RESUMEN: El estudio tuvo como objetivo investigar cómo el género meme multimodal ha sido movilizado en pruebas del área de Ciencias Naturales (Química, Física y Biología), utilizando como material de análisis las pruebas de los vestibulares tradicionales y seriados de las universidades públicas estaduales y federales aplicadas en los últimos 20 años (de 2001 a 2021), haciendo uso, para ello, de la Taxonomía de Bloom Revisada. Se trata de una investigación cualitativa y cuantitativa, de tipo documental, realizada a través de la recolección y análisis de datos. Los resultados muestran que solo cinco memes estaban presentes en las pruebas analizadas y que tres de los memes identificados presentaban la dimensión del conocimiento efectivo/factual, mientras que los otros dos, por su parte, manifiestan conocimiento conceptual. Ya las dimensiones de los procesos cognitivos percibidos se refieren a los tres primeros niveles, a saber: recordar (nivel 1), comprender (nivel 2) y, finalmente, aplicar (nivel 3), mediante la problematización, de forma humorística. En relación a los contenidos abordados en los memes, cuatro son de Química (ácidos y bases; características generales del estado líquido; propiedades periódicas; enlaces covalentes) y uno de Biología (citología: organelas citoplásmaticas). No se encontraron memes enfocados en el área de Física. El estudio reveló, también, un número incipiente de memes en los vestibulares de las universidades analizadas, apuntando, con ello, a la necesidad de una mayor promoción e investigación de este artefacto de la cultura digital. RESUMEN Química, (Química Biología, , Biología) 2 200 2021, 2021 2021) uso ello Revisada cuantitativa documental datos efectivofactual efectivo factual efectivo/factual dos parte conceptual niveles saber nivel 1, 1 1) finalmente 3, 3 3) problematización humorística ácidos bases líquido periódicas covalentes citología (citología citoplásmaticas. citoplásmaticas . citoplásmaticas) reveló también apuntando digital 202

ABSTRACT: The present study aimed to investigate how the multimodal meme genre has been mobilized in tests in the area of Natural Sciences (Chemistry, Physics, and Biology), using as material for analysis the traditional and serial entrance exams of state and federal public universities applied in the recent years (from 2001 to 2021), using the Revised Bloom's Taxonomy. This is a qualitative-quantitative, documentary-type research, perfomed through data collection and analysis. The results show that only five memes were present in the tests analyzed and that three of the identified memes presented the dimension of effective/factual knowledge, while the other two, in turn, expressed conceptual knowledge. The dimensions of the perceived cognitive processes concern the first three levels: remember (level 1), understand (level 2), and, finally, apply (level 3) through problematization, in a humorous way. Regarding the content covered in the memes, four are from Chemistry (acids and bases; general characteristics of the liquid state; periodic properties; covalent bonds), and one is from Biology (cytology: cytoplasmic organelles). We did not find any memes focused on the area of Physics. The study also revealed an initial number of memes in the entrance exams of the universities analyzed, thus pointing to the need for a more comprehensive promotion and investigation of this digital culture artifact. ABSTRACT Chemistry, (Chemistry Physics Biology, , Biology) 200 2021, 2021 2021) Blooms Bloom s Taxonomy qualitativequantitative, qualitativequantitative qualitative quantitative, quantitative qualitative-quantitative documentarytype documentary type research effectivefactual effective factual knowledge two turn levels level 1, 1 1) 2, 2 2) finally 3 problematization way acids bases properties bonds, bonds bonds) cytology (cytology organelles. organelles . organelles) artifact 20 202

RESUMO: O presente estudo objetivou investigar como o gênero multimodal meme tem sido mobilizado em provas da área de Ciências da Natureza (Química, Física e Biologia), tendo como material de análise as provas de vestibulares tradicionais e seriados das universidades públicas estaduais e federais aplicadas nos últimos vinte anos (de 2001 a 2021), fazendo uso, para isso, da Taxonomia de Bloom Revisada. Trata-se de uma pesquisa quali-quantitativa, do tipo documental, realizada por meio de levantamento e análise dos dados. Os resultados mostram que apenas cinco memes estavam presentes nas provas analisadas e que três dos memes identificados apresentavam a dimensão do conhecimento efetivo/factual, enquanto os outros dois, por sua vez, manifestavam conhecimento conceitual. Já as dimensões dos processos cognitivos percebidas dizem respeito aos três primeiros níveis, sendo eles: lembrar (nível 1), entender (nível 2) e, por fim, aplicar (nível 3), mediante a problematização, de forma humorada. Em relação aos conteúdos abordados nos memes, quatro são da Química (ácidos e bases; características gerais do estado líquido; propriedades periódicas; ligações covalentes) e um da Biologia (citologia: organelas citoplasmáticas). Não foram encontrados memes voltados para a área da Física. O estudo relevou, também, um número incipiente de memes nos vestibulares das universidades analisadas, apontando, com isso, para a necessidade de uma maior promoção e investigação deste artefato da cultura digital RESUMO Química, (Química Biologia, , Biologia) 200 2021, 2021 2021) uso isso Revisada Tratase Trata se qualiquantitativa, qualiquantitativa quali quantitativa, quantitativa quali-quantitativa documental dados efetivofactual efetivo factual efetivo/factual dois vez conceitual níveis eles nível 1, 1 1) 2 fim 3, 3 3) problematização humorada ácidos bases líquido periódicas covalentes citologia (citologia citoplasmáticas. citoplasmáticas . citoplasmáticas) relevou também apontando 20 202

Resumo O objetivo da pesquisa foi determinar os efeitos sobre o nível de aproveitamento do aprendizado de matemática nas competências de resolução de problemas de quantidade e resolução de problemas de regularidade, equivalência e mudança, usando o Álbum-Mático na estratégia Pólya. O problema abordado baseia-se nos resultados dos últimos anos de avaliações internacionais, nacionais e locais que mostram um nível de aproveitamento, na área de matemática, abaixo do nível inicial, que descreve os alunos que não conseguem resolver problemas simples e básicos para a série matriculada ou para a sua idade. Foi utilizado um projeto quase-experimental em uma amostra de 60 alunos do primeiro ano do ensino médio, 30 no grupo de controle e 30 no grupo experimental, dos quais foram coletadas informações por meio de testes de entrada e saída compostos por oito itens. No quase-experimento, foram resolvidos problemas contextualizados nos âmbitos socioeconômico e cultural da província de Jauja - Peru, motivados pelo desejo de completar um álbum pessoal-social e orientados pelas fases da estratégia de solução de problemas de Pólya. A principal conclusão alcançada indicou uma diferença significativa nas pontuações médias dos grupos de alunos no teste de saída, uma diferença a favor dos alunos que usaram o Álbum-Mático, na estratégia de Pólya, em suas sessões de aprendizagem, com um nível de significância de 0,05.

