RESUMO: O presente artigo aborda o contexto da educação básica de Moçambique e elege como objetivo compreender, a partir das medidas de mitigação da COVID 19 adotadas pelo setor de educação, as diferentes realidades decorrentes para analisar a viabilidade de atividades de ensino, por meio de aulas remotas em Moçambique. Para tanto, valeu-se dos dados do Recenseamento Geral da População e Habitação de Moçambique, a partir dos censos de 2007 e 2017, bem como do estudo realizado pela Faculdade de Educação da Universidade Eduardo Mondlane, junto com o Movimento Educação para Todos (MEPT). Como resultado, dentre outros, a pesquisa expõe a falta de escolarização de grande parte da população moçambicana em idade escolar, cuja realidade se assevera em adultos com idade igual ou superior a 20 anos e, em especial, às mulheres; associa a não escolarização e o abandono escolar ao casamento e maternidade prematura; e, indica, nas mulheres que se mantém no processo de escolarização, redução importante do percentual de elevação dos níveis acadêmicos. Quanto ao atendimento às medidas de mitigação da COVID 19, a partir de estratégias didático pedagógicas, no contexto da educação remota emergencial, o estudo revela que as precárias condições de ordem estruturais e infraestruturais disponíveis, seja por parte das escolas, dos professores e das famílias, impactam no acesso e qualidade da aprendizagem dos educandos. RESUMO compreender 1 ensino tanto valeuse valeu 200 2017 Mondlane MEPT. MEPT . (MEPT) resultado outros 2 especial prematura indica acadêmicos pedagógicas emergencial disponíveis escolas famílias educandos 201 (MEPT

RESUMEN: El artículo presentado aborda el contexto de la educación básica de Mozambique y busca, como objetivo, comprender, a partir de las medidas de mitigación del COVID 19 adoptadas por el sector educativo, las diferentes realidades que se presentan para analizar la factibilidad de las actividades de enseñanza, a través de clases en zonas remotas de Mozambique. Para ello, se utilizó la base de datos del Censo General de la Población y Habitación de Mozambique, de los censos de 2007 y 2017, así como el estudio realizado por la Facultad de Educación de la Universidad Eduardo Mondlane, junto con el Movimiento Educación para Todos (MEPT). Como resultado, entre otros, la investigación expone la falta de escolaridad de gran parte de la población mozambiqueña en edad escolar, cuya realidad se afirma en los adultos de 20 años y más y, en particular, las mujeres; asocia la no escolarización y la deserción escolar con el matrimonio y la maternidad prematura; y, señala, en las mujeres que permanecen en el proceso de escolarización, una reducción importante en el porcentaje de elevación de los niveles académicos. En relación al cumplimiento de las medidas de mitigación del COVID 19, con base en estrategias didáctico-pedagógicas, en el contexto de la educación remota emergencial, el estudio revela que las precarias condiciones estructurales e infraestructurales disponibles, ya sea por parte de las escuelas, docentes y familias, impactan en el acceso y calidad de aprendizaje para los estudiantes. RESUMEN busca objetivo comprender 1 educativo enseñanza ello 200 2017 Mondlane MEPT. MEPT . (MEPT) resultado otros 2 particular prematura señala académicos didácticopedagógicas, didácticopedagógicas didáctico pedagógicas, pedagógicas didáctico-pedagógicas emergencial disponibles escuelas familias estudiantes 201 (MEPT

ABSTRACT: This article addresses the context of basic education in Mozambique and intends to interpret, based on the COVID-19 mitigation measures implemented by the education sector, the diverse realities emerging to analyze the viability of teaching activities, through remote classes in Mozambique. To achieve this, we utilized data from the General Population and Housing Census of Mozambique, from the 2007 and 2017 censuses, as well as the study carried out by the College of Education of the Eduardo Mondlane University, along with the Education for All Movement (Movimento Educação para Todos: MEPT). Among other results, the research uncovers the lack of schooling of a large part of the Mozambican population on school age, a reality more severely displayed in adults aged 20 or over and, in particular, women; associates lack of schooling and school dropout with marriage and early motherhood; and, it indicates, in women who continue schooling process, a significant decrease in the percentage of development in academic levels. Regarding compliance with COVID-19 mitigation measures, based on didactic pedagogical strategies, in the context of emergency remote education, the study reveals that the poor structural and infrastructural conditions available, whether in schools, teachers, or families, impact students’ access and quality of learning. ABSTRACT interpret COVID19 COVID 19 COVID-1 sector activities this 200 201 censuses University Movimento Todos MEPT. MEPT . MEPT) results age 2 particular motherhood indicates process levels strategies available schools teachers families students learning COVID1 1 COVID-

RESUMEN La deserción universitaria constituye un importante problema en América Latina y el Caribe; en Colombia alrededor del 50% de los estudiantes que entran a la universidad, culminan sus estudios. Este fenómeno es multicausal, por tanto, es necesario realizar un análisis en diferentes escenarios, para crear estrategias que ayuden a la permanencia y graduación. Este trabajo presenta una alternativa para identificar algunos factores que llevan a que un estudiante deserte en la Universidad del Cauca, basada en metodologías de ciencia de datos. Se encontró que en la deserción influyen factores académicos, como las áreas de conocimiento, semestre y promedio, de contexto social como estrato y lugar de procedencia e individual como edad y género. Caribe 50 universidad estudios multicausal tanto escenarios graduación Cauca datos académicos conocimiento promedio género 5

