Nesta pesquisa narrativa, narro e componho sentidos de uma experiência como professora de inglês durante um curso que integrou premissas de gamificação e jogos digitais para promover o engajamento e a participação central dos alunos. Começo explicando o contexto em que a pesquisa foi realizada e apresentando os motivos da minha pesquisa. Em seguida, analiso a tarefa proposta, na qual os alunos responderam a um questionário sobre as características que, se tivessem a chance, gostariam de manter ou mudar em mim como sua professora de inglês. Suas respostas basearam a escrita de um poema, que mostrou a necessidade de eu sair do centro das atenções. A experiência seguinte narrada foi a de fazer com que meus alunos gamificassem sua prova oral final enquanto eu tentava guiá-los. Aprendi que o protagonismo deles conduziu ao engajamento e a uma atitude positiva em relação ao processo de aprendizagem. Também compreendi que meu desejo de estar ao lado e não em uma posição central não era suficiente. Ter vivido a experiência junto com eles foi o que me despertou para rever continuamente minha identidade profissional.

In this narrative inquiry, I narrate and compose meaning of an experience as an English teacher who designed a course that integrated premises of gamification and digital gaming to foster students’ engagement and central participation. I begin by explaining the context in which the research took place and presenting the reasons for my proposal. Subsequently, I go over the task proposed, where students answered a questionnaire on the traits they would like to keep or change in me as their English teacher, given the chance. Their answers based the writing of a poem, which showed the need for me to step off the spotlight. The following experience narrated was having my students gamify their final oral test while I tried to be the guide on the side. I learned their central participation led to engagement and a positive attitude towards the learning process. I also understood that my urge to be a guide on the side and not a sage on stage was not enough. What really awoke me to continuously review my professional identity was having lived the experience together with them.

ABSTRACT In this narrative inquiry, I narrate and compose meaning of an experience as an English teacher who designed a course that integrated premises of gamification and digital gaming to foster students’ engagement and central participation. I begin by explaining the context in which the research took place and presenting the reasons for my proposal. Subsequently, I go over the task proposed, where students answered a questionnaire on the traits they would like to keep or change in me as their English teacher, given the chance. Their answers based the writing of a poem, which showed the need for me to step off the spotlight. The following experience narrated was having my students gamify their final oral test while I tried to be the guide on the side. I learned their central participation led to engagement and a positive attitude towards the learning process. I also understood that my urge to be a guide on the side and not a sage on stage was not enough. What really awoke me to continuously review my professional identity was having lived the experience together with them. inquiry proposal Subsequently proposed chance poem spotlight process enough them

RESUMO Nesta pesquisa narrativa, narro e componho sentidos de uma experiência como professora de inglês durante um curso que integrou premissas de gamificação e jogos digitais para promover o engajamento e a participação central dos alunos. Começo explicando o contexto em que a pesquisa foi realizada e apresentando os motivos da minha pesquisa. Em seguida, analiso a tarefa proposta, na qual os alunos responderam a um questionário sobre as características que, se tivessem a chance, gostariam de manter ou mudar em mim como sua professora de inglês. Suas respostas basearam a escrita de um poema, que mostrou a necessidade de eu sair do centro das atenções. A experiência seguinte narrada foi a de fazer com que meus alunos gamificassem sua prova oral final enquanto eu tentava guiá-los. Aprendi que o protagonismo deles conduziu ao engajamento e a uma atitude positiva em relação ao processo de aprendizagem. Também compreendi que meu desejo de estar ao lado e não em uma posição central não era suficiente. Ter vivido a experiência junto com eles foi o que me despertou para rever continuamente minha identidade profissional. narrativa seguida proposta chance poema atenções guiálos. guiálos guiá los. los guiá-los aprendizagem suficiente profissional

RESUMEN La ludificación, aparece como una alternativa para convertir las metodologías tradicionales de enseñanza-aprendizaje en actividades más entretenidas, interesantes y motivadoras, que propician mayor implicación de los alumnos en la construcción de su propio aprendizaje, transformando sus comportamientos. Se planteó como objetivo: valorar el conocimiento y las habilidades sociales adquiridas por los estudiantes con la aplicación de estrategias lúdicas. Se realizó un estudio correlacional con diseño longitudinal de panel (pre-test y post-test), en la unidad educativa Réplica “Eugenio Espejo” de Babahoyo, durante el año 2023, a partir del diagnóstico del estado actual de las habilidades sociales de 23 alumnos con deficiencias en éstas. Se utilizaron métodos descriptivos para el diagnóstico inicial. Además, se realizó la Prueba de los rangos con signo de Wilcoxon para muestras relacionadas, lo que permitió analizar el comportamiento de las calificaciones antes y después de aplicadas las estrategias lúdicas. Se concluyó que dichas estrategias fortalecen el desarrollo de habilidades sociales de los alumnos objeto de estudio, estimulando la concentración, la creatividad, el desarrollo comunicativo y generación de conocimientos.

