Resumen En 2016, Brasil aprobó la Ley n° 13.409, que determina cuotas para personas con discapacidad en cursos técnicos de nivel medio y superior en instituciones educativas federales. Desde 1995, el Instituto Nacional de Estudios y Encuestas Educativas/Ministerio de la Educación (Inep/MEC) recopila datos sobre cursos universitarios y matrícula de estudiantes a través del Censo de Educación Superior. A partir de 2009, este censo enumera e identifica con un código individual generado por el Inep a todos los estudiantes matriculados en cursos de educación superior, recopilando información diversa, incluida si tienen una discapacidad. Se han realizado pocos estudios sobre estudiantes con discapacidad en la Educación Superior utilizando esta extensa base de datos. El presente estudio describe un perfil de los estudiantes con discapacidad que ingresaron al sistema de 2009 a 2019, último año en el que fue posible obtener información. Debido a la Ley General de Protección de Datos brasileña, el Inep suspendió la publicación de microdatos por alumno, lo que permitia las tabulaciones aquí presentadas. No solo se hizo esto, sino que también se eliminaron de la página los microdatos utilizados en este texto. Los estudiantes con discapacidad tenían un perfil diferente al de otros estudiantes, por ejemplo, en términos de distribución por género, media de edad, elección de curso/área y. Obviamente, las instituciones que ofrecían algún tipo de tecnología asistiva y otras condiciones de accesibilidad les resultaban más atractivas. El mayor número de estudiantes con discapacidad declara discapacidad física, seguido de baja visión. Ambos grupos han ido aumentando con el tiempo. El contingente total de estudiantes con discapacidad ha más que duplicado en el período, con una tasa media de crecimiento de 9,0% anual. Aunque su porcentaje en la Educación Superior es aún bastante reducido en relación al total de estudiantes. La tendencia de crecimiento en el período muestra que el proceso de inclusión en la Educación Superior aún se está iniciando. 2016 n 13409 13 409 13.409 federales 1995 EducativasMinisterio Educativas Ministerio Inep/MEC InepMEC MEC (Inep/MEC diversa 200 2019 brasileña alumno presentadas esto texto ejemplo género edad cursoárea curso área Obviamente atractivas física visión tiempo 90 9 0 9,0 anual iniciando 201 1340 1 40 13.40 199 20 9, 134 4 13.4 19 2 13.

Abstract In 2016, Brazil approved Law nº 13,409, determining quotas for individuals with disabilities in post-secondary non-tertiary and tertiary education courses of federal educational institutions. Since 1995, National Institute for Educational Studies and Surveys/Ministry of Education (Inep/MEC) has collected data on university courses and student enrollment with the Higher Education Census. Since 2009, this census lists and individually identifies with a code generated by Inep all students enrolled in Higher Education courses, with various information, including whether they have or not any disabilities. Few studies on students with disabilities in tertiary education have been conducted exploring this extensive database. The current study outlines a profile of students with disabilities who joined the system from 2009 to 2019, last year when it was possible to obtain the information. Due to the Brazilian General Data Protection Law, Inep discontinued the publication of microdata per student, which allowed the tabulations presented here. Not only was this done, but the microdata used in this text was also removed from the page. The students with disability showed a different profile when compared to other students; for example, with respect to the distribution by gender, age and choice of course/area. Obviously, institutions that offer some type of assistive technology and/or technical help seem to attract more students with disability. The largest number of students with disability present physical disabilities, followed by vision-impairment, both increasing in time. The total contingent of students with disability more than doubled in the period under scrutiny, with an average growth rate of 9.0% p.y., but percentage of students with disability in Higher Education is still smaller when compared to the total number of students. The growth trend shows that the inclusion process in tertiary education is still beginning. 2016 13409 13 409 13,409 postsecondary post secondary nontertiary non 1995 SurveysMinistry Surveys Ministry Inep/MEC InepMEC MEC (Inep/MEC Census information database 200 2019 here done page example gender coursearea course area course/area Obviously andor visionimpairment, visionimpairment vision impairment, impairment vision-impairment time scrutiny 90 9 0 9.0 py p y p.y. beginning 201 1340 1 40 13,40 199 20 9. p.y 134 4 13,4 19 2 13,