Abstract The purpose of the research was to determine the effects on the level of learning achievement in Mathematics, in the competencies of solving problems of quantity and solving problems of regularity, equivalence, and change, using the Álbum-Mátic in Pólya's strategy. The problem addressed based on the results of the last few years of international, national, and local evaluations that show a level of achievement in the area of mathematics below the initial level, which describes students who cannot solve simple and basic problems for the grade enrolled or age of the student. We employed a quasi-experimental design with a sample of 60 first-year high school students, dividing them into a control group of 30 and an experimental group of 30. We collected information from them using entrance and exit tests, each comprising eight items. In the quasi-experiment, contextualized problems of the socioeconomic and cultural environment of the province of Jauja - Peru, were solved, motivated by the desire to complete a personal-social album and directed with the phases of Pólya's strategy to solve problems. The main conclusion reached was that there is a significant difference in the mean scores of the groups of students in the exit test, a difference in favor of the students who used the Album-Matic in the Pólya strategy in their learning sessions, with a significance level of 0.05.

Resumen La investigación tuvo como propósito determinar los efectos en el nivel de logro del aprendizaje de Matemática, en las competencias resuelve problemas de cantidad y resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio, utilizando el Álbum-Mátic en la estrategia de Pólya. El problema abordado tiene como sustento los resultados de los últimos años, de las evaluaciones internacionales, nacionales y locales que muestran un nivel de logro, en el área de Matemática, por debajo del inicio, que describe a los estudiantes que no pueden resolver problemas sencillos y básicos del grado matriculado o edad del estudiante. Se utilizó el diseño cuasiexperimental, en una muestra de 60 estudiantes del primer año de secundaria, 30 en el grupo control y 30 en el grupo experimental, de los que se recopiló información a través de pruebas de entrada y salida, constituidas por ocho reactivos. En el cuasiexperimento se resolvieron problemas contextualizados del entorno socioeconómico y cultural de la provincia de Jauja - Perú, motivados por el deseo de completar un álbum personal-social y direccionado con las fases de la estrategia de Pólya para resolver problemas. La principal conclusión a la que se arribó fue que existe diferencia significativa en los promedios de los calificativos de los grupos de estudiantes, en la prueba de salida, diferencia a favor de los estudiantes que utilizaron el Álbum-Mátic, en la estrategia de Pólya, en sus sesiones de aprendizaje, con un nivel de significancia de 0.05.

Abstract Reducing academic failure and dropout rates is relevant for university institutions. Confirmatory factor analysis is presented for validity and reliability of a cognitive functions assessment battery, relating neuropsychological and metacognitive aspects related to adaptation and learning. A total of 1000 Spanish (295) and Chilean (705) university entrance students were evaluated, excluding 51 students who did not complete all the tests. The confirmatory factor analysis explains a structural model, formed by factors: attention, executive functions, memory, intelligence and metacognition. The adjustment indexes obtained are statistically significant (p<.001). for RMSEA=0.036, χ2=0.000; (CMIN/DF)=2.297; (CFI)=0.997; (NFI)=0.994; (NNFI/TLI)=0.995. The battery allows grouping the evaluated students according to the profiles obtained from their neuro and metacognitive performances. Two groups with significant differences at the neurocognitive level were identified. A first group with profiles below the 42nd percentile and another above the 62nd percentile. The integration of the differences obtained from the analysis of metacognitive performance allows us to explain a simple nomenclature, in which type A1 students present an overall performance (Neuro M=42 Meta M=18), type B1 students, performance (Neuro M=35 Meta M=51), type C1 students, performance (Neuro M=37 Meta M=86). On the other hand, A2 students, performance (Neuro M=68 Target M=26), B2 students, performance (Neuro M=62 Target M=59) and C2 students, performance (Neuro M=64 Target M=89). Students with low neurocognitive performance present more difficulties with respect to learning processes, while those with low metacognitive performance present adaptive difficulties in the entry cohorts.

Resumen Reducir índices de fracaso y abandono académico es relevante para las instituciones universitarias. El presente estudio se realizó con el objetivo de proponer y validar una batería, denominada EFUCES, para la evaluación de funciones cognitivas, relacionando aspectos neuropsicológicos y metacognitivos vinculados con la adaptación y el aprendizaje. Se evaluaron 1000 estudiantes universitarios, españoles (295) y chilenos (705). El análisis factorial confirmatorio explica un modelo estructural, conformado por factores: atención, funciones ejecutivas, memoria, inteligencia y metacognición. Los índices de ajuste obtenidos son estadísticamente significativos (p<.001). Para RMSEA=0,036, χ2=0,000; (CMIN/DF)=2,297; (CFI)=0,997; (NFI)=0,994; (NNFI/TLI)=0,995. La batería permite agrupar a los estudiantes evaluados según perfiles obtenidos a partir de sus rendimientos neurocognitivo (Neuro) y metacognitivo (Meta). Se identifican dos grupos con diferencias significativas a nivel neurocognitivo: uno con perfiles bajo el percentil 42 y otro sobre el percentil 62. La integración de las diferencias obtenidas a partir del análisis de rendimiento metacognitivo permite explicar una nomenclatura x simple, en la que los estudiantes con perfil tipo A1 presentan un rendimiento global Neuro M=42 y Meta M=18; tipo B1, un rendimiento Neuro M=35 y Meta M=51; tipo C1, un rendimiento Neuro M=37 y Meta M=86. Y, los estudiantes con perfil tipo A2, un rendimiento Neuro M=68 y Meta M=26; tipo B2, un xrendimiento Neuro M=62 y Meta M=59 y tipo C2, un rendimiento Neuro M=64 y Meta M=89. Los estudiantes con bajo rendimiento neurocognitivo presentan más dificultades en los procesos de aprendizaje, mientras que aquellos que presentan bajo nivel metacognitivo presentan dificultades adaptativas en las cohortes de ingreso.

