Resumo É apresentada uma abordagem interdisciplinar que relaciona modelos, simuladores e Engenharia de Software. Principalmente na Engenharia de Software, questões de agilidade e o guia de conhecimento SWEBOK são abordados e adaptados. A metodologia, para concretização da proposta, trata da exploração de literatura e de uma adaptação do SCRUM para auxiliar na gestão de projetos educacionais e contribuir no processo de ensino-aprendizagem. Além disso, são explicadas as práticas desenvolvidas em uma disciplina de graduação com o objetivo de alcançar uma aprendizagem significativa, voltada para alunos orientados para a aprendizagem baseada em projetos. Conclui-se que o guia SWEBOK disponibiliza áreas de conhecimento que são tratadas a partir da modelagem e simulação de sistemas, contribuindo com uma aprendizagem significativa através da apropriação e integração de conhecimentos disciplinares. Futuramente serão identificadas e analisadas outras áreas do conhecimento da Engenharia de Software que estariam vinculadas à abordagem proposta na disciplina, com foco no perfil dos alunos.

Resumen Se presenta un enfoque interdisciplinario que relaciona los modelos, los simuladores y la Ingeniería del Software. En particular desde la Ingeniería del Software se abordan y adaptan cuestiones de agilidad y la guía de conocimiento SWEBOK. La metodología, para el logro de la propuesta trata la exploración de la literatura y una adaptación de SCRUM para asistir en la gestión de proyectos educativos y contribuir al proceso de enseñanza-aprendizaje. Además, se explicita las prácticas desarrolladas en una asignatura de grado con la finalidad de lograr aprendizajes significativos, centrados en los estudiantes orientados al aprendizaje basado en proyectos. Se concluye que la guía SWEBOK proporciona áreas de conocimiento que son tratadas desde la modelización y simulación de sistemas, contribuyendo con aprendizajes significativos a través de la apropiación e integración de conocimientos disciplinares. A futuro, se identificarán y analizarán otras áreas de conocimiento de la Ingeniería del Software que se vincularían con el abordaje propuesto en la asignatura centrándose en el perfil de los estudiantes.

Abstract An interdisciplinary approach is presented, linking models, simulators and software engineering. In particular from the Software Engineering are addressed and adapted agility issues and the SWEBOK knowledge guide. The methodology, for the achievement of the proposal deals with the exploration of literature and an adaptation of SCRUM to assist in the management of educational projects and contribute to the teaching-learning process. In addition, the practices developed in a degree subject are explicit with the aim of achieving meaningful learning, focused on students oriented to project-based learning. It is concluded that the SWEBOK guide provides areas of knowledge that are addressed from the modelling and simulation of systems, contributing to significant learning through the appropriation and integration of disciplinary knowledge. In the future, other areas of knowledge in Software Engineering that would be linked to the proposed approach in the subject will be identified and analyzed focusing on the profile of students.

ABSTRACT The general objective of this study was to investigate the impact of teacher training on the use of simulators as educational tools in virtual classrooms. The research used mixed methods, using a pre- and post-test design. The sample consisted of 50 teachers from a local institute in Lima, Peru, with a variety of teaching experience and areas of specialization. The questionnaire and semi-structured interview were used as instruments. The findings support the effectiveness of the training program in the use of simulators, demonstrating a positive impact on the knowledge, confidence and technological competence of participating teachers. The qualitative results provide valuable information to improve and optimize the training program in the use of simulators, with the aim of meeting the needs and expectations of the participants and maximizing its impact on the professional development of educators. It was concluded that training programs can significantly improve teachers' knowledge, skills and confidence in the use of simulators, which in turn can enhance teaching strategies and improve student learning outcomes.

RESUMEN Este estudio tuvo como objetivo general investigar el impacto de la formación del profesorado en el uso de simuladores como herramientas educativas en aulas virtuales. En la investigación empleó métodos mixtos, utilizando un diseño de pre y post prueba. La muestra consistió en 50 profesores de un instituto local de Lima, Perú, con una variedad de experiencia docente y áreas de especialización, se utilizaron como instrumentos el cuestionario y la entrevista semiestructurada. Los hallazgos respaldan la efectividad del programa de formación en el uso de simuladores, al demostrar un impacto positivo en los conocimientos, la confianza y la competencia tecnológica de los profesores participantes. Los resultados cualitativos proporcionan información valiosa para mejorar y optimizar el programa de formación en el uso de simuladores, con el objetivo de satisfacer las necesidades y expectativas de los participantes y maximizar su impacto en el desarrollo profesional de los educadores. Se concluyó que los programas de formación pueden mejorar significativamente los conocimientos, habilidades y confianza de los profesores en el uso de simuladores, lo que a su vez puede potenciar las estrategias de enseñanza y mejorar los resultados del aprendizaje de los estudiantes.

RESUMEN Objetivo: verificar el efecto de las tecnologías educativas en la calidad de vida de las personas con diabetes. Método: estudio cuasi-experimental, antes y después, desarrollado con un grupo de 34 personas. Se realizaron seis intervenciones, grupales o individuales, utilizando tecnologías educativas, como simuladores clínicos y juegos físicos educativos. Se utilizó un cuestionario para extraer datos sociodemográficos y clínicos. Para evaluar la calidad de vida se aplicó la Diabetes Quality of Life Measure (DQOL) en los momentos inicial (T0) y final (T1). Se utilizó la prueba t de Student pareada para comparar las puntuaciones medias en los tiempos T0 y T1, adoptando un nivel de significancia ≤ 0,05. Resultados: la puntuación media global DQOL reveló un aumento de 142,7 (±11,8) a 162,2 (±9,1), con una diferencia estadísticamente significativa (p<0,001). Los dominios de satisfacción, impacto y preocupaciones relacionadas con la diabetes también mostraron un aumento con diferencia estadística. Hubo una reducción en los niveles medios de glucosa en sangre postprandial después de las intervenciones, con una diferencia estadísticamente significativa (p<0,001). Conclusión: el uso de tecnologías educativas en intervenciones educativas mostró una mejora en la calidad de vida de las personas que viven con diabetes.

