Abstract Intimate Partner Violence (IPV) among youth is a public health problem worldwide because of its high prevalence and lifelong serious consequences in health and quality of life. This cross-sectional census aimed to describe the IPV victimization among all freshman students in a Brazilian university (n=1,509), which was selected from a larger population of 2,706 freshmen. We created a 10-item questionnaire inspired by established instruments to measure the prevalence of IPV. Multivariate logistic regression assessed the association between demographic, socioeconomic, and behavioral factors with various types of IPV. We visualized co-occurrence using a Venn diagram and employed multinomial logistic regression to examine the relationship between covariates and the cooccurrence of IPV types. The chance of IPV was higher in males, those who were currently in a relationship, and those with a higher risk of alcohol abuse. These same characteristics were also associated with an increased likelihood of experiencing the co-occurrence of two or more types of IPV. Prevention strategies should consider those groups and monitoring of those who abuse alcohol, which can be a predictor behavior or a mechanism to deal with the stress arising from IPV.

Resumo A Violência por Parceiro Íntimo (VPI) entre jovens é um problema de saúde pública em todo o mundo devido à sua alta prevalência e consequências graves duradouras na saúde e qualidade de vida. Este censo transversal teve como objetivo descrever a vitimização por VPI entre todos os estudantes calouros de uma universidade brasileira (n=1.509), selecionados a partir de uma população maior de 2.706 calouros. Criamos um questionário com 10 itens inspirado em instrumentos estabelecidos para medir a prevalência de VPI. A regressão logística multivariada avaliou a associação entre fatores demográficos, socioeconômicos e comportamentais a diferentes tipos de VPI. Visualizamos a coocorrência usando um diagrama de Venn e empregamos regressão logística multinomial para examinar a sua relação com as covariáveis. A chance de VPI foi maior em homens, naqueles que estavam atualmente em um relacionamento e naqueles com maior risco de abuso de álcool. As mesmas características também apresentaram maior probabilidade de experienciar a coocorrência de dois ou mais tipos de VPI. Estratégias de prevenção devem considerar esses grupos e o monitoramento daqueles que abusam de álcool, o que pode ser um comportamento preditor ou um mecanismo para lidar com o estresse decorrente da VPI.

Abstract Intimate Partner Violence (IPV) among youth is a public health problem worldwide because of its high prevalence and lifelong serious consequences in health and quality of life. This cross-sectional census aimed to describe the IPV victimization among all freshman students in a Brazilian university (n=1,509), which was selected from a larger population of 2,706 freshmen. We created a 10-item questionnaire inspired by established instruments to measure the prevalence of IPV. Multivariate logistic regression assessed the association between demographic, socioeconomic, and behavioral factors with various types of IPV. We visualized co-occurrence using a Venn diagram and employed multinomial logistic regression to examine the relationship between covariates and the cooccurrence of IPV types. The chance of IPV was higher in males, those who were currently in a relationship, and those with a higher risk of alcohol abuse. These same characteristics were also associated with an increased likelihood of experiencing the co-occurrence of two or more types of IPV. Prevention strategies should consider those groups and monitoring of those who abuse alcohol, which can be a predictor behavior or a mechanism to deal with the stress arising from IPV. (IPV life crosssectional cross sectional n=1,509, n1509 n n=1,509 , 1 509 (n=1,509) 2706 2 706 2,70 freshmen 10item item 10 demographic socioeconomic co occurrence males n150 n=1,50 50 (n=1,509 270 70 2,7 n15 n=1,5 5 (n=1,50 27 7 2, n1 n=1, (n=1,5 n=1 (n=1, n= (n=1 (n= (n

Resumo A Violência por Parceiro Íntimo (VPI) entre jovens é um problema de saúde pública em todo o mundo devido à sua alta prevalência e consequências graves duradouras na saúde e qualidade de vida. Este censo transversal teve como objetivo descrever a vitimização por VPI entre todos os estudantes calouros de uma universidade brasileira (n=1.509), selecionados a partir de uma população maior de 2.706 calouros. Criamos um questionário com 10 itens inspirado em instrumentos estabelecidos para medir a prevalência de VPI. A regressão logística multivariada avaliou a associação entre fatores demográficos, socioeconômicos e comportamentais a diferentes tipos de VPI. Visualizamos a coocorrência usando um diagrama de Venn e empregamos regressão logística multinomial para examinar a sua relação com as covariáveis. A chance de VPI foi maior em homens, naqueles que estavam atualmente em um relacionamento e naqueles com maior risco de abuso de álcool. As mesmas características também apresentaram maior probabilidade de experienciar a coocorrência de dois ou mais tipos de VPI. Estratégias de prevenção devem considerar esses grupos e o monitoramento daqueles que abusam de álcool, o que pode ser um comportamento preditor ou um mecanismo para lidar com o estresse decorrente da VPI. (VPI vida n=1.509, n1509 n n=1.509 , 1 509 (n=1.509) 2706 2 706 2.70 demográficos covariáveis homens álcool n150 n=1.50 50 (n=1.509 270 70 2.7 n15 n=1.5 5 (n=1.50 27 7 2. n1 n=1. (n=1.5 n=1 (n=1. n= (n=1 (n= (n