The present study aimed to investigate how the multimodal meme genre has been mobilized in tests in the area of Natural Sciences (Chemistry, Physics and Biology), having as analysis material the notebooks of the National High School Exam (Exame Nacional do Ensino Médio - ENEM), as well as the traditional and series entrance exam of state and federal public universities applied in the last 20 years (from 2001 to 2021), making use, for this, of the Revised Bloom Taxonomy. This is a qualitative and quantitative research, of the documentary type, carried out through data collection and analysis. The results show that only five memes were present in the evidence tests and that three of the identified memes presented the dimension of effective/factual knowledge, while the other two, in turn, manifested conceptual knowledge. The perceived dimensions of cognitive processes relate to the first three levels, namely: remember (level 1), understand (level 2) and, finally, apply (level 3), through questioning, in a humorous way. Regarding the contents approached in the memes, four are from Chemistry (acids and bases; general characteristics of the liquid state; periodic properties; covalent bonds), and one from Biology (cytology: cytoplasmic organelles). No memes related to the area of Physics were found. The study also revealed an incipient number of memes in the entrance exams of the analyzed universities, as well as an absence of this genre in the ENEM, thus pointing to the need for greater promotion and investigation of this artifact of digital culture.

El presente estudio tuvo como objetivo investigar cómo el género multimodal meme ha sido movilizado en pruebas del área de Ciencias Naturales (Química, Física y Biología), utilizando como material de análisis los cuadernos del Examen Nacional de la Enseñanza Secundaria (ENEM), así como las pruebas de los vestibulares tradicionales y seriados de las universidades públicas estatales y federales aplicadas en los últimos 20 años (de 2001 a 2021), haciendo uso, para ello, de la Taxonomía Bloom Revisada. Se trata de una investigación cualitativa y cuantitativa, de tipo documental, realizada a través de la recolección y análisis de los datos. Los resultados muestran que solo cinco memes estaban presentes en las pruebas analizadas y que tres de los memes identificados presentaban la dimensión del conocimiento efectivo/factual, mientras que los otros dos, por su parte, manifiestan conocimiento conceptual. Ya las dimensiones de los procesos cognitivos percibidos se refieren a los tres primeros niveles, a saber: recordar (nivel 1), comprender (nivel 2) y, finalmente, aplicar (nivel 3), mediante la problematización, de forma humorística. En relación a los contenidos abordados en los memes, cuatro son de Química (ácidos y bases; características generales del estado líquido; propiedades periódicas; enlaces covalentes) y uno de Biología (citología: organelas citoplásmaticas). No se encontraron memes enfocados en el área de Física. El estudio reveló, también, un número incipiente de memes en los vestibulares de las universidades analizadas, así como una ausencia de este género en el ENEM, apuntando, con ello, a la necesidad de una mayor promoción e investigación de este artefacto de la cultura digital.

O presente estudo objetivou investigar como o gênero multimodal meme tem sido mobilizado em provas da área de Ciências da Natureza (Química, Física e Biologia), tendo como material de análise os cadernos do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), assim como as provas de vestibulares tradicionais e seriados das universidades públicas estaduais e federais aplicados nos últimos 20 anos (de 2001 a 2021), fazendo uso, para isso, da Taxonomia de Bloom Revisada. Trata-se de uma pesquisa quali-quantitativa, do tipo documental, realizada por meio de levantamento e análise dos dados. Os resultados mostram que apenas cinco memes estavam presentes nas provas de provas e que três dos memes identificados apresentavam a dimensão do conhecimento efetivo/factual, enquanto que os outros dois, por sua vez, manifestam conhecimento conceitual. Já as dimensões dos processos cognitivos percebidas dizem respeito aos três primeiros níveis, sendo eles: lembrar (nível 1), entender (nível 2) e, por fim, aplicar (nível 3), mediante à problematização, de forma humorada. Em relação ao conteúdo olhou nos memes, quatro são da Química (ácidos e bases; características gerais do estado líquido; propriedades periódicas; ligações covalentes) e um da Biologia (citologia: organelas citoplasmáticas). Não foram encontrados memes voltados para a área da Física. O estudo destacou, também, um número incipiente de memes nos vestibulares das universidades, assim como uma ausência deste gênero no ENEM, compareceu, com isso, para a necessidade de uma maior promoção e investigação deste estudo da cultura digital. lembrar (nível 1), entender (nível 2) e, por fim, aplicar (nível 3), mediante à problematização, de forma humorada. Em relação ao conteúdo olhou nos memes, quatro são da Química (ácidos e bases; características gerais do estado líquido; propriedades periódicas; ligações covalentes) e um da Biologia (citologia: organelas citoplasmáticas). Não foram encontrados memes voltados para a área da Física. O estudo destacou, também, um número incipiente de memes nos vestibulares das universidades, assim como uma ausência deste gênero no ENEM, compareceu, com isso, para a necessidade de uma maior promoção e investigação deste estudo da cultura digital. lembrar (nível 1), entender (nível 2) e, por fim, aplicar (nível 3), mediante à problematização, de forma humorada. Em relação ao conteúdo olhou nos memes, quatro são da Química (ácidos e bases; características gerais do estado líquido; propriedades periódicas; ligações covalentes) e um da Biologia (citologia: organelas citoplasmáticas). Não foram encontrados memes voltados para a área da Física. O estudo destacou, também, um número incipiente de memes nos vestibulares das universidades, assim como uma ausência deste gênero no ENEM, compareceu, com isso, para a necessidade de uma maior promoção e investigação deste estudo da cultura digital. quatro são da Química (ácidos e bases; características gerais do estado líquido; propriedades periódicas; ligações covalentes) e um da Biologia (citologia: organelas citoplasmáticas). Não foram encontrados memes voltados para a área da Física. O estudo destacou, também, um número incipiente de memes nos vestibulares das universidades, assim como uma ausência deste gênero no ENEM, compareceu, com isso, para a necessidade de uma maior promoção e investigação deste estudo da cultura digital. quatro são da Química (ácidos e bases; características gerais do estado líquido; propriedades periódicas; ligações covalentes) e um da Biologia (citologia: organelas citoplasmáticas). Não foram encontrados memes voltados para a área da Física. O estudo destacou, também, um número incipiente de memes nos vestibulares das universidades, assim como uma ausência deste gênero no ENEM, compareceu, com isso, para a necessidade de uma maior promoção e investigação deste estudo da cultura digital.

