subject teaching modality, as well as the reasons that justify said choice. The results show a majority choice of blended learning, understood by teachers as a modality that meets the needs of the student, who allows, by combining face-to-face and virtuality, to access certain advantages over pure pedagogical options and ensure higher levels of inclusion.

Resumo O artigo apresenta tendências de ensino em termos de preferências por modalidades de ensino para suas disciplinas (presencial, semipresencial ou virtual) após ter passado pela pandemia da COVID-19, durante a qual foi forçado a sustentar o ensino virtualmente. Foi realizado um estudo exploratório, descritivo, com desenho não experimental, apoiado em uma abordagem mista, para que se trabalhassem dados de natureza qualitativa e quantitativa. Participaram 169 professores universitários argentinos que responderam a um questionário no qual foram questionados sobre a modalidade de ensino da disciplina de sua preferência, bem como os motivos que justificam essa escolha. Os resultados mostram uma escolha maioritária pelo blended learning, entendido pelos professores como uma modalidade que vai ao encontro das necessidades do aluno, que permite, ao combinar o presencial e a virtualidade, aceder a certas vantagens sobre as opções pedagógicas puras e garantir níveis mais elevados de aprendizagem. inclusão.

ABSTRACT The aim of this study was to determine the differences in perceptions of learning in virtual and in-person modalities experienced during and after the COVID-19 pandemic in a group of pre-service teachers at the National University of the Altiplano (Puno - Peru). The method used was the hypothetical-deductive approach, of a descriptive nature, with an intrinsic comparative design, and data collection was conducted cross-sectionally. The sample consisted of 116 students from the fifth to the tenth semester during the academic period of 2022-II. A validated instrument with an internal consistency of 0.978 on the Cronbach's alpha was employed. Data processing was carried out using descriptive statistics and Student's t-tests to determine significant differences. The results reveal the presence of significant differences in the perception of learning between virtual and in-person modalities, with an average score of 3.20 and 2.88, respectively, on a scale of 1 to 4. In conclusion, these findings imply that, at least during the academic period of 2022-II at this institution, students experienced more effective and satisfying learning in the in-person modality. This could be attributed to several factors, such as direct interaction with teachers and peers, access to physical resources on the university campus, and greater structure in in-person classes.

RESUMEN El objetivo fue determinar las diferencias sobre las percepciones del aprendizaje en la modalidad virtual y presencial experimentadas durante y después de la pandemia por COVID-19 en un grupo de profesores en formación de la Universidad Nacional del Altiplano (Puno - Perú). El método empleado fue el hipotético deductivo, de tipo descriptivo, de diseño comparativo intrínseco y su forma de obtención de datos fue la transversal. La muestra estuvo conformada por 116 estudiantes del quinto al décimo ciclo correspondientes al periodo académico de 2022-II. Se empleó un instrumento validado con una consistencia interna de 0.978 en el alfa de Cronbach. El procesamiento de datos se realizó mediante pruebas de estadística descriptiva y pruebas t de Student para determinar si existen diferencias significativas. Los resultados indican la presencia de diferencias significativas en la percepción del aprendizaje entre las modalidades virtual y presencial, con una puntuación media de 3.20 y 2.88, respectivamente, en una escala del 1 al 4. En conclusión, estos hallazgos sugieren que, al menos durante el periodo académico de 2022-II en esta institución, los estudiantes experimentaron un aprendizaje más efectivo y satisfactorio en la modalidad presencial. Esto podría deberse a una serie de factores, como la interacción directa con profesores y compañeros, la accesibilidad a recursos físicos en el campus universitario y una mayor estructura en las clases presenciales.

Resumen Son claros los nuevos retos pospandemia que ha tenido el Estado en general y las instituciones educativas en particular para mitigar la enorme brecha educativa y digital, la cual ha sido consecuencia natural de una desigualdad social en materia económica. No será posible avanzar en la implementación de un modelo educativo híbrido si primero no se solucionan problemas y necesidades básicas, como es el caso de México, donde 32.6 % de las escuelas básicas se encuentran en comunidades rurales. De hecho, en el caso concreto del estado de Guerrero, solo 47.1 % de los hogares cuenta con servicio de internet. Varias investigaciones han resaltado la importancia de la modalidad híbrida para mejorar la calidad en el aprendizaje y potenciar la autonomía del estudiante, pero también han reconocido que el analfabetismo digital y el rol pasivo del estudiante han llevado a desalentar el aprovechamiento que la tecnología ofrece. Por tanto, y considerando que la modalidad híbrida para las escuelas se generalizará en un futuro muy cercano, surge la siguiente pregunta de investigación: ¿cuáles son las condiciones en las que se encuentran los estudiantes de dos escuelas públicas para adaptarse a esta nueva modalidad? En concreto, la investigación fue cualitativa-fenomenológica, y se realizaron entrevistas a quince estudiantes a partir de una pregunta generadora. Los datos se analizaron apoyados de la teoría fundamentada, para lo cual se crearon grupos de códigos en el Atlas.ti v23. Se encontró que la brecha digital es el resultado de los problemas económicos y del alfabetismo digital. Además, es de suma importancia tomar en cuenta que tanto docentes como estudiantes continúan con prácticas tradicionales, lo que lleva a estos últimos, principalmente, a adoptar un rol de dependencia y pasividad.