ABSTRACT University dropout is a major problem in Latin America and the Caribbean; in Colombia, around 50% of students who enter university complete their studies. This phenomenon is multi-causal; therefore, it is necessary to perform an analysis in different scenarios, in order to create strategies that help permanence and graduation. This paper presents an alternative to identify some factors that lead a student to drop out of the Universidad del Cauca, based on data science methodologies. It was found that desertion is influenced by academic factors, such as areas of knowledge, semester and average, social context such as stratum and place of origin, and individual factors such as age and gender. Caribbean Colombia 50 studies multicausal multi causal multi-causal therefore scenarios graduation Cauca methodologies knowledge average origin gender 5

Abstract This study presents the results obtained from the application of an evaluation instrument, with the objective of showing the lack of vocational orientation and how this can be a reason for dropping out of college, this study was carried out at Official High School No. 143 in the Eastern zone of the Valley of Mexico. For the above, a mixed methodology was used: in the documentary research part, the explanatory method was used, which consists of interpreting one of the causes of the phenomena, in this case, school dropout at the university level; and for the analysis of the data, the quantitative methodology was used. A questionnaire with seven questions on the context of vocational orientation was applied to 231 high school students between 15 and 20 years of age. The results showed that the lack of vocational orientation is a relevant factor in university dropout. Some 36.8% of the students affirmed that the school did not provide them with any type of vocational orientation tool. In addition, 87% of the students surveyed are interested in using some type of tool to help them have a better vocational orientation. These results indicate the importance of having accessible and efficient vocational guidance tools for high school students, as this could reduce the dropout rate at the university level.

Resumen En este estudio se presentan los resultados obtenidos a partir de la aplicación de un instrumento de evaluación, el cual tuvo como objetivo mostrar la falta de orientación vocacional y cómo esto puede motivar la deserción universitaria. La investigación se llevó a cabo en la Escuela Preparatoria Oficial n.° 143de la zona Oriente del Valle de México. Para ello, se implementó la metodología mixta. En la parte de la investigación documental se utilizó el método explicativo, el cual consiste en interpretar una de las causantes de los fenómenos (en este caso, la deserción escolar a nivel universitario); y para el análisis de los datos se empleó la metodología cuantitativa. Asimismo, se aplicó un cuestionario con siete preguntas sobre el contexto de la orientación vocacional a 231 estudiantes de nivel medio superior con edades entre 15 y 20 años. Los resultados muestran que la falta de orientación vocacional es un factor relevante en la deserción universitaria. Además, el 36.8 % de los estudiantes afirmó que la escuela no les proporcionó algún tipo de herramienta de orientación vocacional. En consecuencia, 87 % están interesados en utilizar algún tipo de herramienta que les ayude a tener una mejor orientación vocacional. Estos resultados indican la importancia de contar con herramientas en dicha área accesibles y eficientes para los estudiantes de bachillerato, lo cual podría reducir el nivel de deserción escolar de nivel universitario.

Resumo Este estudo apresenta os resultados obtidos a partir da aplicação de um instrumento de avaliação, que teve como objetivo mostrar a falta de orientação profissional e como isso pode motivar a evasão universitária. A investigação foi realizada na Escola Preparatória Oficial nº 143, na zona leste do Vale do México. Para isso, foi implementada a metodologia mista. Na parte da pesquisa documental foi utilizado o método explicativo, que consiste em interpretar uma das causas dos fenômenos (neste caso, a evasão escolar no nível universitário); e metodologia quantitativa foi utilizada para análise dos dados. Da mesma forma, foi aplicado um questionário com sete questões sobre o contexto da orientação profissional a 231 estudantes do ensino secundário com idades compreendidas entre os 15 e os 20 anos. Os resultados mostram que a falta de orientação profissional é um fator relevante na evasão universitária. Além disso, 36,8% dos alunos afirmaram que a escola não lhes disponibiliza algum tipo de ferramenta de orientação profissional. Consequentemente, 87% têm interesse em utilizar algum tipo de ferramenta que os ajude a ter uma melhor orientação profissional. Esses resultados indicam a importância de se ter ferramentas nessa área que sejam acessíveis e eficientes para os alunos do ensino médio, o que poderia reduzir o nível de evasão escolar no nível universitário.

RESUMEN Este artículo analiza la experiencia y el desempeño de los estudiantes de cuotas en el curso de medicina en la Universidad de Brasilia. Con base en datos estadísticos y once entrevistas con estudiantes del curso, se analiza el rendimiento académico, la tasa de deserción, los antecedentes familiares, la preparación para los procesos de selección, la experiencia universitaria y las perspectivas de futuro de los estudiantes. El enfoque empírico de la investigación se basó en el tipo de cuotas de ingreso y en la raza/color de los estudiantes. Concluimos demostrando que los alumnos de cuotas y no cuotas tienen un rendimiento académico similar, así como mostrar los alcances positivos de la política y los desafíos para que los cuerpos que visten batas blancas no solo sean blancos, sino que tengan el color/raza de la población que será atendida por las nuevas generaciones de médicos. Brasilia deserción familiares selección razacolor raza color similar blancos colorraza médicos

ABSTRACT This article discusses quota students’ experience and performance in the medical school at Universidade de Brasília. Based on statistical data and 11 interviews conducted with students of the course, we discuss academic performance, dropout rate, family origin, preparation for selection processes, college experience, and students’ future perspectives. The empirical focus of the research was based on the type of admission quota and the students’ race/color. We conclude the text by demonstrating that quota and non-quota students have similar academic performance, as well as showing the policy’s positive reach and the existing challenges for the bodies that wear white coats not only to be white, but to have the color/race similar to that of the population that will be served by the new generations of doctors. Brasília 1 course rate origin processes perspectives racecolor race color race/color nonquota non policys policy s colorrace doctors