Resumo Em 2016, o Brasil aprovou a Lei nº 13.409, determinando cotas para indivíduos com deficiência nos cursos técnicos de níveis médio e superior das instituições federais de Ensino. Desde 1995, o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais/Ministério da Educação (Inep/MEC) coleta dados sobre cursos universitários e matrículas de alunos através do Censo da Educação Superior. A partir de 2009, esse censo lista e identifica individualmente todos os alunos matriculados nos cursos superiores por um código gerado pelo Inep, levantando diversas informações, entre elas, se possuem alguma deficiência. Poucos estudos sobre estudantes com deficiência no Ensino Superior têm sido realizados explorando essa extensa base de dados. O presente estudo traça um perfil dos alunos sem deficiência que ingressaram no sistema de 2009 a 2019, último ano em que foi possível obter a informação. Por causa da Lei Geral de Proteção de dados, o Inep descontinuou a publicação dos microdados por aluno, o que permitia as tabulações aqui apresentadas. Não apenas isso foi feito, como também foram retirados da página os microdados utilizados nesse texto. Estudantes com deficiência apresentaram perfil diferente dos demais estudantes, por exemplo, com relação à distribuição por sexo, idade média, escolha de curso/área. Obviamente, instituições que ofereciam algum tipo de tecnologia assistiva e outras condições de acessibilidade se mostraram mais atrativas para eles. O maior número de estudantes com deficiência declaram deficiência física, seguido de baixa visão, ambos os grupos têm aumentando com o tempo. O contingente total de estudantes com deficiência mais que dobrou no período, com taxa média de crescimento de 9,0% a.a. embora seu percentual no ensino superior ainda seja bastante reduzido em relação ao total de alunos. A tendência de crescimento no período mostra que o processo de inclusão no Ensino Superior ainda está começando. 2016 13409 13 409 13.409 1995 EducacionaisMinistério Educacionais Ministério Inep/MEC InepMEC MEC (Inep/MEC informações elas 200 2019 informação aluno apresentadas feito texto exemplo sexo cursoárea curso área curso/área Obviamente eles física visão tempo 90 9 0 9,0 aa a.a começando 201 1340 1 40 13.40 199 20 9, 134 4 13.4 19 2 13.

Abstract Secondary level adult education in the province of Buenos Aires suffered recently some modification in the organization of two of the main current offers that concentrate the largest amount of enrollment today: The Plan FINES and the Educational Centers of Secundary Level (CENS). Since 2018, the Adult Ministry of the province of Buenos Aires unified the study format of both educational offers, which already shared the same curriculum (Resolution 6321/95) although with a quarter in case of FINES and with an annualized formatt in the CENS. In this paper we present some of the issues identified, that show the impact on teaching processes of these more flexible formats.

Resumen La educación de adultos de nivel secundario en la provincia de Buenos Aires vivió, en estos últimos años, ciertas modificaciones en la organización de dos de las principales ofertas vigentes que concentran la mayor cantidad de matrícula en la actualidad: el Plan Fines y los Centros Educativos de Nivel Secundario (CENS). Desde 2018 la Dirección de Adultos de la provincia de Buenos Aires unificó los formatos de cursada de ambas propuestas, que ya compartían el mismo diseño curricular (Resolución 6321/95), aunque con un formato cuatrimestralizado en el caso de Fines y con formato anual en los CENS. En este artículo presentamos algunas de las problemáticas identificadas con relación a cómo estas propuestas con formatos más flexibles afectan los procesos de enseñanza.

