Abstract Research competence is a crucial cross-cutting skill in the baccalaureate stage (post-compulsory secondary education), which is specifically developed and assessed in subjects such as “Research Project,” taught in Catalonia and other Spanish autonomous communities. The aim of this study was to investigate the perception of both baccalaureate students and teaching staff regarding the development of cross-cutting and specific research competencies through Research Project. To achieve this a research approach was carried out, which included the application of an ad-hoc questionnaire and in-depth interviews. The research sample comprised 1496 baccalaureate students from Catalonia and 15 teaching staff members who were tutors for Research Project. Among the most relevant findings, the alignment in the perception of both groups stands out. Both students and teachers primarily identify the development of competencies related to information search, critical thinking, and self-learning. However, students show a greater disagreement regarding the development of skills such as creativity, leadership, and decision-making. These results suggest that Research Project represents a valuable opportunity to foster the development of research competence. However, it is emphasized the importance of promoting this competence in a cross-cutting manner, both in the work carried out in the various curricular areas of baccalaureate and in prior education throughout secondary education.

Resumen La competencia investigadora es una habilidad transversal crucial en la etapa de bachillerato (enseñanza secundaria postobligatoria) que se desarrolla y evalúa específicamente en asignaturas como el “Trabajo de Investigación”, impartido en Cataluña y otras comunidades autónomas españolas. El objetivo de este estudio fue investigar la percepción tanto del estudiantado de bachillerato como del profesorado tutor sobre el desarrollo de competencias transversales y específicas de investigación a través del Trabajo de Investigación. Se llevó a cabo una investigación que incluyó la aplicación de un cuestionario diseñado ad hoc y entrevistas en profundidad. La muestra de la investigación abarcó a 1496 estudiantes de bachillerato y a 15 docentes tutores/as. Entre los hallazgos más relevantes, destaca la coincidencia en la percepción de ambos grupos. Tanto estudiantado como profesorado identifican principalmente el desarrollo de competencias relacionadas con la búsqueda de información, el pensamiento crítico y el autoaprendizaje. Sin embargo, los estudiantes muestran un mayor desacuerdo en cuanto al desarrollo de habilidades como la capacidad creativa, el liderazgo y la capacidad de elección. Estos resultados sugieren que el Trabajo de Investigación representa una oportunidad valiosa para fomentar el desarrollo de la competencia investigadora. No obstante, se subraya la importancia de promover esta competencia de manera transversal, tanto en el trabajo realizado en las diversas áreas curriculares del bachillerato como en la enseñanza previa durante toda la educación secundaria.

RESUMO Introdução: o treinamento em altitude é sempre um problema atual para o esporte, devido à diversidade de modificações que gera no organismo humano. No caso da arbitragem de futebol, também gera isso neste profissional, pelas características específicas de suas funções. Objetivo: desenhar uma alternativa metodológica para a preparação física do árbitro para competições na zona alta. Materiais e métodos: realiza-se uma pesquisa não experimental e descritiva com uma única medida, típica de estudos transversais. Para isso, são utilizados métodos e técnicas matemáticas teóricas, empíricas e estatísticas. Resultados: os resultados obtidos através da técnica de agrupamento nominal mostram o nível de relevância da alternativa apresentada. Conclusões: é evidente a necessidade de implementar propostas metodológicas que transformem a situação atual da arbitragem do futebol de alta altitude.

ABSTRACT Introduction: high altitude training is always a current problem for sport, due to the diversity of modifications it generates in the human organism. In the case of soccer refereeing, it also generates it in this professional, due to the specific characteristics of their functions. Objective: to design a methodological alternative for the physical preparation of referees for competitions at high altitude. Materials and methods: a non-experimental and descriptive research with a single measurement, typical of transversal studies, was carried out. Theoretical, empirical and mathematical statistical methods and techniques were used. Results: the results obtained by means of the nominal group technique show the level of relevance of the alternative presented. Conclusions: the need to implement methodological proposals to transform the current situation of high-altitude soccer refereeing is evident.

RESUMEN Introducción: el entrenamiento de altura siempre es una problémica actual para el deporte, por la diversidad de modificaciones que genera en el organismo humano. En el caso del arbitraje del fútbol, también lo genera en este profesional, por las características específicas de sus funciones. Objetivo: diseñar una alternativa metodológica para la preparación física del árbitro ante competencias en zona alta. Materiales y métodos: se realiza una investigación no experimental y descriptiva con medición única, típica de los estudios transversales. Para el mismo se utilizan métodos y técnicas tanto teóricos, como empíricos y matemáticos estadísticos. Resultados: los resultados obtenidos mediante la técnica de grupo nominal evidencian el nivel de pertinencia de la alternativa presentada. Conclusiones: se evidencia la necesidad de instrumentar propuestas metodológicas que transformen la situación actual del arbitraje del fútbol en altura.

Abstract Introduction: In the contemporary globalized and interconnected landscape, technical students pursuing successful career paths must possess indispensable employability skills. This paper acknowledges the shifting demands within the job market, where mere technical expertise may no longer suffice. Objective: In response to this imperative, the study suggests the implementation of a Task-Based methodology, wherein students actively engage in genuine, real-world assignments that mimic the professional challenges they are likely to encounter in their future careers. These practical tasks serve as catalysts for developing employability skills. Moreover, this approach incorporates the integration of Intercultural Competence into the educational framework. This adaptation recognizes the growing diversity within workplaces and aims to equip technical students with the competencies needed. Intercultural Competence encompasses cultural awareness, empathy, communication abilities, and proficiency in working harmoniously within multicultural teams. Methods: This research adopts a quantitative approach, where an online questionnaire is distributed via Google Forms to assess the effectiveness of the Task-Based Approach through Intercultural Competence. The study examines a sample size of 500 technical students from selected colleges in Madhya Pradesh. The statistical technique employed for analysis is Linear Regression in the SPSS software, enabling the exploration of correlations and variations among independent and dependent variables. Results: The results show that there is a high correlation between the variables and the significance of the model. Considering the limitations of the study, the benefits of implementing a task-based approach through Intercultural Competence are evident. The challenge may include designing culturally relevant tasks, ensuring that faculty members are adequately trained to facilitate intercultural learning, and assessing students' progress in the areas of technical and transversal competencies. Conclusion: Overall, this study underscores the significance of Task-Based learning and Intercultural Competence in nurturing employability skills among technical students, thereby making a meaningful contribution to their personal and professional advancement.

