Resumen: Los abordajes estrechos de la convivencia escolar suponen una comprensión problemática de los conflictos escolares, la que tiende a la acción de una disciplina punitiva. La investigación sobre disciplina punitiva sostiene hibridaciones en estos enfoques, que se mixtura con otros de tipo formativos. Pese a ello, existen escasos estudios que caractericen los abordajes formativos de los conflictos escolares. Bajo un diseño de estudio de caso con aproximación cuasi-etnográfica, se buscó caracterizar los abordajes formativos utilizados por una institución educativa que presenta bajos niveles de prácticas de disciplina punitiva. Se realizaron observaciones persistentes, análisis de documentos institucionales y entrevistas en profundidad a estudiantes, asistentes de la educación, docentes y personal directivo. Los resultados caracterizan lo formativo asociado a distintas acciones de diálogo preventivo que sitúan al estudiantado como el centro de los procesos educativos y una institución escolar que se narra en tránsito hacia una gestión de la convivencia escolar formativa en la medida en que se previenen situaciones de conflictividad escolar. Se discuten las implicancias de estos resultados para un abordaje formativo de la conflictividad escolar

Resumo: As abordagens restritas da convivência escolar pressupõem uma compreensão problemática dos conflitos escolares, que tende à ação de uma disciplina punitiva. As pesquisas sobre disciplina punitiva indicam a existência de hibridações nessas abordagens, que se mesclam com outras de caráter formativo. Apesar disso, são escassos os estudos que caracterizam as abordagens formativas dos conflitos escolares. Sob um desenho de estudo de caso com abordagem quase etnográfica, buscou-se caracterizar as abordagens formativas utilizadas por uma instituição educativa que apresenta baixos níveis de práticas de disciplina punitiva. Foram realizadas observações persistentes, análise de documentos institucionais e entrevistas em profundidade com estudantes, assistentes da educação, docentes e equipe diretiva. Os resultados caracterizam o formativo associado a diferentes ações de diálogo preventivo, que colocam os estudantes no centro dos processos educativos, e uma instituição escolar que se narra em transição para uma gestão da convivência escolar formativa, à medida que previne situações de conflito escolar. Discutem-se as implicações desses resultados para uma abordagem formativa da resolução de conflitos escolares

Abstract: Narrow approaches to school coexistence often involve a problematic understanding of school conflicts, typically leading to punitive disciplinary actions. Research on punitive discipline highlights a blending of these approaches with more formative strategies. However, few studies specifically characterize formative approaches to school conflict management. This study, designed as a case study with a quasi-ethnographic approach, aimed to characterize the formative methods employed by an educational institution with low levels of punitive disciplinary practices. Persistent observations, analysis of institutional documents, and in-depth interviews with students, education assistants, teachers, and administrative staff were conducted. The findings highlight formative practices associated with various preventive dialogic actions that place students at the center of educational processes. The school is portrayed as being in transition toward a formative approach to conflict management, focusing on preventing conflict situations. The implications of these results for adopting a formative approach to school conflict management are discussed

ABSTRACT The social working program of a Chilean public university adjusted its work to the authority's measures during the health contingency in 2020, making temporary modifications to the intermediate internship process to meet formative objectives and environmental demands. The article presents a descriptive and mixed study case that analyzes the intermediate internship process in the social work program within the context of the health emergency. To this end, the students and the teaching staff define the adjustments made and establish the assessment of the experience. The results show that the process has strengthened teamwork and networking, increased instances of reflection on the right to assistance, provided training in social benefits, and established intervention flows tailored to the confinement context, all of which have been valued by its actors. In conclusion, we acknowledge learning about the integration of virtual media in social intervention, the capacity to organize experiences to develop critical and reflective thinking skills, and the advantages of encouraging intentional, interconnected, and inter-institutional work. Furthermore, in relational terms, we establish the importance of the teacher guide's role in the disciplinary accompaniment and emotional containment of students.