Résumé L’objectif de cet article est de présenter les possibilités de suivi concernant l’accueil des tout-petits dans les crèches municipales. La stratégie méthodologique est basée sur le calcul des taux de fréquentation scolaire selon les données de scolarisation collectées par le recensement scolaire ainsi que les données de population calculées à partir de la méthodologie de corrélation des ratios. Les résultats ont montré que les municipalités accueillent, en moyenne, 32,2% d’enfants de moins de trois ans, avec des disparités d’accès liées non seulement à la localisation, mais aussi au contexte socio-économique. La méthodologie utilisée a mis en évidence son potentiel pour effectuer le suivi annuel de l’accueil en crèche dans les communes du pays. Lobjectif L objectif laccueil l accueil toutpetits tout petits municipales ratios accueillent moyenne 322 32 2 32,2 denfants d enfants ans daccès accès localisation socioéconomique. socioéconomique socio économique. économique socio-économique pays 3 32,

Resumen El objetivo de este artículo es presentar el seguimiento del acceso a la guardería a nivel municipal. Como estrategia metodológica, las tasas de asistencia escolar se calcularon utilizando datos de matrícula obtenidos en el censo escolar y datos de población calculados a partir de la metodología de correlación de razones. Los resultados mostraron que, en promedio, los municipios atienden al 32,2% de los niños hasta tres años, mostrando desigualdades en el acceso relacionadas con la ubicación y el contexto socioeconómico. La metodología utilizada reveló potencial para ayudar en el monitoreo anual del acceso a guarderías en municipios del país. municipal metodológica razones que promedio 322 32 2 32,2 años socioeconómico país 3 32,

Abstract This paper aims to present possibilities for monitoring access to daycare at the municipal level. As a methodological strategy, education provision rates were calculated using enrollment data from the school census and population data calculated through the ratio-correlation method. Results showed that, on average, municipalities serve 32.2% of children aged up to 3 years, and inequalities related to location and socioeconomic context were found. The methodology showed a potential for helping with the annual monitoring of daycare access in municipalities of the country. level strategy ratiocorrelation ratio correlation method that average 322 32 2 32.2 years found country 32.

Resumo O objetivo deste artigo é apresentar possibilidades de monitoramento do acesso à creche no nível municipal. Como estratégia metodológica foram calculadas taxas de atendimento escolar utilizando-se dados de matrículas obtidos no censo escolar e dados populacionais calculados a partir da metodologia de correlação de razões. Os resultados demonstraram que, em média, os municípios atendem 32,2% das crianças com até três anos, sendo evidenciadas desigualdades no acesso relacionadas à localização e ao contexto socioeconômico. A metodologia utilizada revelou potencial para auxiliar no monitoramento anual do acesso à creche em municípios do país. municipal utilizandose utilizando se razões que média 322 32 2 32,2 anos socioeconômico país 3 32,

This publication comprises the productions of the Group of investigation: University, social representations and disciplines that are currently investigating the phenomenon of the increase in student registration regarding the organization aspect and the representations of the participants involved. It should be mentioned that the emphasis on this study is set on the description of the structural changes generated in the institution from the increase in the student registration. We should also say that in spite of being attached to the approach of the paradigm of the complexity, for reasons of length, this work will only show a part of the studied phenomenon. Objective: To investigate the changes in the institution in connection to the registration increase. Specific Objectives: To describe the curve of the registration increase. To compare the increase of registration with the rest of the Academic Units that comprises this University. To connect the increase of registration with the organizational answers: budgets, teaching staff, and building. Material and Method: Even if the work consisted of an investigation process, where different strategies were implemented to obtain data, in this case and for this aim, different registers, documents and teaching plans were used as analysis units, dealing with observational techniques and analysis of documents. Results: · From 1992 to present, an increase in student registration, both new students and new registrations in the general registration was observed. If the existing registration data from 1992 is used as a reference, the annual increase never dropped from 180 % from 1997 to present, noting the maximum peak in 2002, with an increase of 500 %. · Regarding the comparison between the increase in registration of this Academic Unit with the average increase of the rest of Academic Units that comprise the National University of Mar del Plata, it can be observed that since 1995 this school has exceeded the average regarding new registrations and since 1998 it has exceeded the general registration. · Between 1999 and 2007, no important increase took place in the teaching staff to accompany the increase of students. · The year 1992 was taken as a starting point, considering the registration and the existing classrooms as 100 % of the study, it resulted that these spaces did not go with the increase of registration. · The budget assigned for this Academic Unit has been from 2000 to present a percentage of 33 % lower than that assigned as an average to the rest of Academic Units in the National University of Mar del Plata. · Between 1999 and 2007, no important increase was produced in the teaching staff that accompanied the increase of students, but instead an internal restructuration of the existing positions. · The non-teaching staff, from 1999 to present, has been increased by 112 %. · Classroom Spaces: Between 1992, when there was a registration of 1,121 students and 2006, with a registration of 4,301 students, no increase has been produced in the classrooms.