RESUMO Objetivo: verificar o efeito de tecnologias educacionais na qualidade de vida de pessoas com diabetes. Método: estudo quase-experimental, do tipo antes e depois, desenvolvido com grupo de 34 pessoas. Foram realizadas seis intervenções, em grupo ou individualmente, empregando-se tecnologias educacionais, como simuladores clínicos e jogos educacionais físicos. Utilizou-se um questionário para extrair os dados sociodemográficos e clínicos. Para avaliação da qualidade de vida, foi aplicado o Diabetes Quality of Life Measure (DQOL), nos momentos inicial (T0) e final (T1). Foi utilizado o teste t-student pareado para comparar as médias dos escores nos tempos T0 e T1, adotando nível de significância ≤ 0,05. Resultados: as médias do escore geral do DQOL revelaram aumento de 142,7±11,8 para 162,2±9,1, com diferença estatisticamente significativa (p<0,001). Os domínios de satisfação, impacto e preocupações relacionadas ao diabetes também mostraram aumento com diferença estatística. Houve redução significativa nas médias das glicemias pós-prandiais após as intervenções (p<0,001). Conclusão: o uso de tecnologias educacionais nas intervenções educativas evidenciou uma melhora na qualidade de vida das pessoas que vivem com diabetes.

ABSTRACT Objective: to verify the effect of educational technologies on the quality of life of people with diabetes. Method: quasi-experimental study, before-and-after type, developed with a group of 34 people. Six interventions were carried out, in groups or individually, using educational technologies, such as clinical simulators and physical educational games. A questionnaire was used to extract sociodemographic and clinical data. To assess quality of life, the Diabetes Quality of Life Measure (DQOL) was applied at the initial (T0) and final (T1) moments. The paired Student’s t-test was used to compare the mean scores at T0 and T1, adopting a significance level ≤ 0.05. Results: the mean overall DQOL score revealed an increase from 142.7 (±11.8) to 162.2 (±9.1), with a statistically significant difference (p<0.001). The domains of satisfaction, impact and concerns related to diabetes also showed an increase with statistical difference. There was a significant reduction in postprandial blood glucose levels after the interventions, with a statistically significant difference (p<0.001). Conclusion: the use of educational technologies in educational interventions demonstrated an improvement in the quality of life of people living with diabetes.

Abstract Objective To identify and map the main educational strategies for preventing infections of the female reproductive tract in the prison system. Methods This is a scoping review, carried out in accordance with JBI recommendations, with research in the databases MEDLINE (PubMed), Cochrane Library, LILACS, Scopus, Science Direct, Embase, Google Scholar and Proquest, from May 23 to 29, 2023. The Preferred Reporting Items for Systematic reviews and Meta-Analyses extension for Scoping Reviews (PRISMA-ScR) for the search and selection flowchart of review articles was used. All titles that followed the PCC strategy were included: Population Women aged 18 and older. Concept Use of educational strategies to prevent female RTI. Context Prison system, with sentences served in a closed regime. Those who included an educational strategy carried out for cisgender men or women who already had an RTI diagnosis were excluded. Results A total of 13 studies published between 1995 and 2023 were selected, with a predominance of educational strategies aimed at preventing sexually transmitted infections, mainly caused by the Human Immunodeficiency Virus. Educational strategies prioritized group educational actions, dramatization strategy and behavioral approach technique, using pamphlets, booklets, posters, cartoon books, genital organ simulators, videos and games. Conclusion Collective educational sessions were the most evidenced in the literature for infection prevention, predominantly sexually transmitted, with few studies on vaginitis or vaginosis prevention. system recommendations PubMed, PubMed , (PubMed) Library LILACS Scopus Direct Embase Proquest 2 29 MetaAnalyses Meta Analyses PRISMAScR PRISMA ScR (PRISMA-ScR used 1 older regime excluded 199 202 selected Virus actions technique pamphlets booklets posters books simulators games prevention (PubMed 19 20

Resumo Objetivo Identificar e mapear as principais estratégias educativas para prevenção de infecções do trato reprodutor feminino no sistema prisional. Métodos Revisão de escopo, realizada conforme a recomendações do Joanna Briggs Institute, com pesquisa nas bases de dados MEDLINE (PubMed), Cochrane Library, LILACS, SCOPUS, Science Direct, Embase; Google Scholar e Proquest, durante o período de 23 a 29 de maio de 2023. Utilizou-se o instrumento Preferred Reporting Items for Systematic reviews and Meta-Analyses extension for Scoping Reviews (PRISMA-ScR) para o fluxograma de busca e seleção dos artigos da revisão. Foram incluídos todos os títulos que seguiram a estratégia PCC: População mulheres com idade a partir dos 18 anos. Conceito uso de estratégias educativas para prevenção de ITR feminino. Contexto sistema prisional, com cumprimento de pena em regime fechado. Foram excluídos aqueles que contemplaram estratégia educativa realizada para homens cisgênero ou com mulheres que já possuíam o diagnóstico de ITR. Resultados Foram selecionados 13 estudos publicados entre 1995 e 2023, com predomínio de estratégias educativas voltadas para prevenção de infecções sexualmente transmissíveis, principalmente causadas pelo Vírus da Imunodeficiência Humana. As estratégias educativas priorizaram ações educativas grupais, estratégia de dramatização e técnica da abordagem comportamental, utilizando os seguintes recursos educativos: panfletos, cartilhas, cartazes, livro de desenhos animados, simuladores de órgãos genitais, vídeos e jogos. Conclusão As sessões educativas coletivas foram as mais evidenciadas na literatura para prevenção de infecções, predominantemente, sexualmente transmissíveis, com escassos estudos de prevenção de vaginites ou vaginoses. prisional escopo Institute PubMed, PubMed , (PubMed) Library LILACS SCOPUS Direct Embase Proquest 2 2023 Utilizouse Utilizou se MetaAnalyses Meta Analyses PRISMAScR PRISMA ScR (PRISMA-ScR revisão PCC 1 anos fechado 199 transmissíveis Humana grupais comportamental educativos panfletos cartilhas cartazes animados genitais jogos predominantemente vaginoses (PubMed 202 19 20