Resumen Introducción: En el mundo globalizado e interconectado de hoy en día, los estudiantes de enseñanza técnica que quieran seguir una carrera profesional de éxito deben poseer competencias esenciales para la empleabilidad. Este documento reconoce las exigencias cambiantes del mercado laboral, en el que la mera especialización técnica puede que ya no sea suficiente. Objetivo: En respuesta a este imperativo, el estudio sugiere implantar una metodología basada en tareas, en la que los estudiantes participen activamente en auténticas tareas del mundo real que imiten los retos profesionales a los que probablemente se enfrentarán en sus futuras carreras. Estas tareas prácticas sirven de catalizador para el desarrollo de competencias de empleabilidad. Además, este enfoque incorpora la integración de la competencia intercultural en el marco educativo. Esta adaptación reconoce la creciente diversidad en el lugar de trabajo y pretende dotar a los estudiantes técnicos de las competencias necesarias. La competencia intercultural engloba la conciencia cultural, la empatía, las habilidades comunicativas y la destreza para trabajar en armonía en equipos multiculturales. Métodos: Esta investigación adopta un enfoque cuantitativo, en el que se distribuye un cuestionario en línea a través de Google Forms para evaluar la eficacia del Enfoque Basado en Tareas a través de la Competencia Intercultural. El estudio examina una muestra de 500 estudiantes técnicos de colegios seleccionados en Madhya Pradesh. La técnica estadística utilizada para el análisis es la Regresión Lineal en el software SPSS, que permite explorar las correlaciones y variaciones entre las variables independientes y dependientes. Resultados: Los resultados muestran que existe una alta correlación entre las variables, además de demostrar la significatividad del modelo.Teniendo en cuenta las limitaciones del estudio, los beneficios de aplicar un enfoque basado en tareas a través de la Competencia Intercultural son evidentes. El reto puede incluir el diseño de tareas culturalmente relevantes, asegurar que los miembros del profesorado están adecuadamente formados para facilitar el aprendizaje intercultural y evaluar el progreso de los estudiantes en las áreas de competencias técnicas y transversales. Conclusión: En general, este estudio subraya la importancia del Aprendizaje Basado en Tareas y la Competencia Intercultural en el desarrollo de las habilidades de empleabilidad entre los estudiantes de educación técnica, contribuyendo así significativamente a su progreso personal y profesional.

Resumo Introdução: No panorama contemporâneo globalizado e interligado, os estudantes do ensino técnico que pretendem seguir carreiras de sucesso devem possuir competências indispensáveis para a empregabilidade. Este documento reconhece as mudanças nas exigências do mercado de trabalho, onde a mera especialização técnica pode já não ser suficiente. Objectivo: Em resposta a este imperativo, o estudo sugere a implementação de uma metodologia baseada em tarefas, em que os estudantes se envolvem ativamente em tarefas genuínas do mundo real que imitam os desafios profissionais que provavelmente encontrarão nas suas futuras carreiras. Estas tarefas práticas servem de catalisadores para o desenvolvimento de competências de empregabilidade. Para além disso, esta abordagem incorpora a integração da Competência Intercultural no quadro educativo. Esta adaptação reconhece a crescente diversidade nos locais de trabalho e tem por objetivo dotar os estudantes técnicos das competências necessárias. A Competência Intercultural engloba a consciência cultural, a empatia, as capacidades de comunicação e a proficiência no trabalho harmonioso em equipas multiculturais. Métodos: Esta investigação adopta uma abordagem quantitativa, em que um questionário em linha é distribuído através do Google Forms para avaliar a eficácia da Abordagem Baseada em Tarefas através da Competência Intercultural. O estudo examina uma amostra de 500 estudantes técnicos de faculdades seleccionadas em Madhya Pradesh. A técnica estatística utilizada para a análise é a Regressão Linear no software SPSS, permitindo a exploração de correlações e variações entre variáveis independentes e dependentes. Resultados: Os resultados mostram que há uma alta correlação entre as variáveis, bem como mostram a significância do modelo. Considerando as limitações do estudo, são evidentes os benefícios da implementação de uma abordagem baseada em tarefas através da Competência Intercultural. O desafio pode incluir a conceção de tarefas culturalmente relevantes, a garantia de que os membros do corpo docente são adequadamente formados para facilitar a aprendizagem intercultural e a avaliação do progresso dos alunos nos domínios das competências técnicas e transversais. Conclusão: Em termos gerais, este estudo sublinha a importância da Aprendizagem Baseada em Tarefas e da Competência Intercultural no desenvolvimento de competências de empregabilidade entre os estudantes do ensino técnico, contribuindo assim de forma significativa para o seu progresso pessoal e profissional.

Resumen Objetivo: Analizar las competencias transversales de los tutores clínicos mediante la autoevaluación diagnóstica para identificar fortalezas y áreas de oportunidad en la tutoría clínica. Material y métodos: Éste es un estudio cuantitativo, descriptivo y transversal. La muestra estuvo constituida por 95 tutores clínicos contratados para impartir las actividades académicas relacionadas con la práctica clínica en las especializaciones y que estuvieran dispuestos a participar. Se diseñó una escala de autoevaluación que contiene tres dimensiones y subdimensiones de la competencia transversal y fue validada por jueceo de expertos y estudio piloto. Se aplicó a través de la plataforma Google Forms. Se calculó la variable total y se obtuvieron los porcentajes correspondientes. Resultados: Se realizó un diagnóstico diferenciado en fortalezas y áreas de oportunidad en las competencias transversales del tutor clínico. En general, la autoevaluación muestra porcentajes altos en las dimensiones consideradas, con variaciones porcentuales en cada una de ellas. Conclusiones: Las competencias transversales del tutor clínico demandan de capacitación diferenciada para lograr un perfil que aporte al desarrollo de competencias transversales, tales como: la capacidad para diseñar escenarios de aprendizaje, el cuidado especializado y capacidad para evaluar el aprendizaje en escenarios de práctica real.