Abstract This paper researches the dropout of students at the Universidade Estadual do Oeste do Paraná (Unioeste) from the beginning of 2010 academic year to the beginning of 2018, considering only those who have entered until 2015. This cut-off year (2015) has the goal of providing a period for the students in the sample (and for the study) to define their situation in the university (dropping out or not). The data sources were the academic administrative records containing information on enrollment, academic performance, and the student’s academic status (attending classes or dropping out), thus a socioeconomic survey regularly applied to candidates for the vacancies in the entrance exam. The goal is to cross information seeking to identify characteristics of the phenomenon and possible associated causes. The analysis was conducted using descriptive and inferential statistics, such as associating tests (Chi-square), mean/median comparisons and correlation analysis. Data were analyzed using the R software (R Core Team, 2020). The study identified that the dropout is associated with: the under-graduation course; family income; extra work alongside with college; parental education; shift; course modality; grade; competition in the entrance exam among other variables already observed in the literature. As theoretical support, the study is based on Vincent Tinto, Alain Coulon and, mainly, on the theory of Habitus, by Pierre Bourdieu. From this perspective, we have observed a multicausal nature in the dropout phenomenon. In addition, socioeconomic characteristics create different types of difficulties that, when associated to other causes, end up determining different chances of carrying on in the university. Unioeste (Unioeste 201 2018 2015 cutoff cut off (2015 not. not . not) enrollment performance student s attending out, , out) causes statistics Chisquare, Chisquare Chi square (Chi-square) meanmedian mean median Team 2020. 2020 2020) undergraduation under graduation income college education shift modality grade literature support Tinto mainly Habitus Bourdieu perspective addition 20 (201 (Chi-square 202 2 (20 (2 (

Resumo O artigo investiga a evasão de estudantes na Universidade Estadual do Oeste do Paraná (Unioeste) no início do ano letivo de 2010 ao início de 2018, considerando apenas os ingressantes até 2015. Esse ano de corte (2015) teve como objetivo propiciar aos estudantes da amostra (e para o estudo) tempo para a definição de sua situação na universidade (evadiu ou não). As fontes de dados foram os registros administrativos acadêmicos em que constam informações de matrícula, do desempenho acadêmico e da situação acadêmica do aluno (frequentando ou evadido) e um questionário socioeconômico regularmente aplicado aos candidatos a vagas no teste do vestibular. O objetivo é cruzar informações buscando identificar características do fenômeno e possíveis causas associadas. A análise foi conduzida a partir de estatísticas descritivas e inferenciais, tais como testes de associação (Qui-quadrado), comparações de médias/mediana e análise de correlação. Os dados foram analisados utilizando o software R ( R Core Team , 2020). O estudo identificou que a evasão se associa a: curso; renda familiar; exercício de trabalho extra aos da universidade; escolaridade dos pais; turno; modalidade do curso; série; concorrência no vestibular entre outras variáveis já observadas na literatura. Como suporte teórico, o estudo baseia-se em Vincent Tinto, Alain Coulon e, principalmente, na teoria do Habitus , de Pierre Bourdieu. Nessa perspectiva, observa-se multicausalidade do fenômeno da evasão. Além disso, as características socioeconômicas geram diferentes tipos de dificuldades que, associadas, acabam por determinar chances diferenciadas de permanência na universidade. Unioeste (Unioeste 201 2018 2015 (2015 evadiu não. não . não) matrícula frequentando evadido associadas inferenciais Quiquadrado, Quiquadrado Qui quadrado (Qui-quadrado) médiasmediana médias mediana correlação 2020. 2020 2020) curso familiar pais turno série literatura teórico baseiase baseia Tinto principalmente Bourdieu perspectiva observase observa disso 20 (201 (Qui-quadrado 202 2 (20 (2

Resumen Cuando el 58% de los trabajadores administrativos y el 87% de los médicos fueron seleccionados únicamente sobre la base de pruebas teóricas de opción múltiple, ¿existe la meritocracia? Selecciones sin requisito de experiencia, ni evaluaciones discursivas o prácticas. Solo marque una “x”... Este artículo busca responder a un supuesto construido históricamente y asimilado como una especie de mito en Brasil: la idea de que el actual modelo de licitación pública sería meritocrático. La extrema objetividad de estos concursos tiene el mérito de reducir la tradición brasileña de nepotismo, pero el modelo de evaluación tiene serias fallas. Una de las disfunciones es el academicismo, que sobrevalora los títulos educativos y los conocimientos teóricos en detrimento de competencias que son simplemente imprescindibles para muchos cargos públicos. Las convocatorias a concursos públicos para ocupar cargos administrativos y médicos en instituciones federales de educación superior en todo Brasil fueron verificadas utilizando el método de estadística descriptiva (mediante análisis de frecuencia), tabulando los tipos evaluativos utilizados en cada selección y generando tablas y gráficos relacionados. Con base en los resultados, el estudio sugiere la adopción de evaluaciones más ampliamente conectadas con las competencias de los cargos y que, en lugar de privilegiar conocimientos teóricos de poca o nula aplicabilidad, prioricen habilidades y comportamientos prácticos inherentes a los cargos. Esta investigación señala alternativas para una nación de más de 200 millones de habitantes, la gran mayoría de los cuales no se da cuenta del daño incalculable del academicismo real y una meritocracia ilusoria. 58 87 múltiple existe experiencia prácticas x... x ... “x”.. meritocrático nepotismo fallas mediante frecuencia, frecuencia , frecuencia) relacionados resultados aplicabilidad 20 habitantes ilusoria 5 8 x.. .. “x”. 2 x. . “x” “x

