Resumo (Objetivo) Foi avaliado o desenvolvimento in vitro de estruturas infecciosas de cepas de Beauveria spp. e seu efeito no crescimento de mudas de tomate (Solanum lycopersicum) sob condições de altas temperaturas. (Metodologia) O desenvolvimento de 5 cepas de Beauveria spp. em condições ideais e alta temperatura (até 35 °C) em relação à produção de conídios, crescimento micelial e germinação. Posteriormente, avaliou-se o efeito da cepa com melhores resultados de desenvolvimento no crescimento de mudas de S. lycopersicum, cultivar ‘Gladiator’, nas mesmas condições de temperatura. Cada cepa foi identificada por PCR com a amplificação da região intergênica nuclear Bloc e do fator de alongamento EF1-𝛼. (Resultados) As cepas foram identificadas como Beauveria bassiana de linhagem neotropical. Não foram encontradas diferenças significativas na produção de conídios entre os tratamentos (valor de p >0,05) diferentemente do crescimento do micélio. Foram observadas pequenas, porém significativas, alterações nas relações raiz-superfície, mas não nas demais variáveis avaliadas e apenas para as mudas nas quais foi aplicada a cepa H-31 (Conclusões) Foi determinado o potencial entomopatogênico de B. bassiana em condições de estresse ambiental, como as altas temperaturas do clima tropical. Estabelecem-se também as bases para a bioprospecção de microrganismos termotolerantes com potencial agrobiotecnológico em cenários de aquecimento global.

Abstract (Objective) The paper aimed to evaluate in vitro development of infective structures of Beauveria spp. strains and their effect on the growth of tomato seedlings (Solanum lycopersicum) under high-temperature conditions. (Methodology) The development of five strains was compared under both optimal and high-temperature conditions (up to 35°C) regarding the production of conidia, mycelium growth, and germination. Subsequently, the effect of the strain with the highest yield on the growth of seedlings of S. lycopersicum, cultivar ‘Gladiator’, was assessed under the same temperature conditions. Furthermore, each strain was identified using PCR amplification of the nuclear intergenic region Bloc and elongation factor EF1-𝛼. (Results) Strains were identified as Beauveria bassiana of neotropical lineage. No significant differences were found in the conidia production between treatments (p-value > 0.05), as opposed to mycelial growth. Minor but significant changes were observed in root-to-surface ratios but not in any other evaluated variables, and only for seedlings treated with strain H-31. (Conclusions) The entomopathogenic potential of B. bassiana was determined under environmental stress conditions, such as high temperatures typical of tropical climates. This study also lays the groundwork for the bioprospecting of thermotolerant microorganisms with agrobiotechnological potential in global warming scenarios.

Resumen (Objetivo) Se evaluó el desarrollo in vitro de estructuras infectivas de cepas de Beauveria spp. y su efecto en el crecimiento de plántulas de tomate (Solanum lycopersicum) en condiciones de alta temperatura. (Metodología) Se comparó el desarrollo de 5 cepas de Beauveria spp. en condiciones óptimas y de alta temperatura (hasta 35 °C) en relación con la producción de conidios, crecimiento del micelio y germinación. Posteriormente, se evaluó el efecto de la cepa con mejores resultados de desarrollo en el crecimiento de plántulas de S. lycopersicum, cultivar ‘Gladiator’, bajo las mismas condiciones de temperatura. Cada cepa fue identificada por PCR con la amplificación de la zona intergénica nuclear Bloc y el factor de elongación EF1-𝛼. (Resultados) Las cepas se identificaron como Beauveria bassiana de linaje neotropical. No se encontraron diferencias significativas en la producción de conidios entre tratamientos (p-value >0.05) a diferencia del crecimiento del micelio. Se observaron cambios leves, pero significativos en las relaciones de raíz a superficie, no así en las demás variables evaluadas y solo para las plántulas a las que se les aplicó la cepa H-31 (Conclusiones) Se determinó el potencial entomopatógeno de B. bassiana en condiciones de estrés ambiental como las altas temperaturas del clima tropical. Se establece, además, la base para la bioprospección de microorganismos termotolerantes con potencial agrobiotecnológico en escenarios de calentamiento global.

Abstract The predominant approach to digital education at the early childhood level, as expressed in national and jurisdictional curriculum developments, is mainly based on teaching students good uses of technology and the use of technological resources by teachers. Concepts such as computational thinking, digital literacy, or information retrieval configure a rather instrumentalist approach to technology. However, to a lesser extent, some documents address them as a cultural phenomenon, referring to reality as "natural, social, and technological," or using categories such as "digital citizenship" or "responsible use" of the Internet. Here, it is proposed to explore arguments for a comprehensive perspective on digital education that, transcending the instrumentalist vision, delves into the cultural and political challenges they present in relation to childhood. To do this, we draw on curricular sources and analyze three recent precedents of analogous curricular transformations: human rights education (the transition from old moral and civic education to education for citizenship), ‘Educación Sexual Integral’ (where the biologistic bias is overcome), and ‘Educación Ambiental Integral’ (whose approaches complexify a naive approach to the environment).

