Abstract The purpose of the present study was to define the professional competencies and subjects of the conservation and environmental protection axis of the new educational model of the Veterinary Medicine and Zootechnics career of the Autonomous University of Zacatecas, which establishes that the teacher and the student know the competencies by axes in order to make their educational processes more efficient from a global perspective. To do this, we worked with a core academic core of teachers from the academic unit, who were supported by a bibliographic methodology, synthesis and analysis, as well as the understanding of analyzed documents from the field of veterinary medicine. As a result of the teamwork of 50 teachers and 2 specialists in veterinary education, during workshops and based on the documentary review of research articles in veterinary education, through searching in databases such as Scopus, Web of Sciences , Google Schoolar and Dialnet, the following competencies were defined in the axis of conservation and protection of the environment, where the student must be competent in carrying out adequate management and disposal of hazardous infectious biological waste (RPBI), as well as corrosive, reactive, explosive, toxic, flammable and biological material infectious (CRETIB) generated by medical and agricultural activity to avoid environmental contamination and promote good public health. In addition, it must have the capacity to carry out integrated management of the waste produced as a result of agricultural activity to take advantage of it and avoid environmental contamination, as well as design and apply the methodology for the conservation and use of natural resources. The subjects contained in the curricular plan were defined from these competencies.

Resumo O objetivo do presente estudo foi definir as competências e disciplinas profissionais do eixo conservação e proteção ambiental do novo modelo educacional da carreira de Medicina Veterinária e Zootecnia da Universidade Autônoma de Zacatecas, que estabelece que o educador e o aluno conheçam o competências por eixos, com o objetivo de tornar os seus processos educativos mais eficientes numa perspectiva global. Para o que trabalhamos com um núcleo académico constituído por docentes da Unidade Académica, que se apoiaram numa metodologia bibliográfica, de síntese e análise, bem como na compreensão de documentos analisados da medicina veterinária. Como resultado do trabalho em equipe de 50 professores e 2 especialistas em educação veterinária durante oficinas e com base na revisão documental de artigos de pesquisa em educação veterinária por meio da busca nas bases de dados Scopus, Web of Sciences, Google Schoolar e Dialnet, foram definidas as seguintes competências no eixo de conservação e proteção do meio ambiente onde o aluno deve ter competência na realização de gestão e destinação adequada de resíduos biológicos infecciosos perigosos (RPBI), bem como de resíduos biológicos corrosivos, reativos, explosivos, tóxicos, inflamáveis e infecciosos (CRETIB) gerados pela atividade médica e agrícola para evitar a contaminação ambiental e promover a boa saúde pública. Da mesma forma, deve ter capacidade para realizar a gestão integrada dos resíduos produzidos pela actividade agrícola para aproveitá-los e evitar a contaminação ambiental, bem como conceber e aplicar a metodologia de conservação e aproveitamento dos recursos naturais. recursos. As disciplinas constantes do plano curricular são definidas a partir destas competências.

Resumen El propósito del presente estudio fue definir las competencias profesionales y las materias del eje de conservación y protección al medio ambiente del nuevo modelo educativo de la carrera de Medicina Veterinaria y Zootecnia de la Universidad Autónoma de Zacatecas, la cual establece que el docente y el educando conozcan las competencias por ejes con la finalidad de hacer mas eficientes sus procesos educativos desde una óptica global. Para ello, se trabajó con un núcleo académico base de docentes de la unidad académica, los cuales se apoyaron en una metodología bibliográfica, síntesis y análisis, así como en la comprensión de documentos analizados del ámbito de la medicina veterinaria. Como resultado del trabajo en equipo de 50 docentes y 2 especialistas en educación veterinaria, durante talleres de trabajo y con base en la revisión documental de artículos de investigación en educación veterinaria, a través de la búsqueda en bases de datos como Scopus, Web of Sciences, Google Schoolar y Dialnet, se definieron las siguientes competencias en el eje de conservación y protección al ambiente, donde el estudiante debe de ser competente en la realización de un manejo y disposición adecuada de los residuos peligrosos biológico infecciosos (RPBI), así como de material corrosivo, reactivo, explosivo, tóxico, inflamable y biológico infeccioso (CRETIB) generados por la actividad médica y agropecuaria para evitar la contaminación del ambiente y propiciar una buena salud pública. Además, debe tener la capacidad de realizar un manejo integrado de los residuos producidos como resultado por la actividad agropecuaria para aprovecharlos y evitar la contaminación del ambiente, así como diseñar y aplicar la metodología para la conservación y aprovechamiento de los recursos naturales. De estas competencias se definieron las asignaturas contenidas en el plan curricular.

Resumo Objetivo. Este trabalho propõe ações de pesquisa-ação, no âmbito do programa acadêmico cubano de Jornalismo. Metodologia . São utilizadas metodologias qualitativas como análise de conteúdo, entrevistas com especialistas e grupos focais com estudantes. Resultados. São propostas ações que se aprofundam à medida que os anos letivos avançam a partir das perspectivas curriculares, de investigação e de extensão que contribuem para a integração da perspectiva avançada de género no programa académico. Esta análise é feita com base nas fases da investigação-ação como metodologia que favorece a inserção de estudantes-investigadores em comunidades onde a literacia sexual e de género é vital. Conclusão. Ao entrar em cenários sociais reais como parte de suas práticas pré-profissionais, os estudantes de jornalismo não apenas gerenciarão conteúdos que tornam a discriminação de gênero visível, mas também participarão como agentes de mudança em favor da equidade.