RESUMEN Frente a la contingencia sanitaria iniciada en 2020, la carrera de Trabajo Social de una universidad pública chilena adapta su quehacer a las medidas impuestas por la autoridad respectiva, ajustando el proceso de prácticas intermedias mediante modificaciones transitorias para responder a los objetivos formativos y a las demandas del medio. El artículo presenta los resultados de un estudio de caso de tipo descriptivo y mixto que analiza el proceso de práctica intermedia de la carrera de Trabajo Social en el contexto de emergencia sanitaria. Para ello, se definen las adecuaciones realizadas y se establece, desde el estudiantado y el cuerpo docente, la valoración de la experiencia. Los resultados indican el fortalecimiento del trabajo en equipo y en red, el aumento de instancias de reflexión del derecho a asistencia, la capacitación en beneficios sociales y el establecimiento de flujos de intervención ajustados al contexto de confinamiento como los principales elementos adicionados al proceso y valorados por sus actores. Como conclusión se reconocen aprendizajes respecto a la instalación de medios virtuales en la intervención social, la capacidad de sistematización de las experiencias para el logro de competencias de pensamiento crítico y reflexivo y los beneficios de potenciar un trabajo intencionado, interconectado e interinstitucional. Además, y en términos relacionales, se establece la importancia del rol de docente guía en el acompañamiento disciplinar y la contención emocional del estudiantado.

Resumen En este texto se reporta la validación de una versión de la escala de teorías implícitas de comprensión lectora (ETICOLEC), modificada para futuros docentes de español de una universidad pública de la Península de Yucatán y describimos las teorías implícitas encontradas en la muestra. Seguimos el procedimiento de Prat y Doval (2005) para incorporar nuevos ítems a la escala y poner a prueba sus propiedades psicométricas mediante análisis de componentes principales y de consistencia interna con alfa de Cronbach, utilizando el programa Statistical Package for the Social Sciences (SPSS, v. 26). Además de registrarse propiedades psicométricas, el estudio identificó tres subescalas con buena consistencia interna, cada una de las cuales mide una teoría implícita o conjunto de creencias sobre la comprensión lectora. Algunos participantes sostienen más de una teoría implícita, en tanto que un grupo más grande no sustentan ninguna. Ello puede tener implicaciones para sus procesos de alfabetización académico disciplinar y su futura práctica docente.

Abstract In this text it is reported the validation of a new version of the scale of implicit theories of reading comprehension (ETICOLEC as per its Spanish acronym) modified for future Spanish teachers at a public university in the Yucatán Peninsula. We also describe their implicit theories. A standard procedure (Prat y Doval 2005) was used to add new items to the scale and test its psychometric properties using principal component analysis and internal consistency analysis with Cronbach’s alpha. Calculations were performed with the use the Statistical Package for the Social Sciences (SPSS v. 26). Besides to register psychometric properties, the study identified three subscales with good internal consistency, each of which measures an implicit theory or set of beliefs about reading comprehension. A few participants hold more than one implicit theory, while a larger group does not sustain any of them. This may have implications for their disciplinary literacy processes and their future teaching practices.

Resumen El objetivo de este estudio fue analizar las condiciones de los estudiantes reprobados y no reprobados en relación con las medidas disciplinarias y sanciones implementadas en escuelas secundarias de la ciudad de Chihuahua. Para ello, se examinaron los datos de 479 estudiantes, incluyendo 109 que en ese momento tenían al menos una materia reprobada. El instrumento utilizado fue una encuesta con escala tipo Likert enfocada en la percepción de situaciones de violencia en el entorno escolar. La encuesta se dividió en tres secciones: desempeño y ambiente escolar, comportamiento y bullying. Los resultados más destacados señalan que los castigos y sanciones están más relacionadas con situaciones en el entorno escolar que se vuelven monótonas, así como con la presencia de comportamientos agresivos por parte de los docentes y la aplicación de distintos tipos de sanciones. Estas circunstancias conducen a dificultades en el proceso de aprendizaje por parte de los estudiantes y, como resultado, a tasas más altas de reprobación escolar.