Abstract Objective: Analyze the transversal competencies of clinical tutors through diagnostic self-assessment to identify strengths and areas of opportunity in clinical tutoring. Material and methods: This is a quantitative, descriptive and cross-sectional study. The sample consisted of 95 clinical tutors hired to teach academic activities related to clinical practice in the specializations and who were willing to participate. A self assessment scale was designed that contains three dimensions and subdimensions of transversal competence and was validated by expert judging and a pilot study. It was applied through the Google Forms platform. The total variable was calculated and the corresponding percentages were obtained. Results: A differentiated diagnosis was made in strengths and areas of opportunity in the transversal competencies of the clinical tutor. In general, the self-assessment demonstrates that high percentages in the dimensions considered with not significant variations in these. Conclusions: The transversal competencies of the clinical tutor demand differentiated training to achieve a profile that contributes to the development of transversal competencies such as the ability to design learning scenarios, specialized care and the ability to evaluate learning in real practice scenarios.

Abstract This paper focuses on the importance of incorporating emotional education in initial teacher training in Chile, which can be done through two complementary modalities: one transversal and the other integrated in the curriculum subjects. For this purpose, 18 educational models and 14 curricula of state universities that train basic education teachers were reviewed, in order to determine which of these institutions include emotional education as a relevant part of the comprehensive training of future teachers. The results indicate that comprehensive training is explicitly mentioned in all the educational models of the universities, and that, with the exception of one, all the universities have incorporated at least one subject associated with emotional education in their curricula. The subjects found fall into three categories; 1) subjects directly related to personal development and emotional education, 2) subject of formation of social skills and competencies and 3) educational orientation, a subject whose thematic axes are consistent with emotional education. These results indicate that there is a tendency to include subjects that contribute to the integral education of students, although in many of them there is no progressive line of subjects that contribute to the continuity, gradualness and systematization required by emotional education, which is why it is considered that there is still a pending challenge to correct this deficiency in education.

Resumen Este trabajo se enfoca en la importancia de la incorporación de la educación emocional en la formación inicial de docentes en Chile, la cual puede realizarse mediante dos modalidades complementarias: una transversal y otra integrada en asignaturas del currículo. Para ello, se examinaron 18 modelos educativos y 14 mallas curriculares de universidades estatales que forman docentes de educación básica con el objetivo de identificar aquellas instituciones que incorporan la educación emocional como parte relevante de los futuros docentes. Los resultados muestran que dicho tema es mencionado explícitamente en todos los modelos educativos de las universidades analizadas y que, salvo una excepción, todas ellas incluyen al menos una asignatura relacionada con la educación emocional en sus mallas curriculares. Estas asignaturas se agrupan en tres categorías: 1) aquellas directamente vinculadas al desarrollo personal y la educación emocional, 2) asignaturas orientadas a la formación de habilidades y competencias sociales, y 3) asignaturas de orientación educacional, cuyos contenidos temáticos coinciden con los de la educación emocional. Estos resultados sugieren que existe una tendencia a incluir asignaturas que contribuyan a la formación integral del alumnado, aunque en muchas de ellas no se observa una progresión clara que garantice la continuidad, gradualidad y sistematicidad necesarias para una educación emocional efectiva. Por eso, se considera que aún queda un desafío pendiente para abordar esta deficiencia en la formación docente.

Resumo Este artigo enfoca a importância de incorporar a educação emocional na formação inicial de professores no Chile, o que pode ser feito de duas maneiras complementares: uma transversal e outra integrada ao currículo. Para o efeito, foram analisados 18 modelos educativos e 14 currículos de universidades estatais que formam professores do ensino básico, a fim de determinar quais destas instituições incluem a educação emocional como parte relevante da formação integral dos futuros professores. Os resultados indicam que a formação integral é explicitamente mencionada em todos os modelos educativos das universidades e que, com exceção de uma, todas as universidades incorporaram nos seus currículos pelo menos uma disciplina associada à educação emocional. As disciplinas encontradas dividem-se em três categorias: 1) disciplinas diretamente relacionadas com o desenvolvimento pessoal e a educação emocional; 2) disciplinas de formação de aptidões e competências sociais; e 3) orientação educativa, disciplina cujos eixos temáticos estão em consonância com a educação emocional. Estes resultados indicam que existe uma tendência para incluir disciplinas que contribuem para a formação integral dos alunos, embora em muitas de las não exista uma linha progressiva de disciplinas que contribuam para a continuidade, gradualidade e sistematização exigidas pela educação emocional, razão pela qual se considera que continua a existir um desafio pendente para colmatar esta lacuna na educação.

Abstract Educational inclusion represents a dynamic process with the commitment to ensure universal rights to quality education, where all students can participate on equal terms. The objective of this research is to develop a sports strategy that allows addressing the manifestations of poverty and its negative impact on the normal development of the students of the Efrén Avilés Pino School of Basic Education. A mixed-type developmental study was carried out, combining qualitative and quantitative approaches of a single-group pre-experimental design. The strategy was designed in three fundamental stages. In the design and preparation, educational indicators were analyzed, a multidisciplinary team of professionals was formed to guide the development of the strategy, and the planning and design of activities aimed at developing sports skills and transversal competencies in the 22 students in the sample was carried out. . In the implementation, regular soccer training sessions were carried out as an object of study. Assessments were run to measure student progress in sports skills and transversal competencies. The proposed strategy was validated by experts as very relevant. From the implementation, it was evident through quantitative analysis that the strategy contributes to the mitigation of exclusion and promotes a more inclusive and equitable educational environment through sports practices.