Resumen Objetivo. Este trabajo propone acciones desde la investigación acción, dentro del programa académico cubano de Periodismo, que favorecen asumir una perspectiva avanzada de género como eje transversal en la formación. Metodología. Se emplea la perspectiva cualitativa con métodos como la etnografía y el análisis de contenido y técnicas como la entrevista a personas expertas y los grupos focales con estudiantado. Resultados. Se proponen acciones que aumentan en nivel de profundidad a medida que avanzan los años académicos desde lo curricular, investigativo y extensionista que contribuyen a transversalizar la perspectiva avanzada de género en el programa académico. Este análisis se hace a partir de las fases de la investigación-acción como metodología que favorece la inserción de estudiantado-personas investigadoras en comunidades donde resulta vital la alfabetización sexual y genérica. Conclusiones. Al introducirse en escenarios sociales reales como parte de sus prácticas preprofesionales e investigativas, el estudiantado de periodismo no solo gestionará contenidos que visibilicen la discriminación por cuestiones de género, sino que también participará como agente de cambio a favor de la equidad y la justicia social.

Abstract Aim. This paper proposes actions from the action-research approach, within the Cuban academic program of Journalism. Method. This study utilized qualitative methodologies including content analysis, expert interviews, and student focus groups. Results. The study proposed actions that gain in depth level as the academic years progress from the curricular, research, and extension perspectives. The actions contribute to mainstreaming the advanced gender perspective into the academic program. The analysis is conducted using the phases of the action research methodology, facilitating the involvement of students and researchers in communities where sexual and gender literacy is crucial. Conclusions. By immersing themselves in real social scenarios during their pre-professional practices, journalism students will not only address content that highlights gender discrimination but will also actively contribute as agents of change, advocating for equity and social justice.

Resumen En 2017, el Ministerio de Educación de Colombia emitió la Resolución 18583, la cual establece los criterios de calidad de los programas de formación docente o licenciaturas. A través de una investigación cualitativa exploratoria y descriptiva, se indagó sobre cómo las licenciaturas abordaron la política y, en particular, cómo se apropió la dimensión intercultural en 27 licenciaturas de distintas ciudades del país. Las fuentes de datos incluyeron proyectos educativos, microcurrículos y entrevistas a directivos y profesores. Los resultados indican que las estrategias de apropiación de la política incluyeron la conformación de comités para discutir las implicaciones de la directriz, cambios a nivel curricular que implicaron la transversalización de las perspectivas interculturales y la inclusión de nuevos cursos en la malla curricular. La interculturalidad se apropió como un eje misional, tanto desde lo teórico como desde lo práctico, basándose en visiones mayoritariamente constructivistas. Mientras tanto, la comprensión de la política, en términos generales, se vio limitada debido a la ausencia de un enfoque intertextual por parte de los agentes implicados en su interpretación. Como conclusión, se argumenta que un mayor diálogo entre los diferentes miembros de la comunidad académica podría generar procesos de comprensión y apropiación de la política más efectivos.

Abstract In 2017, the Colombian Ministry of Education issued 'Resolution 18583', which establishes the quality criteria for teacher training programs or bachelor's degrees. Through exploratory and descriptive qualitative research, we inquired about how bachelor's degrees addressed the policy and, in particular, how the intercultural dimension was appropriated in 27 programs in different cities around the country. Data sources included educational projects, syllabi, and interviews with program directors and professors. The results indicate that the strategies for the adoption of the policy included the formation of committees to discuss the implications of the ruling, changes at the curricular level that implied the mainstreaming of the intercultural perspective, and the inclusion of new courses in the curriculum. Interculturality was adopted as a foundational principle, in theoretical and practical terms, mostly based on constructivist visions. Meanwhile, the understanding of the policy, in general terms, was limited due to the absence of an intertextual approach on the part of the agents involved in its interpretation. In conclusion, it is argued that a greater dialogue among the different members of the academic community could generate more effective processes of understanding and appropriation of the policy.

Resumen Introducción : El Currículo se constituye en la principal herramienta de la Educación, representa el eje orientador de la actividad educativa humana, es donde se plantea toda una idea del deber ser cognitivo, practico y articulador con la realidad. Objetivo : Caracterizar las características y estructura base del currículo transcomplejo desde lo emergente y lo no lineal. Metodología : Revisión teórica, descriptivo no experimental de enfoque cualitativo Resultados : Es necesario pensar en que a lo largo de la historia de la humanidad hemos planteado según el paradigma infinidad de modelos curriculares que traten de resolver los problemas sociales y de la vida misma. Discusión : La presente propuesta trata sin lugar a duda de mostrar que es posible salir de un currículo no formal y no lineal basado en elementos de la complejidad y de la transdisciplinariedad, se convierte en un reto para los educadores el tratar de estudiarlo, construirlo y deconstruirlo.

Abstract Introduction : The Curriculum is the main tool of Education, it represents the guiding axis of human educational activity, it is where a whole idea of the duty to be cognitive, practical and articulate with reality is raised. Objective : Characterize the characteristics and base structure of the transcomplex curriculum from the emergent and non-linear. Methodology : Theoretical review, non-experimental descriptive, qualitative approach Results : It is necessary to think that throughout the history of humanity we have proposed, according to the paradigm, an infinite number of curricular models that try to solve social problems and life itself. Discussion : This proposal undoubtedly tries to show that it is possible to get away from a non-formal and non-linear curriculum based on elements of complexity and transdisciplinarity, it becomes a challenge for educators to try to study it, build it and deconstruct it.