Esta publicación forma parte de las producciones del Grupo de investigación: Universidad, representaciones sociales y disciplinas, que se ocupa, en la actualidad, de indagar sobre el fenómeno del incremento en la matrícula estudiantil en cuanto a la respuesta organizacional y a las representaciones de los actores que la componen. Cabe aquí mencionar que el énfasis en esta exposición, está puesto en la descripción de los cambios estructurales generados en la institución a partir del incremento de la matrícula estudiantil. Se debe señalar, que a pesar de estar adscritos al enfoque del paradigma de la complejidad, por razones de extensión, se acota esta presentación a un recorte del fenómeno estudiado. Objetivo: Indagar sobre los cambios en la institución en relación con el incremento de la matrícula. Objetivos específicos: Describir la curva del incremento de la matrícula. Comparar el incremento de la matrícula con el resto de las Unidades Académicas que componen esta Universidad. Relacionar el incremento de la matrícula con las respuestas organizacionales -presupuesto, planta docente y espacio físico. Material y método: Si bien, el trabajo de campo consistió en un proceso de investigación en el que se implementaron diferentes estrategias para la obtención de los datos; en este caso para este objetivo, se utilizó como unidades de análisis diversos registros, documentos y planes docentes, abordándose desde las técnicas de observación y análisis documental. Resultados: · Se observa desde el año 1992 a la fecha, un incremento de la matrícula estudiantil, tanto de nuevos inscritos como de matrícula global. Si se toma como referencia la matrícula existente en 1992, el incremento anual nunca descendió del 180% desde el año 1997 a la fecha, observándose un pico máximo en el año 2002, con un incremento del 500%. · En cuanto a la comparación entre el incremento de la matrícula de esta Unidad Académica con el promedio del incremento del conjunto de las unidades académicas que componen a la Universidad Nacional de Mar del Plata, se observa que a partir del año 1995 esta facultad supera al promedio en cuanto a Nuevos Inscritos, y desde 1998 lo supera para el caso de matrícula global. · Entre los años 1999 y 2007 no se produce un incremento significativo en la planta docente que acompañe el aumento de la matrícula estudiantil. · Se toma como punto de partida el año 1992 considerando la matrícula y los espacios áulicos existentes como el 100%, del estudio se deriva que éstos espacios no acompañaron el crecimiento de la matricula. · El presupuesto asignado para esta Unidad Académica ha sido desde el año 2000 a la fecha de un 33% menor al asignado como promedio al resto de las Unidades Académicas de la UNMDP. · Entre 1999 y 2007 no se produce un incremento significativo de la planta docente que acompañe el aumento de la matrícula, más bien reacomodamientos internos de los cargos existentes. · La planta no docente, desde el año 1999 a la fecha se ha incrementado en un 112%. · Espacios áulicos: entre los años 1992, en el que se contaba con una matrícula de 1121 estudiantes y el año 2006, en el que se contaba con una matrícula de 4301 estudiantes, no ha habido un incremento de espacios propios destinados a aulas.