Resumen El enfoque predominante para la educación digital en el nivel inicial, expresado en los desarrollos curriculares nacionales y jurisdiccionales, se apoya principalmente en la enseñanza de los buenos usos de las tecnologías a los alumnos y en el uso didáctico de recursos tecnológicos por parte de los docentes. Conceptos como pensamiento computacional, alfabetización digital, o búsqueda de información configuran un enfoque más bien instrumentalista de lo tecnológico. También, en menor medida, en algunos documentos se las aborda como fenómeno cultural, al referirse a la realidad como “natural, social y tecnológica” o al emplear categorías como “ciudadanía digital” o “uso responsable” de Internet. Se propone aquí explorar argumentos para una perspectiva integral de la educación digital que, trascendiendo la visión instrumentalista, se adentre en los desafíos culturales y políticos que éstas presentan en relación con las infancias. Para ello, se echa mano de fuentes curriculares y se analizan tres antecedentes de transformaciones curriculares análogas recientes: la educación en derechos (el paso de la vieja educación moral y cívica a la educación para la ciudadanía), la Educación Sexual Integral (donde se supera el sesgo biologicista) y la Educación Ambiental Integral (cuyos planteos complejizan y des-ingenuizan el abordaje del ambiente).

RESUMEN Este trabajo presenta una investigación acerca de la importancia del uso de Controversias SocioCientíficas (CSC) en la formación del profesorado a partir de una temática de interés actual que engloba la educación ambiental y alimentaria. Por ello, se plantea una secuencia didáctica (SD) sobre la problemática ambiental de arsénico (As) en agua y se platean dos CSC: 1) los límites legales de As en agua y 2) la contaminación del agua con As a partir de la urbanización en humedales. La SD fue aplicada a docentes de una capacitación de actualización sobre Ambiente, Desarrollo y Sociedad del último año de la escuela secundaria. El objetivo es conocer como el uso de CSC permite incorporar aspectos de naturaleza de la ciencia, desarrollar el pensamiento crítico, y trabajar temas motivacionales y de interés actuales. Los resultados obtenidos, mediante técnicas cualitativas y cuantitativas validadas, muestran un cambio en la concepción del profesorado sobre dichos ejes.

RESUMO Este trabalho apresenta uma investigação sobre a importância da utilização de Controvérsias Sociocientíficas (CSC) na formação de professores a partir de um tema de interesse atual que abrange a educação ambiental e alimentar. Por esse motivo, é proposta uma sequência didática (SD) sobre os problemas ambientais do arsénico (As) na água, colocando duas CSCs: 1) os limites legais do As na água e 2) a contaminação da água com As proveniente da urbanização em zonas húmidas. A SD foi aplicada a professores de uma formação contínua em Ambiente, Desenvolvimento e Sociedade do último ano do ensino secundário. O objetivo é saber como a utilização da CSC nos permite incorporar aspetos da natureza da ciência, desenvolver o pensamento crítico e trabalhar temas de interesse motivacionais e atuais. Os resultados obtidos, com recurso a técnicas qualitativas e quantitativas validadas, mostram uma mudança na conceção dos professores sobre estes temas.

ABSTRACT This paper presents an investigation about the importance of the use of Socio-Scientific Controversies (SSC) in teacher training based on a topic of current interest that encompasses environmental and food education. For this reason, a didactic sequence (DS) is proposed on the environmental problems of arsenic (As) in water and two SSIs are raised: 1) the legal limits of As in water and 2) the contamination of water with As as a result of the urbanization of wetlands. The DS was applied to teachers of a continuous training on Environment, Development and Society in the last year of secondary school. The objective is to know how the use of SSC allows us to incorporate aspects of the nature of science, develop critical thinking and work on motivational and current topics of interest. The results obtained, through validated qualitative and quantitative techniques, show a change in the teachers' conception of these issues.

RESUMEN Este artículo presenta las principales características de las metodologías indígenas que vienen incursionado en las instituciones educativas occidentales. Estas metodologías, basadas en el conocimiento y las tradiciones de las comunidades indígenas, se están haciendo cada vez más populares por su enfoque holístico, respeto ambiental y participación comunitaria. El presente texto sugiere que las metodologías son útiles para abordar los problemas de las comunidades y sus contextos, ya que permiten la generación de conocimiento relevante, su participación en la toma de decisiones y el fomento del cambio social desde una perspectiva descolonizadora. Sin embargo, pese a su potencia, se encuentran desafíos como la falta de recursos, el escaso apoyo institucional y el limitado reconocimiento del conocimiento propio. A pesar de estos obstáculos, las metodologías indígenas poseen un potencial significativo para enriquecer la investigación científica y la educación intercultural.