Resumen El objetivo general consistió en conocer la relación entre evaluación, educación y creatividad en estudiantes de la Escuela de Bachilleres Venustiano Carranza de la Universidad Autónoma de Coahuila. La metodología que se utilizó fue cuantitativa, que alude a la frecuencia relativa a partir del instrumento que contiene variables numéricas para procesarlas usando métodos estadísticos; cualitativa, que se ve reflejada en la integración de aportaciones y contribuciones de cada eje de la investigación; transeccional, puesto que es una investigación que recopila datos en un momento único; expositiva, ya que describe y explica lo que subyace en el fenómeno y correlacional e integracional, por definir las relaciones existentes y denota la relevancia entre los factores del fenómeno de estudio, por tales razones, se orienta al desarrollo original, ya que destaca estructuras subyacentes referentes a las temáticas. Las respuestas se alcanzaron con un instrumento de tipo numérico conformado por 158 variables en escala centesimal de razón. La muestra se integró por 150 sujetos, para ello, se empleó un muestro no probabilístico mediante la estrategia por conveniencia. Los análisis de los datos fueron: caracterización, correlación, comparación e integracional. Los principales hallazgos se desarrollaron a través del procesamiento estadístico factorial, del cual se desprende el paradigma propuesto que señala que la evaluación tiene un papel fundamental en la formación, la cual es necesaria para planificar de manera integral y cuidando promover aspectos cuantitativos y cualitativos, ya que estos buscan fortalecer la calidad educativa, así como la autenticidad del ser. Con ello se muestra un desarrollo pleno del individuo en actividades extracurriculares que impactan la calidad de vida y el medio ambiente. Las conclusiones destacadas indican que la educación en modalidad virtual es el eje central por el cual el estudiantado explota al máximo esplendor sus habilidades creativas; además, el cumplimiento de metas académicas del estudiantado reside en la aplicación de evaluaciones de carácter cuantitativo, que serán un pilar clave para fomentar una conducta responsable. Finalmente, la diversidad de enfoques pedagógicos en el diseño curricular coadyuva a la transformación del campo productivo, a partir de procesos educativos que detonen actitudes de reflexión.

Abstract The general objective of the research consisted of knowing the relationship between evaluation, education, and creativity in students of the Venustiano Carranza High School, of the Autonomous University of Coahuila. The methodology used was quantitative, which refers to the relative frequency from the instrument that contains numerical variables to process them using statistical methods. Likewise, the authors used the qualitative methodology, reflected in the integration of contributions of each axis of the investigation. For its part, thanks to the choice of a transactional methodology, this research collected data in a single moment. An expository methodology was also employed, through which the underlying phenomenon was described and explained. Regarding the correlational and integrational methodology, the authors used it to define the existing relationships and denote the relevance between the factors of the study phenomenon. For these reasons, it is oriented to the original development since it highlights referent underlying structures related to the themes. The answers were reached with a numerical type instrument made up of 158 variables on a centesimal ratio scale. Regarding the answers, these were reached with a numerical instrument made up of 158 variables in a centesimal ratio scale. The sample was integrated by 150 subjects; for which a non-probabilistic sample was used using the convenience strategy. The data analysis were frequencies and percentages, characterization, correlation, comparison, and integration. The main findings were developed through factorial statistical processing from which the proposed paradigm emerges, which indicates that evaluation has a fundamental role in training, which is necessary to plan comprehensively, taking care to promote quantitative and qualitative aspects, since they seek to strengthen the educational quality, as well as the authenticity of the being, and with this, full development of the individual is shown in extracurricular activities that impact the quality of life and the environment. The outstanding conclusions indicate that virtual education is the central axis by which the students exploit their creative abilities to the maximum splendor. In addition, the fulfillment of the student's academic goals lies in the application of quantitative evaluations, which will be a key pillar to promote responsible behavior, finally, the diversity of pedagogical approaches in curricular design contributes to the transformation of the productive field, based on educational processes that trigger attitudes of reflection.

Resumen Este artículo presenta los resultados de un estudio orientado a conocer las experiencias de los profesores en formación de las carreras de pedagogía de la Universidad de Concepción, y de sus profesores mentores, en la realización de las prácticas profesionales marcadas por la pandemia y la adaptación curricular a la modalidad virtual, producto del cierre de los establecimientos educativos. El objetivo es identificar los elementos curriculares que se vieron afectados, tanto positiva como negativamente, en su implementación bajo la nueva modalidad, con el propósito de retroalimentar los procesos de formación inicial de profesores. El estudio se enmarca en uno de tipo cualitativo cuyo diseño es fenomenológico, utilizando como técnica de recolección de datos una encuesta que incluía preguntas centradas en las experiencias de profesores en formación y mentores, en la realización de prácticas en modalidad virtual. Los resultados evidencian dificultades relacionadas con la priorización curricular propuesta por el Ministerio, aun cuando se evidencian algunas adaptaciones en las planificaciones en cuanto a estrategias y recursos utilizados para enfrentar el proceso de enseñanza virtual, las que están centradas más bien en lo evaluativo, pues en lo referido al aprendizaje siguen siendo- el caso de la guía de aprendizaje- uno más bien tradicional. Además, en estos procesos de práctica, se releva la figura del mentor en la retroalimentación de los desempeños de los futuros profesores, que permitieron sortear de forma satisfactoria las exigencias de una nueva modalidad de práctica, las cuales dejan grandes desafíos en cuanto actualización de la formación inicial docentes, y exigencias al eje práctico como articulador de los saberes pedagógicos, por medio de experiencias significativas que lo contacten con la realidad escolar y sus demandas al ejercicio docente.