Resumo São claros os novos desafios pós-pandemia que o Estado em geral e as instituições educativas em particular têm tido para mitigar o enorme fosso educativo e digital, que tem sido uma consequência natural da desigualdade social em matéria económica. Não será possível avançar na implementação de um modelo educacional híbrido se os problemas e necessidades básicas não forem resolvidos primeiro, como é o caso do México, onde 32,6% das escolas básicas estão localizadas em comunidades rurais. Na verdade, no caso específico do estado de Guerrero, apenas 47,1% dos domicílios possuem serviço de internet. Diversas investigações destacaram a importância da modalidade híbrida para melhorar a qualidade da aprendizagem e aumentar a autonomia dos alunos, mas também reconheceram que o analfabetismo digital e o papel passivo do aluno levaram a desencorajar o uso que a tecnologia oferece. Assim, e considerando que a modalidade híbrida para escolas se difundirá num futuro muito próximo, surge a seguinte questão de investigação: quais as condições em que se encontram os alunos de duas escolas públicas para se adaptarem a esta nova modalidade? Especificamente, a pesquisa foi qualitativa-fenomenológica e foram realizadas entrevistas com quinze estudantes a partir de uma questão geradora. Os dados foram analisados apoiados na teoria fundamentada, para a qual foram criados grupos de códigos no Atlas.ti v23. Verificou-se que a exclusão digital é o resultado de problemas económicos e de literacia digital. Além disso, é extremamente importante levar em conta que tanto professores como alunos continuam com práticas tradicionais, o que leva estes últimos, principalmente, a adotarem um papel de dependência e passividade.

Abstract The new post-pandemic challenges that the State in general and educational institutions in particular have had to face in order to mitigate the enormous educational and digital gap are clear, as this has been the natural consequence of social inequality in economic matters. It will not be possible to advance in the implementation of a hybrid educational model if basic problems and needs are not solved first, as is the case in Mexico, where 32.6% of basic schools are located in rural communities, in the state of Guerrero only 47.1% of households have internet service. Several researches have highlighted the importance of the hybrid modality to improve the quality of learning and enhance student autonomy, but they have also recognized that digital illiteracy and the passive role of the student have led to discourage the use of technology. Considering that the hybrid modality for schools is a very near future, the question for this paper arises: what are the conditions in which students in two public schools are able to adapt to this new modality? The new post-pandemic challenges that the State in general and educational institutions in particular have had to face in order to mitigate the enormous educational and digital gap are clear, as this has been the natural consequence of social inequality in economic matters. It will not be possible to advance in the implementation of a hybrid educational model if basic problems and needs are not solved first, as is the case in Mexico, where 32.6% of basic schools are located in rural communities, in the state of Guerrero only 47.1% of households have internet service. Several researches have highlighted the importance of the hybrid modality to improve the quality of learning and enhance student autonomy, but they have also recognized that digital illiteracy and the passive role of the student have led to discourage the use of technology. Considering that the hybrid modality for schools is a very near future, the question for this paper arises: what are the conditions in which students in two public schools are able to adapt to this new modality? The research was qualitative-phenomenological, interviews were conducted with fifteen students based on a generative question. The data were analyzed with the support of grounded theory, creating code groups in ATLAS.ti v23. It was found that the digital divide is not only the result of economic problems and digital literacy, it is also of utmost importance to take into account that both teachers and students continue with traditional practices, the latter of dependence and passivity.