Resumen La inclusión educativa representa un proceso dinámico con el compromiso de asegurar los derechos universales a una educación de calidad, donde todos los estudiantes puedan participar en igualdad de condiciones. La presente investigación tiene como objetivo elaborar una estrategia deportiva que permita abordar las manifestaciones de la pobreza y su impacto negativo en el desarrollo normal de los estudiantes de la Escuela de Educación Básica Efrén Avilés Pino. Se llevó a cabo un estudio de desarrollo de tipo mixto, combinando enfoques cualitativos y cuantitativos de diseño preexperimental de grupo único. La estrategia se diseñó en tres etapas fundamentales. En el diseño y preparación se analizaron los indicadores educativos, se formó un equipo multidisciplinario de profesionales para guiar el desarrollo de la estrategia y se realizó la planificación y diseño de las actividades encaminadas a desarrollar habilidades deportivas y competencias transversales en los 22 estudiantes de la muestra. En la implementación se realizaron entrenamientos regulares de futbol como objeto de estudio. Se ejecutaron evaluaciones para medir el progreso de los estudiantes en habilidades deportivas y competencias transversales. La estrategia propuesta fue validada por expertos como muy pertinente. A partir de la implementación se pudo evidenciar mediante el análisis cuantitativo, que la estrategia contribuye a la mitigación de la exclusión y promueve un ambiente educativo más inclusivo y equitativo mediante prácticas deportivas.

Abstract Objective: To analyze the transversal competences of the clinical tutors in the Unique Program of Specializations in Nursing of the National Autonomous University of Mexico, in terms of the perceptions of its graduates to identify areas of opportunity regarding the formation through clinical tutoring. Material and Methods: This is a descriptive and transversal study. The unit of analysis is the graduate nursing student. Clinical tutoring was analyzed with an instrument which was validated by the panel of experts and which was adjusted after using a related pilot study with self-administered surveys through the Google platform. The sample was constituted by 448 graduates. Results: Descriptive statistics show the major frequencies in the discipline related dimension, and the minor frequencies in the clinical teaching related dimension. In general, the dimensions considered for transversal competency show weaknesses which can be related to the attention to emotional difficulties, the decision making at the site, and the management of interpersonal conflicts, besides the tutoring planning. Conclusion: Clinical tutoring in Graduate Nursing is a pivot which strengthens the bases to address clinical problems and use the scientific evidence and its expression in specialized care. The dimensions considered for transversal competency show that, in the development of interpersonal and communication skills, there are strategic actions which can be leveraged to promote the interaction with patients, families, and other health professionals within the clinical context.

Resumen Objetivo: Analizar las competencias transversales de los tutores clínicos en el Programa Único de Especializaciones en Enfermería de la Universidad Nacional Autónoma de México, en términos de la apreciación de sus alumnos para identificar áreas de oportunidad con respecto de la formación, a través de la tutoría clínica. Material y Métodos: Este es un estudio cuantitativo, descriptivo y transversal. La unidad de análisis es el alumno del posgrado de Enfermería. La tutoría clínica fue analizada con un instrumento validado por un panel de jueces expertos y que después fue ajustado usando un estudio piloto a través de la plataforma Google Forms. La muestra estuvo constituida por 448 alumnos cursando la especialización, vigentes y que estuvieran dispuestos a participar. Resultados: Las estadísticas descriptivas muestran las mayores frecuencias en la dimensión relacionada con la disciplina, y las menores frecuencias en la dimensión relacionada con la docencia clínica. En general, las dimensiones consideradas para la competencia transversal muestran debilidades que pudieran estar relacionadas con la atención a dificultades emocionales, la toma de decisiones en el sitio, y el manejo de los conflictos interpersonales, además de la planeación de la tutoría. Conclusiones: La tutoría clínica en la Enfermería de nivel posgrado es un pivote que fortalece las bases para abordar problemas clínicos, usar la evidencia científica y su expresión en el cuidado especializado. Las dimensiones consideradas para la competencia transversal muestran que, en el desarrollo de destrezas interpersonales y de comunicación, hay acciones estratégicas que pueden ser apuntaladas para promover la interacción con pacientes, las familias y otros profesionales de la salud dentro del contexto clínico.

Evaluate with lexicographic analysis and meta-analysis the existing scientific evidence, in quantitative studies, on the relationship between academic self-efficacy and competency-based education in the Health Sciences. Searches were conducted in four databases: Public Medline or Publisher Medline National Library of Medicine (PubMed); Education Resources Information Center (ERIC); American Psychological Association PsycNet Advanced Search (APA PsycNet) and the Virtual Health Library (VHL) covering the Scientific Electronic Library Online (SCIELO) and the Latin American and Caribbean Literature on Health Sciences (LILACS). The risk of bias was assessed by two Joanna Briggs Institute (JBI) instruments, specific for assessment of cross-sectional analytical (total = 6) or quasi-experimental (total = 13) studies. Nineteen articles were included, with the agreement of selection by the judges considered perfect by Cohen's Kappa (k = 0.837, p < 0.001). The total selection determined 3938 participants, predominantly undergraduate students of nursing courses 50%, physiotherapy 19.2%, medicine 15.4% and others 15.4%. The meta-analysis was carried out with studies (total = 9) that presented continuous type statistical technique for comparison, presence of mean and standard deviation and organized into three different groups, being, "intervention versus control" (n=3), "intervention versus traditional" (n=2) and the "pre and post-intervention assessment group" (n=4). Considering only the “pre and post-intervention assessment group”, a large effect size was found on students' self-efficacy after the competency-based interventions. The observational cross-sectional studies confirmed adequate measurement of academic self-efficacy in the proposed activities after the application and validation of the scales.