Resumen Objetivo Identificar y mapear las principales estrategias educativas para la prevención de infecciones del tracto reproductor (ITR) femenino en el sistema penitenciario. Métodos Revisión de alcance, realizada de acuerdo con las recomendaciones del Joanna Briggs Institute, con búsqueda en las bases de datos: MEDLINE (PubMed), Cochrane Library, LILACS, SCOPUS, Science Direct, Embase; Google Scholar y Proquest, durante el período del 23 al 29 de mayo de 2023. Se utilizó el instrumento Preferred Reporting Items for Systematic reviews and Meta-Analyses extension for Scoping Reviews (PRISMA-ScR) para el diagrama de flujo de búsqueda y selección de los artículos de la revisión. Se incluyeron todos los títulos que siguieron la estrategia PCC. Población mujeres a partir de 18 años. Concepto uso de estrategias educativas para la prevención de ITR femenino. Contexto sistema penitenciario, con cumplimiento de condena en régimen cerrado. Se excluyeron aquellos que contemplaron estrategias educativas para hombres cisgénero o con mujeres que ya tenían el diagnóstico de ITR. Resultados Se seleccionaron 13 estudios publicados entre 1995 y 2023, con un predominio de estrategias educativas orientadas a la prevención de infecciones de transmisión sexual, principalmente causadas por el Virus de la Inmunodeficiencia Humana. Las estrategias educativas priorizaron acciones educativas grupales, estrategias de dramatización y técnicas de enfoque conductual, mediante la utilización de los siguientes recursos educativos: folletos, cartillas, carteles, libros de historietas, simuladores de órganos genitales, videos y juegos. Conclusión Las sesiones educativas colectivas fueron las más destacadas en la literatura para la prevención de infecciones, predominantemente de transmisión sexual, con escasos estudios de prevención de vaginitis o vaginosis. (ITR penitenciario alcance Institute datos PubMed, PubMed , (PubMed) Library LILACS SCOPUS Direct Embase Proquest 2 2023 MetaAnalyses Meta Analyses PRISMAScR PRISMA ScR (PRISMA-ScR revisión PCC 1 años cerrado 199 sexual Humana grupales conductual educativos folletos cartillas carteles historietas genitales juegos vaginosis (PubMed 202 19 20

ABSTRACT Objective: to verify the effect of educational technologies on the quality of life of people with diabetes. Method: quasi-experimental study, before-and-after type, developed with a group of 34 people. Six interventions were carried out, in groups or individually, using educational technologies, such as clinical simulators and physical educational games. A questionnaire was used to extract sociodemographic and clinical data. To assess quality of life, the Diabetes Quality of Life Measure (DQOL) was applied at the initial (T0) and final (T1) moments. The paired Student’s t-test was used to compare the mean scores at T0 and T1, adopting a significance level ≤ 0.05. Results: the mean overall DQOL score revealed an increase from 142.7 (±11.8) to 162.2 (±9.1), with a statistically significant difference (p<0.001). The domains of satisfaction, impact and concerns related to diabetes also showed an increase with statistical difference. There was a significant reduction in postprandial blood glucose levels after the interventions, with a statistically significant difference (p<0.001). Conclusion: the use of educational technologies in educational interventions demonstrated an improvement in the quality of life of people living with diabetes. Objective Method quasiexperimental quasi experimental study beforeandafter before type 3 out individually games data (DQOL T (T0 T1 (T1 moments Students Student s ttest t test 005 0 05 0.05 Results 1427 142 7 142. ±11.8 118 11 8 (±11.8 1622 162 2 162. ±9.1, 91 ±9.1 , 9 1 (±9.1) p<0.001. p0001 p p<0.001 . 001 (p<0.001) satisfaction Conclusion (T 00 0.0 14 ±11. (±11. 16 ±9. (±9.1 p000 p<0.00 (p<0.001 0. ±11 (±11 ±9 (±9. p00 p<0.0 (p<0.00 ±1 (±1 ± (±9 p0 p<0. (p<0.0 (± p<0 (p<0. ( p< (p<0 (p< (p

RESUMO Objetivo: verificar o efeito de tecnologias educacionais na qualidade de vida de pessoas com diabetes. Método: estudo quase-experimental, do tipo antes e depois, desenvolvido com grupo de 34 pessoas. Foram realizadas seis intervenções, em grupo ou individualmente, empregando-se tecnologias educacionais, como simuladores clínicos e jogos educacionais físicos. Utilizou-se um questionário para extrair os dados sociodemográficos e clínicos. Para avaliação da qualidade de vida, foi aplicado o Diabetes Quality of Life Measure (DQOL), nos momentos inicial (T0) e final (T1). Foi utilizado o teste t-student pareado para comparar as médias dos escores nos tempos T0 e T1, adotando nível de significância ≤ 0,05. Resultados: as médias do escore geral do DQOL revelaram aumento de 142,7±11,8 para 162,2±9,1, com diferença estatisticamente significativa (p<0,001). Os domínios de satisfação, impacto e preocupações relacionadas ao diabetes também mostraram aumento com diferença estatística. Houve redução significativa nas médias das glicemias pós-prandiais após as intervenções (p<0,001). Conclusão: o uso de tecnologias educacionais nas intervenções educativas evidenciou uma melhora na qualidade de vida das pessoas que vivem com diabetes. Objetivo Método quaseexperimental, quaseexperimental quase experimental, experimental quase-experimental depois 3 individualmente empregandose empregando se físicos Utilizouse Utilizou DQOL, , (DQOL) T (T0 T1. T1 . (T1) tstudent t student 005 0 05 0,05 Resultados 1427118 142 7 11 8 142,7±11, 162291 162 2 9 1 162,2±9,1 p<0,001. p0001 p p<0,001 001 (p<0,001) satisfação estatística pósprandiais pós prandiais Conclusão (DQOL (T (T1 00 0,0 142711 14 142,7±11 16229 16 162,2±9, p000 p<0,00 (p<0,001 0, 14271 142,7±1 1622 162,2±9 p00 p<0,0 (p<0,00 1427 142,7± 162,2± p0 p<0, (p<0,0 142,7 162,2 p<0 (p<0, 142, 162, p< (p<0 (p< (p