ABSTRACT The educational context of 2020-2021 was characterized by an abrupt shift from faceto-face to distance learning. This change generated new and previously unknown learning experiences. This article presents the findings of a descriptive study that utilized an online survey to evaluate the experiences of Pedagogy students at the University of Concepción and their mentors in the school system during professional internships conducted in a new virtual modality. The results indicate that the experience was highly complex for the trainee teachers, primarily due to a lack of preparation in their initial training for this remote teaching scenario. Mentors hold a negative perception of the impact of virtual internships on the formation of professional skills. Although both recognize the development of new skills, the return to physical or inperson classes highlights the deficiencies that virtual learning leaves in the professional skills necessary for teaching in traditional contexts. This also prompts reflection on the demands that this new context places on the training of 21st century teachers.

RESUMEN El contexto educativo 2020-2021, caracterizado por el cambio abrupto de una modalidad presencial hacia una educación a distancia, generó experiencias de aprendizaje hasta ese momento desconocidas. Este artículo muestra los resultados de un estudio descriptivo, el cual a partir de la aplicación de una encuesta en línea, evaluó las experiencias de profesores en formación, pertenecientes a carreras de Pedagogía de la Universidad de Concepción, y de sus mentores del sistema escolar respecto a las prácticas profesionales realizadas en esta nueva modalidad virtual. Los resultados muestran que para los profesores en formación esta experiencia fue de una alta complejidad, dada principalmente por lo que consideran una falta de preparación en su formación inicial para este escenario de enseñanza remota. En el caso de los mentores, se aprecia una percepción negativa del impacto de este contexto de prácticas virtuales en la formación de competencias profesionales. Si bien ambos admiten el desarrollo de nuevas habilidades, el inevitable retorno a la presencialidad, releva las carencias que la virtualidad deja en habIlidades profesionales necesarias para la enseñanza en contextos de “normalidad“. Lo anterior también permitió la reflexión sobre las exigencias que este nuevo contexto deja a la formación de profesores del siglo XXI.

Resumen Las aulas virtuales son una vía fundamental no solo para el desarrollo de la educación a distancia sino para apoyar la enseñanza presencial mediante la modalidad mixta. Estas aulas serían efectivas en la Universidad de Ciencias de la Cultura Física y el Deporte para la enseñanza-aprendizaje del inglés. Se podría mitigar las carencias de recursos como falta de equipos sobre todo para el desarrollo de la comprensión auditiva. A partir del análisis de las indicaciones de la dirección de tecnología en correspondencia con las posibilidades tecnológicas de la universidad se considera posible el uso de las aulas virtuales para desarrollar la enseñanza-aprendizaje del inglés. Por esta razón el presente trabajo tiene el propósito de presentar la estructura de un aula virtual para el impartir el Nivel A1. Estructura que puede ser igualmente útil para el desarrollo de los demás cursos de inglés alineados al Marco Común Europeo de Referencias para la Lenguas que se deben impartir en este centro de altos estudios. La creación de las aulas virtuales puede mejorar la calidad del aprendizaje del inglés y el desarrollo de tres de las cuatro habilidades lingüísticas (comprensión auditiva, comprensión de lectura y expresión escrita) a partir de la adquisición y fijación de los contenidos lingüísticos y los recursos expresivos.

Abstract Virtual classrooms are an essential way not only to develop distance learning, but also to support face-to-face teaching through blended learning. These classrooms would be effective for the teaching-learning process of English at "Manuel Fajardo" University of Physical Culture and Sport Sciences. The lack of resources such as audio equipment to develop the listening skill could be reduced. After analyzing the indications of the technological direction according to the technological availability at the university, the use of virtual classrooms to develop the English teaching-learning process is considered possible. Because of this, the purpose of this paper is to present the structure of a virtual classroom to teach English, Level 1. This structure can equally be useful to develop the rest of the courses aligned to the Common European Framework of Reference for Languages to be taught at this higher educational center. The creation of these virtual classrooms can improve the English learning quality by developing three of the four linguistics language skills (listening, reading comprehension and writing) out of the acquisition and fixation of the linguistics contents and expressive means.