Resumo O objetivo deste estudo foi analisar as condições dos alunos reprovados e não reprovados em relação às medidas disciplinares e sanções implementadas nas escolas secundárias da cidade de Chihuahua. Para isso, foram examinados dados de 479 alunos, incluindo 109 que naquele momento tinham pelo menos uma disciplina reprovada. O instrumento utilizado foi uma pesquisa com escala tipo Likert focada na percepção de situações violentas no ambiente escolar. A pesquisa foi dividida em três seções: desempenho escolar e ambiente, comportamento e bullying. Os resultados mais notáveis indicam que as punições e sanções estão mais relacionadas com situações do ambiente escolar que se tornam monótonas, bem como com a presença de comportamentos agressivos por parte dos professores e a aplicação de diferentes tipos de sanções. Estas circunstâncias acarretam dificuldades no processo de aprendizagem dos alunos e, consequentemente, maiores índices de fracasso escolar.

Abstract The aim of this study was to analyze the conditions of both failing and non-failing students in relation to the disciplinary measures and sanctions implemented in secondary schools in the city of Chihuahua. Data from 479 students were examined, including 109 who currently had at least one failing subject. The instrument used was a Likert-scale survey focused on the perception of violence-related situations in the school environment. The survey was divided into three sections: Performance and school environment; Behavior and Bullying. The most notable results indicate that punishments and sanctions are more closely related to situations within the school environment that become monotonous, as well as the presence of aggressive behaviors from teachers and the application of various types of sanctions. These circumstances lead to learning difficulties for the students and, consequently, higher rates of school failure.

ABSTRACT The objective of the work is to glimpse the singularities of the activity that, in terms of discipline, is executed by the Comptroller General of the Republic ad externum of its own organization. For this, a series of hypothesis are analyzed in which the controlling entity is authorized to carry out disciplinary procedures and even to directly impose disciplinary measures, observing a diversity of types of legal relationships with its passive subjects. The most relevant singularities found are related to the presence of antinomies and regulatory gaps in the procedures, as well as legal links that differ from the merely official one and that touch on issues of direct democratic legitimation, administrative probity and the phenomenon of the Flight of Administrative Law.

RESUMEN El trabajo tiene por objetivo vislumbrar las singularidades de la actividad que, en lo disciplinario, efectúa la Contraloría General de la República ad externum de su propia organización. Para esto, se analiza una serie de supuestos en que el ente contralor está habilitado para sustanciar procedimientos disciplinarios e, incluso, para imponer directamente medidas disciplinarias, observándose una diversidad de clases de relaciones jurídicas con sus sujetos pasivos. Los resultados más relevantes guardan relación con la presencia de antinomias y vacíos normativos en los procedimientos, así como de vinculaciones jurídicas que difieren de la meramente funcionarial y que se tocan con cuestiones de legitimación de democrática directa, de probidad administrativa y con el fenómeno de la huida del Derecho Administrativo.

In the majority of South African schools, maintaining discipline remains a challenge - a situation which commands the attention of departmental officials both locally and internationally. When negative disciplinary approaches were prohibited in schools in this country, positive disciplinary measures were recommended in the form of a code of conduct for learners. In the study reported on here we examined the challenges that teachers face in using a code of conduct to maintain positive discipline among the learner cohort. The study was guided by positive discipline and democratic theories. These theories imply that discipline must be taught to learners so that they are equipped to behave appropriately and obey the school/classroom rules. Data were gathered from a total of 16 educators in 2 sampled schools in Pinetown, Durban, through semi-structured interviews, observation and document review. The findings reveal that a variety of challenges impeded the use of a learners' code of conduct, including a failure to review the document on a regular basis. The content of those codes was not widely communicated either, which meant that they remained ineffective in addressing each school's specific needs with regard to correcting misbehaviour. Based on the findings, we recommend that the Department of Basic Education raise awareness around democratic governance in schools to enhance positive discipline by means of up-to-date, enforced codes of conduct. Schools also need to encourage parents to be actively involved in their children's schooling, as a means of supporting teachers.