RESUMEN Objetivo: verificar el efecto de las tecnologías educativas en la calidad de vida de las personas con diabetes. Método: estudio cuasi-experimental, antes y después, desarrollado con un grupo de 34 personas. Se realizaron seis intervenciones, grupales o individuales, utilizando tecnologías educativas, como simuladores clínicos y juegos físicos educativos. Se utilizó un cuestionario para extraer datos sociodemográficos y clínicos. Para evaluar la calidad de vida se aplicó la Diabetes Quality of Life Measure (DQOL) en los momentos inicial (T0) y final (T1). Se utilizó la prueba t de Student pareada para comparar las puntuaciones medias en los tiempos T0 y T1, adoptando un nivel de significancia ≤ 0,05. Resultados: la puntuación media global DQOL reveló un aumento de 142,7 (±11,8) a 162,2 (±9,1), con una diferencia estadísticamente significativa (p<0,001). Los dominios de satisfacción, impacto y preocupaciones relacionadas con la diabetes también mostraron un aumento con diferencia estadística. Hubo una reducción en los niveles medios de glucosa en sangre postprandial después de las intervenciones, con una diferencia estadísticamente significativa (p<0,001). Conclusión: el uso de tecnologías educativas en intervenciones educativas mostró una mejora en la calidad de vida de las personas que viven con diabetes. Objetivo Método cuasiexperimental, cuasiexperimental cuasi experimental, experimental cuasi-experimental 3 individuales educativos (DQOL T (T0 T1. T1 . (T1) 005 0 05 0,05 Resultados 1427 142 7 142, ±11,8 118 11 8 (±11,8 1622 162 2 162, ±9,1, 91 ±9,1 , 9 1 (±9,1) p<0,001. p0001 p p<0,001 001 (p<0,001) satisfacción estadística Conclusión (T (T1 00 0,0 14 ±11, (±11, 16 ±9, (±9,1 p000 p<0,00 (p<0,001 0, ±11 (±11 ±9 (±9, p00 p<0,0 (p<0,00 ±1 (±1 ± (±9 p0 p<0, (p<0,0 (± p<0 (p<0, ( p< (p<0 (p< (p

Resumen El uso de simuladores en los procesos educativos ha tomado fuerza en los últimos años, y se han convertido en herramientas que apoyan al mejoramiento de capacidades y competencias genéricas de los estudiantes, como son: la comunicación asertiva, gestión del tiempo y de la información, trabajo en equipo, técnicas de análisis, entre otras, pero se hace necesario indagar si otros aspectos pueden influir en el momento del uso y aplicación de los simuladores empresariales, así como en los resultados obtenidos. El enfoque utilizado en esta investigación es de tipo cuantitativo-explicativo y de tiempo sincrónico y utiliza como fuente de información la base de datos del simulador de juegos de negocios Company Game, tomando la información de 1.197 registros. El objetivo del estudio es identificar la existencia de variables que influyan en el desempeño de los equipos en el juego de simuladores de negocios, tales como la formación académica, el contexto y el entrenamiento. Los resultados del modelo de regresión logística y el modelo de ecuaciones no paramétricas (PLS-SEM), muestran que el tiempo de dedicación y la cantidad de consultas de páginas asociadas al juego de simulación son los determinantes que explican la variación en los resultados del ranking, brindando una mejor comprensión a las personas interesadas en los procesos de construcción del conocimiento, mediadas por métodos de aprendizaje electrónico que buscan un fortalecimiento en las competencias genéricas. JEL: C63; C88; M13; M20; O30

Abstract The use of simulators in educational processes has gained strength in recent years, and they have become tools that support improving students' generic skills and competencies, such as assertive communication, time and information management, teamwork, and analysis techniques, but it is necessary to investigate whether other aspects may influence the time of use and application of business simulators, as well as the results obtained. The approach used in this research is quantitative-explanatory and synchronous time and uses the Company Game business game simulator database as a source of information, taking information from 1,197 records. The study's objective is to identify variables that influence the teams' performance in the game of business simulators, such as academic background, context, and training. The results of the logistic regression model and the non-parametric equation model (PLS-SEM) show that the time spent and the number of page queries associated with the simulation game is the determinants that explain the variation in the ranking results, providing a better understanding to people interested in knowledge construction processes mediated by electronic learning methods that seek to strengthen generic skills. JEL: C63; C88; M13; M20; O30

Resumo A utilização de simuladores em processos educacionais ganhou força nos últimos anos, e eles se tornaram ferramentas que auxiliam no aprimoramento de habilidades e competências genéricas dos alunos, como: comunicação assertiva, gestão do tempo e da informação, trabalho em equipe, técnicas de análise, entre otras, mas é preciso investigar se outros aspectos podem influenciar no tempo de uso e aplicação dos simuladores de negócios, bem como nos resultados obtidos. A abordagem utilizada nesta pesquisa é quantitativo-explicativa e de tempo síncrono e utiliza como fonte de informação o banco de dados do simulador de jogo de empresas Company Game, tomando informações de 1.197 registros. O objetivo do estudo é identificar a existência de variáveis que influenciam o desempenho das equipes no jogo de simuladores de empresas, como formação acadêmica, contexto e treinamento. Os resultados do modelo de regressão logística e do modelo de equações não paramétricas (PLS-SEM) mostram que o tempo gasto e o número de consultas de páginas associadas ao jogo de simulação são os determinantes que explicam a variação nos resultados do ranking. melhor compreensão para pessoas interessadas em processos de construção de conhecimento mediados por métodos eletrônicos de aprendizagem que buscam fortalecer habilidades genéricas. JEL: C63; C88; M13; M20; O30