RESUMEN Introducción: La formación de especialistas en Bioestadística tiene una elevada pertinencia social. Entre sus competencias está garantizar la calidad de los datos para su análisis y la toma de decisiones científicas en salud. Durante el confinamiento por COVID-19 la residencia no se detuvo y se precisó adaptar los programas de los módulos a la modalidad virtual. Objetivo: Describir la situación de la formación de especialistas en Bioestadística en la Escuela Nacional de Salud Pública durante 2020 y 2021, y su adaptación de la modalidad presencial a la virtual. Métodos: Se realizó una investigación en políticas y sistemas de salud del tipo desarrollo tecnológico, con enfoque mixto en la Escuela Nacional de Salud Pública durante 2020 y 2021. Se estudiaron cinco ediciones de la especialidad: de 2017 hasta 2021, y las variables: objetivos, contenidos, métodos de enseñanza-aprendizaje, medios de enseñanza y sistema evaluativo. Para la obtención de información, se realizó revisión documental y se consultaron tres expertos. Resultados: Se adaptaron a la virtualidad diez módulos. Existieron otros que, por su complejidad, se adaptaron a la forma mixta. Los métodos, el sistema de medios de enseñanza y la evaluación fueron los componentes del proceso enseñanza-aprendizaje en los que incidió la mayor cantidad de cambios. Conclusiones: La formación de especialistas en Bioestadística ha tenido resultados satisfactorios en los últimos años. La modalidad virtual, en el contexto universitario actual, es una necesidad para estar a la altura del desarrollo científico-técnico de la humanidad.

ABSTRACT Introduction: The training of specialists in Biostatistics has a high social relevance. Their competences include to guarantee the quality of data for analysis and scientific decision making in health. During the COVID-19 confinement, the residence did not stop and it was necessary to adapt the syllabuses of the modules to the virtual modality. Objective: To describe the situation of the training of specialists in Biostatistics at Escuela Nacional de Salud Pública during 2020 and 2021, as well as its adaptation from face-to-face to the virtual modality. Methods: A research was conducted regarding health policies and systems of the technological development type, with a mixed approach, in Escuela Nacional de Salud Pública during 2020 and 2021. Five editions of the specialty were studied, from 2017 to 2021; as well as the variables objectives, contents, teaching-learning methods, teaching aids and evaluative system. To obtain information, a documentary review was carried out and three experts were consulted. Results: Ten modules were adapted to virtuality. There were others that, due to their complexity, were adapted to the mixed form. The methods, the teaching aids system and evaluation were the components of the teaching-learning process on which the greatest number of changes had an impact. Conclusions: The training of specialists in Biostatistics has had satisfactory results in recent years. The virtual modality, in the current university context, is a necessity to keep up with the scientific-technical development of mankind.

ABSTRACT With the coronavirus pandemic, the limitations of social isolation have made the internet the primary tool for our activities. Psychodramatists and patients needed to adjust their meetings to the new conditions, migrating to the virtual realm and adapting to this new style of psychotherapy. This research investigated how a protagonist of face-to-face bipersonal psychodrama adapted to online psychodrama. It was a qualitative, exploratory, and explanatory research conducted through action research with a patient in face-to-face psychotherapy who presented discomfort in migrating to the online modality. The results indicated that the protagonist adapted to online bipersonal psychodrama, a feat made possible by the numerous possibilities of the hyper-supplementary reality and the safe and comfortable environment that her home represents for her. pandemic activities conditions facetoface face qualitative exploratory modality hypersupplementary hyper supplementary

RESUMEN Con la pandemia del coronavirus, internet se convirtió en la herramienta principal para nuestras actividades. Psicodramatistas y pacientes han tenido que ajustar los encuentros a las nuevas condiciones, migrando al ámbito virtual y adaptándose a este nuevo estilo de psicoterapia. Se investigó cómo una protagonista del psicodrama bipersonal presencial se adaptó al psicodrama on-line. Se trató de una investigación cualitativa, exploratoria y explicativa, realizada a través de investigación-acción con una paciente en psicoterapia presencial que mostró presentó malestar al migrar a la modalidad on-line. Los resultados indicaron que la protagonista se adaptó al psicodrama bipersonal on-line, un logro posible gracias a las numerosas posibilidades de la realidad hipersuplementaria y al ambiente seguro y confortable que el hogar representa para ella. coronavirus actividades condiciones online. online on line. line on-line cualitativa explicativa investigaciónacción acción online, line, ella

RESUMO Com a pandemia do coronavírus, as limitações do isolamento social fizeram da internet a ferramenta principal para a continuidade de nossas atividades. Psicodramatistas e pacientes precisaram ajustar os encontros às novas condições, migrando para o virtual e adaptando-se ao novo estilo de psicoterapia. Esta pesquisa investigou como uma protagonista do psicodrama bipessoal presencial se adaptou ao psicodrama on-line. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, exploratória e explicativa, realizada por meio de pesquisa-ação, com uma paciente em psicoterapia presencial que apresentou desconforto em migrar para a modalidade on-line. Os resultados apontaram que a protagonista se adaptou ao psicodrama bipessoal on-line, um feito possível graças às inúmeras possibilidades da realidade hipersuplementar e ao ambiente seguro e confortável que seu lar representa para ela. coronavírus atividades condições adaptandose adaptando online. online on line. line on-line Tratase Trata qualitativa explicativa pesquisaação, pesquisaação ação, ação pesquisa-ação online, line, ela