ABSTRACT Gamification appears as an alternative to convert traditional teaching-learning methodologies into more entertaining, interesting and motivating activities, which encourage greater involvement of students in the construction of their own learning, transforming their behaviors. This study was carried out with the objective of assessing the knowledge and social skills acquired by students with the application of playful strategies. A correlational study with a longitudinal panel design (pre-test and post-test) was carried out in the “Eugenio Espejo” educational unit of Babahoyo, during the year 2023, based on the diagnosis of the current state of the social skills of 23 students. with deficiencies in these. Descriptive methods were used for the initial diagnosis. In addition, the Wilcoxon Signed Rank Test was carried out for related samples, which made it possible to analyze the behavior of the scores before and after the playful strategies were applied. It was concluded that these strategies strengthen the development of social skills of the students under study, stimulating concentration, creativity, communicative development and generation of knowledge.

RESUMEN La gamificación permite que el estudiante adquiera aptitudes necesarias para entender, expresar y regular de forma apropiada la apariencia emocional y aumentar la motivación. El objetivo de la investigación es desarrollar una estrategia didáctica basada en la gamificación para la lecto-escritura en estudiantes de primero de básica de la Unidad Educativa Jaime Roldós Aguilera. Se propone un enfoque cuantitativo, con tipo experimental, correlacionar y longitudinal. Se parte de una revisión teórica acerca de las experiencias y teorías desarrolladas para la gamificación y un diagnóstico con la aplicación de una lista de chequeo sustentada en los criterios expuestos por la prueba de lectura y escritura de Ricardo Olea a una población de 37 estudiantes. Se realiza la validación del instrumento con la aplicación de las pruebas de Alpha de Cronbach y R cuadrado (software SPSS V25) con resultados de 0.909 y 1,00 respectivamente. La lista se aplica antes y después de la estrategia, la primera como diagnóstico, la segunda, como evaluación. La prueba de correlación aplicada por el Coeficiente de Pearson permitió comprobar la relación existente entre los resultados del aprendizaje para la lectura y la escritura respecto a las variables a considerar en la estrategia. Se demuestran los resultados positivos relevantes en la aplicación de la estrategia por la comparación de las variables seleccionadas con diferencia significativa entre los valores medios, comprobados con la prueba ANOVA, nivel de significancia igual a 0,0018<0,05, por lo que la gamificación contribuyó a mejorar los niveles de lectoescritura.

ABSTRACT Gamification allows the student to acquire the skills necessary to understand, express and appropriately regulate emotional appearance and increase motivation. The objective of the research is to develop a didactic strategy based on gamification for reading and writing in first grade students of the Jaime Roldós Aguilera Educational Unit. A quantitative approach is proposed, with an experimental, correlation and longitudinal type. The starting point is a theoretical review of the experiences and theories developed for gamification and a diagnosis with the application of a checklist based on the criteria set forth by Ricardo Olea's reading and writing test to a population of 37 students. The validation of the instrument is carried out with the application of Cronbach's Alpha and R square tests (SPSS V25 software) with results of 0.909 and 1.00 respectively. The list is applied before and after the strategy, the first as a diagnosis, the second as an evaluation. The correlation test applied by the Pearson Coefficient allowed us to verify the relationship between the learning results for reading and writing with respect to the variables to be considered in the strategy. The relevant positive results in the application of the strategy are demonstrated by the comparison of the selected variables with a significant difference between the mean values, verified with the ANOVA test, significance level equal to 0.0018 <0.05, so the Gamification contributed to improving literacy levels.

RESUMEN Dentro de los principales desafíos de la educación a distancia, se encuentra la necesidad de mejorar el autoaprendizaje mediante el uso de estrategias de enseñanza digitales. El objetivo a abordar es analizar el estado de la literatura científica sobre el aprendizaje autónomo y sus vínculos con las inteligencias artificial y emocional, mediante un estudio bibliométrico que permita extraer pautas y líneas de actuación para las Instituciones de Educación Superior en Ecuador. El enfoque de la investigación es cualitativo al pretender establecer líneas de actuación y buenas prácticas, el tipo longitudinal al estar enmarcada en un espacio y tiempo determinado. Se parte de la aplicación de métodos teóricos: de análisis y síntesis, histórico-lógico, enfoque en sistema e inducción-deducción. Se combinan con la aplicación de métodos empíricos y estadísticos (análisis clúster y determinar la correlación entre variables) a la par de softwares como Publish or Perish, EndNote y VosViewer que apoyan al estudio bibliométrico que se realiza. Como resultado se obtienen las principales palabras clave del tema, los autores representativos y los softwares más usados. Al término de aprendizaje autónomo se le asocian palabras clave relacionadas con: conocimiento, habilidades blandas, herramientas digitales y gamificación, conceptos que forman parte de la inteligencia emocional y de la artificial; aunque ambos términos son poco abordados de manera explícita. Se determinó que la plataforma más empleada es el Moodle y se brinda el listado de publicaciones más citadas y los autores con mayor número de publicaciones. El país con búsquedas sobre este tema es Colombia.