RESUMEN La deserción de estudiantes de la educación superior ha sido objeto de estudio ya que se traduce en consecuencias sociales, económicas y académicas negativas. En este trabajo, investigamos la deserción de estudiantes de primer año en la Universidade Federal do Recôncavo da Bahia utilizando datos de 19.452 estudiantes que ingresaron a Sistema de Seleção Unificada entre 2010 y 2019, en los 43 cursos de graduación. Nuestro objetivo es identificar posibles conexiones entre la deserción y los factores: género, edad de admisión, admisión por reserva de cupos, ciudad de origen y edición de Sistema de Seleção Unificada. Para eso, ajustamos modelos de regresión logística simple y múltiple para cada uno de los centros educativos y para los datos agregados. Concluimos que cada centro educativo tiene un conjunto distinto de factores asociados a la deserción, lo que requiere la adopción de políticas de combate enfocadas en las particularidades identificadas. sociales negativas trabajo 19452 19 452 19.45 201 2019 4 graduación género cupos eso agregados identificadas 1945 1 45 19.4 20 194 19. 2

ABSTRACT University dropout has been the subject of intense research for it incurs social, academic, and economic losses. In this work, we investigate factors that affect freshman dropout rates in the context of Federal University of Recôncavo da Bahia. To this end, we make use of a dataset that comprises 19,452 freshmen admitted by Sistema de Seleção Unificada between 2010 and 2019 from 43 undergraduate courses. We aim at identifying associations between dropout rates and five freshmen factors: gender, age at admission, admission via quota, hometown, and Sistema de Seleção Unificada edition. To this end, we carry out exploratory data analysis and fit simple and multiple logistic regression models for each department as well as for the aggregate data. We conclude that each department has a distinct set of factors associated with dropout, requiring the adoption of policies to reduce dropout rates focused on the identified particularities. social academic losses work Bahia end 19452 19 452 19,45 201 4 courses gender quota hometown edition particularities 1945 1 45 19,4 20 194 19, 2

RESUMO A evasão no ensino superior tem sido objeto de estudo por resultar em desperdícios social, acadêmico e econômico. Neste trabalho, investigamos a evasão de calouros no contexto da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia utilizando dados de 19.452 estudantes ingressantes pelo Sistema de Seleção Unificada entre os anos de 2010 e 2019, compreendendo 43 cursos de graduação. Temos como objetivo identificar possíveis associações entre a evasão e os seguintes fatores: sexo, idade de ingresso, admissão por sistema de cotas, cidade de origem e edição do Sistema de Seleção Unificada. Para esse fim, realizamos uma análise descritiva e ajustamos modelos de regressão logística, simples e múltipla, para cada um dos centros de ensino e para os dados agregados. Concluímos que cada centro de ensino apresenta um conjunto distinto de fatores associados à evasão, sendo necessária a adoção de políticas de combate focalizadas nas particularidades identificadas. social econômico trabalho 19452 19 452 19.45 201 2019 4 graduação sexo ingresso cotas fim logística múltipla agregados identificadas 1945 1 45 19.4 20 194 19. 2

RESUMEN: Las dificultades para adaptarse al contexto universitario a menudo influyen en la motivación de los novatos para persistir. Un programa de mentoría, al paliar las dificultades en la transición a la Universidad, puede favorecer la persistencia. En base a esto, se realizó un estudio exploratorio en un programa de mentoría en la carrera de profesorado en Física en la Universidad Federal del Rio Grande do Sul (UFRGS). Con base en el Modelo de Motivación para la Persistencia del Estudiante, de Vincent Tinto, la investigación, realizada a través de la aplicación de un cuestionario y la realización de entrevistas, estuvo orientada por la siguiente pregunta de investigación: ¿Cómo influyen las acciones que promueven un programa de mentoría en la motivación para la persistencia de los estudiantes de la carrera de Física? Se identificó que las acciones pueden influir en las motivaciones de los estudiantes de primer año para persistir especialmente cuando los mentores: los prepararan para las evaluaciones; los proporcionan información sobre la carrera y la institución; y los inspiran y motivan a continuar en el grado. RESUMEN esto UFRGS. UFRGS . (UFRGS) Estudiante Tinto investigación entrevistas Cómo mentores evaluaciones institución grado (UFRGS