Abstract This art. addresses the external evaluation of Higher Education conducted virtually by the National Institute of Educational Studies and Research Anísio Teixeira (INEP) in undergraduate and technological courses offered by private and community educational institutions, as a basis for issuing authorizing acts and the impacts caused by the Covid-19 pandemic in the adoption of this evaluation modality. The functions of the regulatory State and its authorizing acts, which are subject to compliance with national standards and quality assessment, are highlighted. The National System for the Evaluation of Higher Education defines methods for assessing the quality of institutions and higher education courses. The pandemic brought changes to people's lives and work relationships, also affecting external evaluations, which shifted from in-person (in loco) to virtual modalities, and these changes persisted. This is bibliographic research that analyzes the legislative changes introduced in the regulation of virtual external evaluations and the theoretical framework used, identifying the positive and negative aspects of the new evaluation modality based on a survey conducted with Basis evaluators. The conclusions are the result of the interpretation of legislative changes, the theoretical framework, and evaluators' opinions, allowing, through deductive reasoning, the identification and demonstration of the positive and negative aspects of the new evaluation modality. The research outcome enabled the presentation of a practical proposal for adopting a new evaluation system: a hybrid in loco external evaluation system, which better addresses the necessary balance in applying national standards that aim to ensure education quality and authorizing acts. art INEP (INEP Covid19 Covid 19 Covid-1 assessment highlighted peoples people s relationships inperson person modalities persisted used evaluators opinions allowing reasoning system Covid1 1 Covid-

Resumen El artículo aborda la evaluación externa de la Educación Superior realizada de manera virtual por el Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira en educación superior y carreras tecnológicas ofrecidas en instituciones educativas privadas y comunitarias, como insumo para la edición de actos de autorización y los impactos generados por la Pandemia Covid-19. Se destacan las funciones del Estado regulador y sus actos autorizantes, los cuales están sujetos al cumplimiento de las normas nacionales y a la evaluación de la calidad. El Sistema Nacional de Evaluación de la Educación Superior proporciona formas de medir la calidad de las instituciones y los cursos de educación superior. La pandemia provocó cambios en la vida de las personas y en las relaciones laborales, afectando también la evaluación externa, que pasó de presencial a virtual, y dichos cambios se mantuvieron. La investigación bibliográfica y de opinión explora los cambios legales, aspectos teóricos y prácticos del nuevo sistema de evaluación virtual, identificando y demostrando los aspectos positivos y negativos, culminando con la presentación de una propuesta para adoptar un sistema híbrido de evaluación externa presencial que alterne la modalidad virtual y presencial para los diferentes actos como una mejor manera de lograr una relación equilibrada en la verificación del cumplimiento de los estándares nacionales y la calidad de la educación y autorizando actos. comunitarias Covid19. Covid19 Covid 19. 19 Covid-19 autorizantes laborales mantuvieron legales negativos Covid1 1 Covid-1 Covid-

Resumo O artigo trata da avaliação externa da Educação Superior, realizada de modo virtual pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira nos cursos superiores de graduação e tecnológicos ofertados em instituições privadas e comunitárias de ensino, como insumo para a edição de atos autorizativos e dos impactos gerados pela pandemia da Covid-19 na adoção dessa modalidade de avaliação. São evidenciadas as funções do Estado regulador e seus atos autorizativos, que estão sujeitos à obediência às normas nacionais e à avaliação da qualidade. O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior prevê as formas de aferição da qualidade das instituições e dos cursos superiores. A pandemia trouxe mudanças na vida das pessoas e nas relações de trabalho, alcançando também a avaliação externa, que passou de presencial (in loco) para o virtual, sendo que tais mudanças permaneceram. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica no que diz respeito a análise das modificações introduzidas na legislação regulamentadora das avaliações externas virtuais e no aporte teórico utilizado, no que diz respeito a identificação dos aspectos positivos e negativos da nova modalidade de avaliação, a base advém de uma pesquisa de opinião obtida com avaliadores do Basis. As conclusões são resultado da interpretação das modificações legislativas, do aporte teórico e do resultado das opiniões dos avaliadores, possibilitando pelo modo dedutivo, identificar e demonstrar os aspectos positivos e negativos da nova modalidade avaliativa. O resultado da pesquisa viabilizou como contribuição, a apresentação de uma proposta prática de adoção de um novo sistema de avaliação. O sistema híbrido de avaliação externa in loco, o qual contempla de uma forma mais adequada as necessárias relações de equilíbrio na aplicação das normas nacionais que visam assegurar a qualidade da educação e dos atos autorizativos. ensino Covid19 Covid 19 Covid-1 trabalho loco permaneceram Tratase Trata se utilizado Basis legislativas dedutivo avaliativa contribuição Covid1 1 Covid-