ABSTRACT Among the main challenges of distance education is the need to improve self-learning through the use of digital teaching strategies. The objective to be addressed is to analyze the state of the scientific literature on autonomous learning and its links with artificial and emotional intelligence, through a bibliometric study that allows extracting guidelines and lines of action for Higher Education Institutions in Ecuador. The research approach is qualitative as it seeks to establish lines of action and good practices, the longitudinal type as it is framed in a specific space and time. It starts from the application of theoretical methods: analysis and synthesis, historical-logical, system approach and induction-deduction. They are combined with the application of empirical and statistical methods (cluster analysis and determining the correlation between variables) along with software such as Publish or Perish, EndNote and VosViewer that support the bibliometric study that is carried out. As a result, the main keywords of the topic, the representative authors and the most used software are obtained. The term autonomous learning is associated with keywords related to: knowledge, soft skills, digital tools and gamification, concepts that are part of emotional and artificial intelligence; although both terms are rarely addressed explicitly. It was determined that the most used platform is Moodle and the list of the most cited publications and the authors with the greatest number of publications is provided. The country with searches on this topic is Colombia.

Abstract This paper discusses the potential of gamification as a tool for teaching and learning in geotechnical engineering. Gamification involves incorporating elements of gameplay such as challenges, rewards, competition, and cooperation into teaching and learning environments to make the process more interactive and engaging. Although gamification is widely used in many fields, it is still relatively new in geotechnical engineering. This paper presents the ‘Soil Character’ board game developed by the GeoFUN group as an example of successful gamification in geotechnical engineering education. The game focuses on basic soil characterization, including soil classification systems, index properties, and geotechnical characterization tests such as sieving, sedimentation, and Atterberg limits. The paper provides background information on the development of the game, and a description of the game components. The online Portuguese version of the game was tested with eight civil engineering undergraduate students who had successfully undertaken the introductory soil mechanics module. Student’s satisfaction in terms of game design, rules, and gameplay was measured via a questionnaire. Results of the questionnaires showed that the game was well evaluated in all aspects. Student volunteers reported that they felt very motivated, and that they wished they had been able to play the game when they were learning the topic. Thus, results presented in this paper suggest that gamification has the potential to make geotechnical engineering education more interactive and engaging. Exploring the effectiveness of the game in various contexts and with diverse student populations constitutes a key direction for our future research. challenges rewards competition engaging fields Soil Character systems properties sieving sedimentation limits components module Students s design rules questionnaire aspects motivated topic Thus research

RESUMEN Objetivo: validar una tecnología educativa como recurso didáctico para la enseñanza de enfermería en salud mental. Método: estudio metodológico, realizado mediante acuerdo entre jueces expertos y el público objetivo, para validar el contenido y evaluar la apariencia de un juego educativo. En el estudio participaron 11 jueces expertos y 114 estudiantes de dos universidades. Para la validación se utilizó el Índice de Validez de Contenido. Resultados: la evaluación del recurso docente-pedagógico alcanzó un Índice Global de Validez de Contenido igual al 88,5%. Los ítems 7 y 9 obtuvieron un Índice de Validez de Contenido Individual inferior al 78%. Ante lo anterior, dichos ítems fueron reevaluados y ajustados de acuerdo a los cambios sugeridos. Para los dominios evaluados respecto a la apariencia del juego educativo se obtuvieron porcentajes que estuvieron entre 85,9% y 97,3%. Conclusión: las evaluaciones provocaron ajustes en el contenido teórico-científico del juego, haciéndolo apto para su uso como recurso educativo para la disciplina de salud mental en cursos de enfermería. Objetivo Método metodológico objetivo 1 universidades Resultados docentepedagógico docente pedagógico 885 88 5 88,5% 78 78% anterior sugeridos 859 85 85,9 973 97 3 97,3% Conclusión teóricocientífico teórico científico 8 88,5 85, 97,3 88, 97,

ABSTRACT Objective: to validate an educational technology as a teaching resource for teaching mental health nursing. Method: this is a methodological study, carried out through agreement among expert judges and the target audience, for content validity and appearance assessment of an educational game. A total of 11 expert judges and 114 students from two universities participated in the study. For validity, the Content Validity Index was used. Results: the teaching-pedagogical resource assessment reached an overall Content Validity Index equal to 88.5%. Items 7 and 9 obtained an Individual Content Validity Index of less than 78%. In view of this, these items were reassessed and adjusted according to suggested changes. For the domains assessed regarding educational game appearance, percentages were obtained that were between 85.9% and 97.3%. Conclusion: the assessments triggered adjustments to the game’s theoretical-scientific content, making it capable of being used as an educational resource for the mental health discipline in nursing courses. Objective Method study audience 1 Results teachingpedagogical pedagogical 885 88 5 88.5% 78 78% changes 859 85 85.9 973 97 3 97.3% Conclusion games s theoreticalscientific theoretical scientific courses 8 88.5 85. 97.3 88. 97.