ABSTRACT This article presents the main characteristics of indigenous methodologies that are entering Western educational institutions. These methodologies, based on the knowledge and traditions of Indigenous communities, are becoming increasingly popular and stand out for their holistic approach, environmental respect, and community participation. The findings suggest that these methodologies are a useful tool for addressing the problems of these communities, as they allow the generation of relevant knowledge, participation in decision-making, and the promotion of social change. However they face challenges such as a lack of resources, limited institutional support, and limited recognition of non-Western knowledge. Despite these obstacles, indigenous methodologies have a significant potential to enrich scientific research and intercultural education.

RESUMO Este artigo apresenta as principais características das metodologias indígenas que estão entrando nas instituições educacionais ocidentais. Essas metodologias, baseadas no conhecimento e nas tradições das comunidades indígenas, estão se tornando cada vez mais populares devido à sua abordagem holística, ao respeito ao meio ambiente e à participação da comunidade. Este texto sugere que as metodologias são úteis para abordar os problemas das comunidades e seus contextos, pois permitem a geração de conhecimento relevante, sua participação na tomada de decisões e a promoção de mudanças sociais a partir de uma perspectiva descolonizadora. Entretanto, apesar de seu potencial, elas enfrentam desafios como a falta de recursos, o apoio institucional limitado e o reconhecimento limitado de seu próprio conhecimento. Apesar desses obstáculos, as metodologias indígenas têm um potencial significativo para enriquecer a pesquisa científica e a educação intercultural.

Resumen Objetivo. En el presente trabajo se realiza un análisis de la formación recibida por el profesorado de infantil durante sus estudios universitarios, así como de su valoración de los espacios naturales, para determinar cuál es su capacitación a la hora de impartir educación ambiental (EA). También se plantea la obligatoriedad de impartir esta materia en los centros docentes de educación infantil, así como la percepción general de la importancia de la educación ambiental dentro de una conciencia educacional sostenible. Este análisis se lleva a cabo entre profesorado de Educación Infantil en activo de España y de Costa Rica, a fin de establecer las diferencias y similitudes del abordaje de la EA en ambos sistemas educativos. Metodología. Se seleccionó de manera aleatoria y anónima a docentes de España y Costa Rica (199 y 63 respectivamente). El personal docente ha participado contestando a un cuestionario (on line) validado y adaptado al propósito de esta investigación. Las respuestas han sido procesadas estadísticamente (SPSS y JAMOVI) atendiendo a las posibles diferencias, no solo entre países sino también en aspectos como el género, la edad, experiencia docente, etc. Resultados. A pesar de existir algunas diferencias significativas, en general se comparte una visión globalizada de las diferentes cuestiones abordadas, resaltándose la necesidad de mejorar la formación inicial del profesorado. Conclusiones. Las diferencias entre países, no son determinantes en la práctica, compartiéndose muchos de los problemas, carencias e inquietudes en ambos países. Se requiere una mejora en la formación inicial y una mayor concienciación.

Resumo Objetivo. Este artigo analisa a formação recebida pelos professores de educação infantil durante os seus estudos universitários, bem como a avaliação deles pelos espaços naturais, a fim de determinar a sua qualificação para ensinar educação ambiental (EA). Considera também o carácter obrigatório do ensino desta disciplina nos centros de educação de infância e a percepção geral da importância da educação ambiental como parte de uma consciência educativa sustentável. Esta análise foi realizada entre professores de educação infantil em exercício na Espanha e na Costa Rica, com o objetivo de estabelecer as diferenças e semelhanças na abordagem da EA em ambos os sistemas educativos. Método. Foi realizada uma seleção aleatória e anônima de docentes da Espanha e da Costa Rica, totalizando 199 e 63 participantes, respectivamente. Os professores participaram respondendo a um questionário online validado e adaptado ao objetivo desta investigação. As respostas foram tratadas estatisticamente (SPSS e JAMOVI) tendo em conta possíveis diferenças, não só entre países, mas também em aspetos como o género, a idade, a experiência docente, etc. Resultados. Apesar da existência de algumas diferenças significativas, de um modo geral é partilhada uma visão global sobre as diferentes questões abordadas, destacando-se a necessidade de melhorar a formação inicial dos professores. Conclusão. As diferenças entre os países não são decisivas na prática, uma vez que ambos os países compartilham muitos dos mesmos problemas, deficiências e preocupações. É necessária uma melhoria na formação inicial e uma maior conscientização.

Abstract Objective. This paper analyzes the training received by early childhood education teachers during their university studies, as well as their valuation of natural spaces, to determine their qualification to teach environmental education (EE). It also considers the compulsory nature of teaching this subject in early childhood education centers and the general perception of the importance of environmental education as part of sustainable educational awareness. This analysis was conducted among in-service early childhood education teachers in Spain and Costa Rica to establish the differences and similarities in the approach to EE in both education systems. Method. A random and anonymous selection of educators from Spain and Costa Rica was conducted, comprising 199 and 63 participants, respectively. Teachers answered a validated online questionnaire adapted to the purpose of this research. Responses were statistically processed using SPSS and JAMOVI, taking into account possible differences not only between countries but also in aspects such as gender, age, and teaching experience. Results. Despite some significant differences, generally speaking, a globalized perspective of the various issues addressed is shared, emphasizing the need to enhance the initial training of teachers. Conclusions. The differences between countries are not decisive in practice, and many of the problems, shortcomings, and concerns are shared in both countries. An improvement in initial training and heightened awareness are required.