Evaluar con análisis lexicográfico y meta-análisis la evidencia científica existente, en estudios cuantitativos, sobre la relación entre autoeficacia académica y educación basada en competencias en Ciencias de la Salud. Las búsquedas se realizaron en: Public Medline o Publisher Medline National Library of Medicine (PubMed); Education Resources Information Center (ERIC); American Psychological Association PsycNet Advanced Search (APA PsycNet) y la Virtual Health Library (BVS) que abarca la Scientific Electronic Library Online (SCIELO) y la Latin American and Caribbean Literature on Health Sciences (LILACS). El riesgo de sesgo se evaluó mediante dos instrumentos del Instituto Joanna Briggs (JBI), específicos para estudios transversales analíticos (total = 6) o cuasiexperimentales (total = 13). Se incluyeron 19 artículos, con un acuerdo de selección considerado perfecto por Kappa de Cohen (k = 0,837, p < 0,001). La selección total determinó 3938 participantes, predominantemente estudiantes universitarios de cursos de enfermería 50%, fisioterapia 19,2%, medicina 15,4% y otros 15,4%. El meta-análisis realizado con estudios (total = 9) que presentaron técnica estadística de tipo continuo para comparación, presencia de media y desvío estándar y organizados en tres grupos diferentes, siendo, "intervención versus control" (n=3), "intervención versus tradicional" (n=2) y el "grupo de evaluación pre y post intervención" (n=4). Considerando sólo los estudios del grupo de evaluación, se encontró un gran tamaño del efecto sobre la autoeficacia de los estudiantes después de las intervenciones basadas en competencias. Los estudios transversales confirmaron una medición adecuada de la autoeficacia académica en las actividades propuestas tras la aplicación y validación de las escalas.

Avaliar com análise lexicográfica e metanálise as evidências científicas existentes, em estudos quantitativos, sobre as relações da autoeficácia acadêmica e a educação baseada em competências nas ciências da Saúde. As buscas foram realizadas em quatro bases de dados: Public Medline or Publisher Medline National Library of Medicine (PubMed); Education Resources Information Center (ERIC); American Psychological Association PsycNet Advanced Search (APA PsycNet) e a Biblioteca Virtual em Saúde (BVS) com abrangência para a Scientific Electronic Library Online (SCIELO) e a Literatura LatinoAmericana e do Caribe em Ciências da Saúde (LILACS). O risco de viés avaliado por dois instrumentos Joanna Briggs Institute (JBI), específicos para avaliação de estudos analíticos transversais (total = 6) ou quase-experimentais (total =13). Incluídos 19 artigos, com concordância de seleção pelos juízes considerada perfeita pelo Kappa de Cohen (k = 0,837, p < 0,001). A seleção total determinou 3938 participantes, predominantemente estudantes universitários dos cursos de enfermagem 50%, fisioterapia 19,2%, medicina 15,4% e outros 15,4%. A metanálise foi realizada com estudos (total = 9) que apresentavam técnica estatística do tipo contínuo para comparação, presença de média e desvio-padrão e organizados em três diferentes grupos, sendo eles, “intervenção versus controle” (n=3), “intervenção versus tradicional” (n=2) e o “grupo de avaliação pré e pós-intervenção” (n=4). Considerando apenas os estudos do grupo de avaliação, verificou-se tamanho de efeito grande na autoeficácia dos estudantes após as intervenções baseadas em competências. Os trabalhos transversais observacionais confirmaram mensuração adequada da autoeficácia acadêmica nas atividades propostas após aplicação e validação das escalas.

Abstract This study aims to understand how the “learning to learn” (LtL) competence is built into university curricula and the extent to which students are expected to learn to learn in college. We analyzed LtL components in the syllabi of Spanish universities, specifically in pedagogy and telecommunications engineering degrees, reviewing a total of 20,321 competencies set out to be developed over 228,000 hours of instruction. A theoretical model was employed to detect these components and we analyzed their association with disciplinary and transversal competencies. The results show an intention to teach LtL for the discipline and not simply as a transversal competence. We also observed a greater emphasis on information processing than on collaborative learning and motivation. We discuss the theoretical implications of this competence and how it can be transferred between disciplines in higher education.

Resumen El objetivo de este estudio fue conocer cómo se programa la competencia “Aprender a aprender” (AaA) en el currículum universitario y en qué medida se prevé que los estudiantes aprendan a aprender en la universidad. Se analizaron los componentes de AaA en los programas docentes de las universidades españolas, específicamente en las titulaciones de Pedagogía e Ingeniería en Telecomunicaciones. Se revisaron 20 321 competencias programadas para desarrollar a lo largo de 228 000 horas de formación. Se utilizó un modelo teórico para detectar la presencia de los componentes y se analizó su relación con las competencias disciplinares y transversales. Los resultados muestran la intención de enseñar a aprender para la disciplina, no sólo en sentido transversal; además, se observó un mayor peso al procesamiento de la información que al aprendizaje colaborativo y a la motivación. Se discuten las implicaciones teóricas de esta competencia y su transferencia entre disciplinas en educación superior.