RESUMO Objetivo: Validar uma tecnologia educacional como recurso didático para o ensino de enfermagem em saúde mental. Método: Estudo metodológico, realizado através da concordância entre os juízes especialistas e do público-alvo, para a validação do conteúdo e avaliação da aparência de um jogo educacional. Participaram do estudo 11 juízes especialistas e 114 alunos de duas universidades. Para a validação, foi utilizado o Índice de Validade de Conteúdo. Resultados: A avaliação do recurso didático-pedagógico atingiu um Índice de Validade de Conteúdo Global igual a 88,5%. Os itens 7 e 9 obtiveram um Índice de Validade de Conteúdo Individual inferior a 78%. À vista disso, esses itens foram reavaliados e ajustados conforme as alterações sugeridas. Para os domínios avaliados referentes à aparência do jogo educacional, foram obtidos percentuais que estiveram entre 85,9% e 97,3%. Conclusão: As avaliações desencadearam adequações no conteúdo teórico-científico do jogo, tornando-o apto a ser empregado como recurso educacional da disciplina de saúde mental nos cursos de enfermagem. Objetivo Método metodológico públicoalvo, públicoalvo público alvo, alvo público-alvo 1 universidades Resultados didáticopedagógico pedagógico 885 88 5 88,5% 78 78% disso sugeridas 859 85 85,9 973 97 3 97,3% Conclusão teóricocientífico teórico científico tornandoo tornando 8 88,5 85, 97,3 88, 97,

Abstract This study aims to track and manage the mathematical anxiety of a group of trainee teachers. To this purpose, Game-Based Learning experiences were implemented by replacing conventional practical sessions throughout an academic year. Once the practical sessions were translated into games, no significant differences were obtained in terms of academic performance. Instead, they mainly affected the overall reduction of anxiety shown towards mathematics assessment (-10.6%) and numerical tasks (-8.4%). The study makes evident an improvement in mathematics anxiety, being significant enough to consider that the gamification of tasks and the gamification of assessments are procedures that contribute positively to the training of future mathematics teachers. teachers purpose GameBased Game Based year games performance Instead 10.6% 106 10 6 (-10.6% 8.4%. 84 8.4% . 8 4 (-8.4%) 10.6 1 (-10.6 8.4 (-8.4% 10. (-10. 8. (-8.4 (-10 (-8. (-1 (-8 (- (

Resumen El objetivo del presente trabajo es realizar un seguimiento y tratamiento de la ansiedad matemática presente en un grupo de maestros en formación. A tal fin se implementaron experiencias de Aprendizaje Basado en Juegos, que sustituyeron a las sesiones prácticas convencionales a lo largo de todo un curso académico. Al traducir las sesiones prácticas a juegos, no se obtuvieron diferencias significativas en cuanto al rendimiento académico. En cambio, éstas afectaron fundamentalmente a la reducción global de la ansiedad mostrada hacia la evaluación en matemáticas (-10.6%) y las tareas numéricas (-8.4%). El estudio evidencia una mejora de la ansiedad matemática, siendo lo suficientemente significativa como para considerar que la ludificación de tareas y la gamificación de la evaluación son procedimientos que contribuyen positivamente a la formación de futuros maestros de matemáticas. Juegos académico juegos cambio 10.6% 106 10 6 (-10.6% 8.4%. 84 8.4% . 8 4 (-8.4%) 10.6 1 (-10.6 8.4 (-8.4% 10. (-10. 8. (-8.4 (-10 (-8. (-1 (-8 (- (

Abstract This article arises from research that addresses didactic games and their influence on the teaching-learning process, conducted during the preparation of the monograph within the scope of the Degree in Geography course at the Federal Institute of Pernambuco – IFPE. The objective of the research is to analyze the conceptions of Geography teachers in the municipality of São Lourenço da Mata – PE, about didactic games and teaching-learning. Methodologically, this article was constituted as an exploratory research, with a qualitative-quantitative approach, supported by bibliographical research and complemented with a questionnaire applied to elementary school teachers in the municipality of São Lourenço da Mata - PE. The responses collected indicate that didactic games offer the possibility of facilitating the assimilation of content. teachinglearning teaching learning process IFPE PE teachinglearning. learning. Methodologically qualitativequantitative qualitative quantitative approach content