Resumen En la actualidad el uso de aplicaciones móviles y simuladores juegan un papel muy importante en el proceso educativo, pues permiten desarrollar estrategias, habilidades y actitudes en las personas que lo utilizan y dan oportunidad de mejora para el proceso de capacitación. Por ello, el objetivo de esta investigación fue desarrollar un proceso de capacitación para mipymes que implemente el uso de aplicaciones móviles en entornos virtuales para fortalecer su estructura administrativa y financiera. Para el estudio se aplicó la metodología DCIERC, y se realizó un estudio cualitativo, descriptivo, de corte transversal. Los resultados muestran que el proceso de capacitación y el uso de la tecnología móvil con escenarios virtuales preconfigurados pueden mejorar el desempeño de las mipymes durante sus operaciones reales. Se infiere, además, que la metodología DCIERC durante la capacitación es un recurso viable, ya que se observa que al contener la teoría y legalidad sobre las actividades o funciones preconfiguradas desarrolladas antes y durante la práctica real fortalecen el aprendizaje y contribuyen al proceso efectivo de capacitación. Esto se debe a que el emprendedor puede aplicar sus conocimientos empíricos o previos relacionándolos con lo aprendido y lo transpone en un conocimiento efectivo. De esta manera evita incurrir en errores, pues puede evaluar el desempeño de los emprendedores para conocer las discrepancias teóricas y prácticas en el momento de la aplicación de sus conocimientos en las actividades. Además, al hacer una retroalimentación del análisis de la evaluación en su integración promueve la mejora continua y los objetivos empresariales.

Resumo Atualmente, a utilização de aplicações móveis e simuladores desempenham um papel muito importante no processo educativo, pois permitem o desenvolvimento de estratégias, competências e atitudes nas pessoas que os utilizam e proporcionam oportunidades de melhoria no processo formativo. Portanto, o objetivo desta pesquisa foi desenvolver um processo de formação para MPMEs que implemente o uso de aplicativos móveis em ambientes virtuais para fortalecer sua estrutura administrativa e financeira. Para o estudo foi aplicada a metodologia DCIERC e realizado um estudo qualitativo, descritivo e transversal. Os resultados mostram que o processo de treinamento e o uso de tecnologia móvel com cenários virtuais pré-configurados podem melhorar o desempenho das MPMEs durante suas operações reais. Infere-se também que a metodologia DCIERC durante a formação é um recurso viável, pois observa-se que ao conter a teoria e a legalidade das atividades ou funções pré-configuradas desenvolvidas antes e durante a prática real, fortalecem a aprendizagem e contribuem para o processo eficaz de treinamento. Isso porque o empreendedor pode aplicar seu conhecimento empírico ou prévio, relacionando-o com o que aprendeu e transpondo-o em conhecimento efetivo. Dessa forma, você evita cometer erros, já que pode avaliar o desempenho dos empreendedores para saber as discrepâncias teóricas e práticas na hora de aplicar seus conhecimentos nas atividades. Além disso, ao fornecer feedback sobre a análise de avaliação na sua integração, promove a melhoria contínua e os objetivos do negócio.

Abstract Currently the use of mobile applications and simulators play a very important role in the educational process, they allow the development of strategies, skills and attitudes in people who use them and provide opportunities to improve the training process, that is why the objective of this research is to develop a training process for MSMEs that implements the use of mobile applications in virtual environments to strengthen its administrative and financial structure, for the study the DCIERC methodology was applied; A qualitative, descriptive, cross-sectional study was conducted; the results show that the training process combined with the use of mobile technology with preconfigured virtual scenarios can improve the performance of MSMEs during their actual operations. It is inferred that the DCIERC methodology during training is a viable resource, it is observed that by containing the theory and legality on the activities or preconfigured functions developed before and during the actual practice strengthen learning and contribute to the effective training process by making the entrepreneur apply their empirical or previous knowledge relating them to what they have learned and transposes it into effective knowledge, by evaluating the performance of entrepreneurs in order to know the theoretical and practical discrepancies at the time of the application of their knowledge in the activities, by making a feedback of the analysis of the evaluation in its integration promotes continuous improvement and business objectives.

Resumen La Facultad de Medicina en la Universidad de El Salvador existe desde 1847, creada a solo seis años de la fundación de esta institución de educación superior, cumplió 176 años de existencia, durante los cuales se ha desarrollado, en algunas épocas de forma vertiginosa y en otras demasiado lento, con períodos de estancamiento debido tanto a desastres naturales como a la gestión de las autoridades de turno. El objetivo de este artículo es sistematizar la evolución de la enseñanza de la medicina en la Universidad de el Salvador, a partir de los diversos medios e implementos educativos utilizados que han favorecido el desarrollo de habilidades digitales y tecnológicas requeridas para el aprovechamiento óptimo de los nuevos equipos. El conocer el desarrollo de la carrera Doctorado en Medicina en la Universidad de El Salvador es de vital importancia para hacerle frente a los requerimientos educativos, académicos y técnicos que se hacen presentes en la segunda década del siglo XXI. Al analizar las ventajas y desventajas de las tecnologías emergentes resulta que, son importantes como complemento de las actuales prácticas de enseñanza, aun en los estudiantes nativos digitales, puesto que la expectativa, el entusiasmo y la motivación de enfrentarse a la práctica tradicional no sustituye el uso de simuladores o entornos virtuales. Por otra parte, es fundamental la preparación académica y técnica de los docentes con el fin de desarrollar sus habilidades digitales y tecnológicas requeridas para el aprovechamiento óptimo de los nuevos equipos.