RESUMO Este artigo discute a experiência e o desempenho de estudantes cotistas do curso de medicina da Universidade de Brasília. Com base em dados estatísticos e 11 entrevistas realizadas com discentes do curso, discorremos sobre desempenho acadêmico, taxa de evasão, origem familiar, preparação para os processos seletivos, vivência na faculdade e perspectivas futuras dos estudantes. O recorte empírico da pesquisa fundamentou-se no tipo de cotas de ingresso e na raça/cor dos estudantes. Concluímos o texto demonstrando que estudantes cotistas e não cotistas possuem desempenho acadêmico semelhante, bem como mostramos os alcances positivos da política e os desafios para que os corpos que vestem os jalecos brancos não sejam somente brancos, mas tenham a cor/raça da população que será atendida pelas novas gerações de médicos. Brasília 1 evasão familiar seletivos fundamentouse fundamentou se raçacor raça cor semelhante corraça médicos

Abstract This paper researches the dropout of students at the Universidade Estadual do Oeste do Paraná (Unioeste) from the beginning of 2010 academic year to the beginning of 2018, considering only those who have entered until 2015. This cut-off year (2015) has the goal of providing a period for the students in the sample (and for the study) to define their situation in the university (dropping out or not). The data sources were the academic administrative records containing information on enrollment, academic performance, and the student’s academic status (attending classes or dropping out), thus a socioeconomic survey regularly applied to candidates for the vacancies in the entrance exam. The goal is to cross information seeking to identify characteristics of the phenomenon and possible associated causes. The analysis was conducted using descriptive and inferential statistics, such as associating tests (Chi-square), mean/median comparisons and correlation analysis. Data were analyzed using the R software (R Core Team, 2020). The study identified that the dropout is associated with: the under-graduation course; family income; extra work alongside with college; parental education; shift; course modality; grade; competition in the entrance exam among other variables already observed in the literature. As theoretical support, the study is based on Vincent Tinto, Alain Coulon and, mainly, on the theory of Habitus, by Pierre Bourdieu. From this perspective, we have observed a multicausal nature in the dropout phenomenon. In addition, socioeconomic characteristics create different types of difficulties that, when associated to other causes, end up determining different chances of carrying on in the university. Unioeste (Unioeste 201 2018 2015 cutoff cut off (2015 not. not . not) enrollment performance student s attending out, , out) causes statistics Chisquare, Chisquare Chi square (Chi-square) meanmedian mean median Team 2020. 2020 2020) undergraduation under graduation income college education shift modality grade literature support Tinto mainly Habitus Bourdieu perspective addition 20 (201 (Chi-square 202 2 (20 (2 (

Resumo O artigo investiga a evasão de estudantes na Universidade Estadual do Oeste do Paraná (Unioeste) no início do ano letivo de 2010 ao início de 2018, considerando apenas os ingressantes até 2015. Esse ano de corte (2015) teve como objetivo propiciar aos estudantes da amostra (e para o estudo) tempo para a definição de sua situação na universidade (evadiu ou não). As fontes de dados foram os registros administrativos acadêmicos em que constam informações de matrícula, do desempenho acadêmico e da situação acadêmica do aluno (frequentando ou evadido) e um questionário socioeconômico regularmente aplicado aos candidatos a vagas no teste do vestibular. O objetivo é cruzar informações buscando identificar características do fenômeno e possíveis causas associadas. A análise foi conduzida a partir de estatísticas descritivas e inferenciais, tais como testes de associação (Qui-quadrado), comparações de médias/mediana e análise de correlação. Os dados foram analisados utilizando o software R ( R Core Team , 2020). O estudo identificou que a evasão se associa a: curso; renda familiar; exercício de trabalho extra aos da universidade; escolaridade dos pais; turno; modalidade do curso; série; concorrência no vestibular entre outras variáveis já observadas na literatura. Como suporte teórico, o estudo baseia-se em Vincent Tinto, Alain Coulon e, principalmente, na teoria do Habitus , de Pierre Bourdieu. Nessa perspectiva, observa-se multicausalidade do fenômeno da evasão. Além disso, as características socioeconômicas geram diferentes tipos de dificuldades que, associadas, acabam por determinar chances diferenciadas de permanência na universidade. Unioeste (Unioeste 201 2018 2015 (2015 evadiu não. não . não) matrícula frequentando evadido associadas inferenciais Quiquadrado, Quiquadrado Qui quadrado (Qui-quadrado) médiasmediana médias mediana correlação 2020. 2020 2020) curso familiar pais turno série literatura teórico baseiase baseia Tinto principalmente Bourdieu perspectiva observase observa disso 20 (201 (Qui-quadrado 202 2 (20 (2

Resumo Reduzir a taxa de evasão estudantil é um dos principais objetivos das instituições de ensino superior; para conseguir isso, as universidades devem identificar com precisão os alunos com maior risco de abandonar os estudos antes da conclusão do curso e concentrar seus esforços neles. Daí surge a necessidade de implementar modelos preditivos capazes de identificar os alunos que acabarão por desistir. Este artigo apresenta um sistema de alerta precoce para identificar alunos do primeiro semestre com alto risco de evasão; o sistema é baseado em um modelo de aprendizagem automático treinado a partir de dados históricos de alunos do primeiro semestre. Os resultados mostram que o sistema pode identificar os alunos “em risco” com uma sensibilidade de 61.97%, o que possibilita oferecer-lhes atendimento precoce e reduzir o índice de evasão.