Resumen Este artículo surge de una investigación que aborda los juegos didácticos y su influencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje, realizada durante la preparación de la monografía en el ámbito de la Licenciatura en Geografía del Instituto Federal de Pernambuco – IFPE. El objetivo de la investigación es analizar las concepciones de los profesores de Geografía del municipio de São Lourenço da Mata – PE, sobre el juego didáctico y la enseñanza-aprendizaje. Metodológicamente, este artículo se constituyó como una investigación exploratoria, con enfoque cuali-cuantitativo, apoyada en una investigación bibliográfica y complementada con un cuestionario aplicado a profesores de educación básica del municipio de São Lourenço da Mata - PE. Las respuestas recogidas indican que los juegos didácticos ofrecen la posibilidad de facilitar la asimilación de contenidos. enseñanzaaprendizaje, enseñanzaaprendizaje enseñanza aprendizaje, aprendizaje enseñanza-aprendizaje IFPE PE enseñanzaaprendizaje. aprendizaje. Metodológicamente exploratoria cualicuantitativo, cualicuantitativo cuali cuantitativo, cuantitativo cuali-cuantitativo contenidos

Resumo O presente artigo surge de uma pesquisa que aborda os jogos didáticos e sua influência no processo de ensino-aprendizagem, conduzida durante a elaboração da monografia no âmbito do curso de Licenciatura em Geografia no Instituto Federal de Pernambuco – IFPE. O objetivo da pesquisa é analisar as concepções de professores de Geografia no município de São Lourenço da Mata – PE, sobre os jogos didáticos e o ensino-aprendizagem. Metodologicamente este artigo se constituiu como uma pesquisa exploratória, de abordagem quali-quantitativa, fomentado por pesquisa bibliográficas e complementado com um questionário aplicado aos professores do ensino fundamental do município de São Lourenço da Mata - PE. As respostas coletadas indicam que os jogos didáticos oferecem uma possibilidade de facilitar a assimilação de conteúdo. ensinoaprendizagem, ensinoaprendizagem aprendizagem, aprendizagem ensino-aprendizagem IFPE PE ensinoaprendizagem. aprendizagem. exploratória qualiquantitativa, qualiquantitativa quali quantitativa, quantitativa quali-quantitativa conteúdo

Resumo Objetivo: Este estudo busca compreender como pesquisadores têm abordado a gamificação no ensino de empreendedorismo e, a partir dessa análise, propor direções para pesquisas futuras por meio da sistematização de Teorias, Contextos, Características e Metodologias (Framework TCCM). Metodologia: O protocolo Preferred Reporting Items for Systematic Review and Meta-analyses (PRISMA) foi utilizado para a revisão sistemática em oito bases de pesquisa (Web of Science, Science Direct, Scopus, Springer, Emerald, Wiley, Sage e Taylor & Francis). Foram incluídos 33 estudos empíricos, publicados entre 2017 e 2022. Principais Resultados: A maioria das pesquisas não explorou uma variedade de teorias existentes, como a Teoria do Comportamento Planejado. Ademais, os trabalhos se concentram no ensino superior, havendo uma lacuna no contexto do ensino fundamental e médio. Sugere-se que as amostras sejam balanceadas por gênero, análises com métodos mistos, estudos experimentais e longitudinais. Contribuições: O estudo contribui com a literatura ao compilar as principais abordagens adotadas na educação empreendedora gamificada. Ademais, propõe uma agenda de pesquisa a partir das lacunas na literatura. Relevância e originalidade: a pesquisa adota uma abordagem conjunta dos protocolos PRISMA e TCCM, avançando além da mera descrição de resultados, com o intento de fundamentar uma agenda de pesquisa propositiva para a comunidade acadêmica de empreendedorismo. Contribuições gerenciais e sociais: a identificação de melhores práticas para a aplicação da gamificação no ensino de empreendedorismo - o design de jogos e a seleção de objetivos de aprendizagem - fornece insights para os educadores, formuladores de políticas públicas, instituições de fomento ao empreendedorismo e programas corporativos. Objetivo análise Teorias Contextos Framework TCCM. TCCM . TCCM) Metodologia Metaanalyses Meta analyses (PRISMA Web Direct Scopus Springer Emerald Wiley Francis. Francis Francis) 3 empíricos 201 2022 Resultados existentes Planejado Ademais superior médio Sugerese Sugere gênero mistos longitudinais gamificada originalidade resultados sociais educadores públicas corporativos 20 202 2