Abstract Is there meritocracy when 58% of administrative assistants and 87% of physicians employed in Brazilian federal higher education institutions (HEI) were selected through public exams based solely on theoretical multiple-choice tests? Is there meritocracy in selection processes that do not assess the candidates’ experience or apply discursive or practical exams? This article addresses a historically constructed assumption assimilated as a kind of myth in Brazil: the idea that the current model for filling government positions is meritocratic. The extreme objectivity of these public exams reduces the Brazilian tradition of nepotism but presents serious flaws. One is academicism, which overvalues educational titles and theoretical knowledge at the expense of essential skills for many government positions. Calls for civil service entrance exams to fill administrative and medical positions in federal HEI throughout Brazil were verified using the descriptive statistics method (via frequency analysis), tabulating the evaluation types used in each selection, and generating tables and graphs. The results suggest adopting assessments more broadly connected with the competencies the positions require and prioritizing skills and practical behaviors instead of theoretical knowledge of little or no applicability. The study points out alternatives for a nation with more than 200 million inhabitants, the vast majority of which do not realize the incalculable damage of real academicism and illusory meritocracy. 58 87 (HEI multiplechoice multiple choice tests candidates meritocratic flaws via analysis, analysis , analysis) graphs applicability 20 inhabitants 5 8 2

Resumo Quando 58% de trabalhadores administrativos e 87% dos médicos foram selecionados apenas com base em provas teóricas de múltipla escolha, existe meritocracia? Seleções sem exigência de experiência, nem avaliações discursivas ou práticas. Basta apenas marcar um “x”... Este artigo busca responder um pressuposto historicamente construído e assimilado como uma espécie de mito no Brasil: a ideia de que o atual modelo de concurso público seria meritocrático. A extrema objetividade dos concursos tem o mérito de reduzir a tradição brasileira de nepotismos e apadrinhamentos, mas o modelo de avaliação apresenta graves falhas. Uma das disfunções é o academicismo, que supervaloriza títulos educacionais e conhecimentos teóricos em detrimento de habilidades simplesmente essenciais de muitos cargos. Foram verificados sob método de estatística descritiva (via análise de frequência) editais de concursos para preenchimento de cargos administrativos e médicos em instituições federais de ensino superior em todo o Brasil, tabulando os tipos avaliativos empregados em cada seleção e gerando tabelas e gráficos conexos. A partir dos resultados, o estudo sugere a adoção de avaliações que se conectem mais amplamente com as competências dos cargos e que, em lugar de privilegiar conhecimentos teóricos de baixa ou nula aplicabilidade, priorizem habilidades e comportamentos práticos inerentes aos cargos. Esta pesquisa aponta alternativas para uma nação com mais de 200 milhões de habitantes, cuja grande maioria não percebe os danos incalculáveis de um academicismo real e de uma meritocracia ilusória. 58 87 escolha experiência práticas x... x ... “x”.. Brasil meritocrático apadrinhamentos falhas via frequência conexos resultados aplicabilidade 20 habitantes ilusória 5 8 x.. .. “x”. 2 x. . “x” “x

Abstract This work aimed to associate sexual behavior with serum testosterone and the height of sensitive epithelium of vomeronasal organ (VNO) of Nellore bulls raised extensively and subjected to the VNO blocking during pre-puberty. Thirty-four bulls were divided into three groups. G1 (control group; n = 11): animals were kept intact; G2 (n = 10): animals had their incisive ducts bilaterally cauterized; G3 (n = 13): animals were bilaterally orchy-epiectomized. Five libido tests and blood sampling were performed in three months intervals from pre-puberty until sexual maturity. VNO were collected for histological evaluations by sacrificing the bulls weighting 480 kg. The experiment was conducted in a complete randomized design. No differences in libido among groups were observed in the first three tests. Attempt to mount, complete mount and the libido score increased at the fourth libido test only for the G1. Scenting and licking increased while the Flehmen reflex (FR) decreased at the fifth libido test for G2 and G3. Positive association between the FR and VNO sensitive epithelium height in G2 was observed. The olfactory stimuli entrance in the VNO is influenced by the Flehmen reflex, and that such organ plays a key role in the libido of Nellore bulls.

Resumo Objetivou-se avaliar o comportamento sexual e suas correlações com as concentrações séricas de testosterona e a altura do epitélio sensitivo do órgão vomeronasal (OVN) em machos Nelore (Bos taurus indicus), criados extensivamente e submetidos ao bloqueio do OVN na pré-puberdade. Foram utilizados 34 animais: G1-animais controle, denominados inteiros (n=11), G2-animais com os ductos incisivos bilateralmente cauterizados, denominados bloqueados (n=10) e G3-animais bilateralmente orquiepidectomizados, denominados castrados (n=13). Os animais foram avaliados a cada três meses até a maturidade sexual, sendo realizados cinco testes de libido e coletas de sangue. Foram abatidos os animais com 480 kg, onde foram obtidos os OVN, para avaliação histológica. O delineamento experimental foi inteiramente casualizado. Não houve diferenças (P>0,05) entre grupos nos primeiros três testes de libido. No quarto teste, houve aumento da tentativa de monta, monta completa e escore da libido apenas nos grupos dos inteiros (P<0,05). No quinto teste, houve aumento em cheirar e lamber e redução no reflexo de flehmen (RF) nos bloqueados e castrados (P<0,05). Observou-se alta associação entre o RF e altura do epitélio sensitivo do OVN nos bloqueados (r=0,75; P=0,05). Concluiu-se que a entrada dos estímulos olfatórios ao OVN é influenciada pelo RF e que este órgão exerce importante função no comportamento sexual em machos Nelore.

RESUMO A cada ano, há convites para inscrições de jovens candidatos às diversas escolas de treinamento militar, e há certos requisitos para a seleção do pessoal mais qualificado para o acesso a essas instituições. Estes incluem vários requisitos relacionados à condição física. O objetivo da pesquisa é determinar os níveis e diferenças nas condições físicas entre dois grupos independentes de candidatos a exames de admissão a uma escola militar equatoriana. O estudo é descritivo-correlacional com uma abordagem quantitativa, realizado em uma população de (N=40) jovens candidatos a uma Escola de Educação Militar com condições similares. Estes foram classificados em dois grupos independentes com 20 membros cada (LN: Liceo Naval; CNC: Colégio Nacional Conocoto). A aptidão física foi avaliada por meio de três testes do Exército Nacional do Equador. A fim de correlacionar os dados, o teste t de Student paramétrico para amostras independentes (p≤0.05) foi usado para os testes de flexão e extensão de cotovelo e quadril e o teste de resistência a 3219m. Houve diferenças significativas entre os dois grupos avaliados em cada teste (p=0,000), com o grupo candidato LN tendo melhores meios do que o grupo CNC. Especificamente, o Liceo Naval tinha melhores indicadores de capacidade física e, em um sentido geral, foi identificada uma falta de aptidão física nos candidatos das duas escolas independentes, caracterizada por baixos níveis de atividade física. Este aspecto tem um impacto negativo sobre os resultados dos exames de ingresso nas academias militares equatorianas.