ABSTRACT: Difficulties in adapting to the university context often influence freshmen’s motivation to persist. A mentoring program can promote persistence by easing the difficulties in the transition to the University. Based on this, a exploratory study was carried out in a mentoring program in a physics teacher training undergraduate course, in the Federal University of Rio Grande do Sul (UFRGS). For this, a questionnaire was applied and interviews were carried out based on the Vincent Tinto’s Model of Student Motivation and Persistence. The research was guided by the following research question: How the actions promoted by a mentoring program influence the motivation for the persistence of undergraduates in Physics? It was identified that the mentoring can influence freshmen’s motivations to persist especially when mentors: prepare them for assessments; provide course and institution information; and inspire and motivate the freshman to continue on to graduation. ABSTRACT freshmens freshmen s this UFRGS. UFRGS . (UFRGS) Tintos Tinto Persistence question Physics mentors assessments information graduation (UFRGS

RESUMO: Dificuldades de adaptação ao contexto universitário costumam influenciar a motivação para persistir dos calouros. Um programa de mentoria pode favorecer a persistência ao amenizar as dificuldades na transição para a Universidade. Partindo disso, realizou-se um estudo exploratório em um programa de mentoria no curso de Licenciatura em Física da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Fundamentada no Modelo de Motivação da Persistência do Estudante, de Vincent Tinto, a pesquisa, conduzida por meio da aplicação de um questionário e da realização de entrevistas, foi dirigida pela seguinte questão de pesquisa: Como as ações promovidas por um programa de mentoria influenciam na motivação para a persistência de licenciandos em Física? Identificou-se que as ações podem influenciar nas motivações para persistir dos calouros na medida em que, principalmente, os mentores: os preparam para avaliações; disponibilizam informações do curso e da instituição; e inspiram e motivam o calouro para continuar na graduação. RESUMO disso realizouse realizou se UFRGS. UFRGS . (UFRGS) Estudante Tinto pesquisa entrevistas Identificouse Identificou principalmente mentores avaliações instituição graduação (UFRGS

Abstract This article presents a study performed in early 2022 with 186 students who started higher education at a federal university and in a private college – both in the countryside of Minas Gerais – during the remote teaching period, that is, 2020 and 2021. The research was carried out remotely by emailing a form to all participants and having an online discussion with two of them. The questionnaire consisted of questions about the students’ profile, their experiences during remote teaching, as well as of the reduced version of the Academic Experience Questionnaire – QVA-r, which aims to investigate the students’ experiences and adaptation to higher education. The data showed that students’ interpersonal relationships were affected by remote teaching. As for the personal dimension, measured by the QVA-R and related to mental health and wellbeing, it was severely impaired, which can be an effect of social distancing caused by the Covid-19 pandemic. On the other hand, it was surprising to observe how students and the educational institutions themselves developed ways of becoming close - not only in class but also extra-classroom - by using information and communication technologies to have relationships, even from a distance. The results also show that students considered that their learning had been negatively affected by remote teaching, and that, despite it being easy and convenient, they were eager for better learning with the return of face-to-face classes. 202 18 period is 2021 them profile QVAr, QVAr QVA r, r QVA-r dimension QVAR R wellbeing impaired Covid19 Covid 19 Covid-1 pandemic hand extraclassroom extra classroom distance convenient facetoface face classes 20 1 Covid1 Covid- 2