Abstract Objective: This study aims to understand how researchers have approached gamification in entrepreneurship education and based on this analysis, propose directions for future research through the systematization of Theories, Contexts, Characteristics, and Methodologies (TCCM Framework). Methodology: The Preferred Reporting Items for Systematic Review and Meta-analyses (PRISMA) protocol was used for the systematic review in eight research databases (Web of Science, Science Direct, Scopus, Springer, Emerald, Wiley, Sage, and Taylor & Francis). 33 empirical studies published between 2017 and 2022 were included. Main results: Most of the research did not explore a variety of existing theories, such as the Theory of Planned Behavior. Additionally, the works focus on higher education, with a gap in the context of primary and secondary education. It is suggested that samples be gender-balanced, mixed-method analyses, experimental and longitudinal studies. Contributions: The study contributes to literature by compiling the main approaches adopted in gamified entrepreneurship education. Additionally, it proposes a research agenda based on gaps in literature. Relevance and originality: This research adopts a joint approach of the PRISMA and TCCM protocols, advancing beyond the mere description of results, with the intent of grounding a proactive research agenda for the entrepreneurship academic community. Managerial and social contributions: The identification of best practices for the application of gamification in entrepreneurship education - game design and selection of learning objectives - provides insights for educators, policymakers, entrepreneurship support institutions, and corporate programs. Objective analysis Theories Contexts Characteristics Framework. Framework . Framework) Methodology Metaanalyses Meta analyses (PRISMA Web Direct Scopus Springer Emerald Wiley Sage Francis. Francis Francis) 3 201 202 included results theories Behavior Additionally genderbalanced, genderbalanced gender balanced, balanced gender-balanced mixedmethod mixed method Contributions originality protocols community contributions educators policymakers institutions programs 20 2

Abstract Purpose: This work has two objectives: 1. to present, based on theory, a Canvas framework, which helps in the analysis of elements used in the gamification of different processes, and 2. to use this framework to analyze multiple cases of sport, health, and wellness apps (fitness apps). We selected four apps for this study: My Fitness Pal, Nike Run, Nike Training, and Zombies, Run!. Originality/value: This study contributes to the theory with the systematization and organization of gamification components in a Canvas framework. For practitioners, this framework facilitates the creation and deepening of gamification initiatives. Design/methodology/approach: In order to support the comparison between cases, we used six gamification steps from the bibliography, divided into 1. define business objectives; 2. outline target behavior of players; 3. describe players; 4. determine activity loops; 5. entertain players; and 6. deploy appropriate tools. These steps were organized in a Canvas format. Through six propositions, we concluded that convergent and divergent factors exist between the cases studied, with no complete use of the gamification elements among the cases analyzed. Findings: Among the similarities, the following stand out: 1. search for users’ well-being, 2. use of the steps suggested for gamification, 3. factors of the player’s journey, and 4. fun. Among the differences are: 1. the specificity of each app, 2. ways of rewarding, and 3. motivating users, depending on the proposed activity and type of player. Purpose objectives 1 present processes 2 sport health fitness apps. . apps) Pal Run Training Zombies Run. Run! Originality/value Originalityvalue Originality value practitioners initiatives Design/methodology/approach Designmethodologyapproach Design methodology approach bibliography players 3 4 loops 5 6 tools format propositions studied analyzed Findings similarities out users wellbeing, wellbeing well being, being well-being player s journey fun are app rewarding

Resumo Objetivo: Este trabalho tem dois objetivos: 1. apresentar, a partir da teoria, um framework no formato Canvas, que auxilie na análise de elementos utilizados em gamificação de diferentes processos; e 2. utilizar esse framework para analisar múltiplos casos de aplicativos de esporte, saúde e bem-estar (apps fitness). Foram selecionados quatro aplicativos para estudo: My Fitness Pal, Nike Run, Nike Training e Zombies, Run!. Originalidade/valor: Este estudo contribui para a teoria com a sistematização e a organização dos componentes de gamificação em um framework Canvas. Para praticantes, essa estrutura facilita a criação e o aprofundamento de iniciativas de gamificação. Design/metodologia/abordagem: Para respaldar a comparação entre os casos, adotaram-se seis etapas de gamificação obtidas a partir da bibliografia, divididas em: 1. definir os objetivos do negócio; 2. delinear o comportamento-alvo dos jogadores; 3. descrever os jogadores; 4. determinar os loops de atividade; 5. divertir os jogadores; e 6. desdobrar as ferramentas apropriadas. Esses passos foram organizados em uma estrutura do formato Canvas. Conclui-se, por meio de seis proposições, que existem fatores convergentes e divergentes entre os casos estudados, não havendo a utilização completa dos elementos de gamificação entre eles. Resultados: Entre as similaridades, destacam-se: 1. busca de bem-estar dos usuários, 2. utilização das etapas sugeridas para a gamificação, 3. fatores da jornada do jogador e 4. diversão. Entre as divergências, há: 1. especificidade de cada app, 2. modos de recompensar e 3. motivar usuários, dependendo da proposta de atividade e do tipo de jogador. Objetivo 1 apresentar Canvas processos 2 esporte bemestar bem estar apps fitness. fitness . fitness) Pal Run Zombies Run. Run! Originalidade/valor Originalidadevalor Originalidade valor praticantes Design/metodologia/abordagem Designmetodologiaabordagem Design metodologia abordagem adotaramse adotaram se bibliografia negócio comportamentoalvo comportamento alvo jogadores 3 4 5 6 apropriadas Concluise, Concluise Conclui se, Conclui-se proposições estudados eles Resultados similaridades destacamse destacam destacam-se usuários diversão divergências há app