Resumen A raíz de la pandemia causada por el COVID-19, la modalidad educativa virtual fue una salida para continuar con las clases en un contexto de emergencia sanitaria. Sin embargo, esto trajo como consecuencia un cambio significativo en los procesos de enseñanza-aprendizaje, para los cuales ni los académicos ni los estudiantes estaban preparados. Además, se planeó un regreso a la modalidad presencial, lo que implicó una serie de cambios en la percepción de los estudiantes de nivel superior en cuanto a la incertidumbre de un posible regreso. Esto se debe a la falta de certeza en los protocolos sanitarios y al surgimiento de nuevas cepas del SARS-CoV-2. Con el fin de profundizar en este contexto, se realiza la presente investigación de tipo descriptiva, exploratoria y mixta, con un enfoque cuantitativo. El objetivo es analizar las percepciones de los alumnos teniendo en cuenta la adaptación a la modalidad virtual, identificando los factores de inquietud y aceptación ante el retorno a las aulas de la Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales de la Universidad Veracruzana. Los resultados muestran que, a pesar de la incertidumbre, los estudiantes consideran propicio el regreso a clases presenciales, concluyendo que la relación entre las percepciones y vivencias de los estudiantes influye directamente en el interés de regresar a clases presenciales. Finalmente, la prueba de hipótesis estadística determina que más del 70% está de acuerdo con el regreso en modalidad presencial.

Resumo Em decorrência da pandemia causada pelo COVID-19, a modalidade educacional virtual foi uma saída para dar continuidade às aulas em contexto de emergência sanitária. Porém, isso trouxe como consequência uma mudança significativa nos processos de ensino-aprendizagem, para os quais nem os acadêmicos nem os alunos estavam preparados. Além disso, foi planejado um retorno à modalidade presencial, o que implicou uma série de mudanças na percepção dos alunos de nível superior quanto à incerteza de um possível retorno. Isso se deve à falta de certeza nos protocolos de saúde e ao surgimento de novas cepas de SARS-CoV-2. Para aprofundar esse contexto, realiza-se uma pesquisa do tipo descritiva, exploratória e mista, com abordagem quantitativa. O objetivo é analisar as percepções dos alunos levando em consideração a adaptação à modalidade virtual, identificando os fatores de preocupação e aceitação antes do retorno às salas de aula da Faculdade de Ciências Administrativas e Sociais da Universidade Veracruzana. Os resultados mostram que, apesar da incerteza, os alunos consideram favorável o retorno às aulas presenciais, concluindo que a relação entre as percepções e vivências dos alunos influencia diretamente no interesse pelo retorno às aulas presenciais. Por fim, o teste de hipótese estatística determina que mais de 70% concordam com o retorno na modalidade presencial.

Abstract As a result of the pandemic caused by COVID - 19, the virtual educational modality was an outlet to continue with classes in a context of health emergency, however all this has resulted in a significant change in the teaching-learning processes in which neither the academics nor students were prepared for it, coupled with this, a return to the face-to-face modality is planned, which implies a series of changes in the perception of higher-level students regarding the uncertainty of a possible this return due to the uncertainty of the sanitary protocols and the emergence of new strains of Sars Cov 2. In order to deepen this context, this descriptive, exploratory and mixed investigation is carried out, the objective of which is to analyze the experiences of the students taking into account the adaptation to the new virtual modalities, identifying the factors of concern and acceptance before and l return to the classrooms of the Faculty of Administrative and Social Sciences of the Universidad Veracruzana. The main results show that despite the uncertainty, students consider the return to face-to-face classes propitious, concluding that the relationship between the perceptions and experiences of the students directly influence the interest of returning to classes under the face-to-face modality. Finally, the statistical hypothesis test determines that more than 70% agree on the return in face-to-face mode.