Abstract This article presents the results of a study aimed at learning about the experiences of teachers in training for pedagogy careers at the University of Concepción and their mentor teachers in the realization of professional practices marked by the pandemic and curricular adaptation to the virtual modality, products of the closure of educational establishments. The objective is to identify the curricular elements that were affected, both positively and negatively, in their implementation under the new modality in order to provide feedback on the initial teacher training processes. The study is part of a qualitative study whose design is phenomenological, using as a data collection technique a survey that included questions focused on the experiences of teachers in training and mentors, in the realization of practices in virtual mode. The results show difficulties related to the curricular prioritization proposed by the Ministry, even when some adaptations are evident in the planning in terms of strategies and resources used to face the virtual teaching process, which are focused rather on the evaluative since what refers to learning is still a rather traditional one, as in the case of the learning guide. In addition, in these practice processes, the figure of the mentor is revealed in the feedback of the future teachers' performances, which allowed them to satisfactorily overcome the demands of a new practice modality, which leave great challenges in terms of updating the initial teacher training, and demands on the practical axis as an articulator of pedagogical knowledge, through significant experiences that contact him with the school's reality and its demands on teaching.

Resumen Las contingencias actuales de la sociedad están inclinando a la apertura de los modelos educativos no solo exclusivamente a los elementos tecnológicos y propios de nuestra época, sino también a su conjunción con enfoques más enraizados en la tradición reconsiderada para el contexto educativo contemporáneo. No siendo ajena la educación inicial a estas tendencias, se presenta aquí la actualización de un Eje de formación práctica para estudiantes de educación parvularia, enmarcado en los movimientos post-seculares en educación. Esta propuesta formativa incorpora la adquisición de competencias profesionales asociadas al desarrollo de la conciencia bajo el alero del enfoque contemplativo en la enseñanza y el aprendizaje. Se presentan algunos de sus elementos contextuales, curriculares y teóricos, así como principales componentes y la experiencia acumulada desde sus inicios hasta el presente (2014-2022). Las proyecciones de esta propuesta son presentadas en respuesta a las necesidades educativas de una era post-secular emergente, la cual requiere de competencias docentes que promuevan los aprendizajes desde la adquisición de la habilidad trina de autorregulación conductual, cognitiva y socio-afectiva, con el cultivo del silencio como su principal vehículo de transmisión.

Abstract Current contingencies in our society are opening the educational models not only exclusively to the technological elements that are typical for our time but also to their conjunction with approaches more rooted in tradition reconsidered for the contemporary educational context. Early childhood education is no stranger to these trends; therefore, we present the update of a professional training for early childhood education’s students, framed in post-secular movements in education. This training proposal incorporates the acquisition of professional skills associated with the development of consciousness under the umbrella of the contemplative approach to teaching and learning. Some of its contextual, curricular, and theoretical elements are presented, as well as its main components and the experience accumulated from its beginnings to the present (2014-2022). The possibilities of this proposal are presented in response to the educational needs of an emerging post-secular era, which requires teaching skills that promote learning from the acquisition of a triune ability of behavioral, cognitive, and socio-affective self-regulation, with the cultivation of silence as its main sharing vehicle.

Abstract Objective: This article presents the results of a study, whose objective was to analyze the teacher professional development approach in its articulation with practical training, from the appropriation of teacher trainers and graduates, in four majors of a Chilean state university, located in the Valparaiso region. Methodology: Using a hermeneutic methodology of the interpretive paradigm of qualitative research, the study conducted a field work implying the content analysis of 37 documents -ministerial and institutional- and 16 semi-structured interviews with heads of degree departments, teachers of practice training and graduates. Results: Based on the methodological approach of grounded theory, the study analyzed the information collected and showed, as results, that the inicial training space presents guidelines in its institutional document system. These guidelines address the normatively established framework on teachers' professional development, which do not materialize in the practical space of the majors, since, from the unified analysis of the discourse of interviewees, it can be argued that there is a curricular disarticulation that replicates a traditional training model from which knowledge is fragmented through the instrumentalization of pedagogical formation.

Resumen Objetivo: Este artículo presenta los resultados de un estudio, cuyo objetivo es analizar el abordaje del desarrollo profesional docente dentro de la formación inicial, en su articulación con el eje de práctica, desde la apropiación del personal docente formador de cuatro carreras, en una universidad estatal chilena, ubicada en la región de Valparaíso. Metodología: A través de una metodología de enfoque hermenéutico, basada en el paradigma interpretativo de la investigación cualitativa, se llevó a cabo un trabajo de campo que involucró el análisis de contenido de 37 documentos -ministeriales e institucionales-, y la realización de 16 entrevistas semiestructuradas a las jefaturas, docentes de formación práctica y personas egresadas de las carreras. Resultados: A partir del enfoque metodológico de la teoría fundamentada se analizó la información obtenida, dando cuenta, como resultados que el espacio de formación inicial estudiado presenta en su documentación institucional lineamientos que abordan lo establecido normativamente sobre el desarrollo profesional docente, los que no se concretizan en el espacio práctico de las carreras, ya que, desde el análisis unificado del discurso de los sujetos entrevistados, se puede sostener que existe una desarticulación curricular que replica un modelo de formación tradicional desde el cual se fragmentan los saberes a través de la instrumentalización de la formación pedagógica.