Abstract The Faculty of Medicine at the University of El Salvador has existed since 1847, created just six years after the founding of this institution of higher education, it celebrated 176 years of existence, during which it has developed, in some periods at a dizzying pace and at others too slowly, with periods of stagnation due to both natural disasters and the management of the authorities in power. The objective of this article is to systematize the evolution of medical education at the University of El Salvador, based on the various educational means and implements used that have favored the development of digital and technological skills required for the optimal use of new equipment. Knowing the development of the Doctorate in Medicine career at the University of El Salvador is of vital importance to face the educational, academic and technical requirements that are present in the second decade of the 21st century. When analyzing the advantages and disadvantages of emerging technologies, it turns out that they are important as a complement to current teaching practices, even in digital native students, since the expectation, enthusiasm and motivation to face traditional practice does not replace the use of simulators or virtual environments. On the other hand, the academic and technical preparation of teachers is essential in order to develop their digital and technological skills required for the optimal use of the new equipment.

Resumen En este artículo se recoge la experiencia de los docentes chilenos de la educación media técnico profesional en el contexto de confinamiento prolongado y educación a distancia que impuso la pandemia de COVID 19. La educación técnica vivió esta situación de manera aguda, debiendo recurrir a estrategias alternativas a la enseñanza práctica que le caracteriza y en un contexto de escasez de recursos y débil preparación institucional para hacer frente a este desafío. La evidencia que da sustento a este trabajo corresponde a una encuesta on- line que fue respondida por 390 docentes y 31 entrevistas semiestructuradas realizadas entre julio de 2020 y noviembre de 2021. Los resultados reflejan las limitaciones formativas y el efecto negativo en la trayectoria de los estudiantes que cursaron la enseñanza técnica durante este período, pero de igual manera representa un conjunto de antecedentes que relevan la importancia de debatir sobre mecanismos alternativos de formación en este tipo de educación y, muy particularmente, la expansión de sistemas educativos que puedan recurrir a alternativas tales como simuladores y espacios virtuales para el cumplimiento de objetivos curriculares de la educación para el trabajo.

Abstract This article addresses the distance education experiences of Chilean high school teachers of professional technical education during the prolonged confinement of the COVID 19 pandemic. Technical education was acutely affected by this situation, having to resort to alternative strategies to customary practical teaching practices within a context of scarce resources and weak institutional preparation to face this challenge. This work is based on evidence gathered from an online survey answered by 390 teachers and 31 semi-structured interviews conducted between July 2020 and November 2021.The results reveal formative limitations and the negative effect on the career paths of students who participated in technical education during this period. They also provide a set of background data that highlight the importance of discussing alternative mechanisms of training students in this type of education and, in particular, expanding educational systems that can resort to alternatives such as simulators and virtual spaces in order to fulfill the curricular objectives of education for work.

Abstract Background: High-fidelity (HF) pediatric patient simulators are expensive. This randomized study aimed to compare the quality and educational impact of a full-scale simulation workshop with an HF infant simulator (SimBaby™, Laerdal) or with a low-cost (LC) simulator composed of an inert infant manikin with SimBaby™ software that displays respiratory/hemodynamic parameters on a monitor for medical education in pediatric difficult airway management. Methods: After written informed consent, anesthetists and emergency or ICU physicians participated in teams (4 to 6 participants) in a training session that included direct participation and observation of two difficult intubation scenarios. They were randomized into two groups (HF group, n = 65 and LC group, n = 63). They filled out a simulation quality score (SQS, 0 to 50), self-evaluated their anesthetists’ non-technical skills (ANTS) score (15 to 60), and an educational quality score (EQS, 0 to 60) immediately (T0, main criteria), as well as 3 (T3) and 6 (T6) months after the training session. Results: We enrolled 128 physicians. Direct participation SQS (39 ± 5 HF group versus 38 ± 5 LC group), observation SQS (41 ± 4 H F group versus 39 ± 5 LC group), ANTS scores (38 ± 4 HF group versus 39 ± 6 LC group), T0 SQS (44 ± 5 HF group versus 43 ± 6 LC group), T3 and T6 SQS were not different between groups. Conclusion: Our low-cost simulator should be suggested as a less expensive alternative to an HF simulator for continuing medical education in pediatric difficult airway management. Background Highfidelity High fidelity fullscale full scale SimBaby™, SimBaby (SimBaby™ Laerdal lowcost low cost (LC respiratoryhemodynamic respiratory hemodynamic management Methods consent ( participants scenarios 63. 63 . 63) SQS, (SQS 50, 50 , 50) selfevaluated self evaluated nontechnical non technical (ANTS 15 (1 60, 60 EQS, EQS (EQS T0, T (T0 criteria, criteria criteria) (T3 (T6 Results 12 (3 group) 41 44 Conclusion (SimBaby 1 (T

ABSTRACT Introduction: Technology-enhanced simulations seem to be effective in dentistry, as they can support dental students to improve competencies in simulated environments. However, implementation of this technology in orthodontic education has not been reviewed. Objective: This scoping review aimed to comprehensively summarize the use of technology-enhanced simulations in orthodontic practice. Methods: A systematic search was conducted to identify literature on technology-enhanced simulation-based learning in orthodontic education published from 2000 to 2021. The search was conducted up to September 2021 to identify articles from Scopus, Embase, PubMed, ProQuest Dissertations & Theses Global, Google Scholar and the reference lists of identified articles. Results: The search identified 177 articles. Following the inclusion and exclusion criteria, 16 articles of 14 digital simulators were included in this review. The findings demonstrated an increasing use of technology-enhanced simulations in orthodontic education. They were designed in several formats, including three-dimensional virtual format, augmented reality, virtual reality, automaton, haptic, and scenario-based simulations. These simulations were implemented in varied areas of orthodontics including diagnosis and treatment planning, bracket positioning, orthodontic procedures, facial landmark, removable appliance and cephalometric tracing. Most included articles demonstrated the development process without outcome evaluation. Six studies provided outcome evaluations at reaction or learning levels. None of them provide the evaluation at behaviour and results levels. Conclusion: Insufficient evidence has been generated to demonstrate the effectiveness of technology-enhanced simulations in orthodontic education. However, high-fidelity computer-based simulations together with robust design research should be required to confirm educational impact in orthodontic education.