Academic dishonesty among students is a persistent problem in higher education institutions throughout the world, including in South Africa. The traditional methods of dealing with academic dishonesty have not succeeded in curtailing the rise of this phenomenon. Dissatisfied with the methods, some countries have started searching for other ways of responding to academic dishonesty. One such way is restorative justice, which is not a new phenomenon in the history of dealing with disciplinary problems in the education environment. International research shows its potential to enhance academic honesty among students. This article examines restorative justice as an alternative method of dealing with student academic dishonesty in South African higher education institutions. After reviewing the literature the article concludes firstly that restorative justice can reduce academic dishonesty, and secondly, that restorative justice can inculcate a good behaviour among students. The article recommends that restorative justice be adopted as one of measures to deal with academic dishonesty in South African higher education institutions.

Resumen El texto se refiere a una situación ocurrida en un servicio público designado para trabajar con jóvenes que viven en zonas vulnerables de la ciudad. El servicio incluyó a 20 jóvenes de entre 12 y 18 años y las reuniones se ubicaron en una institución de capacitación policial. Este texto analiza 1) un suceso que ocurrió en la institución policial, 2) cuáles fueron sus consecuencias y 3) cómo actuó el profesional responsable del servicio para enfrentar el suceso en un contexto grupal. El análisis de esta situación y la referencia teórica que apoyó los actos profesionales se inspiraron en la teoría de Gilles Deleuze. En algún momento de los encuentros, la institución de capacitación policial adoptó medidas disciplinarias que descalificaron la cultura de los jóvenes participantes, lo que llevó al grupo a constituir una identidad colectiva basada en la resistencia contra la violencia simbólica. Por lo tanto, ante la situación conflictiva, fue posible una experiencia de reunión comunitaria. ciudad 2 1 3 grupal Deleuze encuentros participantes simbólica tanto conflictiva comunitaria

Resumo Este texto traz um relato de experiência advindo das atividades de uma orientadora social realizado no Serviço de Convivência e Fortalecimento de Vínculos (SCFV) de um Centro de Referência de Assistência Social (Cras) situado na Grande Florianópolis (SC). O serviço integrou 20 jovens com idade entre 12 e 18 anos no espaço de uma instituição de formação policial. Este trabalho analisará: (1) um acontecimento ocorrido na instituição policial; (2) quais foram os seus desdobramentos; e (3) como a orientadora social atuou na mediação do grupo. A análise da do relato de experiência e a mediação da orientadora social foram embasadas no conceito de acontecimento de Gilles Deleuze. No decorrer dos encontros, a instituição parceira do projeto adotou medidas disciplinares que desqualificavam a cultura proveniente dos cotidiano dos(as) jovens participantes, o que levou o grupo a constituir uma identidade coletiva a partir da resistência à violência simbólica. Assim, diante da situação-problema, tornou-se possível uma experiência de fortalecimentos de laços comunitários. SCFV (SCFV Cras (Cras SC. SC . (SC) 2 1 policial analisará (1 (2 desdobramentos 3 (3 Deleuze encontros dosas as dos(as participantes simbólica Assim situaçãoproblema, situaçãoproblema situação problema, problema situação-problema tornouse tornou se comunitários (SC (

Abstract This paper discusses a situation that occurred in a public youth service for young people living in vulnerable city areas. The service worked with 20 young people aged between 12 and 18 years and the meetings took place at a police training institution. Inspired by Gilles Deleuze’s theory, this text analyzes 1) an event that occurred at the police institution, 2) their consequences and 3) how the professional responsible dealt with the event in a group context. At some point in the meetings, the police training institution adopted disciplinary measures that disqualified the participants’ culture, leading the group to create a collective identity to resist symbolic violence. Thus, a community gathering experience emerged in the face of the conflicted situation. areas 2 1 Deleuzes Deleuze s theory 3 context participants culture violence Thus

Résumé Le texte discute une situation survenue dans une fonction publique désignée pour accueillir des jeunes vivant dans des quartiers vulnérables. Le service comprenait 20 jeunes de 12 à 18 ans et les réunions se sont déroulées dans un établissement de formation policière. Inspirées par la théorie de Gilles Deleuze, ce texte analyse 1) un événement survenu dans l’institution policière, 2) qu’elles en ont été ses conséquences et 3) comment le professionnel responsable a agi pour faire face à l’événement dans un contexte de groupe. À un moment donné au cours des réunions, l’institution de formation a adopté des mesures disciplinaires qui disqualifiaient la culture des jeunes participants, ce qui a conduit le groupe à se forger une identité collective basée sur la résistance à la violence symbolique. Par conséquent, une expérience de rassemblement communautaire a émergé face à la situation conflictuelle. vulnérables 2 1 policière Deleuze linstitution l institution quelles qu elles 3 lévénement participants symbolique conséquent conflictuelle