ABSTRACT In 2022, the competency‑oriented Public Accounting course at the Faculty of Economic Sciences of the National University of Asunción established the hybrid modality as a response to the health emergency caused by Covid‑19 in order to guarantee the relevance and use of the teaching‑learning process according to the available resources and the effectiveness of this modality in achieving significant learning for the comprehensive training of students. In this context, the main objective of the research sought to quantify the perception of the effectiveness of the hybrid modality in the learning of students of the Public Accounting degree at the Faculty of Economic Sciences of the National University of Asunción, year 2022. The methodology was structured based on the students' quantified assessment of the effectiveness of the hybrid modality in the learning process of the Public Accounting career within the framework of the quantitative approach, descriptive level and non‑experimental design, structured under the field modality without the intervention of researchers and cross‑sectional, by applying a questionnaire to 163 students who were part of the sample, according to non‑probabilistic sampling for convenience. The main results showed the preference of the students over the face‑to‑face moment as a space to fix the learning built in the synchronous and asynchronous moment through the use of the virtual platform, in addition to the lack of clarity of the indicators and the little use of the available technological resources. It was concluded that the hybrid modality has an average effective- ness of 55% in the learning of students of the night shift of the Public Accounting degree.

RESUMEN En el año 2022 la carrera de Contaduría Pública orientada a competencias de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de Asunción estableció la modalidad hibrida como respuesta a la emergencia sanitaria causada por el Covid‑19 con el fin de garantizar la pertinencia y el aprovechamiento del proceso de enseñanza‑aprendizaje en función a los recursos disponibles y la efectividad de dicha modalidad en el logro de aprendizajes significativos para la formación integral de los educandos. En tal contexto, el objetivo principal de la investigación buscó cuantificar la percepción de la efectividad de la modalidad híbrida en el aprendizaje de los estudiantes de la carrera de Contaduría Pública de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de Asunción, año 2022. La metodología se estructuró a partir de la valoración cuantificada de los estudiantes sobre la efectividad de la modalidad híbrida en el proceso de aprendizaje de la carrera de Contaduría Pública en el marco del enfoque cuantitativo, nivel descriptivo y diseño no experimental, estructurado bajo la modalidad de campo sin intervención de los investigadores y de corte transversal, mediante la aplicación de un cuestionario a 163 estudiantes que formaron parte de la muestra, según muestreo no probabilístico por conveniencia. Los principales resultados demostraron la preferencia de los estudiantes sobre el momento presencial como un espacio para fijar el aprendizaje construido en el momento sincrónico y asincrónico mediante el uso de la plataforma virtual, además de la falta de claridad de los indicadores y el poco aprovechamiento de los recursos tecnológicos disponibles. Se concluyó que la modalidad hibrida posee una efectividad media del 55% en el aprendizaje de los estudiantes del turno noche la carrera de Contaduría Pública.

RESUMEN En el contexto del cambio de paradigma educativo causado por la pandemia de COVID-19, las principales dificultades que enfrentaron los docentes fue la implementación de los recursos didácticos digitales en la presencialidad. La investigación tuvo como objetivo identificar las dificultades específicas desde la perspectiva y experiencia de los docentes para propiciar la planificación, implementación y evaluación de la enseñanza. La metodología aplicada se fundamenta en el enfoque cualitativo descriptivo, se utilizó los métodos hermenéutico fenomenológico y se aplicó la técnica de la entrevista semi estructurada, cuyo instrumento tuvo su validación de contenido por juicio de expertos sobre la pertinencia, claridad e importancia del tema tratado. La muestra para este estudio fue no probabilística por conveniencia en la que se seleccionó a ocho docentes de Educación General Básica Superior pertenecientes a dos instituciones educativas. Los resultados analizados se clasificaron en tres categorías: Dificultades en la planificación y uso de recursos didácticos digitales, desafíos en la implementación, limitaciones técnicas y el avance en la interacción y rendimiento académico. Se concluye que la implementación de recursos didácticos digitales en la enseñanza presencial surge como resultado de la modalidad de educación virtual durante la pandemia, transformando el enfoque tradicional y permitiendo una educación más flexible en consonancia con los cambios sociales.