Resumo Este artigo apresenta uma pesquisa desenvolvida no início de 2022, com 186 estudantes que ingressaram no ensino superior durante o período remoto, ou seja, 2020 e 2021, em uma universidade federal e em uma faculdade particular, ambas do interior de Minas Gerais. A pesquisa foi realizada de maneira remota com o envio de um formulário por e-mail e a realização de uma roda de conversa online com duas estudantes. O questionário continha perguntas sobre o perfil dos estudantes, suas experiências no ensino remoto e o Questionário de Vivências Acadêmicas reduzido – QVA-r que tem por objetivo investigar as vivências e a adaptação de estudantes ao ensino superior. Os dados mostraram que as relações interpessoais dos estudantes foram afetadas pelo ensino remoto e a dimensão pessoal, medida pelo QVA-r e relacionada com a saúde mental e bem-estar, estava bastante prejudicada, o que pode ser um efeito do distanciamento social provocado pela pandemia do Covid-19. Por outro lado, surpreendeu o quanto os estudantes e as próprias instituições de ensino criaram meios de aproximação, tanto intra quanto extraclasse, utilizando as tecnologias de informação e comunicação para criar conexões, mesmo à distância. Os resultados mostram, ainda, que os estudantes consideravam que a aprendizagem tinha sido prejudicada pelo ensino remoto e que, apesar de suas facilidades e comodidade, estavam ansiosos por uma melhor aprendizagem com o retorno das aulas presenciais. 2022 18 seja 202 2021 particular Gerais email mail QVAr QVA r pessoal bemestar, bemestar bem estar, estar bem-estar Covid19. Covid19 Covid 19. 19 Covid-19 lado aproximação extraclasse conexões distância mostram ainda comodidade presenciais 1 20 Covid1 Covid-1 2 Covid-

Abstract Given the amount of time writing instructors spend in providing feedback on writing, researchers have sought to understand many dimensions of feedback, especially the practices that best support student writing development. A number of researchers have sought to understand student perspectives on response to writing, and this study builds on that work by examining student perceptions of responses to writing from a longitudinal perspective. This interview-based study draws on data from college students who were interviewed once each year for five years (four years of undergraduate education and a fifth year in graduate school or the workplace). Conducted at a major private university in the United States, this article draws its data from a five-year longitudinal study of 189 college students (a random sample of 12% of the incoming freshman class) that collected student’s writing in and out of class, and included semi-structured interviews with a subgroup of 39 students once each year during the five-year period. The interviews focused on the students’ writing lives and investigated many aspects of their writing experience both in and out of school. This article presents an analysis of their perceptions of factors that contributed to their development as writers, especially feedback, as the initial coding of the interview data showed that feedback was by far the most influential contributor to student’s writing development. Further analysis of the interviews focused on understanding the who, what, when, where, why, and how of feedback, that is, the analysis sought at a fine-grained level to understand the ways and degree to which feedback contributed to student’s growth as writers. Elements of theories of dialogism and dialectic were particularly useful in highlighting the features of effective responses to writing; specifically, the idea that the most impactful forms of feedback took place when there were frequent and ongoing dialogues between a writer and a responder with a particular set of characteristics. These types of conversations were particularly impactful when conducted with peers outside of classroom settings. Results suggest that future researchers on feedback should look beyond individual instances of feedback to ongoing chains of communication, and to seek to understand the ways in which writers integrate feedback into their writing practices. Results also showed that feedback from peers outside of classroom settings were highly influential on students’ sense of their own writing development. Implications for research and teaching are discussed. Specifically, it is suggested that teachers and those responsible for writing pedagogy are encouraged to consider ways in which they can facilitate multiple, ongoing streams of high-quality feedback for their students, and to prioritize these conversations in their instructional practice and writing pedagogies.

Resumen Un estudio longitudinal de la escritura incluyó entrevistas semiestructuradas una vez al año durante un período de cinco años con 39 estudiantes. El análisis de las entrevistas mostró que la retroalimentación era, con mucho, el factor que más influía en el desarrollo de la escritura de los estudiantes. El análisis posterior se centró en comprender la naturaleza de la retroalimentación que contribuyó al crecimiento de los estudiantes como escritores. Los resultados mostraron que las respuestas más impactantes a la escritura se producían cuando quienes proporcionaban la retroalimentación poseían características específicas y participaban en conversaciones continuas y abiertas. Los resultados también mostraron que los comentarios de los compañeros fuera del aula influían mucho en la percepción que tenían los estudiantes de su propio desarrollo como escritores. Se discuten las implicaciones para la investigación y la enseñanza.

Resumo O desenvolvimento formativo das competências genéricas é necessário em qualquer área. Nesse sentido, são cada vez mais promovidas na educação e mais demandadas nas empresas. O objetivo deste artigo é apresentar e validar as pontuações de um instrumento de medição de competências genéricas básicas; para isso, uma vez definido o construto de competências genéricas, foram identificadas as dimensões subjacentes, subdimensões e indicadores e desenvolvidos os itens. A versão final do questionário foi aplicada a uma amostra de 547 estudantes universitários do primeiro ano da Comunidade de Madrid; as análises indicam que as pontuações do questionário são confiáveis e válidas, e apoiam o modelo teórico. Os resultados mostram um questionário adequado para medir o nível de desenvolvimento de competências genéricas básicas e avaliar a formação ministrada nesta disciplina.