Abstract Decreasing student attrition rates is one of the main objectives of most higher education institutions. However, to achieve this goal, universities need to accurately identify and focus their efforts on students most likely to quit their studies before they graduate. This has given rise to a need to implement forecasting models to predict which students will eventually drop out. In this paper, we present an early warning system to automatically identify first-semester students at high risk of dropping out. The system is based on a machine learning model trained from historical data on first-semester students. The results show that the system can predict “at-risk” students with a sensitivity of 61.97%, which allows early intervention for those students, thereby reducing the student attrition rate.

Resumen Disminuir la tasa de deserción estudiantil es uno de los principales objetivos de las instituciones de educación superior; para lograrlo, las universidades deben identificar con precisión a los estudiantes con mayor riesgo de abandonar los estudios antes de graduarse y centrar sus esfuerzos en ellos. De ahí surge la necesidad de implementar modelos predictivos capaces de identificar a los estudiantes que finalmente desertarán. En este trabajo se presenta un sistema de alerta temprana para identificar a los estudiantes de primer semestre con alto riesgo de deserción; el sistema se basa en un modelo de aprendizaje automático entrenado a partir de datos históricos de estudiantes de primer semestre. Los resultados muestran que el sistema puede identificar a los estudiantes “en riesgo” con una sensibilidad del 61.97%, lo que permite ofrecerles atención temprana y reducir la tasa de abandono.

Resumo Este artigo identifica os principais estudos relacionados aos fatores que contribuem para explicar a evasão universitária e como eles são abordados a partir do campo da inteligência artificial (IA). O estudo descreve a metodologia adotada para selecionar 31 documentos de um repositório de 2745 relatados na literatura. A análise foi realizada a partir dos principais métodos de IA adotados, bem como dos fatores explicativos da evasão universitária agrupados em quatro categorias: acadêmica, relacionada com a motivação e hábitos de estudo, institucional, e econômica e sociodemográfica. A revisão da literatura permite concluir que a tarefa mais comum da IA é a classificação por meio de árvores de decisão e que a maioria dos trabalhos prevê a evasão universitária a partir dos fatores que a explicam.

Abstract This paper identifies key research on the factors that help to explain university dropout and how these factors are being explored by means of artificial intelligence (AI). The study describes the methodology employed to select 31 papers from a repository of 2,745 reported in the literature. The analysis centered on the main AI methods used and four categories of explanatory factors of university dropout: academic factors; factors associated with motivation and study habits; institutional factors; and economic and sociodemographic factors. The conclusion drawn from this literature review is that AI is most commonly used for decision tree-based classification, and most studies focus on predicting university dropout on the basis of explanatory factors.

Resumen Este artículo identifica los principales estudios relacionados con los factores que contribuyen a explicar la deserción universitaria, y cómo estos son abordados desde el campo de la inteligencia artificial (IA). El estudio describe la metodología adoptada para seleccionar 31 documentos sobre un repositorio de 2745 reportados en la literatura. El análisis se realizó desde los principales métodos de IA adoptados, así como desde los factores explicativos de la deserción universitaria agrupados en cuatro categorías: académicos, relacionados con la motivación y hábitos de estudio, institucionales, y económicos y sociodemográficos. La revisión de la literatura permite concluir que la tarea más común desde la IA es la clasificación mediante árboles de decisión y que la mayoría de los trabajos predicen la deserción universitaria desde los factores que la explican.

Resumo: Este artigo explora a experiência qualitativa em uma universidade pública do sul do Brasil por meio da realização de projeto de extensão em Pró-reitoria de Assistência Estudantil com a identificação de indicadores psicossociais de estudantes de educação superior no Brasil e intervenções correlatas. Durante a situação de pandemia mundial, objetivamos descrever a vivência com estudantes ingressantes, denominados IN, no espaço comunitário como metodologia qualitativa de comunicação em fortalecimento do estudante de educação superior pública no território institucional. Destaque ao Território concebido como fortalecimento da subjetividade estudantil e construção de ações acadêmicas institucionais. A metodologia de comunicação seguiu realização de Oficinas grupais IN de forma on-line/virtual pela sistematização de envio de Convites aos estudantes INgressos pelo aplicativo Teams (office 365) com explicações sobre objetivo, metodologia e público alvo. As Oficinas IN ocorrem desde surgimento da pandemia de COVID-19, obtendo resultados de ativa participação em 2021. Obteve-se com estudantes Ingressantes, a devolução de preenchimento de Formulário com 491 participantes e com 67 estudantes nas Oficinas IN semanais. As conclusões apontam ao favorecimento da comunicação entre os estudantes INgressantes em momentos de trocas na construção de ideários sobre presença na universidade pelos formulários entregues virtualmente e pela participação nos encontros IN virtuais. Igualmente, se relaciona a criação do e-mail institucional próprio in@ufpr.br e conta na rede social Instagram @in.ufpr como canais fundamentais de comunicação em publicações semanais de divulgação, objetivos e convite às oficinas on-line. Este artigo, portanto, explora a dimensão da comunicação sócioemocional estudantil na minimização da evasão e permanência universitária, em especial, de grupos sociais vulneráveis, visando garantia de responsabilidade institucional.

Abstract: This article explores the qualitative experience in a public university in the south of Brazil through the implementation of an extension project in the Dean of Student Assistance with the identification of psychosocial indicators of higher education students in Brazil and related interventions. During the world pandemic situation, we aimed to describe the experience with incoming students, called IN, in the community space as a qualitative methodology of communication to strengthen the public higher education student in the institutional territory. Emphasis is given to the Territory conceived as strengthening student subjectivity and building institutional academic actions. The communication methodology followed the realization of IN group workshops in an online/virtual way by the systematization of sending Invitations to INgress students through the Teams application (office 365) with explanations about the objective, methodology and target audience. The IN Workshops have been taking place since the emergence of the COVID-19 pandemic, obtaining active participation results in 2021. The return of filling in the Form was obtained with 491 participants and with 67 students in the weekly IN Workshops. The conclusions point to the favoring of communication between the INgressing students in moments of exchanges in the construction of ideas about presence at the university by the forms delivered virtually and by the participation in virtual IN meetings. Likewise, the creation of the institutional e-mail in@ufpr.br and account on the social network Instagram @in. ufpr is related as fundamental channels of communication in weekly publications of dissemination, objectives and invitation to online workshops. This article, therefore, explores the dimension of student social-emotional communication in minimizing university dropout and permanence, especially for vulnerable social groups, aiming to guarantee institutional responsibility.