ABSTRACT Annually, calls are opened for young applicants to the different military training schools; for this, there are certain requirements for the selection of the most qualified personnel for access to these institutions. Among them, various demands related to physical fitness. The objective of the research is to determine the levels and differences in physical fitness between two independent groups of applicants for entrance tests at an Ecuadorian military school. The study is descriptive-correlational with a quantitative approach, carried out in a population of (N=40) young people aspiring to a Military Educational School with similar fitness. These are classified into two independent groups with 20 members each (LN: Liceo Naval; CNC: Colegio Nacional Conocoto). The physical fitness was evaluated through three tests of the National Army of Ecuador. In order to correlate data, the parametric Student's t test was used for independent samples (p≤0.05) in the elbow and hip flexion and extension tests and the 3219 m endurance test. There were significant differences between the two groups evaluated in each test (p=0.000), which were better means in the group of LN applicants compared to the CNC group. Specifically, the Liceo Naval presented better indicators of physical fitness and, in general, a lack of physical fitness was identified by the applicants of the two independent schools, characterized by low levels of physical activity. This aspect has a negative impact on the results of the admission tests to Ecuadorian military academies.

RESUMEN Anualmente, se abren convocatorias para jóvenes aspirantes a las diferentes escuelas de formación militar; para ello, existen ciertos requisitos para la selección del personal más cualificado para el acceso a estas instituciones. Entre ellos, diversas exigencias relacionadas con la condición física. Se plantea como objetivo de la investigación determinar los niveles y diferencias de la condición física entre dos grupos independientes de aspirantes a pruebas de ingreso de una escuela militar ecuatoriana. El estudio es descriptivo-correlacional con enfoque cuantitativo, realizado en una población de (N=40) jóvenes aspirantes a una Escuela Educativa Militar con una similitud de condiciones. Estos se clasifican en dos grupos independientes con 20 integrantes cada una (LN: Liceo Naval; CNC: Colegio Nacional Conocoto). La condición física fue evaluada mediante tres pruebas del Ejercito Nacional del Ecuador. En función de correlacionar datos, se utilizó la prueba paramétrica t de Student para muestras independientes (p≤0.05) en los test de flexión y extensión de codo y cadera y el test de resistencia en 3219 m. Existieron diferencias significativas entre los dos grupos evaluados en cada test (p=0.000), los cuales fueron mejores las medias en el grupo de aspirantes LN frente al grupo CNC. Específicamente, el Liceo Naval presentó mejores indicadores de capacidad física y, en sentido general, se identificó una carencia de condición física por parte de los aspirantes de las dos escuelas independientes, caracterizados por bajos niveles de actividad física. Este aspecto que repercute negativamente en los resultados de las pruebas de ingreso a academias militares ecuatorianas.

ABSTRACT Coronaviruses, in a broad sense, are a group of enveloped single-stranded RNA viruses. Despite the intense scrutiny they have been subjected to, it is not still defined why only three coronaviruses-SARS-CoV-1, MERS-CoV y SARS-CoV-2-have caused serious symptoms and high mortality. The aim of this review is to increase the knowledge on the use of COVID-19 diagnostic tests, so an updated search was carried out on the diagnostic methods of SARS-CoV-2 infection, in the main searchers, besides the information gathered from the different guidelines published in the country on the confrontation of this pandemic. The results suggest that both tests complement themselves by their diagnostic capacity according to the infection time. If a positive result is obtained using either method, the diagnostic is defined. At the entrance of COVID-19 to Cuba, the organization of government management began, mobilizing the most important scientific, technological and professional capacities to confront the pandemic. Therefore, different research institutes and centers, together with the health system, have worked on the creation of COVID diagnostic methods and management. The new stage, known as post COVID era, needs a proper evaluation and use of the tests that confirm the virus presence.

RESUMEN Los coronavirus, en sentido amplio, son un grupo de virus de ARN de cadena simple con envoltura. A pesar del intenso escrutinio al que han sido sometidos, todavía no está definido por qué solo tres coronavirus -SARS-CoV-1, MERS-CoV y SARS-CoV-2- han provocado síntomas graves y elevada mortalidad. El objetivo de la presente revisión es incrementar los conocimientos acerca del uso de los exámenes diagnósticos de la COVID-19, por lo que se realizó una búsqueda actualizada sobre los métodos diagnósticos de la infección por SARS-CoV-2, en los principales buscadores, además de la información proveniente de las diferentes directrices publicadas en el país sobre el enfrentamiento a esta pandemia. Los resultados sugieren que ambas pruebas se complementan por su capacidad diagnóstica en función del tiempo de infección. Si se tiene un resultado positivo mediante cualquiera de las dos metodologías, el diagnóstico está definido. Ante la entrada a Cuba de la COVID-19, comenzó el despliegue de la gestión gubernamental, movilizando las más importantes capacidades científicas, tecnológicas y profesionales para enfrentar la pandemia. Así, diferentes institutos y centros de investigación, junto al sistema de salud, han trabajado en la creación de métodos de diagnóstico y manejo de la COVID. La nueva etapa, conocida como poscovid, necesita una valoración y uso adecuados de las pruebas que confirmen la presencia del virus.

This work analyses the relationship between the artistic competence and the didactic-methodological procedures of Visual Arts teachers from secondary schools (age 11 to 14) in the city of Ponta Grossa-PR, BR. The aim is to reflect, above all, how the artistic appropriation of teachers shapes the teaching of art in the basic education. In the manner of Bourdieu, it is assumed that the artistic competence of teachers results from the combination of social trajectory, academic training and professional socialisation. The case study is exploratory, with a qualitative approach, and seeks to triangulate bibliographic and documentary sources resulting from the application of a questionnaire, systematic observations and semi-structured interviews. The universe is composed of four peripheral and central schools and the participants are four teachers with a bachelor’s degree in Visual Arts working in classes from 6th to 9th grade. It is noted that the interpretation schemes available to teachers (what constitutes their culture) come from identity references with mass culture, but academic training is qualified by a Eurocentric figure that reinforces a hierarchical conception of art (attributed to the traditions of the great/high culture). The conclusions point out that, despite the guiding axes for the teaching of art in Brazil being multicultural, a model of cultural reproduction is reserved to didactic-methodological procedures (canonical dynamics with artists and movements of traditional European and North American iconographic expression) and practices globally valued by the education system (cult of content, textbook activities and tests aimed at direct application to college entrance examinations) contrary to the artistic essence itself.