Abstract The formative development of generic skills is necessary in any field, and accordingly, these skills are becoming increasingly supported in education and sought after by businesses. The objective of this article is to present and validate the scores of an instrument used to measure basic generic skills. This was achieved by first defining the construct of generic skills and then identifying the underlying dimensions, subdimensions, and indicators, and preparing the items. The final version of the questionnaire was administered to a sample of 547 freshman college students in the Community of Madrid. The analyses indicate that the scores of the questionnaire are reliable and valid, and support the theoretical model. The findings show an adequate questionnaire that can be used to measure the development of basic generic skills and assess education provided in this respect.

Resumen El desarrollo formativo de las competencias genéricas es necesario en cualquier ámbito. En este sentido, son cada vez más promovidas en la educación y más demandadas por las empresas. El objetivo de este artículo es presentar y validar las puntuaciones de un instrumento de medición sobre competencias genéricas básicas; para ello, definido el constructo de competencias genéricas, se identificaron las dimensiones subyacentes, subdimensiones e indicadores, y se elaboraron los ítems. La versión final del cuestionario se aplicó a una muestra de 547 alumnos de primer año de universidad de la Comunidad de Madrid; los análisis indican que las puntuaciones del cuestionario son fiables y válidas, y apoyan el modelo teórico. Los resultados muestran un cuestionario adecuado para medir el nivel de desarrollo de las competencias genéricas básicas y para valorar la formación impartida en esta materia.

Resumen Se afirma que el ingreso a la profesión de enfermería, la permanencia en la profesión y el desarrollo profesional en la profesión son el resultado de las percepciones de las enfermeras sobre la imagen de la profesión. El estudio tiene como objetivo determinar el efecto de las percepciones de la imagen profesional de los estudiantes de enfermería sobre sus preferencias profesionales. El estudio descriptivo se realizó en departamentos de enfermería de seis universidades de Turquía y Chipre. La muestra estuvo compuesta por 874 estudiantes de primer año que voluntariamente aceptaron participar en la investigación. Los datos fueron recolectados utilizando el formulario de información introductoria y la "Escala de Imagen de la Profesión de Enfermería". La puntuación media de los estudiantes de enfermería en la Escala de Imagen de la Profesión de Enfermería fue de 152.2±11.4. Se encontró diferencia estadísticamente significativa en el puntaje total de la Escala Imagen de la Profesión de Enfermería en cuanto al género, programa de pregrado, elección voluntaria de la profesión de enfermería, considerando la imagen de la profesión al elegir las variables de la profesión de enfermería (p <.05). Se encontró que los estudiantes de enfermería tienen un buen nivel de percepción de la imagen profesional hacia la profesión de enfermería. Se encontró que las características individuales y la económica de la profesión envían positivamente la elección voluntaria de la profesión de enfermería.

Abstract Stepping into the nursing profession, staying in the profession and career development in the profession are stated to be the result of perceptions of nurses about the image of the profession. The study aims to determine the effect of perceptions of the professional image of nursing students on their profession preferences. The descriptive study was conducted in nursing departments of six universities in Turkey and Cyprus. The sample consisted of 874 freshman students who voluntarily agreed to participate in the research. The data were collected using the introductory information form and the "Image of Nursing Profession Scale". The average score of the nursing students on the Image of Nursing Profession Scale was 152.2±11.4. A statistically significant difference was found in the Image of Nursing Profession Scale total score average in terms of the gender, undergraduate program, choosing the nursing profession willingly, consideration the image of the profession when choosing the nursing profession variables (p<.05). The nursing students were found to have a good level of perceptions of professional image towards the nursing profession. Individual characteristics and the economic situation of the profession were found to positively affect the voluntary choice of the nursing profession.