Resumen Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones poseen un alto potencial para promover conductas que contrarresten el deterioro ambiental del planeta. En este contexto, la educomunicación, entendida como la confluencia entre educación y comunicación, ha cobrado relevancia en los entornos digitales. La presente revisión aborda las principales perspectivas teóricas y la relación entre la educación ambiental y la educomunicación, con el objetivo de socializar las teorías que sustentan estos procesos para transformar la enseñanza y el aprendizaje en un mundo mediado por la tecnología. La investigación tiene un enfoque mixto y un diseño no experimental, descriptivo, de campo, centrado en una perspectiva materialista dialéctica. Se utilizaron métodos teóricos como el análisis histórico-lógico, que permitió estudiar los antecedentes y perspectivas teóricas de la educación ambiental desde la educomunicación en entornos digitales y el método sistémico-estructural, que abordó la investigación como una unidad interrelacionada. Además, se aplicaron técnicas de análisis documental, análisis y síntesis, inducción y deducción. Entre los principales resultados se constató una evolución significativa en la educación ambiental, desde enfoques conservacionistas hacia estrategias integrales que incluyen aspectos socioculturales y tecnológicos. Se identificaron varias tendencias en esta evolución, como el paso de una reacción aislada a una estrategia política definida, y de la práctica desconectada de la teoría a un enfoque en la praxis. Estos elementos facilitan la implementación efectiva de la educación ambiental en un mundo hiperconectado y promueven una mayor participación comunitaria y la integración de políticas públicas y programas institucionales.

Abstract Information and Communication Technologies have a high potential to promote behaviors that counteract the environmental deterioration of the planet. In this context, educommunication, understood as the confluence between education and communication, has gained relevance in digital environments. This review addresses the main theoretical perspectives and the relationship between environmental education and educommunication, with the aim of socializing the theories that support these processes to transform teaching and learning in a world mediated by technology. The research has a mixed approach and a non-experimental, descriptive, field design, focused on a dialectical materialist perspective. Theoretical methods such as historical-logical analysis were used, which allowed studying the background and theoretical perspectives of environmental education from educommunication in digital environments and the systemic-structural method, which approached research as an interrelated unit. In addition, documentary analysis, analysis and synthesis, induction and deduction techniques were applied. Among the main results, a significant evolution in environmental education was noted, from conservationist approaches to comprehensive strategies that include sociocultural and technological aspects. Several trends in this evolution were identified, such as the move from an isolated reaction to a defined political strategy, and from practice disconnected from theory to a focus on praxis. These elements facilitate the effective implementation of environmental education in a hyperconnected world and promote greater community participation and the integration of public policies and institutional programs.

Resumo As tecnologias da informação e da comunicação têm um grande potencial para promover comportamentos que combatam a deterioração ambiental do planeta. Nesse contexto, a educomunicação, entendida como a confluência entre educação e comunicação, ganhou relevância nos ambientes digitais. Esta revisão aborda as principais perspectivas teóricas e a relação entre a educação ambiental e a educomunicação, com o objetivo de socializar as teorias que fundamentam esses processos para transformar o ensino e a aprendizagem em um mundo mediado pela tecnologia. A pesquisa tem uma abordagem mista e um desenho não experimental, descritivo e baseado em campo, centrado em uma perspectiva materialista dialética. Foram utilizados métodos teóricos, como a análise histórico-lógica, que possibilitou o estudo dos antecedentes e das perspectivas teóricas da educação ambiental a partir da educomunicação em ambientes digitais, e o método sistêmico-estrutural, que abordou a pesquisa como uma unidade inter-relacionada. Além disso, foram aplicadas as técnicas de análise documental, análise e síntese, indução e dedução. Entre os principais resultados, destaca-se uma evolução significativa na educação ambiental, desde abordagens conservacionistas até estratégias integradas que incluem aspectos socioculturais e tecnológicos. Foram identificadas várias tendências nessa evolução, como a mudança de uma reação isolada para uma estratégia política definida e da prática desconectada da teoria para um foco na práxis. Esses elementos facilitam a implementação eficaz da educação ambiental em um mundo hiperconectado e promovem uma maior participação da comunidade e a integração de políticas públicas e programas institucionais.

RESUMEN La Educación Superior tiene una función de servicio a la sociedad, y sus actividades deben estar encaminadas a la comprensión de problemas polifacéticos con dimensiones sociales, económicas, científicas y culturales, le corresponde asumir una posición de liderazgo social para erradicar las diferentes problemáticas, desde un enfoque interdisciplinario y transdisciplinario. Una demanda histórica es la problemática ambiental, es urgente el cambio de percepciones, valores y actitudes. La ecología política propone un proceso pedagógico que contribuye a la formación ambiental y que los sujetos puedan participar en procesos de decisión y diseño de políticas ambientales, sociales y públicas. Por lo que se pretende analizar el enfoque educativo de la ecología política como alternativa para el proceso de formación en las universidades. Para ello, se determinarán los principales desafío y demandas de la formación ambiental en las Universidades y los referentes teóricos y metodológicos de la ecología política, y se explicarán los aportes educativos de la ecología política.