Resumo Objetivo: Este artigo apresenta os resultados de um estudo, cujo objetivo foi analisar a abordagem de desenvolvimento profissional docente em sua articulação com a formação prática, a partir da apropriação de professores formadores e graduados, em quatro carreiras de uma universidade estadual chilena, localizada na região de Valparaíso. Metodología: A partir de uma metodologia hermenêutica, com base no paradigma interpretativo da pesquisa qualitativa, foi realizando um trabalho de campo que envolveu a análise de conteúdo de 37 documentos -ministeriais e institucionais- e a realização de 16 entrevistas semiestruturadas com chefes de carreira, professores formadores na prática e graduados de carreiras. Resultado: A partir da abordagem metodológica da teoria fundamentada, as informações obtidas foram analisadas, percebendo, como resultado, que o espaço de treinamento inicial estudado apresenta, em sua documentação institucional, diretrizes que abordam os regulamentos estabelecidos sobre o desenvolvimento profissional docente, que não se materializam no espaço prático das carreiras, uma vez que, a partir da análise unificada do discurso dos sujeitos entrevistados, pode-se sustentar que existe uma desarticulação curricular que replica um modelo de formação tradicional a partir do qual o conhecimento é fragmentado através da instrumentalização da formação pedagógica.

The screen research established as an objective to identify which discussions have been mobilized in the curricular component Education of Ethnic-Racial Relations (ERER) during the initial training process of Science and Biology teachers at the Federal Rural University of Pernambuco (UFRPE). The methodological walk is characterized as a qualitative approach guided by a case study developed at UFRPE as a pioneering federal public university in northeastern Brazil whose ERER was institutionalized as a mandatory component in degree courses. Data were collected through documental analysis of Teaching Plans of Teachers-Trainers, semi-structured interviews with them, as well as application of questionnaires with undergraduate students in Biological Sciences; and submitted to content analysis through its triangulation. As main results, we identified that the discussions mobilized in that course transit through contents that we organize in the following structuring axes of the studies around the ERER: Formation of Brazilian identities; Ethnic plurality of the Northeast and Pernambuco; Black and Indigenous Social Movements and Education; Education of Ethnic-Racial Relations in contemporary times and, finally, the ERER Concepts axis. Therefore, we consider that the discussions proposed in the moments of study during this stage of teacher training provide the basis for a Critical Ethnic-Racial Education for Science teaching that will be effective in teaching practice in the context of Basic Education, something that breaks with the practices mistaken pedagogical practices that go against the proposition of an anti-racist Science Education.

La investigación pantalla estableció como objetivo identificar qué discusiones han sido movilizadas en el componente curricular Educación de las Relaciones Étnico-Raciales (ERER) durante el proceso de formación inicial de profesores de Ciencias y Biología de la Universidad Federal Rural de Pernambuco (UFRPE). El paseo metodológico se caracteriza como un abordaje cualitativo guiado por un estudio de caso desarrollado en la UFRPE como universidad pública federal pioneira cuya ERER fue institucionalizada como componente obligatorio en las carreras de grado. Los datos fueron recolectados a través del análisis documental de los Planes de Enseñanza de los Formadores de Profesores, de entrevistas semiestructuradas con ellos, así como de la aplicación de cuestionarios con estudiantes de graduación en Ciencias Biológicas; y sometidos al análisis de contenido a través de su triangulación. Como principales resultados, identificamos que las discusiones movilizadas en ese curso transitan por contenidos que organizamos en los siguientes ejes estructurantes de los estudios en torno al ERER: Formación de identidades brasileñas; Pluralidad étnica del Nordeste y Pernambuco; Movimientos Sociales Negros e Indígenas y Educación; La Educación de las Relaciones Étnico-Raciales en la contemporaneidad y, por último, el eje Conceptos ERER. Por tanto, consideramos que las discusiones propuestas en los momentos de estudio durante esta etapa de formación docente sientan las bases para una Educación Étnico-Racial Crítica para la enseñanza de las Ciencias que será efectiva en la práctica docente en el contexto de la Educación Básica, algo que rompe con las prácticas pedagógicas equivocadas que van en contra del planteamiento de una Educación en Ciencias antirracista.

A pesquisa em tela estabeleceu enquanto objetivo identificar quais discussões têm sido mobilizadas no componente curricular Educação das Relações Étnico-Raciais (ERER) durante o processo de formação inicial de professores/as de Ciências e Biologia na Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE). A caminhada metodológica se caracteriza como sendo de abordagem qualitativa guiada por um estudo de caso desenvolvido na UFRPE enquanto universidade pública federal pioneira do nordeste brasileiro cuja ERER foi institucionalizada enquanto componente obrigatório nos cursos de licenciatura. Os dados foram coletados por meio da análise documental de Planos de Ensino de Docentes-Formadores/as, entrevistas semiestruturadas realizadas com eles/as, como também, aplicação de questionários com licenciandos/as em Ciências Biológicas; e submetidos a análise de conteúdo através de sua triangulação. Enquanto principais resultados identificamos que as discussões mobilizadas no referido curso transitam por meio de conteúdos que organizamos nos seguintes eixos estruturantes dos estudos em torno da ERER: Formação das identidades brasileiras; Pluralidade étnica do Nordeste e de Pernambuco; Movimentos Sociais Negros e Indígenas e a Educação; Educação das Relações Étnico-Raciais na contemporaneidade e, por fim, o eixo Conceitos da ERER. Portanto, consideramos que as discussões propostas nos momentos de estudo durante essa etapa da formação docente propiciam a fundamentação de uma Educação Étnico-Racial Crítica para o ensino de Ciências que se efetivará na prática docente no contexto da Educação Básica, algo que rompe com as práticas pedagógicas equivocadas que caminham em contramão da proposição de uma Educação em Ciências antirracista.