RESUMEN Este ensayo evalúa si el uso de la gamificación en la educación empresarial está asociado con una reducción en la aversión al riesgo entre los estudiantes de Administración de Empresas a nivel técnico. Como marco teórico, se utilizó la teoría prospectiva acumulativa. La investigación se realizó en un Instituto Federal (IF) de educación. Utilizamos una muestra de 191 participantes y el instrumento de investigación se aplicó al comienzo y al final de la asignatura. El análisis de los datos incluyó los métodos de diferencia en diferencias, emparejamiento por puntuación de propensión y regresión cuantílica. Los resultados indican que, después de la implementación de la práctica pedagógica gamificada, hubo un aumento en la propensión de los participantes a asumir riesgos relacionados con decisiones de asignación financiera y opción laboral. Esto corrobora el papel de la gamificación en el desarrollo de habilidades empresariales al revelar que su uso ayuda a preparar a los estudiantes para lidiar con incertidumbres y riesgos calculados. técnico teórico acumulativa IF (IF 19 asignatura diferencias cuantílica gamificada laboral calculados 1

ABSTRACT This article evaluates whether the use of gamification in entrepreneurship education is associated with a reduction in risk aversion among students studying at the technical level of Business Administration. As a theoretical framework, we used the Cumulative Prospect Theory. The research was conducted at a Brazilian Federal Institute (IF) of education. We used a sample of 191 participants, and the research instrument was applied at the beginning and end of the course. The data analysis included the Difference-in-Difference, Propensity Score Matching, and Quantile Regression methods. The results indicate that, after the implementation of the gamified pedagogical practice, there was an increase in the participants’ propensity to assume risks related to financial allocation decisions and occupational choices. This corroborates the role of gamification in the development of entrepreneurial skills by revealing that its use aids in preparing students to deal with uncertainties and calculated risks. Administration framework Theory IF (IF 19 participants course DifferenceinDifference, DifferenceinDifference Difference Difference, Difference-in-Difference Matching methods practice choices 1

RESUMO Este estudo avalia se o uso da gamificação no ensino de empreendedorismo está associado à redução da aversão ao risco por parte de estudantes de Administração em nível técnico. Como teoria principal, foi utilizada a Teoria do Prospecto Cumulativa. A pesquisa foi conduzida em um Instituto Federal (IF) de ensino. Utilizamos uma amostra de 191 participantes, e o instrumento de pesquisa foi aplicado no início da disciplina e no seu fechamento. A análise dos dados incluiu os métodos diferenças-em-diferenças, pareamento por escores de propensão, e regressão quantílica. Os resultados indicam que, após a implementação da prática pedagógica gamificada, houve um aumento na propensão dos participantes em assumir riscos relacionados às decisões de alocações financeiras e escolha ocupacional. Isso corrobora o papel da gamificação no desenvolvimento de competências empreendedoras ao revelar que seu uso auxilia na preparação dos estudantes para lidar com incertezas e riscos calculados. técnico principal Cumulativa IF (IF 19 fechamento diferençasemdiferenças, diferençasemdiferenças diferenças diferenças, diferenças-em-diferenças quantílica gamificada ocupacional calculados 1

ABSTRACT Objectives: to understand nursing students’ perception regarding Escape Room use to develop leadership skills. Methods: a qualitative exploratory-descriptive study, with 97 nursing students. Escape Room game sessions were held, totaling ten. Subsequently, a debriefing and analysis was carried out using the Discourse of the Collective Subject method, through the focus group technique. Ethical procedures were respected. Results: students’ perceptions about using this methodology to develop leadership skills were positive and significant. The effectiveness of the game in teaching and developing these skills in nursing practice stands out. Final Considerations: the game was an effective active methodology in approaching the proposed content, promoting satisfaction and easy assimilation. Objectives students Methods exploratorydescriptive exploratory descriptive study 9 held ten Subsequently method technique respected Results significant Considerations content assimilation