Resumen Desarrollar herramientas basadas en criterios fundamentados para evaluar un proceso educativo de manera rigurosa y sistemática, y así tomar decisiones orientadas a su mejora, es un asunto de importancia en la agenda de investigación del campo educacional. Si bien son numerosos los trabajos en esa dirección, no se dispone, hasta ahora, de un modelo de evaluación aplicable a cursos masivos. En este artículo se presenta un modelo destinado a valorar la calidad de un proceso de estudio en el que participan numerosos docentes y estudiantes; la asignatura en la que tiene lugar es cuatrimestral, y forma parte del curso de ingreso a una universidad pública nacional. El modelo fue concebido como recurso para la reflexión profesional de quien tiene responsabilidades de coordinación de la asignatura; su diseño resultó compatible con los drásticos cambios que impuso la pandemia de SARS-CoV2. Lo integran dos cuestionarios de carácter censal, uno destinado a los profesores y el otro, a los estudiantes, basados en una adaptación de los criterios generales que conforman la noción de idoneidad didáctica, procedente del Enfoque Ontosemiótico. Los cuestionarios presentan una serie de ítems que operacionalizan el constructo idoneidad y permiten medirlo en una escala intervalar. Se espera que el modelo constituya un aporte para la valoración de la idoneidad de procesos de estudio similares, y, en particular, para la toma de decisiones por parte de quienes los coordinan.

Abstract Developing tools based on well-founded criteria to evaluate an educational process in a rigorous and systematic way, and thus making decisions aimed at its improvement, is an important issue on the educational field research agenda. Although there are numerous works in this direction, so far there is no evaluation model applicable to massive courses. This article presents a model designed to assess the quality of a study process in which many teachers and students participate; the course is four months long and is part of the freshman course to a national public university. The model was conceived as a resource for the professional reflection of those who have responsibilities for coordinating the subject, and due to its design, it was compatible with the drastic changes imposed by the SARS-CoV2 pandemic. It consists of two census questionnaires, one for teachers and another for students, based on an adaptation of the general criteria that make up the notion of didactic suitability, from the Onto-semiotic Approach. The questionnaires present a series of items that operationalize the suitability construct and allow it to be measured on an interval scale. The model is expected to contribute to assessing the suitability of similar study processes and, in particular, to decision-making by those who coordinate them.

COOPERATIVE AND COLLABORATIVE LEARNING TO TEACH CHEMICAL EQUILIBRIUM TO FRESHMAN STUDENTS. This paper describes cooperative (jigsaw) and collaborative activities (Peer-Led Team Learning) carried out in the BSc degree in Chemistry at the São Carlos Institute of Chemistry, the University of São Paulo, Brazil. The dynamics of discursive interactions established among students in the cooperative and collaborative groups was investigated based on the Model proposed by Kumpulainen and Mutanen, by analyzing the following: functions of speech, cognitive processing and social processing. In this perspective, the influence of the level of structure of the activities was studied. The results obtained point to the possibility of adapting both types of activities in higher education chemistry courses.

Abstract: First-year higher education students show their frustrations and hopes during a devastating pandemic within the framework of a qualitative research carried out in 2020. Under these very special conditions, it is evident the presence of a heterogeneity of views and positions which arise in the subjectivity of young people who unbelievably have never set a foot in an on-site university classroom. Between individualistic withdrawals and social vocations, they draw aspirations and expectations that, under the current conditions, cannot be easily dissociated from powerful and unprecedented uncertainties.

Resumen: Estudiantes de primer año de la enseñanza superior universitaria exponen, en el marco de una investigación de tipo cualitativo, realizada en 2020, sus frustraciones y también sus esperanzas en medio de una devastadora pandemia y de una profunda y multifacética crisis de las confianzas sociales. Se constata, en estas condiciones muy especiales, una heterogeneidad de visiones y posicionamientos que germinan en la subjetividad de jóvenes personas que, sin embargo, y de manera insólita, no han puesto todavía un solo pie en un aula universitaria. Entre repliegues individualistas y vocaciones sociales se dibujan aspiraciones y expectativas que, en las actuales condiciones, no se disocian fácilmente de poderosas e inéditas incertidumbres.

Resumo: No contexto de uma pesquisa qualitativa realizada em 2020, estudantes do primeiro ano do ensino superior descrevem suas frustrações e suas esperanças no meio de uma pandemia devastadora e de uma profunda e multifacetada crise das confianças sociais. Nestas condições muito especiais, pode-se observar uma heterogeneidade de visões e posicionamentos que germinam na subjetividade de jovens pessoas que, porém, e excepcionalmente, ainda não estiveram em uma sala de aula universitária. Entre os recolhimentos individualista e as vocações sociais, são traçadas aspirações e expectativas que, nas condições atuais, não são facilmente dissociadas de incertezas poderosas e sem precedentes.