Resumen Introducción: Los factores relacionados con la funcionalidad familiar en estudiantes universitarios podrían asociarse con la deserción académica e impactar de manera negativa sobre el rendimiento académico. Objetivo: Describir las relaciones entre las características sociodemográficas y familiares, con la funcionalidad familiar, el soporte de amigos y el rendimiento académico en los estudiantes de odontología de una universidad pública de la ciudad de Cartagena. Materiales y métodos: Estudio de corte transversal, con una muestra de 438 estudiantes. Se utilizó un instrumento tipo encuesta sobre variables sociodemográficas, características familiares y de la vivienda. Los datos fueron analizados a partir de estadística descriptiva y análisis bivariados con la prueba Chi cuadrado de Pearson. Resultados: Se observó una relación estadísticamente significativa entre la edad y la funcionalidad familiar (p=0,0029). Asimismo, se obtuvo una relación significativa entre la procedencia y el soporte de amigos (p=0,0230), así como entre la baja escolaridad y la funcionalidad familiar (p=0,0018). Conclusiones: La identificación de los factores que se relacionan con la funcionalidad familiar y el soporte de amigos pueden contribuir a determinar qué aspectos deben considerarse para el diseño e implementación de intervenciones académicas dirigidas a estudiantes del programa.

Abstract Introduction: Academic dropout in college students could be associated with family functionality, which could also negatively impact their academic performance. Objective: To describe the relationship between sociodemographic and family characteristics with family functionality, friend support, and academic performance in Odontology students from a public university in the city of Cartagena (Colombia). Materials and methods: A cross-sectional study was conducted with 438 students. A survey-type instrument was used to obtain information regarding sociodemographic variables as well as family and home characteristics. Data were analyzed using descriptive statistics and bivariate analysis with a Pearson’s Chi square test. Results: A statistically significant relationship was observed between students’ age and family functionality (p=0.0029). Likewise, a significant relationship was found between the origin of the students and friend support (p=0.0230), as well as between low education level and family functionality (p=0.0018). Conclusions: The identification of factors related to family functionality and friend support can contribute to determining important aspects to be considered for the design and implementation of academic interventions focused on Odontology students.

Resumen Introducción: Ante la necesidad de combatir la pandemia por SARS-CoV-2, la Organización Mundial de la Salud recomendó el distanciamiento social como estrategia para mitigar los impactos de la enfermedad. Entre las medidas adoptadas para evitar aglomeraciones, las universidades se han adaptado a la modalidad de educación virtual. El objetivo es reflexionar sobre la influencia del distanciamiento social por COVID-19 en la rutina de los estudiantes de ciencias de la salud. Materiales y métodos: Se realizó una revisión sistemática de la literatura a través de búsquedas en PubMed, MEDLINE, LILACS, bioRxiv, medRxiv, así como en BVS y el portal de búsqueda de la Organización Mundial de la Salud para COVID-19 (WHO COVID-19), con descriptores combinados de la siguiente forma: “infecciones por coronavirus y estudiantes de ciencias de la salud” y “COVID-19 y estudiantes de ciencias de la salud”. Se encontraron 1069 artículos inicialmente, que luego fueron depurados a 23 para conformar el estudio. Resultados: Los resultados se categorizaron en: 1) trastorno en las competencias emocionales, 2) educación, 3) alimentación, sueño y actividad física, y 4) efectos de diversa índole, con manifestaciones frecuentes de ansiedad, depresión, estrés, incertidumbre y angustia, y cambios en el sueño y la actividad física. La deserción escolar en entornos virtuales es del 50% en todos los casos. Conclusiones: Es importante saber la forma en la que el distanciamiento social influyó en la rutina de los estudiantes, para que así las universidades logren desarrollar programas de apoyo que se ajusten a las necesidades de la realidad actual e implementar programas de respuesta a futuras crisis epidemiológicas, lo que ayudaría a reducir los posibles impactos.

Resumo Introdução: Necessitando de medidas de combate à pandemia por SARSCoV-2, a Organização Mundial da Saúde orientou o distanciamento social como estratégia para mitigar seus impactos. Dentre as medidas adotadas para evitar aglomerações, universidades se adaptaram para modalidade de ensino online. O objetivo é refletir sobre a influência do distanciamento social por covid-19, na rotina de estudantes de ciências da saúde. Materiais e Métodos: É uma revisão integrativa, com buscas nas bases de dados Pubmed, MEDLINE, LILACS, WHO COVID, bioRxiv, e medRxiv, nos sites da Pubmed, BVS e Portal de buscas da Organização Mundial da Saúde para covid-19, com descritores nas seguintes combinações: “Infecções por coronavírus e estudantes de ciências de saúde” e “Covid-19 e estudantes de ciências de saúde”. Inicialmente encontrou-se 1069 artigos. Resultados: Após refinamento 23 artigos compuseram o estudo. Os resultados foram categorizados como 1-desordens nas competências emocionais, 2-ensino, 3-alimentação, sono e atividade física e 4-efeitos de natureza diversas. Manifestações frequentes: ansiedade, depressão, estresse, incerteza e angústia, mudanças no sono e atividade física. Vantagem ou desvantagem do ensino online, teve percentual de 50% cada. Conclusão: Conhecer como o distanciamento social influenciou na rotina dos estudantes é relevante para que as universidades desenvolvam programas de suporte para as necessidades apresentadas na realidade atual, e consigam projetar programas de enfrentamento para futuras crises epidêmicas, auxiliando na redução dos impactos resultantes.