ABSTRACT Higher Education has a function of service to society, and its activities must be aimed at understanding multifaceted problems with social, economic, scientific and cultural dimensions, it corresponds to assume a position of social leadership to eradicate the different problems, from a interdisciplinary and transdisciplinary approach. A historical demand is the environmental problem, it is urgent to change perceptions, values and attitudes. Political ecology proposes a pedagogical process that contributes to environmental training and that subjects can participate in decision-making processes and design of environmental, social and public policies. Therefore, it is intended to analyze the educational approach of political ecology as an alternative for the training process in universities. For this, the main challenges and demands of environmental training in universities and the theoretical and methodological references of political ecology will be determined, and the educational contributions of political ecology will be explained.

RESUMEN El siglo XXI tiene enormes desafíos, por una parte, el progreso acelerado de la ciencia y la técnica para mejorar el bienestar de la sociedad y al unísono el incremento de los problemas ambientales que afectan al planeta, debido a la actuación irresponsable de los humanos. La educación en valores ambientales se constituye en una prioridad en todos los países y en particular en la República de Angola, para lograr convivir en armonía con todos los componentes del ambiente, aspecto que todavía no se alcanza. Conforme a lo referido la investigación favorece la educación en valores ambientales en los estudiantes del curso de Geografía en el Instituto Superior de Ciencias de Educación de Huila, para tal propósito, se fundamenta en la dialéctica materialista como método general de la ciencia, se caracteriza por un enfoque mixto que implica procesos de recolección, análisis de datos cuantitativos y cualitativos y propone una concepción pedagógica que su implementación en la práctica es mediante un sistema de actividades desde los contenidos geográficos. La triangulación de fuentes confirmó una tendencia favorable en la educación en valores ambientales en los estudiantes con aportaciones de criterios y vivencias de los participantes que contribuyeron al perfeccionamiento, constatando su pertinencia.

ABSTRACT The 21st century has enormous challenges, on the one hand, the accelerated progress of science and technology to improve the well-being of society and, at the same time, the increase in environmental problems that affect the planet, due to the irresponsible actions of humans. Education in environmental values is a priority in all countries and particularly in the Republic of Angola, to achieve coexistence in harmony with all components of the environment, an aspect that has not yet been achieved. According to the aforementioned, the research favors education in environmental values in the students of the Geography course at the Higher Institute of Education Sciences of Huila, for this purpose, it is based on materialist dialectics as a general method of science, it is characterized by a mixed approach that involves collection processes, analysis of quantitative and qualitative data and proposes a pedagogical conception that its implementation in practice is through a system of activities based on geographical content. The triangulation of sources confirmed a favorable trend in education in environmental values in students with contributions of criteria and experiences of the participants that contributed to the improvement, confirming its relevance.

RESUMO O século XXI traz enormes desafios, por um lado, o progresso acelerado da ciência e da tecnologia para melhorar o bem-estar da sociedade e, ao mesmo tempo, o aumento dos problemas ambientais que afetam o planeta, devido às ações irresponsáveis do homem. A educação em valores ambientais é uma prioridade em todos os países e particularmente na República de Angola, de modo a alcançar uma convivência harmoniosa com todos os componentes do meio ambiente, aspecto que ainda não foi alcançado. De acordo com o exposto, a pesquisa favorece a educação em valores ambientais nos alunos do curso de Geografia do Instituto Superior de Ciências da Educação da Huíla, para tanto, baseia-se na dialética materialista como método geral da ciência, caracteriza-se por uma abordagem mista que envolve processos de coleta e análise de dados quantitativos e qualitativos e propõe uma concepção pedagógica que é implementada na prática por meio de um sistema de atividades baseadas em conteúdos geográficos. A triangulação de fontes confirmou uma tendência favorável na educação de valores ambientais nos alunos com contribuições de critérios e experiências dos participantes que contribuíram para a melhoria, confirmando sua relevância.

RESUMEN La educación energética, como dimensión de la educación ambiental es una necesidad para enfrentar a través de diferentes alternativas la crisis energética a que está sometido el planeta. El III Perfeccionamiento del Sistema Nacional de Educación tiene entre sus componentes la educación ambiental para el desarrollo sostenible, sin embargo, es insuficiente el tratamiento de estos temas en el currículo de la Educación Primaria, con enfoque hacia la educación energética, lo que revela una contradicción. A partir de lo anterior este artículo tiene como objetivo proponer un proyecto educativo de grupo que contribuya al desarrollo de la educación energética en la Educación Primaria. El resultado obtenido incorpora al currículo, la temática energética a partir de la concepción asumida por este perfeccionamiento. La propuesta consta de tres etapas: Sensibilización y Diagnóstico, Planificación de las Acciones, Control y Evaluación. Cada una con objetivos definidos y acciones específicas para su ejecución. Los resultados indican que se contribuyó al desarrollo de la educación energética en los educandos y en la comunidad, fomentando un cambio cultural, puede ser replicado en otros contextos, adaptándose a las necesidades y recursos de cada institución. Fueron utilizados los métodos analítico-sintético, inductivo-deductivo, análisis documental, observación y encuesta.