Resumo: Introdução: A Assistência Estudantil se constitui um campo de Política Pública com foco na Inclusão e Permanência de estudantes nas Instituições Federais de Ensino Superior, com ações em eixos de auxílio monetário e atendimento psicossocial. Desde o início da pandemia em 2020, a Oficina IN como uma das ações do projeto de extensão ao estudante ingressante (IN) em uma Universidade Pública Federal, promoveu ações de encontros coletivos síncronos em subtemas temáticos ao universo estudantil calouro. Objetivos, Métodos: O Projeto de Extensão IN, como um dos eixos de atendimento psicossocial, possui por objetivo investigar e prevenir sinais de vulnerabilidade sócioemocional inerentes à saúde mental no meio social, na garantia de inclusão e permanência universitária, em especial, de grupos sociais vulneráveis. Tensionamos apresentar a experiência do desenvolvimento dos encontros nas oficinas virtuais e análise dos Diários de campo semanais, considerando a análise dos impactos destas atividades no cotidiano dos estudantes. No ato do registo acadêmico a equipe do projeto aplicou um formulário para identificação das condições psicossociais dos estudantes e redes sociais de suporte entre os ingressos. Resultados: Ao longo do projeto de extensão no ano de 2020 sucedeu 32 encontros dentre 437 convites virtuais encaminhados, atingindo a adesão de participação voluntária de 62 estudantes ingressos nas Oficinas IN virtuais. Em avaliação qualitativa, segundo a leitura exaustiva do material registrado no Diário de Campo pelos bolsistas extensionistas do projeto IN, obteve-se as categorias de Análise de Conteúdo nos eixos de discussão como: senso de pertença social, sentimentos de vulnerabilidade, ambiente virtual EaD na Educação e rede social de suporte. Conclusões: As oficinas promoveram estratégia de acolhimento; estabelecimento de vínculos e fortalecimento de redes sociais de suporte; protagonismo acadêmico em prevenção da saúde mental universitária. Configura-se como uma ação efetiva em plano contínuo de política pública em Inclusão e Permanência universitária.

Abstract: Student Assistance is a field in Public Politics that focuses on students' Inclusion and Permanence at the Federal Institutions of Higher Education, with actions on monetary and psychosocial aid. Since the beginning of the 2020 pandemic, IN workshop, as one of the actions of the extension project to the incoming student (IN) in a Federal Public University, has promoted synchronous colective meetings in subthemes related to the freshman student's universe. Objectives, Methods: The IN Extension Project, as one of its psychosocial care axes, aims to investigate and prevent signs of socioemotional vulnerability inherent to mental health in the social environment, in guaranteeing inclusion and university permanence, in particular, of vulnerable social groups. We intend to present the experience of the development of the meetings in the virtual workshops and the analysis of weekly field journals, considering the impact of these activites in the students' routines. At the time of the academic registry the project's team applied a form aiming the identification of psychosocial conditions of incoming students and social support networks between them. Results: Throughout the extension project in 2020, 32 meetings took place among 437 virtual invitations sent, reaching the voluntary participation of 62 students enrolled in the IN Virtual Workshops. In a qualitative evaluation, according to the exhaustive reading of the material registered in the Diário de Campo by the extension scholarship holders of the IN project, the Content Analysis categories were obtained in the discussion axes such as: sense of social belonging, feelings of vulnerability, virtual distance education in Education and social support network. Conclusions: The workshops promoted a welcoming strategy; establishing links and strengthening social support networks; academic leadership in the prevention of university mental health. It is configured as an effective action in a continuous public policy plan in Inclusion and University permanence.

Resumen Este estudio intenta examinar el poder predictivo que las estrategias cognitivas, los hábitos de estudio y el razonamiento abstracto tienen sobre el desempeño académico de estudiantes de nivel universitario. Para ello, se desarrolló un estudio de carácter descriptivo y correlacional, en el cual se seleccionó una muestra no probabilística y por conveniencia, integrada por 130 estudiantes del primer año de la Licenciatura en Administración de Empresas y de la carrera de Contador Público. El alumnado completó un cuestionario sociodemográfico diseñado en forma ex profeso, el Inventario de Estrategias de Aprendizaje y Hábitos de estudio en la versión adaptada para Argentina por Strucchi (1991) y la prueba de Razonamiento abstracto del DAT 5 de Bennett, Seashore y Wesman (1972). Los resultados obtenidos permitieron concluir que las subescalas Motivación para Tareas específicas y Ansiedad del primer cuestionario mencionado, y la prueba Razonamiento abstracto del segundo, predicen en forma significativa el desempeño académico de cada estudiante. El estudio aporta a las investigaciones acerca del desempeño académico y contribuye a expandir el conocimiento de las variables que lo influyen más fuertemente.