Abstract Introduction: In response to the SARS-CoV-2 pandemic, the World Health Organization recommended social distancing as a strategy to mitigate the impacts of the coronavirus disease. Among measures adopted to avoid crowds, universities then switched to virtual education. The objective is to reflect on the influence of social distancing during COVID-19 on the daily routine of health sciences students. Materials and methods: A systematic literature review was conducted by searching on PubMed, MEDLINE, LILACS, bioRxiv, medRxiv, as well as BVS and the World Health Organization site for COVID-19 (WHO COVID-19) databases, using combined descriptors such as “coronavirus infections and health science students” and “COVID-19 and health science students”. A total of 1069 articles were initially found, being later refined to 23 for the study. Results: were classified into 1) emotional competence disorder, 2) education, 3) eating, sleep and physical activity, and 4) various kind of impacts with frequent manifestations of anxiety, depression, stress, uncertainty distress and changes in physical activity and sleep habits. Student dropout in virtual programs is about 50% in all cases. Conclusions: Knowing how social distancing influenced the daily routine of college students is important for universities to develop support programs tailored to current reality needs and implement future epidemic preparedness programs, helping reduce possible impacts.

Resumo A pandemia por Covid-19 tem afetado a continuidade das trajetórias escolares de muitos estudantes que têm tido que suspender seus estudos temporal ou definitivamente. No caso da Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), o Secretário Geral chegou a dizer em 2020 que 20% dos estudantes estavam em risco de abandonar os estudos por causa da pandemia, já em 2021 aumentou a 228% o número de estudantes que solicitou suspensão temporal de seus estudos. A fim de identificar os motivos declarados pelos estudantes para solicitar ao Conselho Técnico de sua entidade uma suspensão temporal de estudos, se fez um estudo misto convergente onde se analisam os motivos de 268 estudantes da licenciatura em Psicologia da Facultad de Psicología da UNAM, sistemas aberto e escolarizado, para suspender temporalmente seus estudos. O propósito é compreender, a partir da voz dos estudantes, a problemática que têm vivenciado durante a pandemia sem poder dar continuidade à trajetória teórica tipificada pela administração escolar. Os resultados indicam a inter-relação de fatores associados às condições socioeconómicas ou laborais dos alunos e suas famílias, responsabilidades e problemas no lar, carência de infraestrutura tecnológica apropriada, problemas de saúde e emocionais, condições educativas e atraso acadêmico prévio, assim como insatisfação e desmotivação com respeito à educação a distância recebida e à redução do semestre escolar. Se discutem propostas de atenção e prevenção ao abandono dos estudos universitários durante a pandemia.

Abstract The Covid-19 pandemic has affected the continuity of the educational trajectories of many students who have had to suspend their studies temporarily or permanently. In the case of the National Autonomous University of Mexico (UNAM), the General Secretary’s office stated in 2020 that 20% of students were at risk of dropping out of school due to the pandemic, while by 2021 the number of students requesting temporary suspension of their studies increased by 228%. In order to identify the reasons put forward by the student body for submitting to the Technical Council of their entity a temporary suspension of studies, a mixed convergent study was conducted in which the causes given by 268 students of the Psychology degree of the Faculty of Psychology of the UNAM, both open and attendance systems, for temporarily suspending their studies are analyzed. The purpose is to understand, based on the voice of the students, the problems they have been experiencing during the pandemic without being able to achieve continuity with the theoretical trajectory typified by the school administration. The results indicate the interrelation of factors associated with socioeconomic or labor conditions of the students and their families, responsibilities and problems at home, lack of appropriate technological infrastructure, health and emotional problems, educational conditions and prior academic lag, as well as dissatisfaction and demotivation regarding the online education received and the reduction of the school semester. Proposals for attention and prevention of college dropout during the pandemic are discussed.

Resumen La pandemia por Covid-19 ha afectado la continuidad de las trayectorias escolares de muchos estudiantes que han tenido que suspender sus estudios temporal o definitivamente. En el caso de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), el Secretario General llegó a plantear en 2020 que un 20% de estudiantes estaba en riesgo de abandonar estudios por la pandemia, mientras que para 2021 se incrementó en 228% el estudiantado que solicitó suspensión temporal de sus estudios. A fin de identificar los motivos aducidos por el estudiantado para solicitar ante el Consejo Técnico de su entidad una suspensión temporal de estudios, se condujo un estudio mixto convergente donde se analizan los motivos de 268 estudiantes de la licenciatura en Psicología de la Facultad de Psicología de la UNAM, sistemas abierto y escolarizado, para suspender temporalmente sus estudios. El propósito es comprender, desde la voz del estudiantado, la problemática que han estado vivenciando durante la pandemia sin poder lograr continuidad con la trayectoria teórica tipificada por la administración escolar. Los resultados indican la interrelación de factores asociados a las condiciones socioeconómicas o laborales del alumnado y su familia, responsabilidades y problemas en el hogar, carencia de infraestructura tecnológica apropiada, problemas de salud y emocionales, condiciones educativas y rezago académico previo, así como insatisfacción y desmotivación respecto a la educación en línea recibida y a la reducción del semestre escolar. Se discuten propuestas de atención y prevención al abandono de los estudios universitarios durante la pandemia.