ABSTRACT Energy education, as a dimension of environmental education, is a necessity to confront the energy crisis to which the planet is subjected through different alternatives. The III Improvement of the National Education System has among its components environmental education for sustainable development, however, the treatment of these issues in the Primary Education curriculum is insufficient, with a focus on energy education, which reveals a contradiction. Based on the above, this article aims to propose a group educational project that contributes to the development of energy education in Primary Education. The result obtained incorporates the energy theme into the curriculum based on the conception assumed by this improvement. The proposal consists of three stages: Awareness and Diagnosis, Action Planning, Control and Evaluation. Each one with defined objectives and specific actions for its execution. The results indicate that it contributed to the development of energy education in students and in the community, promoting a cultural change, which can be replicated in other contexts, adapting to the needs and resources of each institution. Analytical-synthetic, inductive-deductive, documentary analysis, observation and survey methods were used.

RESUMEN Introducción: La degradación ambiental y un modelo económico insostenible demandan a las universidades valorar el papel de los profesores de biología en su capacidad para contribuir a revertir la pérdida de la biodiversidad y lograr un desarrollo sostenible. Objetivo: La investigación argumenta un modelo pedagógico de formación ambiental orientado a la formación de la competencia educar en la conservación de la fitodiversidad en la Licenciatura en Educación Biología. Métodos: Se emplearon los métodos tales como histórico-lógico, la inducción‐deducción, el análisis‐síntesis, la revisión bibliográfica, el análisis documental, así como la modelación y el enfoque sistémico-estructural-funcional. Resultado: El aporte fundamental es la concepción teórica de la formación de la competencia educar en la conservación de la fitodiversidad que comprende la fundamentación de la integración de saberes, la articulación axiológico-desarrolladora, y la actuación con idoneidad para educar en la conservación de la fitodiversidad. Conclusión: La modelación de la formación de la competencia educar en la conservación de la fitodiversidad establece una sinergia entre los tres procesos que describen sus componentes y cualidades fundamentales, que aluden respectivamente a la aprehensión integrada de saberes e idoneidad para educar en la conservación de la fitodiversidad, así como educación perfectiva en la conservación de la fitodiversidad. De todo ello emerge una de orden superior: la profesionalización del profesor en formación para educar en la conservación de la fitodiversidad.

ABSTRACT Introduction: Environmental degradation and an unsustainable economic model require universities to value the role of biology teachers in their ability to contribute to reversing the loss of biodiversity and achieving sustainable development. Objective: The research argues a pedagogical model of environmental education oriented to the formation of the competence educate in the conservation of phytodiversity in the Bachelor's Degree in Biology Education. Methods: Historical-logical methods, induction-deduction, analysis-synthesis, bibliographic review, documentary analysis, as well as systemic-structural-functional and modeling were used. Result: The fundamental contribution is the design of the training model of the competence educate in the conservation of phytodiversity, which includes the basis for the integration of knowledge, the axiological-developmental articulation, and the performance with suitability to educate in the conservation of phytodiversity. Conclusion: The modeling of the formation of the competence educate in the conservation of phytodiversity establishes a synergy between the three processes that describe its components and fundamental qualities, which respectively allude to the integrated apprehension of knowledge and suitability to educate in the conservation of phytodiversity, as well as perfective education in the conservation of phytodiversity. From all this emerges a higher order: the professionalization of the teacher in training to educate in the conservation of phytodiversity.

RESUMEN Los problemas que actualmente afectan el medio ambiente en el planeta, son cada vez más graves y causan preocupaciones a toda la humanidad y se caracterizan por un proceso de agudización de estos a escala global. Por ello, se hace necesario que el proceso educativo garantice un aprendizaje consciente, específico y desarrollador, que permita elevar la percepción de los educandos, docentes y comunidad en general entorno a la dimensión ambiental. El estudio tiene como objetivo explorar la implementación de la educación ambiental en la práctica de los educadores en el Centro Universitario Municipal de Cumanayagua. Se diseña, valida y aplica una encuesta a 44profesores utilizándose la escala Likert. Se consideraron 21 variables agrupadas en 4 dimensiones: Docencia, Formación, Trabajo Comunitario y Superación. Se determinó que no existen diferencias significativas en cuanto a la implementación de la educación ambiental entre las carreras por parte de los docentes, que el Índice Global no es favorable y que desde la superación se pueden perfeccionar los desempeños. Los resultados obtenidos permiten establecer acciones para contribuir al logro de prácticas acordes con las exigencias de la presente centuria entre educandos, docentes y otras partes interesadas en la localidad.