Resumo: Este artigo objetiva apresentar a análise crítica e reflexiva do processo de construção do Planejamento Dialógico Ecopedagógico (PDE) junto com a Escola Municipal Pedro Ernesto, no Rio de Janeiro, para a implantação coletiva de uma horta pedagógica agroecológica. O trabalho foi desenvolvido entre maio de 2021 e dezembro de 2022, no contexto pandêmico do retorno às aulas presenciais, após o período de isolamento decorrente da covid-19. O conjunto metodológico foi centralizado na pesquisa-ação e complementado com observação participante, com rodas de conversa e com construção de mapas mentais colaborativos. Para a coleta de dados, foram utilizadas sistematização de experiências e percepções da pesquisadora como observadora participante, entrevistas semiestruturadas e rodas de conversa direcionadas à avaliação. Os resultados foram apresentados e discutidos em quatro ciclos do planejamento dialógico, todos desenvolvidos de forma presencial na unidade escolar. Percebeu-se o potencial de alcance do PDE quanto às competências, às habilidades e aos objetivos pedagógicos específicos do currículo escolar e às competências transversais de estudantes e docentes; aos aportes para o estímulo dos domínios cognitivos, afetivos e psicomotores nos discentes; e ao engajamento e à mobilização comunitária em diferentes escalas. Como conclusão, o trabalho evidenciou a potencialidade do PDE na construção de escolas públicas democráticas rumo à cidadania planetária. Resumo (PDE Ernesto Janeiro agroecológica 202 2022 presenciais covid19. covid19 covid 19. 19 covid-19 pesquisaação pesquisa ação participante colaborativos dados avaliação dialógico Percebeuse Percebeu se docentes cognitivos discentes escalas conclusão planetária 20 covid1 1 covid-1 2 covid-

Abstract: This article seeks to present a critical and reflective analysis of the construction process of Dialogic Ecopedagogical Planning (DEP), in tandem with the Pedro Ernesto Municipal School, in Rio de Janeiro, for the collective implementation of an agroecological and pedagogical garden, developed from May 2021 to December 2022, in the pandemic context of returning to in-person classes after the isolation due to Covid-19. The methodology was centered on action research and complemented by participant observation, conversation circles, and collaborative mind mapping. As for data collection, the systematization of the researcher's experiences and perceptions were recorded, while semi-structured interviews and conversation circles focused on evaluation. The results were presented and discussed in four dialogic planning cycles, all developed in-person at the school. The potential scope of the DEP was observed in terms of competence, abilities and specific pedagogical objectives of the school curriculum, as well as the transversal aptitude of learners and educators; contributions to stimulate cognitive, affective and psychomotor domains in students; and community engagement and mobilization at different scales. In conclusion, the research revealed the potential of the DEP in building democratic public schools towards planetary citizenship. Abstract DEP, , (DEP) School Janeiro garden 202 2022 inperson person Covid19. Covid19 Covid 19. 19 Covid-19 observation mapping collection researchers researcher s recorded semistructured semi structured evaluation cycles competence curriculum educators cognitive students scales conclusion citizenship (DEP 20 Covid1 1 Covid-1 2 Covid-

Resumen: Este artículo tiene como objetivo presentar un análisis crítico y reflexivo del proceso de elaboración de la Planificación Dialógica Ecopedagógica con la Escuela Municipal Pedro Ernesto, en Rio de Janeiro, para la implementación colectiva de un huerto escolar agroecológico. El trabajo se desarrolló entre mayo de 2021 y diciembre de 2022, en el contexto pandémico de regreso a las clases presenciales, tras el periodo de aislamiento debido a la COVID-19. El abordaje metodológico se centró en la investigación-acción y se complementó con observación participante, ruedas de conversación y confección de mapas mentales colaborativos. Para la recolección de datos, se utilizó la sistematización de experiencias y percepciones de la investigadora como observadora participante, entrevistas semiestructuradas y ruedas de conversación orientadas para la evaluación. Los resultados fueron presentados y discutidos en cuatro ciclos de planificación dialógica, de manera presencial, en la escuela. Se percibió el potencial de la Planificación Dialógica Ecopedagógica para alcanzar las competencias, habilidades y objetivos pedagógicos específicos del currículo escolar y las competencias transversales de estudiantes y profesores; los aportes para estimular los dominios cognitivos, afectivos y psicomotores en los estudiantes; y la participación y movilización de la comunidad a diferentes escalas. En conclusión, el trabajo mostró el potencial de la Planificación Dialógica Ecopedagógica para la construcción de escuelas públicas democráticas hacia la ciudadanía planetaria. Resumen Ernesto Janeiro agroecológico 202 2022 presenciales COVID19. COVID19 COVID 19. 19 COVID-19 investigaciónacción investigación acción participante colaborativos datos evaluación dialógica presencial escuela profesores cognitivos escalas conclusión planetaria 20 COVID1 1 COVID-1 2 COVID-

Objetivo: examinar la relación entre éxito en la carrera y ambiente de trabajo con enfermeras actuantes en tecnología de reproducción asistida (TRA), e identificar factores que afectan su éxito en la carrera. Método: estudio transversal realizado en 53 centros de fertilidad de 26 provincias en la China Continental. Datos recolectados utilizando cuestionario de datos demográficos, un Cuestionario de Competencias de TRA para Enfermeras Especializadas, la Career-Success Scale (Escala de éxito profesional) y la Nursing Work Environment Scale (Escala del entorno de trabajo de enfermería). Se aplicó estadística inferencial y descriptiva. Resultados: 597 enfermeras actuantes en TRA participaron en nuestra encuesta, entregando 555 cuestionarios válidos. Los puntajes generales promedio de éxito en la carrera y ambiente de trabajo fueron 3,75 (desviación estándar, [DE]=1,01) y 3,42 (DE=0,77) respectivamente. Se observó fuerte correlación positiva entre éxito en la carrera y ambiente de trabajo (r=0,742; p<0,01). La regresión múltiple mostró que la concurrencia a conferencias académicas, atención psicológica, desarrollo profesional, apoyo y cuidado, salario y bienestar constituyeron factores significantes con influencia en el éxito en la carrera. Conclusión: la concurrencia a conferencias académicas, atención psicológica y ambiente de trabajo guardan relación positiva con el éxito en la carrera. Los gestores deberían considerar formas de abordar tales factores. Objetivo TRA, , (TRA) Método 5 2 Continental demográficos Especializadas CareerSuccess Career Success Escala profesional enfermería. enfermería . enfermería) descriptiva Resultados 59 encuesta 55 válidos 375 3 75 3,7 desviación estándar DE=1,01 DE101 DE =1,01 1 01 [DE]=1,01 342 42 3,4 DE=0,77 DE077 0 77 (DE=0,77 respectivamente r=0,742 r0742 r 742 (r=0,742 p<0,01. p001 p p<0,01 p<0,01) académicas cuidado Conclusión (TRA 37 7 3, DE=1,0 DE10 101 =1,0 [DE]=1,0 34 4 DE=0,7 DE07 (DE=0,7 r=0,74 r074 74 (r=0,74 p00 p<0,0 DE=1, DE1 10 =1, [DE]=1, DE=0, DE0 (DE=0, r=0,7 r07 (r=0,7 p0 p<0, DE=1 =1 [DE]=1 DE=0 (DE=0 r=0, r0 (r=0, p<0 DE= = [DE]= (DE= r=0 (r=0 p< [DE] (DE r= (r= [DE (r