RESUMO A evasão no Ensino Superior constitui preocupação internacional com impacto nas Instituições de Ensino Superior, em geral, e nos percursos de carreira individuais, em específico. Para prevenir esse fenômeno e apoiar tanto instituições como estudantes na sua tomada de decisão, urge identificar fatores de evasão no ensino superior. Apresenta-se revisão de artigos publicados em revistas científicas internacionais entre janeiro 2014 e dezembro 2018, com base no Modelo Longitudinal de Evasão Institucional. A pesquisa foi realizada em quatro bases de dados, com combinações das palavras-chave dropout, departure, academic adjustment, college adjustment, academic integration, social integration e higher education. Foram lidos integralmente 24 artigos que satisfaziam critérios de inclusão. Procedeu-se à descrição dos artigos e o conteúdo foi sistematizado em meta-síntese. Identificaram-se fatores relativos a atributos prévios à entrada no ensino superior; objetivos e compromissos prévios e posteriores a essa entrada; experiências institucionais; integração acadêmica e social. Identificaram-se ainda medidas de sinalização de evasão. Discutem-se implicações para a investigação, para serviços e políticas das Instituições de Ensino Superior.

ABSTRACT Dropping out of Higher Education is an international concern with an impact on Higher Education Institutions, in general, and on individual career paths, in particular. In order to prevent this phenomenon and support both institutions and students in their decision-making, it is urgent to identify evasion factors in higher education. A review made in published articles in international scientific journals between January 2014 and December 2018 is presented, based on the Longitudinal Institutional Evasion Model. The search was carried out in four databases, with combinations of the keywords dropout, departure, academic adjustment, college adjustment, academic integration, social integration, and higher education. Twenty-four articles that met the inclusion criteria were fully read. The articles were described and the content was systematized in meta-synthesis. Factors related to attributes prior to entering higher education were identified; objectives and commitments prior and subsequent to this entry; institutional experiences; academic and social integration. Evasion signaling measures were also identified. Implications for research, services and policies of Higher Education Institutions are discussed.

RESUMEN La evasión en lo Enseñanza Universitaria constituye preocupación internacional con impacto en las Instituciones de Enseñanza Universitaria, en general, y en los recorridos de carrera individuales, en específico. Para prevenir ese fenómeno y apoyar tanto instituciones, como estudiantes en su toma de decisión, es urgente identificar factores de evasión en la enseñanza universitaria. Se presenta revisión de artículos publicados en revistas científicas internacionales entre enero 2014 y diciembre 2018, con base en el Modelo Longitudinal de Evasión Institucional. La investigación se realizó en cuatro bases de datos, con combinaciones de las palabras clave dropout, departure, academic adjustment, college adjustment, academic integration, social integration y higher education. Se leyeron integralmente 24 artículos que satisfacían criterios de inclusión. Se procedió a la descripción de los artículos y se sistematizó los contenidos en meta-síntesis. Se identificaron factores relativos a atributos previos al ingreso en la enseñanza universitaria; objetivos y compromisos previos y posteriores a esa entrada; experiencias institucionales; integración académica y social. Se identificaron, aún medidas de señalización de evasión. Se discuten implicaciones para la investigación, para servicios y políticas de las Instituciones de Enseñanza Universitaria.

Resumen El objetivo principal de esta investigación es conocer las razones por las cuales un estudiante de primer ingreso se puede convertir en un desertor temprano; se estudia el caso particular de la Universidad Nacional. Se usó un enfoque cuantitativo de tipo exploratorio, no experimental y correlacional. Los participantes fueron 158 estudiantes de la cohorte 2014, que no reportaron matrícula en el primer ciclo del 2015, a los que se les aplicó un cuestionario con 25 preguntas. Por medio de un análisis factorial exploratorio, se logró determinar que las variables asociadas con el abandono escolar respondían a factores de tipo (1) académico y de ambiente estudiantil, representado por las notas; (2) motivacional, en el que destacan variables como el estado de ánimo, duración de la carrera, falta de orientación, entre otras; (3) económico-familiar, asociado con la falta de beca, problemas familiares o cambio del estado conyugal; y (4) vocacional, relacionado con variables como falta de interés y percepción de poca utilidad de la carrera seleccionada como primera opción. Además, la deserción fue mayor en estudiantes del estrato 3, es decir, aquellos provenientes de colegios con menores oportunidades educativas y de los sectores sociales más vulnerables.

Resumo O principal objetivo desta pesquisa é conhecer as razões pelas quais um estudante do primeiro ano pode se converter em um desertor precoce; estuda-se, particularmente, o caso da Universidade Nacional. Foi utilizado um enfoque quantitativo exploratório, não experimental e correlacional. Participaram 158 estudantes da coorte de 2014, que não relataram matrícula no primeiro ciclo de 2015, e aos quais foi aplicado um questionário com 25 perguntas. Por meio de uma análise fatorial exploratória, foi possível determinar que as variáveis associadas ao abandono escolar respondiam a fatores do tipo (1) acadêmico e de ambiente estudantil, representados pelas notas; (2) motivacional, que inclui variáveis como estado de ânimo, duração do curso, falta de orientação, entre outras; (3) econômico-familiar, associado à falta de bolsa de estudos, problemas familiares ou alteração do estado civil; e (4) vocacional, concernente a variáveis como desinteresse e percepção de pouca utilidade do curso selecionado como primeira opção. Além disso, a evasão foi maior nos estudantes da camada 3, ou seja, provenientes de colégios com menores oportunidades educacionais e de segmentos sociais mais vulneráveis.