RESUMO Introdução: Simulações aprimoradas por tecnologia parecem ser eficazes em Odontologia, pois podem ajudar os estudantes a melhorar suas competências em ambientes simulados. No entanto, a implementação dessa tecnologia na educação ortodôntica ainda não foi revisada. Objetivo: A presente revisão de escopo teve como objetivo resumir, de forma abrangente, o uso de simulações aprimoradas por tecnologia na prática ortodôntica. Métodos: Uma busca sistemática foi realizada para identificar publicações de 2000 a 2021 sobre aprendizado na educação ortodôntica baseado em simulação aprimorada por tecnologia. A busca foi realizada até setembro de 2021 para identificar artigos na Scopus, Embase, PubMed, ProQuest Dissertations & Theses Global, Google Scholar e nas listas de referências dos artigos identificados. Resultados: A busca identificou 177 artigos. Foram incluídos nessa revisão 16 artigos, com 14 simulações digitais, que atenderam aos critérios de inclusão e exclusão. Os resultados demonstraram um uso crescente de simulações aprimoradas por tecnologia na educação ortodôntica. Elas foram projetadas em vários formatos, incluindo formato tridimensional virtual, realidade aumentada, realidade virtual, autômato, háptico e simulações baseadas em cenários. Essas simulações foram implementadas em diversas áreas da Ortodontia, incluindo diagnóstico e planejamento de tratamento, posicionamento de braquetes, procedimentos ortodônticos, identificação de pontos de referência faciais, aparelhos removíveis e traçados cefalométricos. A maioria dos artigos incluídos demonstrou o processo de desenvolvimento, sem avaliar os resultados. Seis estudos forneceram avaliações de resultados em níveis de reação ou aprendizado. Nenhum deles forneceu a avaliação em níveis de comportamento e resultados. Conclusão: Não foram geradas evidências suficientes para demonstrar a eficácia das simulações aprimoradas por tecnologia na educação ortodôntica. No entanto, simulações de alta fidelidade baseadas em computador, juntamente com pesquisas robustas de design, são necessárias para confirmar o impacto educacional na área ortodôntica.

RESUMEN El constante perfeccionamiento del proceso educativo del hombre demanda el enriquecimiento de las prácticas de la educación avanzada. Es preciso efectuar transformaciones en el trabajo educativo, por lo que resulta indispensable que se oriente de forma tal que permita potenciar en cada estudiante aquellos aspectos que le faciliten conocer, de una manera más significativa, el momento histórico en que viven. Los simuladores virtuales, como método de aprendizaje en ciencias médicas, son potenciadores del aprendizaje y ayudan a evadir el obstáculo de horas limitadas en la práctica clínica, grupos numerosos, inconsistencias en la observación de enfermedades de alto riesgo o inusuales. En Cuba, la utilización de estos no ha sido explotada al máximo. Los estudios que han evaluado la efectividad de estos simuladores en la mejoría del desempeño de los profesionales de la salud, han arrojado resultados muy positivos, pero el elevado precio de los simuladores ha constituido la mayor barrera para su completa introducción en Cuba. Este trabajo expresa la posición de los autores sobre la pertinencia de los laboratorios de simulación como herramienta de educación avanzada en salud. El uso de los laboratorios de simulación en la educación médica, es una práctica positiva en el perfeccionamiento de las competencias profesionales y ofrece la seguridad de la atención sanitaria; no es un sustituto de la práctica supervisada en entorno real, sino un complemento deseable para una pericia segura y efectiva que permite desarrollar habilidades, conocimientos y actitudes, es decir, capacidades para su óptimo desempeño.

ABSTRACT The constant improvement of the educational process of man demands the enrichment of the practices of advanced education. It is necessary to carry out transformations in the educational work, so it is essential that it be oriented in such a way that it allows each student to enhance those aspects that make it easier for them to know, in a more significant way, the historical moment in which they live. Virtual simulators, as a learning method in medical sciences, are learning enhancers and help to avoid the obstacle of limited hours in clinical practice, large groups, inconsistencies in the observation of high-risk or unusual diseases. In Cuba, the use of these has not been exploited to the maximum. The studies that have evaluated the effectiveness of these simulators in improving the performance of health professionals have yielded very positive results, but the high price of the simulators has constituted the greatest barrier to their full introduction in Cuba. This work expresses the position of the authors on the relevance of simulation laboratories as a tool for advanced health education. The use of simulation laboratories in medical education is a positive practice in the improvement of professional skills and offers the security of health care, it is not a substitute for supervised practice in a real environment, but a desirable complement to an expertise safe and effective, which allows developing skills, knowledge and attitudes, that is, capacities for optimal performance.

Resumo: Introdução: Um simulador virtual, ou baseado em realidade virtual, pode recriar computacionalmente contextos reais. Objetivo: Este estudo teve como objetivo analisar trabalhos sobre simulações virtuais para treinamento de procedimentos clínicos, com foco na avaliação de habilidades do usuário. Método: Trata-se de uma revisão integrativa da literatura realizada entre 2010 e 2020. Foram selecionados 56 estudos. Resultado: Observamos nos estudos selecionados que as variáveis e os parâmetros dos simuladores virtuais são geralmente obtidos por consulta a especialistas ou pela literatura médica. Esses simuladores se concentram principalmente no desenvolvimento de habilidades psicomotoras e na avaliação do desempenho do aluno por meio de alertas em tempo real, indicadores de progresso e relatórios de desempenho após o final de cada treinamento. Conclusão: Considerar o conhecimento do especialista para definir exclusivamente os requisitos dos simuladores virtuais pode limitar a confiabilidade e precisão destes. A participação de especialistas nesses projetos não obedece a padrões de seleção e periodicidade com que colaboram. Poucos simuladores fornecem feedback perspicaz e pertinente sobre o desempenho do usuário.