RESUMEN Objetivos: comprender la percepción de estudiantes de enfermería sobre el uso del Escape Room para desarrollar habilidades de liderazgo. Métodos: estudio cualitativo exploratorio-descriptivo, con 97 estudiantes de enfermería. Se realizaron sesiones de juegos de Escape Room, en total diez. Posteriormente, se realizó un debriefing y análisis mediante el método del Discurso del Sujeto Colectivo, mediante la técnica del grupo focal. Se respetaron los procedimientos éticos. Resultados: las percepciones de los estudiantes sobre el uso de esta metodología para desarrollar habilidades de liderazgo fueron positivas y significativas. Se destaca la efectividad del juego en la enseñanza y el desarrollo de estas habilidades en la práctica de enfermería. Consideraciones Finales: el juego resultó una metodología activa eficaz en el abordaje de los contenidos propuestos, promoviendo satisfacción y fácil asimilación. Objetivos Métodos exploratoriodescriptivo, exploratoriodescriptivo exploratorio descriptivo, descriptivo exploratorio-descriptivo 9 diez Posteriormente Colectivo focal éticos Resultados significativas Finales propuestos asimilación

RESUMO Objetivos: compreender a percepção do discente de enfermagem quanto ao uso do Escape Room para o desenvolvimento de habilidades de liderança. Métodos: estudo qualitativo exploratório-descritivo, com 97 graduandos de enfermagem. Foram aplicadas sessões de jogos de Escape Room, totalizando dez. Posteriormente, foi realizado um debriefing e análise feita pelo método do Discurso do Sujeito Coletivo, por meio da técnica do grupo focal. Os procedimentos éticos foram respeitados. Resultados: as percepções dos discentes sobre o uso dessa metodologia para desenvolver habilidades de liderança foram positivas e significativas. Destacam-se a eficácia do jogo no ensino e o desenvolvimento dessas habilidades na prática da enfermagem. Considerações Finais: o jogo foi uma metodologia ativa efetiva na abordagem do conteúdo proposto, promovendo satisfação e fácil assimilação. Objetivos Métodos exploratóriodescritivo, exploratóriodescritivo exploratório descritivo, descritivo exploratório-descritivo 9 dez Posteriormente Coletivo focal respeitados Resultados significativas Destacamse Destacam se Finais proposto assimilação

PURPOSE: The purpose of this study is to evaluate, investigate and assess the impact of gamification on the performance of online transportation drivers via social values, motivation and participatory engagement DESIGN/METHODOLOGY/APPROACH: This quantitative study is based on primary data from 110 online transportation drivers in five cities in the Central Java Province region: Semarang, Pekalongan, Kudus, Purwokerto and Solo. Partial least squares (PLS) method is used to analyse and evaluate data FINDINGS/RESULTS: The research results show that job gamification positively and significantly influences driver performance through social value, motivation and participatory engagement PRACTICAL IMPLICATIONS: The findings can be applied to increase employee performance in a business or organisation that supports a sustainable, friendly company. They also offer practical basics to make decisions in increased employee engagement, enhanced productivity, improved learning and skill development, social value and collaboration ORIGINALITY/VALUE: While the study establishes a positive relationship between gamification and driver performance through the mediating factors of social value, motivation and participatory engagement, future research could delve deeper into understanding the specific gamification techniques. Those design elements are also the most effective in the context of online transportation. Additionally, exploring potential moderating factors, such as the demographics of drivers or market conditions, could provide a more nuanced understanding of the gamification-performance relationship. This in-depth exploration could help transportation companies tailor their gamification strategies for maximum impact and address potential limitations in current research

ABSTRACT The aim of this research is to carry out a systematic review of the incidence of the use of gamification in the teaching-learning process in engineering degrees. To this end, a rigorous, structured search and an exhaustive analysis of the content of the selected studies was carried out. The protocol established in the PRISMA 2020 statement was used. Criteria for the selection of the studies: articles published in the period 2015-2022, in peer-reviewed scientific journals, with open access, available in full text, in Spanish and/or English. In accordance with the topic of this research, the horizon of higher education is broadened, allowing the introduction of new educational practices based on evidence. The 20 systematised articles coincide in their positive results to motivate students and improve the assimilation of content and theoretical-practical skills.

RESUMEN La presente investigación tiene como objetivo realizar una revisión sistemática respecto a la incidencia del uso de la gamificación en el proceso de enseñanza aprendizaje en carreras de ingeniería. Para ello se realizó una búsqueda rigurosa, estructurada y un análisis exhaustivo del contenido de los estudios seleccionados. Se emplea el protocolo establecido en la declaración PRISMA 2020. Criterios para la selección de los estudios: artículos publicados en el período 2015-2022, en revistas científicas con revisión por pares, con acceso libre, disponibles a texto completo, en idioma español y/o inglés. De acuerdo con el tema de esta investigación se amplía el horizonte de la docencia superior que le permite introducir nuevas prácticas educativas basadas en la evidencia. Los 20 artículos sistematizados coinciden en sus resultados positivos para motivar a los estudiantes y mejorar la asimilación de contenido y habilidades teórico-prácticas.