Objective: to examine the relationship between career success and work environment of nurses who practice in assisted reproductive technology and to identify factors that affect career success. Method: a cross-sectional study conducted in 53 fertility centres in 26 provinces in mainland China. Data were collected using a demographic data questionnaire, a specialised nursing competence questionnaire, the Career-Success Scale, and the Nursing Work Environment Scale. Descriptive and inferential statistics were applied. Results: 597 assisted reproductive technology nurses participated in our survey, and 555 valid questionnaires were collected. Theoverall mean scores for career success and work environment were 3.75 [standard deviation (SD) = 1.01] and 3.42 (SD = 0.77) respectively. There was a strong positive correlation between career success and work environment (r = 0.742, p < 0.01). Multiple regression showed that attending academic conferences, psychological care, professional development, support and care, salary, and welfare were significant factors that influence career success. Conclusion: attending academic conferences, psychological care, and work environment are positively related to career success. Administrators should consider ways to address these factors. Objective Method crosssectional cross sectional 5 2 China questionnaire CareerSuccess Career Success Scale applied Results 59 survey 55 375 3 75 3.7 standard SD 1.01 101 1 01 342 42 3.4 0.77 077 0 77 respectively r 0742 742 0.742 0.01. 001 0.01 . 0.01) conferences care development salary Conclusion 37 7 3. 1.0 10 34 4 0.7 07 074 74 0.74 00 0.0 1. 0.

Objetivo: examinar a relação entre o sucesso profissional e o ambiente de trabalho de enfermeiros da área de tecnologia de reprodução assistida e identificar os fatores que afetaram tal sucesso. Método: estudo transversal conduzido em 53 centros de fertilidade em 26 províncias da China Continental. Os dados foram coletados por meio de um questionário demográfico, um questionário sobre competências de enfermagem especializada em tecnologias de reprodução assistida, da Career-Success Scale (Escala de Sucesso Profissional) e da Nursing Work Environment Scale (Escala do Ambiente de Trabalho na Enfermagem). Aplicaram-se análises de estatística descritiva e inferencial. Resultados: participaram do estudo 597 enfermeiros da área de tecnologia de reprodução assistida, e 555 questionários válidos foram coletados. As pontuações globais médias para o sucesso profissional e o ambiente de trabalho foram 3,75 [desvio padrão (DP) = 1,01] e 3,42 (DP = 0,77), respectivamente. Verificou-se forte correlação positiva entre o sucesso profissional e o ambiente de trabalho (r = 0,742; p < 0,01). A análise de regressão múltipla mostrou que a participação em eventos acadêmicos, a assistência psicológica, o desenvolvimento profissional, o apoio e os cuidados, e o salário e o bem-estar foram fatores que influenciaram significativamente o sucesso profissional. Conclusão: a participação em eventos acadêmicos, a assistência psicológica e o ambiente de trabalho mostraram correlação positiva com o sucesso profissional. Os gestores deveriam considerar formas de abordar esses fatores. Objetivo Método 5 2 Continental demográfico CareerSuccess Career Success Escala Profissional Enfermagem. Enfermagem . Enfermagem) Aplicaramse Aplicaram se inferencial Resultados 59 55 375 3 75 3,7 desvio DP 1,01 101 1 01 342 42 3,4 0,77, 077 0,77 , 0 77 0,77) respectivamente Verificouse Verificou r 0,742 0742 742 0,01. 001 0,01 0,01) acadêmicos cuidados bemestar bem estar Conclusão 37 7 3, 1,0 10 34 4 07 0,7 0,74 074 74 00 0,0 1, 0,

ABSTRACT The current research work aims to determine the relationship between soft skills and work stress in education specialists from the UGEL in the coastal area of Ancash. From a methodological connotation, it was developed from a quantitative and descriptive approach with a non-experimental design. A Spearman's Rho coefficient was obtained, resulting in 0.207, which is located in a weak positive correlation; indicating the existence of a relationship between the variables, denoting that soft skills contribute to improving stress in teachers. From a curricular appreciation, soft skills and stress are elements to be taken into consideration as transversal axes in the educational curriculum, requiring that it be flexible, dynamic, and complex, having as its center the potentialization of the actors involved in the educational process. Soft skills should contribute to adaptive leadership of social and emotional realities.

RESUMEN El actual trabajo de investigación tiene por objetivo determinar la relación entre las habilidades blandas y el estrés laboral en especialistas de educación de la UGEL de la zona costa de Ancash. Desde una connotación metodológica se desarrolló desde un enfoque cuantitativo y tipo correlacional con diseño no experimental. Se obtuvo un coeficiente de Rho de Spearman tiene como resultado 0,207 el cual se ubica en una correlación positiva débil; indicando la existencia de relación entre las variables, denotándose que las habilidades blandas contribuyen en mejorar el estrés en los docentes. Desde una apreciación curricular, las habilidades blandas y el estrés, son elementos para tener en consideración como ejes transversales en el currículo educativo, requiriéndose que este sea flexible, dinámico, complejo, teniendo como centro la potencialización de los actores involucrados en el proceso educativo. Las habilidades blandas deben contribuir a un liderazgo adaptativo de las realidades sociales y emocionales.