Abstract: Introduction: A virtual simulator, or one based on virtual reality, can computationally recreate real contexts. Objective: To analyze works on virtual simulations for training clinical procedures, focusing on the assessment of user skills. Method: Integrative literature review, carried out between 2010 and 2020. A total of 56 studies were selected 56 studies. Results: The selected studies showed that the variables and parameters of virtual simulators are usually obtained by consulting experts or through medical literature. These simulators mainly focus on developing psychomotor skills and assessing the learner’s performance through real-time alerts, progress indicators, and performance reports after the end of each training. Conclusion: Considering the expert’s knowledge exclusively to define the requirements of virtual simulators can limit their reliability and accuracy. The participation of experts in these projects does not follow standards regarding the selection and frequency with which they collaborate. Few simulators provide insightful and pertinent feedback on user performance.

Resumen Es necesario el desarrollo de software educativo que permita la implementación de prácticas de laboratorio. En este trabajo se presenta el diseño y desarrollo del programa Lab-NMDAR, constituido por tres simuladores para la enseñanza-aprendizaje de la electrofisiología del receptor NMDA: (1) simulador NMDAR-Bloqueo Mg2+, (2) simulador NMDAR-Glicina y (3) simulador canal único NMDA-Bloqueo Mg2+. El programa se implementó en Visual Basic® para ambiente Windows®. Con estos simuladores el alumno conoce la corriente NMDA, reproduce su dependencia del voltaje, simula su bloqueo por magnesio en registros de corriente macroscópica y en canal único, determina la participación de NMDA y glicina en la activación del receptor NMDA y produce experimentos virtuales dosis-respuesta. El programa es de fácil manejo, se ejecuta en una computadora personal con el mínimo de recursos.

Abstract The development of educational software that allows the implementation of laboratory practices is necessary. This paper presents the design and development of the Lab-NMDAR program, consisting of three simulators for the teaching-learning of NMDA receptor electrophysiology: (1) NMDAR-Blocking Mg2+ simulator, (2) NMDAR-Glycine simulator, and (3) single channel NMDA-Blocking Mg2+ simulator. The program was implemented in Visual Basic® for Windows® environment. With these simulators the student knows the NMDA current, reproduces its dependence on voltage, simulates its blocking by magnesium in macroscopic current recordings and in a single channel, determines the involvement of NMDA and glycine in NMDA receptor activation and produces virtual dose-response experiments. The program is easy to use, it runs on a personal computer with minimal resources.

Resumen La contingencia sanitaria por COVID-19 provocó un distanciamiento social que alteró drásticamente la manera en que se llevan a cabo las actividades cotidianas, entre ellas la educación. Los estudiantes pasaron de tomar sus estudios de un formato presencial a uno completamente virtual, lo que generó preocupación por parte de autoridades, profesores y alumnos para alcanzar las habilidades teóricas y prácticas que implica la enseñanza médica. En consecuencia, el surgimiento y aplicación de diversas plataformas, programas y tecnologías digitales en el plan curricular de medicina ha representado la forma más conveniente de preparar a los futuros médicos. Con la finalidad de describir los cambios y estrategias en la educación médica de pregrado y posgrado durante la pandemia, se realizó una revisión sistemática en la que se incluyeron 205 artículos. Se describe la puesta en práctica de plataformas de videoconferencia y aulas virtuales que de forma sincrónica y asincrónica abarcan los conocimientos teóricos, programas 3D y simuladores virtuales para poner en práctica habilidades clínicas, ya que, por la cancelación de rotaciones hospitalarias y disminución de procedimientos electivos, hay menos práctica clínica. Las actividades clínicas abarcan en su mayoría atención en áreas COVID y unidades de cuidados intensivos, telemedicina, entrenamiento sobre el uso adecuado del equipo de protección personal (EPP) y manejo de pacientes COVID. Finalmente, distintas actividades de investigación se realizan a distancia y los estudiantes tienen acceso a servicios de salud mental. Por ello, a pesar de que la pandemia ha supuesto un gran reto en el cumplimiento de los programas académicos por la dificultad de reemplazar la experiencia del trato con los pacientes y contar con el acceso adecuado a dispositivos electrónicos con buena conectividad, la adopción de herramientas virtuales ha sostenido a la enseñanza médica y significa un punto de inflexión en la manera que se impartirá la docencia y atención médica en el futuro.

Abstract The health contingency due to COVID-19 caused social distancing measures that drastically altered the way how daily activities are carried out, including education. The students moved from having educational activities in a face-to-face format to a completely virtual scenario, which generated concern among authorities, teachers, and students about how to best achieve the theoretical and practical skills medical education requires. Consequently, the emergence and application of various virtual platforms, software applications, and digital technologies in the medical curricula have emerged as appropriate methods to prepare future physicians. To describe the changes and strategies in undergraduate and graduate medical education during the pandemic, a systematic review that cover 205 articles was conducted. It describes the implementation of videoconferencing platforms and virtual classrooms that synchronously and asynchronously cover theoretical knowledge, 3D programs, and virtual simulators to put into practice clinical skills since cancellation of clerkships and reduction of elective procedures decreased practical training. Clinical activities mostly focus on work in COVID areas and intensive care units, telemedicine, training on the proper use of personal protective equipment (PPE), and management of COVID patients. Finally, different research activities are performed remotely, and students have access to mental health services. Therefore, despite the pandemic has posed a great challenge in complying with educational programs due to the difficulty of replacing the experience of patient interaction and having adequate access to electronic devices with good connectivity, the adoption of new virtual tools has helped sustain medical education and marks an inflection point in the ways medicine will be taught and practiced in the future.