Este trabajo analiza la relación entre la competencia artística y los procedimientos didáctico-metodológicos de profesores de Artes Visuales de la educación secundaria obligtoria de la ciudad de Ponta Grossa-PR, BR. Se pretende reflejar, sobre todo, cómo la apropiación artística de los profesores configura la docencia en arte en la educación básica. A la manera de Bourdieu, se parte del presupuesto que la competencia artística de profesores resulta de la combinación entre trayectoria social, formación académica y socialización profesional. El estudio de caso es exploratorio, con enfoque cualitativo, y busca triangular fuentes bibliográficas y documentales, resultantes de la aplicación de un cuestionario, observaciones sistemáticas y entrevistas semiestructuradas. El universo se compone de cuatro escuelas periféricas y centrales y los participantes son cuatro profesores con un título de licenciatura en Artes Visuales que trabajan en clases de 6º a 9º grado. Se constata que los esquemas de interpretación de los cuales los profesores disponen (lo que constituye su cultura) provienen de referencias identitarias con la cultura de masa, pero la formación académica es calificada por una cifra eurocéntrica que refuerza una concepción jerárquica del arte (atribuido a las tradiciones de la gran/alta cultura). Las conclusiones apuntan que, a pesar de los ejes orientadores para la enseñanza de arte en Brasil sean de base multicultural, son reservados a los procedimientos didáctico-metodológicos un modelo de reproducción cultural (dinámica canónica con artistas y movimientos de expresión iconográfica tradicional europea y norteamericana) y prácticas globalmente valorizadas por el sistema de enseñanza (culto al contenido, actividades apostiladas y evaluaciones con finalidad de aplicación directa a a exámenes de admisión para universidad) en contra de la esencia misma del arte.

O objetivo deste trabalho é analisar a relação entre a competência artística e os procedimentos didático-metodológicos de professores de Artes Visuais do ensino fundamental II da cidade de Ponta Grossa-PR. Pretende-se refletir, sobretudo, como a apropriação artística dos professores configura a docência em arte no ensino fundamental anos finais. À maneira de Bourdieu, parte-se do pressuposto que a competência artística de professores resulta da combinação entre trajetória social, formação acadêmica e socialização profissional. O estudo de caso é exploratório, com abordagem qualitativa, e busca triangular fontes de ordem bibliográfica, documental e resultantes de aplicação de questionário, observações sistemáticas e entrevista semiestruturadas. O universo compõe-se de quatro escolas periféricas e centrais e os participantes são quatro professores licenciados em Artes Visuais lotados em turmas de 6º ao 9º ano. Constata-se que os esquemas de interpretação dos quais os professores dispõem (o que constitui sua cultura) advém de referências identitárias com a cultura de massa, mas a formação acadêmica é qualificada por uma cifra eurocêntrica que reforça uma concepção hierarquizada da arte (atribuída às tradições da grande/alta cultura). As conclusões apontam que, a despeito dos eixos norteadores para o ensino de arte no Brasil serem de base multicultural, são reservados aos procedimentos didático-metodológicos um modelo de reprodução cultural (dinâmica canônica com artistas e movimentos de expressão iconográfica tradicional europeia e norte americana) e práticas globalmente valorizadas pelo sistema de ensino (culto ao conteúdo, atividades apostiladas e avaliações com finalidade de aplicação direta a vestibulares), contrariando a própria essência artística.

RESUMO Objetivo: avaliar a acessibilidade da Pessoa com Deficiência física à estrutura física das Unidades Básicas de Saúde. Método: pesquisa descritiva, exploratória, com abordagem quantitativa, realizada em 80 unidades básicas de Campina Grande-Paraíba, Brasil, em 2019. Utilizou-se instrumento de coleta adaptado, conforme Norma Técnica Brasileira 9050:2015. Efetuaram-se os testes Qui-quadrado e Fisher para verificar associações. Resultados: verificou-se que condições de via pública (68%), acesso à entrada da unidade (74%) e uso do Símbolo Internacional de Acesso (88%) foram prevalentemente negativas. Foram encontradas associações entre a zona de localização das unidades e as dimensões das mesas (p=0,004), entre o tipo de edifício e acesso à área (p=0,023; 0,015; 0,026), condições de circulação vertical no interior do prédio e uso do símbolo (p=0,012; 0,035; 0,005; 0,005; <0,001) e os mobiliários e instalação sanitária (p=<0,001; 0,001; <0,001; <0,001; 0,002; 0,014; 0,005). Conclusão: as unidades básicas municipais não apresentam acessibilidade para as Pessoas com Deficiência.

ABSTRACT Objective: to evaluate the accessibility of the physically disabled to the physical structure of Basic Health Units. Method: descriptive, exploratory research, with a quantitative approach, conducted in 80 basic units of Campina Grande-Paraíba, Brazil, in 2019. An adapted collection instrument was used, according to Brazilian Technical Standard 9050:2015. Chi-square and Fisher tests were used to verify associations. Results: conditions of public road (68%), access to the unit entrance (74%) and use of the International Symbol of Access (88%) were found to be prevalently negative. Associations were found between unit location area and table dimensions (p=0.004), between building type and access to the area (p=0.023; 0.015; 0.026), vertical circulation conditions inside the building and symbol use (p=0.012; 0.035; 0.005; 0.005; <0.001), and the furniture and sanitary facility (p=<0.001; 0.001; <0.001; <0.001; 0.002; 0.014; 0.005). Conclusion: The municipal basic units do not have accessibility for People with Disabilities.