ABSTRACT The problems that currently affect the environment on the planet are increasingly serious and cause concern to all humanity and are characterized by a process of aggravation on a global scale. Therefore, it is necessary that the educational process guarantees a conscious, specific and developmental learning, which allows raising the perception of students, teachers and the community in general about the environmental dimension. The objective of this study is to explore the implementation of environmental education in the practice of educators at the Municipal University Center of Cumanayagua. A survey was designed, validated and applied to 44 teachers using the Likert scale. Twenty-one variables grouped in four dimensions were considered: Teaching, Training, Community Work and Improvement. It was determined that there are no significant differences in the implementation of environmental education among the careers by the teachers, that the Global Index is not favorable and that the performance can be improved through improvement. The results obtained allow establishing actions to contribute to the achievement of practices in accordance with the demands of the present century among students, teachers and other stakeholders in the locality.

RESUMEN El artículo que se presenta tiene como objetivo evaluar los principales desafíos que enfrenta la universidad en la formación ambiental del estudiante de Medicina desde la educación en el trabajo. Se realiza un análisis reflexivo de las apuestas que la actual problemática ambiental impone al proceso formativo del modo de actuación en los estudiantes de Medicina. Se emplearon métodos como la inducción- deducción, el análisis-síntesis, la revisión documental y la observación. En la dinámica del proceso de formación ambiental se muestran insuficiencias que constituyen incitaciones a ser considerados durante la carrera de carácter pedagógico, didáctico y metodológico. Se considera la educación en el trabajo como escenario idóneo para la formación del modo de actuación ante el medio ambiente de los estudiantes de Medicina, frente a los retos que enfrenta la profesión en la preservación de la salud de las presentes y futuras generaciones.

ABSTRACT The article presented aims to evaluate the main challenges faced by the university in the environmental training of medical students from work-based education. A reflective analysis is carried out of the stakes that current environmental problems impose on the training process of the mode of action in Medical students. Methods such as induction-deduction, analysis-synthesis, documentary review and observation were used. In the dynamics of the environmental training process, deficiencies are shown that constitute incentives to be considered during the career of a pedagogical, didactic and methodological nature. Education at work is considered the ideal scenario for training medical students' way of acting towards the environment, in the face of the challenges faced by the profession in preserving the health of present and future generations.

Resumen Las redes sociales son medios que dinamizan la elaboración de contenidos y su difusión en diversas áreas del conocimiento. El objetivo propuesto fue, determinar si la elaboración y difusión de contenidos en TikTok fortalece la responsabilidad ambiental de los estudiantes de educación superior. Metodológicamente bajo el enfoque cuantitativo, nivel explicativo y diseño cuasiexperimental, se realizó una intervención, que consistió en la elaboración y difusión de contenidos de responsabilidad ambiental, mediante el TikTok. La muestra estuvo constituida por estudiantes de ingeniería, a quienes se les aplicó un pre test, antes de la intervención y luego de esta, el pos test, el instrumento fue un cuestionario. El estadístico de prueba de hipótesis elegido fue Wilcoxon, que permitió corroborar los efectos esperados. Los resultados mostraron ser significativos determinando que, la elaboración de contenido en TikTok fortalece la responsabilidad ambiental de los estudiantes de educación superior, además el proceso de elaboración del TikTok posibilitó una marcada motivación, creatividad y respeto por la propiedad intelectual de los autores de las fuentes consultadas.

Abstract Social networks are media that dynamize the development of content and its dissemination in various areas of knowledge. The proposed objective was to determine whether the development and dissemination of content on TikTok strengthens the environmental responsibility of higher education students. Methodologically, under the quantitative approach, explanatory level and quasi-experimental design, an intervention was carried out, which consisted of the development and dissemination of environmental responsibility content, through TikTok. The sample consisted of engineering students, to whom a pre-test was applied, before the intervention and after it, the post -test, the instrument was a questionnaire. The hypothesis test statistic chosen was Wilcoxon, which allowed corroborating the expected effects. The results proved to be significant, determining that the development of content on TikTok strengthens the environmental responsibility of higher education students, in addition, the TikTok development process enabled a marked motivation, creativity and respect for the intellectual property of the authors of the consulted sources.

Resumo As redes sociais são mídias que dinamizam o desenvolvimento de conteúdo e sua disseminação em diversas áreas do conhecimento. O objetivo proposto foi determinar se o desenvolvimento e a disseminação de conteúdo no TikTok fortalecem a responsabilidade ambiental dos alunos do ensino superior. Metodologicamente, usando uma abordagem quantitativa, nível explicativo e projeto quase experimental, foi realizada uma intervenção que consistiu no desenvolvimento e na disseminação de conteúdo sobre responsabilidade ambiental por meio do TikTok. A amostra foi composta por estudantes de engenharia, que foram submetidos a um pré-teste antes da intervenção e a um pós-teste após a intervenção, sendo o instrumento um questionário. A estatística de teste de hipótese escolhida foi a de Wilcoxon, que permitiu a corroboração dos efeitos esperados. Os resultados se mostraram significativos, determinando que a elaboração de conteúdo no TikTok fortalece a responsabilidade ambiental dos alunos do ensino superior, e que o processo de elaboração do TikTok possibilitou uma acentuada motivação, criatividade e respeito à propriedade intelectual dos autores das fontes consultadas.