Resumo Enquadramento: As Rotações de Iniciação à Investigação (RII) enquadram-se no Eixo Estratégico de Desenvolvimento para a Formação de Investigadores da Unidade de Investigação em Ciências da Saúde: Enfermagem, no contexto das oportunidades da Janela do Jovem Investigador. Os estudantes do Curso de Licenciatura em Enfermagem (CLE) voluntariamente disponibilizam-se para desenvolver atividades de ligação do ensino à investigação integrando equipas de investigação. Objetivo: Analisar os resultados das cinco edições do Programa RII, envolvendo os estudantes do CLE (2014/2015-2018/2019). Principais tópicos em análise: Trinta e dois projetos de investigação acolheram 202 RII, das quais 133 foram concluídas com êxito. Para além das competências adquiridas em contexto de integração nas equipas dos projetos de investigação, os estudantes frequentaram nove atividades de formação promovidas para eles. Conclusão: As RII concluídas com sucesso são registadas no suplemento ao diploma. Apesar da limitada disponibilidade de tempo dos estudantes devido à exigência do plano curricular, estes têm avaliado esta experiência como muito positiva. A integração deste programa no plano curricular é um passo a promover no futuro.

Abstract Background: Research Initiation Rotations (RIRs) fall under the Development Strategic Axis for Researchers’ Training of the Health Sciences Research Unit: Nursing as part of the Young Researcher Window opportunities. Undergraduate nursing students volunteer to integrate research teams that develop activities linking teaching and research. Objective: To analyze the results of the five editions of the RIR Program involving undergraduate nursing students (2014/2015 to 2018/2019). Main topics under analysis: Thirty-two research projects involved 202 RIRs, 133 of which were successfully completed. In addition to the skills acquired as part of the research project teams, students attended nine training activities that were specifically designed for them. Conclusion: Successfully completed RIRs are included in the diploma supplement. Despite the limited time available due to curriculum demands, students have rated this experience as very positive. The integration of this program into the curriculum is a step to be taken in the future.

Resumen Marco contextual: Las Rotaciones de Iniciación a la Investigación (RII) forman parte del Eje Estratégico de Desarrollo para la Formación de Investigadores de la Unidad de Investigación en Ciencias de la Salud: Enfermería, en el contexto de las oportunidades de la Ventana del Joven Investigador. Los estudiantes del Grado en Enfermería (CLE, en portugués) se ponen voluntariamente a disposición para desarrollar actividades que vinculen la docencia con la investigación, al formar parte de equipos de investigación. Objetivo: Analizar los resultados de las cinco ediciones del programa RII, con la participación de estudiantes del CLE (2014/2015-2018/2019). Principales temas en análisis: Treinta y dos proyectos de investigación acogieron 202 RII, de las cuales 133 se completaron satisfactoriamente. Además de las competencias adquiridas en el marco de la integración en los equipos de los proyectos de investigación, los estudiantes asistieron a nueve actividades de formación promovidas para ellos. Conclusión: Las RII concluidas satisfactoriamente se registran en el suplemento al título. A pesar de la escasa disponibilidad de tiempo de los estudiantes debido a las exigencias del plan curricular, han valorado esta experiencia como muy positiva. La integración de este programa en el plan curricular es un paso que se debe promover en el futuro.

Resumen Se discuten algunos hallazgos sobre la enseñanza de la democracia y la dimensión escolar cotidiana de la formación ciudadana en México. Específicamente se indagó el funcionamiento y la praxis de enseñanza en dos instituciones de educación básica primaria cuyo proyecto es considerado por éstas como alternativo y democratizante. El centro del análisis es aproximarse a las particularidades culturales, teóricas y prácticas en la enseñanza de la democracia. Para ello, se utilizó una metodología cualitativa basada en el estudio de casos con un enfoque etnográfico, a través de observaciones y registros en aula, así como entrevistas semiestructuradas a docentes y directivos. Los resultados muestran que la enseñanza de la democracia constituye un eje crucial en el ejercicio curricular de ambas escuelas y que, lejos de agotarse en el currículo formal, se traduce en propuestas alternativas y principios que se viven y recrean día con día.

Abstract The present paper discusses some of the findings on the teaching of democracy and the daily school dimension of citizenship education in Mexico. I focused mainly on the functioning and praxis of said teaching in two basic elementary education institutions with an alternative and democratizing program (as described by the institutions themselves). The main goal of the present analysis is to describe and better understand the cultural, theoretical and practical particularities in the teaching of democracy. To do this, we used a qualitative methodology based on case studies with an ethnographic approach, through observations and records in the classroom, as well as semi-structured interviews with teachers and school principals. The results show that the teaching of democracy constitutes a crucial axis in the curricular exercise of both schools and that, far from being exhausted in the formal curriculum, it translates into alternative proposals and principles that are lived and recreated day by day.