Resumen Utilizando el cuestionario de Estudio Internacional de Crianza (International Par-enting Study-ips) y una muestra de 469 estudiantes (colombianos y estadounidenses) de primer año de universidad, este estudio mide el impacto de la disciplina materna en la violencia del hijo o la hija hacia la madre. El ips incluye indicadores acerca de las relaciones familiares cuando el o la participante tenía alrededor de 10 años. Por ejemplo, la disciplina materna, la reacción de la madre ante el mal comportamiento de su hija/o, la violencia doméstica entre los padres y el abuso verbal y físico del/la participante a su madre. También se analiza la correlación entre la experiencia de los participantes en su infancia y sus rasgos de personalidad en la adultez. Los hallazgos sugieren que la agresión psicológica por parte de la madre, no la violencia física, es el predictor más fuerte del maltrato del hijo o hija a la madre. Este estudio contribuye a la literatura existente, ya que provee evidencia empírica de algunas de las teorías sobre el comportamiento criminal o violento, según las cuales este se explica por la transmisión cultural por imitación u observación, el aprendizaje del comportamiento violento en la familia y en otros grupos de socialización temprana y la transmisión de inequidad de género. Es decir, el comportamiento violento se aprende en la familia, es reforzado por actitudes favorables a ese comportamiento y se transmite de una generación a la siguiente. El uso frecuente de la violencia por parte de la madre y su pareja masculina puede convertirse en un patrón de interacción o resolución de conflictos entre los miembros de la familia. La evidencia empírica también sustenta la hipótesis de la concurrencia de varios tipos de violencia en un hogar violento, como la violencia doméstica y el abuso infantil. Finalmente, se discuten algunas implicaciones en política pública. Descriptores: crianza del niño, familia, infancia, violencia doméstica.

Abstract Using the International Parenting Study (ips) questionnaire, this study measures the effects of abusive leveis of maternal discipline on child-to-mother violence in a cross-cultural sample of 469 Colombian and American freshman-level college students. The ips assesses the respondents' childhood relationship with their mother, their parents' relationship toward each other, and their personality traits in adulthood. This instrument relies on the respondents' memories of experiences that occurred around the age of 10 re-garding maternal disciplinary practices, their mother's reaction toward their misbehavior, parental domestic violence, and the child's verbal abuse and physical violence toward their mother. The correlation between the respondents' childhood experiences and their adult personality traits is also analyzed. The analysis shows similarities and differences between American and Colombian childrearing practices. For example, for most respondents, their mother was the most significant caretaker, and in comparison, to their father's forms of discipline, maternal discipline was perceived as fair and producing positive effects. This study shows that Colombian mothers use corporal punishment to discipline their children more often than their American counterparts, but both American and Colombian mothers use corporal punishment and severe physical child abuse more often toward boys than girls. However, maternal psychological aggression, rather than maternal use of physical violence to discipline the child, is the strongest predictor of a child's use of violence against the mother. This study contributes to the existent literature in that it provides support to cultural transmission through imitation and observation, learning, differential association, and power-control theories: that is, violent behavior is learned in the family, reinforced by attitudes favorable to that behavior, and transmitted from one generation to the next. The common use of violence by the mother (and her male partner) may become a "normal" pattern or way to interact with any or all family members. It also supports the hypothesis of the co-occurrence of various types of violence in a violent home, as domestic violence and child abuse. Finally, policy implications are discussed. Descriptors: childhood, child rearing, domestic violence, family.