Abstract In the realm of health sciences, various educational strategies exist to foster an interest in scientific research, aiming to acquaint students with processes involving evidence-based decision-making. This study compiles initiatives implemented in health science programs to promote and develop research competencies (RC) among undergraduate students. Scopus, Web of Science, MEDLINE (via PubMed), and SciELO databases were used for the search. The focus was on identifying educational interventions that assessed/measured research competencies. Original articles implemented in programs such as Human Medicine, Dentistry, Pharmacy and Biochemistry, Obstetrics, Nursing, Medical Technology, and Nutrition were included. Numerous initiatives were found under designations like “research project,”“research program,”“research mentorship,”“reading clubs,” etc. Although these terms appeared under various designations, some are more common in Spanish (such as research groups and Student Scientific Societies), while others are used not only for developing research competencies but also for fostering transversal and communication skills (like poster presentations). In health science programs, multiple curricular initiatives have focused on developing research competencies. Implementing a range of initiatives in a curriculum is advisable to offer diverse learning experiences.

Resumen En las ciencias de la salud existen múltiples estrategias educativas para fomentar el interés por la investigación científica; esto con la finalidad de familiarizar al estudiante con los procesos que involucran la toma de decisiones basada en evidencia. Se recopilaron las iniciativas que se han implementado en los programas de las ciencias de la salud que tienen la finalidad de fomentar y desarrollar competencias investigativas (CI) en estudiantes de pregrado. Se utilizaron las bases de datos Scopus, Web of Science, MEDLINE (vía PubMed) y SciELO. La búsqueda se orientó en identificar intervenciones educativas que valoraron/midieron las competencias investigativas. Se incluyeron artículos originales implementados en los programas de Medicina Humana, Odontología, Farmacia y Bioquímica, Obstetricia, Enfermería, Tecnología Médica y Nutrición. Se encontraron múltiples iniciativas con las denominaciones de: “proyecto de investigación”, “programa de investigación”, “mentoría en investigación”, “clubes de lectura”, etc. Aunque estos términos se hallaron bajo diferentes denominaciones, algunos de ellos son más frecuentes en el español (tales como los semilleros de investigación y las Sociedades Científicas Estudiantiles) y otros no solo se aplican para la formación de competencias investigativas, sino también para la formación de competencias transversales y comunicativas (como la presentación de pósteres). En los programas de las ciencias de la salud existen múltiples iniciativas curriculares que se han centrado en la formación de competencias investigativas. La implementación de múltiples iniciativas en un plan de estudios es recomendable para otorgar variadas formas de experiencias de aprendizaje.

RESUMEN Este artículo presenta una vía de actuación para integrar la sostenibilidad y las competencias transversales en los estudios universitarios. Partiendo de la noción de sostenibilidad incluida en la Agenda 2030, y con la visión de las coreografías didácticas, se muestra cómo articular la inclusión de ambos conceptos en una titulación mediante la utilización de metodologías activas. Para ello, en una primera parte, se describen las características de las metodologías seleccionadas: aprendizaje basado en fenómenos, aprendizaje basado en retos y aprendizaje basado en investigación, y se presenta una propuesta para sistematizar la integración de las competencias transversales de universidad con las específicas de cada asignatura y los Objetivos de Desarrollo Sostenible. En la segunda parte se presenta la aplicación de estas pautas en un grado de la Universidad del País Vasco.

ABSTRACT This article presents a course of action for including sustainability and cross-cutting skills in Higher Education. Starting from the concept of sustainability encompassed in the 2030 Agenda and the approach of the choreographies of teaching, the article shows how to assemble both concepts to a degree using active methodologies. The first part describes the features of the methodologies chosen: phenomenon-based learning, challenge-based learning, and research-based learning, followed by the presentation of a proposal to structure the integration of the cross-cutting skills suggested by the university with the specific skills of each subject and the Sustainable Development Goals. Finally, the second part presents the application of these guidelines in a degree taught at the University of the Basque Country.

Resumen La siguiente comunicación tiene como objetivos analizar las percepciones o imágenes acerca del buen estudiante universitario e identificar las competencias necesarias para serlo, según las teorías implícitas que poseen los y las docentes de primero y segundo año del Profesorado Universitario en Biología de la Facultad de Ciencias Exactas, Químicas y Naturales de la Universidad Nacional de Misiones. El enfoque metodológico de la investigación es mixto y de diseño flexible. Los instrumentos utilizados fueron el cuestionario y la entrevista. Del análisis de los datos se observa que las y los docentes consideran que un buen estudiante debe poseer competencias transversales como trabajo en equipo, autonomía y organización del tiempo. Además mencionan hábitos de estudio que se relacionaría con un aprendizaje causal y lineal ligada a la teoría directa e interpretativa. Para mujeres y varones el estudiantado posee competencias transversales instrumentales e interpersonales; los varones agregan las sistémicas. Las estrategias de acompañamiento mencionadas por los y las docentes coincidirían con la concepción de aprendizaje que sustentan.

Abstract The following paper aims to analyse the perceptions or images of a good university student and to identify the competences needed to be a good student, according to the implicit theories held by first and second year teachers of the University Teacher Training Course in Biology at the Faculty of Exact, Chemical and Natural Sciences of the National University of Misiones. The methodological approach of the research is mixed and of flexible design. The instruments used were the questionnaire and the interview. From the analysis of the data, it can be seen that the teachers consider that a good student should have transversal competences such as teamwork, autonomy and time organisation. They also mentioned study habits which would be related to causal and linear learning linked to direct and interpretative theory. For women and men, students possess instrumental and interpersonal transversal competences; men add systemic competences. The accompaniment strategies mentioned by the teachers coincide with their conception of learning.