ABSTRACT The professional of the career Bachelor in Education who direct the teaching-learning in the Elementary Education, Secondary Education and Senior Education needs knowledge, abilities and the values get complex, it is necessary to form a professional that guides his students to reveal not only the deep structures of the meanings of the reality that surrounds them, but also its sense, what claims from him a formation that facilitates to perceive, to interpret and to produce messages using diverse communicative codes. The present article presents some reflections derived from a doctoral thesis in progress about the semiotics competence as cross-curricular from mother tongue curricular strategy in the professional training.

RESUMEN El profesional que se forma en las carreras de perfil pedagógico al tener como objeto de trabajo la dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje en la educación primaria, media básica y media superior, necesita adquirir conocimientos, habilidades, aptitudes y valores que luego en su desempeño profesional integre para resolver problemas relacionados con la percepción, interpretación y producción de mensajes vehiculados por diversos sistemas sígnicos, lo que permitirá develar no solo las estructuras profundas de los significados de la realidad que les rodea, sino su sentido. El presente artículo ofrece reflexiones teóricas derivadas de una tesis doctoral en progreso sobre el desarrollo de la competencia semiótica como eje transversal de la estrategia curricular de lengua materna y su incidencia en la formación profesional.

ABSTRACT Introduction: The health situation analysis is a methodological scientific instrument. Objective: To determine the historical tendencies concerning the development of the teaching-learning of the health situation analysis in medical training. Methods: A pedagogical research was carried out, between September 2020 and June 2021, in the medical university of Ciego de Ávila Province, Cuba. Theoretical methods (historical-logical, analytical-synthetic and inductive-deductive) facilitated to know the evolution and development of the investigated object, revealing its antecedents, the stages of its evolution, as well as its essential historical connections. Document analysis and the triangulation of sources, as empirical methods, facilitated the critical analysis of the information. The three indicators constructed were content systematization, interdisciplinary relationship in the study plan, and level of intercultural interaction between student and a social actor in the theoretical-practical connection of the content. Ethical principles were complied with. Results: As a tendency, the turning point was 1970, when a subject was introduced under the name The Man and His Environment. Four stages were identified: approximation (1970-1987), integration (1988-2004), consolidation in community intervention (2005-2015), and concretion in the ninth semester (2016-2021). The changes were evidenced through the qualitative leap in each indicator. Conclusions: The succession of reforms has projected the health situation analysis as a professional curricular axis, but insufficient interdisciplinary and intercultural connections persist, avoiding to achieve community intervention.

RESUMEN Introducción: El Análisis de la Situación de Salud es un instrumento científico metodológico. Objetivo: Determinar las tendencias históricas del desarrollo de la enseñanza-aprendizaje del Análisis de la Situación de Salud en la formación médica. Métodos: Se realizó una investigación pedagógica en la universidad médica avileña en septiembre/2020-junio/2021. Los métodos teóricos histórico-lógico, analítico-sintético e inductivo-deductivo facilitaron el conocimiento de la evolución y el desarrollo del objeto investigado, revelar sus antecedentes, las etapas en su devenir y sus vínculos históricos esenciales. El análisis documental y la triangulación de fuentes, como empíricos, viabilizaron el análisis crítico de la información. Los tres indicadores construidos fueron: sistematización del contenido, relación interdisciplinar en el plan de estudio y nivel de interacción intercultural estudiante-actor social en la vinculación teórico-práctica del contenido. Se cumplieron los principios éticos. Resultados: El punto de inflexión tendencial fue 1970, cuando se introdujo la asignatura El Hombre y su Medio. Se identificaron cuatro etapas: aproximación (1970-1987), integración (1988-2004), consolidación en la intervención comunitaria (2005-2015) y concreción en el noveno semestre (2016-2021). Los cambios se evidenciaron en el salto cualitativo de cada indicador. Conclusiones: La sucesión de reformas ha proyectado al Análisis de la Situación de Salud como un eje curricular profesional, pero persisten insuficientes nexos interdisciplinares e interculturales para lograr la intervención comunitaria.

Resumen Este artículo se enfoca en los reactivos de pruebas del Examen Nacional de Desempeño Estudiantil (Enade) 2014 para el área de educación musical del nivel licenciatura. Se busca responder: ¿cómo están organizados los reactivos del Enade de música referente al contenido y a la forma? ¿Cuál es la relación entre las directrices específicas para el diseño curricular (DCNs) y los reactivos del Enade? La metodología adoptada sigue la perspectiva del análisis documental (Peña-Vera y Pirela-Morillo, 2007), buscando cuáles son las tendencias en el contenido de las preguntas del Enade, siguiendo categorías surgidas de las DCNs, la política de evaluación brasileña vigente, y partiendo de los propios datos, es decir, los reactivos del Enade 2014. Principalmente, los hallazgos sugieren: a) la evaluación no es dirigida específicamente a estudiantes de educación musical; b) un predominio del eje “contenidos específicos” en la distribución los reactivos, entre los tres ejes definidos por las DCNs; c) existencia de sesgos musicales o sociales en los reactivos. Los resultados apuntan que el Enade 2014 es una prueba basada en el conocimiento registrado de manera escrita (con especial enfoque en la partitura), lo que difiere con las DCNs sobre el diseño curricular, las cuales están orientadas hacia la adquisición y evaluación formativa y por competencias.