Resumo Utilizando o questionário International Parenting Study (ips) e uma amostra trans-cultural de 469 estudantes de universidade do primeiro ano (da Colômbia e América do Norte), este estudo mede os efeitos da disciplina materna na violência infantil contra a mãe. O ips inclui indicadores sobre as relações familiares quando o participante tinha cerca de 10 anos de idade. Por exemplo, a disciplina materna, a reação da mãe ao mau comportamento de seu filho, a violência doméstica entre os pais e o abuso verbal e físico da criança à mãe. A correlação entre a experiência infantil das pessoas entrevistadas e seus traços de personalidade adulta também é analisada. Os resultados sugerem que a agressão psicológica materna durante a infância, em vez do uso materno de violência física para disciplinar a criança, é o mais forte preditor do uso de violência infantil contra a mãe. Este estudo contribui para a literatura existente, fornecendo evidências empíricas para algumas das teorias do comportamento violento ou criminoso, segundo as quais este comportamento se explica pela transmissão cultural por imitação ou observação, aprendizagem do comportamento violento na família e em outros grupos de socialização precoce, e a transmissão da desigualdade de gênero. Em outras palavras, o comportamento violento é aprendido na família, reforçado por atitudes favoráveis a tal comportamento, e transmitido de uma geração para a próxima. O uso comum da violência pela mãe e seu parceiro pode se tornar num padrão de interação ou resolução de conflitos entre os membros da família. As evidências empíricas também apoiam a hipótese da co-ocorrência de vários tipos de violência em um lar violento, como a violência doméstica e o abuso infantil. Finalmente, algumas implicações na política pública são discutidas. Descritores: criação de filhos, família, infância, violência doméstica.

Abstract: This judgment comment will analyze the application of due process and the best interests of the child as principles that must be observed in the disciplinary procedures that take place in educational establishments, generating an obligation for them in order to apply the Manual of School Coexistence under equality criteria, adopting pedagogical and psychosocial measures that are assigned to a training process and not necessarily sanctioning.

Resumen: El presente comentario de sentencia analizará la aplicación del debido proceso y del interés superior del niño como principios que deben observar- se en los procedimientos disciplinarios que tienen lugar en los establecimientos educacionales, generando una obligación para éstos en orden a aplicar el Manual de Convivencia Escolar bajo criterios de igualdad, adoptando medidas pedagógicas y psicosociales que se adscriban a un proceso formativo y no necesariamente sancionatorio.

Abstract: This article aims to present prison studies on the maternity experience in prison in Latin American countries and relate them to the concepts of totalitarian institution of Goffman's prison (1984), Foucault's function of monitoring and punishing (1998) and prison agent subject of Montero Lucic (2005). The methodology used is the bibliographical review. This paper will review aspects of prison maternity in Chile, Argentina, Bolivia, Ecuador, Colombia, Uruguay, Mexico and Brazil: the reproductive rights of incarcerated women, the right to training and work of incarcerated mothers, the infrastructure of penitentiary centers for mothers and children, the disciplinary measures for incarcerated mothers, and special penitentiary care programs for pregnant women. The results indicate that prisons for Latin American mother inmates mostly represent a controlling, vigilant, and punishing institution which infrequently allows them a position of "agent subject" to generate their own adaptation strategies in captivity.

Resumen: El objetivo de este artículo es presentar estudios carcelarios sobre la experiencia de maternidad en la cárcel de algunos países latino americanos y relacionarlos con los conceptos de institución totalitaria de la cárcel de Goffman (1984), de la función de vigilar y castigar de Foucault (1998) y del sujeto agente carcelaria de Montero Lucic (2005). La metodología empleada es la revisión bibliográfica. Se revisarán los siguientes aspectos de la maternidad carcelaria en los centros penitenciarios en Chile, Argentina, Bolivia, Ecuador, Colombia, Uruguay, México y Brasil: los derechos reproductivos de las mujeres encarceladas, el derecho a la capacitación y trabajo de las madres encarceladas, la infra-estructura de los centros penitenciarios para madres e hijos, las medidas disciplinarias para madres encarceladas, programas de cuidados especiales penitenciarios para mujeres embarazadas. Los resultados indican que la cárcel para las reclusas madres latinoamericanas representa generalmente una institución de control, vigilante y castigadora e infrecuentemente les permita una posición de “sujeto agente” generando sus propias estrategias de adaptación en el cautiverio.