Abstract The main objective of this research was to find the reasons why first-year students drop out, particularly from Universidad Nacional in Costa Rica. An exploratory, non-experimental and correlational quantitative approach was used. Participants, including 158 students from the 2014 cohort who did not enrollment during the first cycle of 2015, were given a 25 item-questionnaire. Using an exploratory factor analysis, university dropout variables were associated to the following factors (1) academic and student environment, such as grades; (2) motivational, mainly related to mood, length of the program, and lack of orientation, among others; (3) family economic, associated with lack of scholarships, family problems, or change in marital status; and (4) vocational, such as lack of interest and perceiving the program selected as first choice as being of little use. In addition, dropout was higher in stratum 3 students, that is, those from schools with lower educational opportunities and more vulnerable social groups.

Abstract. Chemistry learning during the first year of the university presents difficulties associated with the abstract of some content and the different levels of representation necessary for its approach. In addition to the disciplinary dimension, freshmen have to inhabit an institution with rules and symbolic orders different from those that are used to and that demands more autonomy and responsibility. These characteristics result in a significant dropout rate and a large percentage of students who fail to accredit college courses. This context questions us about the traditional methodologies for teaching chemistry during the first year of the university. Thus, we set out to design a Course with Alternative Strategies for the Teaching of Chemistry which, due to its characteristics and its institutional context, is an innovation. The proposal is structured in the approach to teaching and learning from a constructivist perspective that puts the student as the protagonist and last responsible for their learning, while teachers adopt a role of guides and collaborators in this process. The aim of this proposal is to accompany students in the learning of the proactive attitude towards the study necessary to address degree careers. On the other hand, it seeks to lay the theoretical basis of Chemistry, stimulating students to generate a link with knowledge that helps them understand problems of everyday life and relate chemistry to issues of importance to our society. This paper presents the proposal of a methodological innovation, the results obtained and future challenges. The course was implemented in two first year courses of the Faculty of Exact Sciences of the National University of La Plata, Argentina. The results found encourage us to continue exploring alternative tools to the traditional teaching methodologies of this discipline.

Resumen. El aprendizaje de la Química durante el primer año de la universidad presenta dificultades propias de la disciplina asociadas a lo abstracto de algunos contenidos y a los diferentes niveles de representación necesarios para su abordaje. Además de la dimensión disciplinar, los ingresantes tienen que habitar una institución que se les presenta con reglas y ordenes simbólicos diferentes a los que están habituados y que demanda más autonomía y responsabilidad. Estas características redundan en un importante grado de deserción y un gran porcentaje de alumnos que no logra acreditar las asignaturas. Este contexto nos interpela acerca de las metodologías tradicionales para la enseñanza de la química durante el primer año de la universidad. Así, nos propusimos diseñar un Curso con Estrategias Alternativas para la Enseñanza de la Química (CEAEQ) que, por sus características y su contexto institucional, se trata de una innovación. La propuesta se estructura en el abordaje de la enseñanza y el aprendizaje desde una perspectiva constructivista que pone al estudiante como protagonista y último responsable de su aprendizaje, adoptando los docentes un rol de guías y colaboradores en este proceso. A través de esta propuesta se pretende, por un lado, acompañar a los estudiantes en el aprendizaje de la actitud proactiva frente al estudio necesaria para abordar las carreras de grado. Por otro lado, se busca sentar las bases teóricas de la Química, estimulando a los alumnos a generar un vínculo con el saber que les ayude a comprender problemáticas de la vida cotidiana y a relacionar la química con temas de importancia para nuestra sociedad. En el presente trabajo se presenta la propuesta de innovación metodológica, los resultados obtenidos y los desafíos a futuro. El curso fue implementado en dos asignaturas de primer año de carreras de la Facultad de Ciencias Exactas de la Universidad Nacional de La Plata, Argentina. Los resultados encontrados nos alientan a seguir explorando herramientas alternativas a las metodologías tradicionales de enseñanza de esta diciplina.

Resumo A evasão do ensino superior é um problema relevante. Muitos estudantes não concluem o nível superior devido às dificuldades financeiras e questões psicossociais. Neste contexto, o objetivo do estudo foi identificar preditores dos motivos para a potencial evasão do ensino superior entre 385 estudantes universitários empregados e 397 estudantes desempregados. Os resultados mostraram que os motivos para a potencial evasão do ensino superior na amostra abrangeram os fatores vocacionais, carreira, desempenho acadêmico, interpessoais e falta de suporte. Essas evidências demonstram que a potencial evasão pode ser compreendida por preditores relacionados ao tipo de instituição, financiamento, autoavaliação de desempenho e níveis de satisfação com o curso, condição financeira e escolha profissional. Nas relações de predição entre estudantes que trabalham e não trabalham, há ainda especificidades fundamentais para formular políticas e práticas, com o intuito de maximizar a permanência dos alunos na graduação e otimizar o planejamento da trajetória acadêmica e profissional desses estudantes.

Abstract Higher education dropout is a relevant problem. Many students do not complete college because of financial and psychosocial issues. We aimed to identify predictors of the reasons for potential dropout of higher education among 385 university students employed and 397 unemployed. We showed that the reasons for the potential dropout of higher education in the sample are related to factors as vocational, career, academic performance, interpersonal and lack of support. This evidence demonstrates that predictors related to the type of institution, study financing, self-evaluation and levels of satisfaction with course, financial condition and professional choice predict the college dropout potential among students who work and do not work. Thus, it is necessary to plan public policies that cover these variables and consider the specificities of these groups while formulating policies and practices with the purpose of maximizing student’s permanence in higher education and optimizing their professional trajectory planning.