Abstract This paper examines questions related to the 2014 Enade for Brazilian music education undergraduate programs. Therefore, this study’s research questions are: how are Enade’s 2014 questions regarding music majors organized in the test concerning their content and form? What is the relationship between the Enade 2014 and the Brazilian National Curricular Guidelines (DCNs) for Music undergraduate programs? The research approach for this study is document analysis (Peña-Vera y Pirela-Morillo, 2007) and seeks to understand the orientation in Enade’s questions. With this aim, data was organized considering two dimensions: form and content. Findings suggest that a) questions are directed to one or another music career that is not, necessarily, addressed in all music education curricula; b) the questions are not fairly distributed among the three DCN axes, in which “specific content” axis prevails; c) some questions present contents often built on contextual constructs of musical or social biases, which may undermine the assessment reliability. Results show that the Enade 2014 is a test that requests from students only written knowledge, with or without the use of a music sheet. The previous does align with the guidelines of the music undergraduate program construction because they should be built on abilities and competencies.

The object of the study refers to the time and space of the Didactics subject in thenbsp; Degree in Pedagogy courses in Brazil. The problem investigated takes as its main question: Does the time and space of the Didactics subject in Pedagogy courses favor teacher education?Thenbsp; main goalnbsp; is to understand the time and space of the didactics subject in the initial formation of teachers in the Pedagogy course.The assumption understands that the Didactics subject, of a pedagogical nature, committed to the concrete issues of teaching, constitutes a central axis for initial teacher education courses.The choice of a degree in Pedagogy is intentional as this course is aimed at training teachers for the early years of elementary school and early childhood education. Methodologically, the study takes a cartographic approach (ROSÁRIO, 2008), from the mapping of the Pedagogy course in Brazilian Federal Universities.To carry out the study, the curricular matrices of 61 courses were read and the Pedagogical Political Projects (PPPs) were read. The theoretical contributions are based on Candau (1984), Gatti (2019), Marins (2015), Martins (2009,2012), Romanowski (2010,2016) and Veiga (1994, 2012).The data collected allow us to consider that the subject of Didactics is present in all Pedagogy courses in Brazilian Federal Universities. The research recognized that there are three axes of didactic subject in the course proposals: General Didactics, Specific Didactics and Didactics for the teaching modalities.

El objeto del estudio se refiere al tiempo y espacio de la asignatura de Didáctica en los cursos de graduación en Pedagogía en Brasil. El problema en estudio tiene como cuestión principal: ¿el tiempo y espacio de la asignatura de Didáctica en los cursos de pedagogía favorece a la formación del profesor? El objetivo general es comprender el tiempo y espacio de la asignatura de didáctica en la formación inicial de profesores en el curso de Pedagogía. La condición previa entiende la asignatura de Didáctica, de naturaleza pedagógica, comprometida con las cuestiones concretas de enseñanza se constituye eje central para los cursos de formación inicial de profesores. La elección de grado en Pedagogía es intencional por ser este curso destinado a la formación docente para los primeros años de la escuela primaria y educación infantil. Metodológicamente, el estudio tiene un enfoque cartográfico (ROSÁRIO, 2008), a partir del mapeo del curso de Pedagogía en las universidades federales brasileñas. Para la realización del estudio se leyeron las matrices curriculares de 61 cursos y los Proyectos Políticos Pedagógicos (PPPs). Las contribuciones teóricas se basan en Cadau (1984), Gatti (2019), Marins (2015), Martins (2009,2012), Romanowski (2010,2016) y Veiga (1994,2012). Los datos recolectados permiten considerar que la disciplina de Didáctica está presente en todos los cursos de Pedagogía en las universidades brasileñas. La investigación reconoció que existen tres ejes de disciplinas didácticas en las propuestas de los cursos: Didáctica General, Didáctica Específica y Didáctica para las modalidades de enseñanza.

O objeto do estudo se refere ao tempo e espaço da disciplina de Didática nos cursos de Licenciatura em Pedagogia no Brasil. O problema investigado toma como questão principal: o tempo e espaço da disciplina de Didática nos cursos de pedagogia favorece a formação docente? O objetivo geral é compreender o tempo e espaço da disciplina de didática na formação inicial de professores no curso de Pedagogia. O pressuposto entende a disciplina de Didática, de natureza pedagógica, comprometida com as questões concretas da docência se constitui eixo central para os cursos de formação inicial de professores. A escolha da licenciatura em Pedagogia é intencional por ser este curso destinado à formação de professores para os anos iniciais do ensino fundamental e educação infantil. Metodologicamente o estudo assume a abordagem cartográfica (ROSÁRIO, 2008), a partir do mapeamento do curso de Pedagogia nas universidades federais brasileiras. Para a realização do estudo foi feita a leitura das matrizes curriculares de 61 cursos e a leitura dos Projetos Políticos Pedagógicos (PPPs). Os aportes teóricos fundamentam-se em Candau (1984), Gatti (2019), Marins (2015), Martins (2009,2012), Romanowski (2010,2016) e Veiga (1994, 2012). Os dados levantados permitem considerar que a disciplina de Didática está presente em todos os cursos de Pedagogia nas universidades federais brasileiras. A pesquisa reconheceu que há três eixos de disciplinas de didática nas propostas do curso: a Didática Geral, as Didáticas Específicas e as Didáticas para as modalidades de ensino.