Resumen Este artículo analiza los sentidos de las intervenciones socioeducativas que se llevan adelante en un dispositivo territorial encargado de la implementación de medidas alternativas al encierro y al proceso judicial en el sistema penal juvenil de la Provincia de Buenos Aires (Argentina), en el período 2018-2020. Desde un enfoque socioantropológico y de género, se recupera la perspectiva de los actores, principalmente de los jóvenes (varones). A partir de observaciones participantes, entrevistas y análisis documental, se destacan los sentidos en torno a la libertad de circulación y también de expresión, y a la posibilidad de construir demanda propia. Estos sentidos emergen a partir del vínculo entre los actores y matizan los aspectos reactivos y disciplinatorios del control social penal.

Abstract This article analyzes the meanings of the socio-educational interventions that are carried out in a territorial device in charge of the implementation of alternative measures to confinement and the judicial process in the juvenile penal system of the Province of Buenos Aires (Argentina) in the period 2018-2020. From a socio-anthropological and gender perspective, the perspective of the actors, mainly young people (men), is recovered. Based on participant observations, interviews and documentary analysis, the meanings around freedom of movement and also of expression, and the possibility of building one's own demand are highlighted. These meanings emerge from the link between the actors and nuance the reactive and disciplinary aspects of penal social control.

Resumo Este artigo analisa os significados das intervenções socioeducativas que são realizadas em um dispositivo territorial encarregado da implementação de medidas alternativas ao confinamento e ao processo judicial no sistema penal juvenil da Província de Buenos Aires (Argentina) no período 2018-2020. A partir de uma perspectiva socioantropológica e de gênero, recupera-se a perspectiva dos atores, principalmente os jovens (homens). A partir de observações participantes, entrevistas e análise documental, destacam-se os significados em torno da liberdade de locomoção e também de expressão, e a possibilidade de construção da própria demanda. Esses significados emergem da articulação entre os atores e matizam os aspectos reativos e disciplinares do controle social penal.

Abstract: The purpose of violence is to bend the will of the person who suffers it, and, if this occurs in a prison, it is carried out with the intention of modifying the psychic structures of the punished person. With the inclusion of the role of the psychosocial environment in the definition of health, the prison technical teams are reconsidered, committing to an action that goes further than the security logic. Prison treatment is an opportunity for change, especially if it is based on rights –and the right to health– to deal with suffering. When it comes to boundary disorders, even if the prisoner is a subject of law, prison treatment without methods of control or devices that produce exclusion, segregation or isolation is required. An ethical perspective in which the subjectivity of vulnerable and violated people is taken into account and is reflected into concrete practices on the use of medications, drug use, isolation, disciplinary measures and networking, among other possible ones, is advocated. There, networking, institutionally and community-based, is a primary path.

Resumen: La finalidad de la violencia es doblegar la voluntad de quien la padece, y si es en una cárcel, se representa con intencionalidad de modificar estructuras psíquicas de la persona penada. Desde la inclusión del papel del entorno psicosocial en la definición de salud, se reconsidera a los equipos técnicos penitenciarios, apostando por una acción que vaya más allá de la lógica securitaria. El tratamiento penitenciario es una oportunidad de cambio, más si se basa en derechos -y en el derecho a la salud- para tratar el sufrimiento. En el caso de los trastornos del límite, por más que la persona presa sea sujeto de derecho, se precisa un tratamiento penitenciario sin métodos de control ni dispositivos productores de exclusión, segregación o aislamiento. Se propugna una mirada ética en la que se tenga en cuenta la subjetividad de personas vulnerables y vulneradas, y que se traduzca en prácticas concretas sobre el uso de las medicaciones, el consumo de drogas, el aislamiento, las medidas disciplinarias y el trabajo en red, entre otras posibles. Ahí el trabajo en red, en lo institucional y lo comunitario, es una vía primordial.