RESUMEN Objetivo: evaluar la accesibilidad de los discapacitados físicos a la estructura física de las Unidades Básicas de Salud. Método: investigación descriptiva, exploratoria, con enfoque cuantitativo, realizada en 80 unidades básicas de Campina Grande-Paraíba, Brasil, en 2019. Se utilizó un instrumento de recolección adaptado, según la Norma Técnica Brasileña 9050:2015. Se utilizaron las pruebas de Chi-cuadrado y Fisher para verificar las asociaciones. Resultados: las condiciones de la vía pública (68%), el acceso a la entrada de la unidad (74%) y el uso del Símbolo Internacional de Acceso (88%) resultaron ser predominantemente negativos. Se encontraron asociaciones entre el área de ubicación de la unidad y las dimensiones de la mesa (p=0,004), entre el tipo de edificio y el acceso al área (p=0,023; 0,015; 0,026), las condiciones de circulación vertical en el interior del edificio y el uso de símbolos (p=0,012; 0,035; 0,005; 0,005; <0,001) y el mobiliario y las instalaciones sanitarias (p=<0,001; 0,001; <0,001; 0,002; 0,014; 0,005). Conclusión: las unidades básicas municipales no presentan accesibilidad para las PCD.

Background: Academic performance is an important issue for universities. Andrés Bello University's academic risk factors identification system focuses on performance variables, such as scores on university entrance examinations and scores in high school. Since medical students have high entrance scores, their academic risk is not detected. Aim: To create an academic risk predictive model for medical students using neuro-didactic variables. Material and Methods: Prospective cohort study with 189 first-year medical students. After signing the informed consent, questionnaires were applied to measure variables related to executive functions and reward system. These were analyzed with logistic regression models and classification trees. Results: The variables that modified the probability of academic risk were identified by the logistic regression model with a global accuracy of 0.74 and by the algorithm of the classification tree, with a sensitivity and specificity of 68 and 79% respectively. The identified variables for executive functions, were the scores obtained in the science, mathematics, and emotional intelligence tests of the university entrance examination. Family pressure and who they live with, were variables associated with the reward system. Conclusions: A low score in the science test of the university entrance examination is the variable that initially determines the probability of academic risk. It is modulated by variables related to reward system. In the most complex branch, the terminal node is represented by the emotional intelligence variable of executive functions.

ABSTRACT The purpose of this research is to validate the hypothesis where it is proposed to explain the relationship of the learning progress of UNIMINUTO students in the exit tests, with respect to the variables of the entrance tests to higher education, based on the development of a supervised learning predictive model. For the development of the project, a methodology with 4 phases was established, descriptive analysis of the data for 10,505 instances with 69 variables, predictive analysis, prescriptive analysis and applications of the model. As a result, three predictive models were developed with logistic regression algorithms, support vector machines and neural networks, which showed an efficiency close to 75% and the evaluation of the precision metrics, recall and f1, with similar percentages of efficiency. In conclusion, it was possible to develop 3 predictive models of the learning progress of UNIMINUTO students, based on the information provided by ICFES, which relates the input variables with the output variables of higher education in Colombia.

RESUMEN Esta investigación tiene como propósito validar la hipótesis donde se propone explicar la relación del progreso del aprendizaje de los estudiantes de UNIMINUTO en las pruebas de salida, con respecto a las variables de las pruebas de entrada a la educación superior, a partir del desarrollo de un modelo predictivo de aprendizaje supervisado. Para el desarrollo del proyecto se estableció una metodología con 4 fases, análisis descriptivo de los datos para 10505 instancias con 69 variables, análisis predictivo, análisis prescriptivo y aplicaciones del modelo. Como resultado se desarrollaron tres modelos predictivos con los algoritmos de regresión logística, máquinas de vector soporte y redes neuronales, los cuales mostraron una eficiencia cercana al 75% y la evaluación de las métricas de precisión, recall y f1, con porcentajes de eficiencia similares. En conclusión, se logró desarrollar 3 modelos predictivos del progreso del aprendizaje de los estudiantes de UNIMINUTO, a partir de la información suministrada por el ICFES, que relaciona las variables de entrada con las variables de salida de la educación superior en Colombia.

Academic and quantitative literacies (AQL) are essential to success in higher education. These literacies are largely not explicitly taught, but acquired indirectly, mostly through practices in various school subjects. The National Benchmark Tests (NBT) Project assesses students' AQL competencies to assist in identifying students who need support, with placement into appropriate programmes and with curriculum development. We analyse the performance on the NBT AQL test of students who took the school-leaving examinations in Mathematics, Mathematical Literacy, English Home Language and English First Additional Language. We use the subject choice as a representation of the level of a candidate's quantitative competence and language proficiency respectively, and investigate the relative contributions made by these subject choices to a student's AQL. Students who paired Mathematics with English as Home Language subject had the statistically significant highest mean AQL score and those who took both English First Additional Language and Mathematical Literacy had the lowest. Language competence has a stronger effect than mathematical competence on AQL. Students who took the subject combination Mathematics and English Home Language at school are better prepared for the academic demands of higher education than their counterparts who took the alternate subjects. Treating these subjects as equivalent to English Home Language and Mathematics for admissions purposes ignores the differences in preparedness of these students.

Abstract The questions in chemistry examinations have been evaluated in recent years. Although this characterization has been carried out in university or pre-university contexts linked to formal education, there are hardly any papers that attempt to evaluate alternative university entrance tests as the test for the over-25s is in Spain. This work aims to characterize the questions of the chemistry test that is taken at the University of Zaragoza in this context in the last 10 years. To do so, three aspects contemplated in previous studies are analysed: the program-test alignment, the type of demand and the diversity of the questions. The results show that there is a certain alignment in the test, with a predominant presence of algorithmic demand and a high diversity of the questions posed. Finally, the results obtained from previous research are compared.

Resumen Las preguntas que componen los exámenes de química han sido objeto de evaluación en los últimos años. Si bien esta caracterización ha sido realizada en contextos universitarios o preuniversitarios vinculados a la educación formal, no existen apenas trabajos que traten de evaluar pruebas de acceso a la universidad alternativas como lo es en España la prueba para mayores de 25 años. Este trabajo tiene como objetivo caracterizar las preguntas de la prueba de química que se realiza en la Universidad de Zaragoza en ese contexto en los últimos 10 años. Para ello, se analizan tres aspectos contemplados en estudios anteriores: la alineación programa-prueba, el tipo de demanda y la diversidad de las preguntas. Se observa cierta alineación en la prueba, siendo mayoritaria la demanda algorítmica y existiendo una alta diversidad de las preguntas. Por último, se comparan los resultados obtenidos con investigaciones anteriores.