Abstract The intent of this study is to examine the predictive power of cognitive strategies, study habits, and abstract reasoning on college student academic performance. A descriptive and correlational study was conducted with a non-probabilistic sample, based on convenience, among 130 freshman year students working towards their Bachelor of Arts Degree in Business and Accounting The students completed a socio-demographic survey custom designed for this purpose as well as the following questionnaires: The Inventory of Learning Strategies and Study Habits (version adapted for Argentina) by Strucchi (1991) and the Dat 5 Abstract Reasoning Test by Bennett, Seashore and Wesman (1972). Based on the results, the following subscales are able to significantly predict the academic performance of a student. These subscales include: Motivation for Specific Tasks and Anxiety in the former questionnaire and the Abstract Reasoning Test in the latter one. This study contributes to academic performance research by helping to garner knowledge on factors that impact said performance.

ABSTRACT: Based on research in the French sociology of education on the experience of students in the mass university, the article considers the way in which first-year students deal with their transition to a chilean public university. Through data reported from eight focus groups with 42 students from the University of Santiago de Chile, it showed that first-year experience constitutes a complex socialization process scarred by a series of discontinuities regarding the school: strong decline in previous academic evidence, deficit in academic preparation attributed to school education, and a readjustment of routines and habits to manage time and study. The conclusions highlight the contributions of the study and propose a research agenda for future studies in the area.

RESUMEN: A la luz de los estudios sobre la experiencia estudiantil en la universidad de masas de la sociología de la educación francesa, buscamos comprender cómo los estudiantes de primer año universitario experimentan su proceso de transición a la universidad. A través de una investigación cualitativa basada en el análisis de ocho grupos focales en que participaron 42 estudiantes de la Universidad de Santiago de Chile, evidenciamos que la experiencia en el primer año constituye un proceso de socialización complejo marcado por una serie de discontinuidades respecto a la etapa escolar: una fuerte declinación de las evidencias académicas previas, un déficit de preparación académica atribuido a la educación escolar y una readecuación de las rutinas y hábitos para gestionar el tiempo y el estudio universitario. En las conclusiones se destacan los aportes del estudio y se propone una agenda de investigación para futuros estudios en el área.

Resumo: Introdução: A definição de uma carreira profissional representa a primeira grande decisão do adolescente e, em geral, ocorre num contexto de indecisões, conflitos e transformações, típicos dessa fase da vida. Objetivo: Este estudo teve como objetivo conhecer as motivações que levam adolescentes a escolher o curso de Medicina no Brasil e em Portugal. Método: Trata-se de estudo de abordagem qualitativa, do tipo exploratório, que utilizou entrevistas abertas. Participaram 17 portugueses e 14 brasileiros, ingressantes no curso de Medicina, de uma universidade pública do Norte de Portugal e de uma universidade privada do Nordeste do Brasil, no ano de 2018. Para análise e interpretação das falas, utilizou-se a análise de conteúdo de Bardin, na modalidade temática. Resultado: Identificaram-se duas temáticas - motivações intrínsecas e motivações extrínsecas - e seis núcleos de sentido: disposição para ajudar os outros, tendência natural, medicina como ciência, interesse pela pesquisa, influência de modelos e estabilidade profissional/ status social. Conclusão: Os adolescentes ingressantes em Medicina no Brasil e em Portugal apresentaram similaridade na motivação para a escolha profissional. Prevaleceram as motivações intrínsecas, e a disposição para ajudar os outros foi a razão mais frequente para escolher Medicina nos dois países.

Abstract: Introduction: The definition of a professional career represents the adolescent’s first major decision and, in general, it occurs in a context of indecision, conflicts and transformations, typical of this stage of life. Objective: To understand the motivations that lead adolescents to choose a medical career in Brazil and in Portugal. Method: Exploratory study with a qualitative approach, which used open interviews. The participants were 17 Portuguese and 14 Brazilian freshman medical students attending a public university in the north of Portugal and a private university in the northeast of Brazil in 2018. Bardin’s Content Analysis was used for the analysis and interpretation of the speeches, using the thematic modality. Result: Two thematic modalities were identified: intrinsic and extrinsic motivations and six cores of meaning: willingness to help others, natural tendency, Medicine as a science, interest in research, influence of models, professional stability/social status. Conclusion: Adolescent freshman medical students in Brazil and Portugal showed similar motivations for their professional choice. Intrinsic motivations predominated and the willingness to help others was the most frequent reason for choosing the medical course in both countries.