Abstract The canonical planning and historiographical perspectives concerning the Italian cities in the second post-war period describe their complex modernization and expansion process mainly due to linear sequences of planning acts and policies. The public housing estates, their models, strategies, and agents are the consolidated interpretative categories to address the Italian boom. The paper aims to question this understanding of the role played by the public powers facing the planning agreements as underexplored tools of Italian planning. Their original interpretation in connection with the post-war Italian planning legislation and the tools of the City and Detailed Plans opens to a nuanced history in the relationship between the public and private sectors, and the practices in the central and expansion areas of the post-war cities. In the Italian legislative context, planning agreements are long-standing arrangements between the public administration and public or private actors, aiming at organizing and disciplining expertise and goods for planning purposes. Mainly interpreted as technical measures to overcome the City Plans constraints in the expansion areas, they rather reflect a stratified experience of punctual negotiation throughout the city, offering a privileged lens to observe tools and practices, professional and administrative networks, demands for social emancipation and renewal of planning processes, at the centre of a complex system of actors, habits, disciplinary and critical positions, leading to a reinterpretation of cultural and professional backgrounds and of social and negotiation processes, which is crucial for a complex reading of the post-war Italian cities. In the second post-war period, the city of Milan offers a significant framework to observe the use and critical understanding of this tool, being at the core of the disciplinary debate and professional expectations of the 1950s and 60s. The meaningful case study of Piazza della Repubblica tower, one of the best-known post-war projects by the architect Giovanni Muzio, is provided.

RESUMEN Este artículo tiene como objetivo analizar las violaciones de los derechos en la vida de los jóvenes en cumplimiento de las medidas socioeducativas de internación. Se realizó una encuesta con diez jóvenes que cumplen medida socioeducativa de internación en una ciudad del estado de Paraíba. Se utilizó una entrevista individual abierta para abordar la vida cotidiana de los jóvenes en la unidad de internación. Los datos se analizaron a partir del Análisis de contenido temático, organizados en la clase temática Violaciones de derechos durante el cumplimiento de la medida socioeducativa, con las respectivas categorías: violencia física y psicológica, encierro, enclaustramiento, negligencia, consecuencias de la medida disciplinaria y revista vejatoria íntima. Se concluye que el cumplimiento de la medida socioeducativa de internación se ha caracterizado por la permanencia de la cultura punitiva, evidenciando la necesidad de un proyecto pedagógico que oriente las acciones en las unidades y las actividades de todos los profesionales que trabajan en las instituciones de medidas socioeducativas, y para garantizar los derechos de los jóvenes.

RESUMO Este artigo tem como objetivo analisar as violações de direitos na vida de jovens em cumprimento de medidas socioeducativas de internação. Foi realizada uma pesquisa com dez jovens que cumpriam medida socioeducativa de internação em uma cidade do estado da Paraíba. Utilizou-se uma entrevista aberta individual abordando o cotidiano dos jovens na unidade de internação. Os dados foram analisados a partir da Análise Temática de Conteúdo, organizados na classe temática Violações de direitos durante o cumprimento da medida socioeducativa, com as respectivas categorias: Violência física e psicológica, Enclausuramento, Superlotação, Negligência, Consequências da medida disciplinar e Revista íntima vexatória. Conclui-se que o cumprimento da medida socioeducativa de internação se caracteriza pela permanência da cultura punitiva, evidenciando a necessidade de um projeto pedagógico que norteie as ações nas unidades e as atividades de todos os profissionais que atuam nas instituições de medidas socioeducativas, e que efetive a garantia de direitos dos jovens.

ABSTRACT This article aims to analyze violations of rights in the lives of young people in fulfillment with socio-educative measures of confinement. A survey was conducted with ten young people who fulfilled socio-educational measures of confinement in a city in the state of Paraíba. An individual unstructured interview addressing the daily life of young people in the confinement unit was used. The data were analyzed from the Thematic Content Analysis, organized in the thematic class Violations of rights during the fulfillment of the socio-educational measure, with the respective categories: Physical and psychological violence, Enclosure, Overcrowding, Neglect, Consequences of disciplinary action and Vexatious intimate search. It was concluded that fulfillment with the socio-educative measure of confinement has been characterized by the permanence of punitive culture related to the absence of activities based on the pedagogical dimension, evidencing the need for a pedagogical project that guides the actions in the units and the activities of all professionals who work in the institutions of socioeducational measures, and that effectively guarantees the rights of young people.