ABSTRACT In the context of the educational paradigm shift caused by the COVID-19 pandemic, the main difficulties faced by teachers was the implementation of virtual resources in face-to-face. The objective of the research was to identify the specific difficulties from the perspective and experience of teachers to promote the planning, implementation and evaluation of teaching. The applied methodology is based on the descriptive qualitative approach, the phenomenological hermeneutic methods were used and the semi-structured interview technique was applied, whose instrument had its content validation by expert judgment on the relevance, clarity and importance of the subject matter. The sample for this study was non-probabilistic for convenience in which eight teachers of General Basic Middle Education belonging to two educational institutions were selected. The analyzed results were classified into three categories: Difficulties in planning and using virtual resources, implementation challenges, technical limitations, and progress in interaction and academic performance. It is concluded that the implementation of virtual resources in face-to-face teaching arises as a result of the virtual education modality during the pandemic, transforming the traditional approach and allowing a more flexible education in line with social changes.

RESUMO No contexto da mudança de paradigma educacional provocada pela pandemia da COVID-19, as principais dificuldades que os professores enfrentaram foram a implementação presencial de recursos virtuais. A pesquisa teve como objetivo identificar dificuldades específicas na perspectiva e experiência dos professores para promover o planejamento, implementação e avaliação do ensino. A metodologia aplicada baseia-se na abordagem qualitativa descritiva, foram utilizados métodos hermenêuticos fenomenológicos e aplicada a técnica de entrevista semiestruturada, cujo instrumento teve seu conteúdo validado por julgamento de especialistas sobre a relevância, clareza e importância do tema discutido. A amostra deste estudo foi não probabilística por conveniência na qual foram selecionados oito professores do Ensino Médio Básico Geral pertencentes a duas instituições de ensino. Os resultados analisados foram classificados em três categorias: Dificuldades no planejamento e utilização de recursos virtuais, desafios na implementação, limitações técnicas e avanços na interação e desempenho acadêmico. Conclui-se que a implementação de recursos virtuais no ensino presencial surge como resultado da modalidade de educação virtual durante a pandemia, transformando a abordagem tradicional e permitindo uma educação mais flexível e alinhada às mudanças sociais.

RESUMEN Objetivo: Un reto actual de las universidades es formar estudiantes emprendedores, capaces de mejorar el posicionamiento de las empresas a escala nacional y extranjera. De ahí que el propósito de este artículo sea proponer una estrategia para la formación de la competencia profesional de emprendimiento en estudiantes universitarios basada en el aprendizaje móvil (m-Learning) que combina la modalidad presencial y virtual del aprendizaje. Métodos: Se realizó una investigación con enfoque mixto de corte transversal, mediante el uso de los métodos de análisis documental para la caracterización del marco teórico y el estado del arte; el sistémico para la elaboración de la estrategia, la observación a los desempeños de los estudiantes universitarios; mientras que el pre-experimento pedagógico y la prueba de hipótesis Chi-Cuadrado (X2) para su validación. Resultados: Se aporta una estrategia para la formación de la competencia profesional de emprendimiento en estudiantes universitarios basada en el aprendizaje móvil (m-Learning). Se muestran resultados favorables en la muestra estudiantil universitaria seleccionada como emprendedores. Conclusión: Los resultados del experimento demuestran la confiabilidad de la estrategia propuesta para la formación de la competencia profesional de emprendimiento en estudiantes universitarios en la época actual, su instrumentación es posible mediante el desarrollo de proyectos de emprendimientos asistidos por el uso de dispositivos móviles, que integran la academia con la práctica laboral y el trabajo de innovación científica y tecnológica. Puede aplicarse en carreras universitarias a nivel nacional e internacional con las adecuaciones y ajustes pertinentes.

ABSTRACT Objective: A current challenge for universities is to train entrepreneurial students, capable of improving the national and international positioning. Hence, the purpose of this article is to devise a strategy for the education of entrepreneurship competence in university students based on mobile learning (m-Learning), combining face-to-face and virtual learning. Methods: The researchers follow a mixed cross-sectional approach, through the use of documentary analysis methods for the construction of the theoretical framework and characterizing the state of the art, the systemic approach was used for devising a strategy, and assessing students’ performance. A pedagogical experiment and the Chi-Square hypothesis test (X2) were used to validate the results. Results: A strategy for the formation of entrepreneurship competence in university students based on mobile learning (m-Learning) is provided. Favorable results are shown in the sample of university students selected as entrepreneurs. Conclusion: The experimental validated findings proved the reliability of the devised strategy for educating the entrepreneurial competence education in university students today. Its application is based on entrepreneurial projects development, assisted by mobile devices. This process integrates academic activities, the practicum, scientific research and technological innovation. The finding may be introduced in university majors in the country and abroad taking into account the necessary contextualization to actual conditions.