Abstract In the context of primary education in Mexico, environmental education emerges as a topic of great relevance, given the challenges faced worldwide. In educational settings, there is a constant concern to understand and act for the benefit of the environment. This article presents a case study carried out in an evening primary school, located in a marginal urban environment. Its objective is to analyze how environmental education is addressed in a primary school in the state of Veracruz. It is a qualitative study that analyzes the teaching intervention and its link with other members of the educational community to promote and preserve environmental care in a group of first grade students. It was conducted during the 2021-2022 and 2022-2023 school years. Semi-structured interviews, questionnaires, col logs, exit surveys, and information derived from plans, evaluations, and the teacher's diary were analyzed for follow-up. It was based on a diagnosis that determined how environmental education had been approached. Direct observation of the teaching intervention continued. The analysis of the intervention reveals how the teacher reassesses the role of formative assessment and seeks to establish collaborative links with parents to achieve the objectives set. Results give meaning to the importance of observing the transversality and transdisciplinarity of environmental education and the search for support among members of an educational community.

Resumen En el contexto de la educación primaria en México, la educación ambiental emerge como un tema de gran relevancia dados los desafíos enfrentados a nivel mundial, por lo que se observa una preocupación constante por comprender y actuar en beneficio del medio ambiente. El presente artículo aborda un estudio de caso llevado a cabo en una escuela primaria vespertina ubicada en un entorno urbano-marginal del estado de Veracruz durante los ciclos escolares 2021-2022 y 2022-2023. El objetivo planteado consistió en analizar de qué forma se lleva a cabo la educación ambiental en dicha escuela. Se trata de un estudio cualitativo que analizó la intervención docente y su vinculación con otros miembros de la comunidad educativa para fomentar y preservar el cuidado ambiental en un grupo de estudiantes de primer grado. Para el seguimiento, se utilizaron entrevistas semiestructuradas, cuestionarios, bitácoras Col, encuestas de salida y análisis de la información derivada de las planeaciones, evaluaciones y el diario docente. Se partió de una primera fase para diagnosticar cómo había sido abordada la educación ambiental, posteriormente se llevó a cabo una segunda fase que implicó la observación directa de la intervención docente. El análisis de la intervención reveló cómo la docente revalora el papel de la evaluación formativa y busca el establecimiento de vínculos de colaboración con las madres y los padres de familia para alcanzar los objetivos planteados. Los resultados dan sentido a la importancia de observar la transversalidad y transdisciplinariedad de la educación ambiental y la búsqueda del apoyo entre miembros de una comunidad educativa.

ABSTRACT Melipona bees are essential for pollination, a vital phenomenon for plant reproduction and crop production. The objective of this work is to highlight the importance of melipona bees and the urgent need to conserve their habitats, proposing a strategy for the protection of biodiversity in the Chone canton, Manabí. The research approach is qualitative descriptive of the biodiversity and ecosystems of melipona bees. A documentary review of climatic and geographical data was carried out, and the environmental regulatory legal framework of Ecuador was also analyzed. The interview was applied to beekeepers, farmers and local residents, providing key information to understand existing conservation perceptions and practices. The sampling used was intentional where 30 participants with knowledge about melipona bees were selected. The SWOT matrix was applied for the diagnosis of the honey ecosystem of the Chone canton. The study has identified critical areas for biodiversity in the Chone canton, highlighting the need for specific policies and regulations to conserve melipona bees and their habitats. The proposals include the protection of honey areas, community education about the importance of these bees and constant monitoring of ecosystems.

RESUMEN Las abejas meliponas son esenciales para la polinización, fenómeno vital para la reproducción de plantas y la producción de cultivos. El objetivo de este trabajo fue resaltar la importancia de las abejas meliponas y la necesidad urgente de conservar sus hábitats, proponiendo una estrategia para la protección de la biodiversidad en el cantón Chone, provincia de Manabí. El enfoque de la investigación es cualitativo descriptivo de la biodiversidad y ecosistemas de las abejas meliponas. Se realizó una revisión documental de los datos climáticos y geográficos, además se analizó el marco legal normativo ambiental del Ecuador. Se aplicó la entrevista a los apicultores, agricultores y residentes locales, proporcionando información clave para comprender las percepciones y prácticas de conservación existentes. El muestreo utilizado fue intencional donde se seleccionó a 30 participantes con conocimientos sobre abejas meliponas, Se aplicó la matriz FODA para el diagnóstico del ecosistema melífero del cantón Chone. El estudio ha identificado áreas críticas para la biodiversidad en el cantón, destacando la necesidad de políticas y normativas específicas para conservar las abejas meliponas y sus hábitats. Las propuestas incluyen la protección de áreas melíferas, la educación comunitaria sobre la importancia de estas abejas y el monitoreo constante de los ecosistemas.