Abstract Soil conservation behavior research is currently hindered by a methodological gap due to the lack of suitable scales for empirical data collection. In addition to this methodological challenge, traditional soil science education has primarily emphasized cognitive learning, neglecting the affective domain that encompasses emotions and feelings. To address these limitations, this study proposes three measurement scales: (1) farmers’ soil conservation behavior, (2) farmers’ knowledge of soil science, and (3) farmers’ affective connection with the soil. A multidomain approach is used that encompasses a range of farmer behaviors aimed at preventing soil degradation, including salinization, sodification, acidification, pollution, and organic matter degradation, as well as the associated consequences, such as reduced biological activity, loss of soil aggregate stability, compaction, and erosion. The knowledge scale is similarly focused, targeting these specific soil degradation processes. Building on the widely recognized importance of emotions and feelings in addressing global soil degradation, the third instrument leverages a well-established scale from environmental psychology to measure individuals’ connection with nature, and tailors it to specifically capture farmers’ emotional bond with the soil. The psychometric properties of the three proposed scales, including reliability, item fit, unidimensionality, and validity, are presented, and the practical implications of these scales for farmer education programs and university agronomy curricula are discussed. It is concluded that these scales offer valuable tools for future research in the field of soil conservation.

Resumen En el campo de la investigación sobre el comportamiento de conservación de suelos, actualmente existe un desafío metodológico debido a la falta de escalas para recopilar datos empíricos. Por otro lado, la educación tradicional en la ciencia del suelo se ha centrado principalmente en los aprendizajes cognitivos, descuidando el dominio afectivo que abarca las emociones y los sentimientos. El presente trabajo propone tres escalas de medición: (1) comportamiento de conservación de suelos por parte de los agricultores, (2) conocimientos de los agricultores de la ciencia del suelo, (3) conexión afectiva de los agricultores con el suelo. Se utiliza un enfoque multidominio para capturar diversos comportamientos de los agricultores, para prevenir los siguientes aspectos de la degradación de los suelos: salinización, sodificación, acidificación, contaminación, degradación de materia orgánica y consecuente reducción de la actividad biológica, pérdida de la estabilidad de agregados y consecuente compactación y erosión. La escala de conocimientos también se enfoca en la prevención de estos mismos tipos de la degradación de los suelos. A su vez, en la literatura se reconoce la importancia de las emociones y los sentimientos como respuesta a los problemas globales de la degradación de los suelos. Por lo tanto, el tercer instrumento se basa en la conocida escala en el campo de la psicología ambiental para cuantificar la conexión con la naturaleza, proponiendo una medida específica de la conexión emocional de los agricultores con el suelo. Se presentan los aspectos claves de la calidad de las tres escalas propuestas (fiabilidad, ajuste de los ítems, unidimencionalidad y validez). Se discuten las implicancias prácticas para un potencial uso de las escalas propuestas en los programas de educación a los agricultores y en la enseñanza universitaria de los estudiantes de agronomía. Se concluye que las escalas propuestas ofrecen herramientas valiosas para futuras investigaciones en el campo de la conservación de los suelos.

ABSTRACT Addressing learning assessment as an object of teacher knowledge is key to quality education at different school levels. This invites to specify the elements that characterize its representation, particularly in future teachers, whose access routes to Higher Education are diverse, according to an educational system of greater coverage and equity. The study is based on an analysis of the 2021 cohort, with population data of 344 entrants to Initial Teacher Training in a regional campus of the Consortium of Universities of the State of Chile (CUECH). In order to examine factors related to the university selection process (NEM, Ranking and PSU scores), a stratified probability sampling plan was defined in two stages, with a confidence level of 90% and a margin of error of 5%. The data were collected by means of a Natural Semantic Networks survey created ad hoc to inquire into the centers of interest Formative Evaluation, Summative Evaluation, Self-Evaluation, Co-Evaluation and Feedback. The analysis of associations and hierarchies was carried out with the SemNet program. The results show coincidence in the attributions given to terms of frequent use in Chilean Spanish, with few allusions to terms of specialized language in the field of Educational Evaluation. These findings provide diagnostic antecedents that contribute to the debate about the knowledge that teachers must have throughout their formative trajectory in order to become literate in evaluation.

RESUMEN Abordar la evaluación de los aprendizajes como un objeto de conocimiento del profesorado resulta clave para una educación de calidad en los distintos niveles escolares. Esto invita a precisar los elementos que caracterizan su representación, particularmente en futuros docentes, cuyas vías de acceso a la Educación Superior son diversas, acorde a un sistema educativo de mayor cobertura y equidad. El estudio se basa en un análisis de la cohorte 2021, con datos poblacionales de 344 ingresantes a la Formación Inicial Docente en un plantel regional del Consorcio de Universidades del Estado de Chile (CUECH). A fin de profundizar en factores incidentes del proceso de selección universitaria (NEM, Ranking y Puntajes PSU) se definió un plan de muestreo probabilístico estratificado en dos etapas, con un nivel de confianza del 90% y un margen de error del 5%. Los datos se recopilaron mediante una encuesta de Redes Semánticas Naturales creada ad hoc para indagar en los centros de interés Evaluación Formativa, Evaluación Sumativa, Autoevaluación, Coevaluación y Retroalimentación. El análisis de las asociaciones y jerarquías se efectuó con el programa SemNet. Los resultados muestran coincidencia en las atribuciones otorgadas a términos de uso frecuente en español chileno, con escasas alusiones a vocablos propios del lenguaje especializado en el campo de la Evaluación Educativa. Estos hallazgos proporcionan antecedentes de tipo diagnóstico que contribuyen al debate acerca del conocimiento que han de tener los docentes a lo largo de su trayectoria formativa para llegar a estar alfabetizados en evaluación.

Resumen: La pandemia producida por el COVID-19 significó una gran tensión y desafíos para las escuelas. En este contexto, el liderazgo distribuido emergió como un enfoque oportuno y pertinente para comprender los cambios que adoptaron las escuelas. En esta investigación, mediante entrevistas semiestructuradas realizadas a directivos de 5 escuelas, se profundizó en cómo se enfrentó la pandemia, las acciones que se realizaron, quienes estuvieron involucrados, los aprendizajes y proyecciones. Los resultados muestran que docentes y equipo psicosocial aparecieron como actores relevantes. El vínculo con apoderados y estudiantes, que requerían de apoyo socioemocional o técnico asociado al uso de la metodología de enseñanza y aprendizaje virtual, apareció como otro aspecto relevante.

Resumo: A pandemia da COVID-19 significou grande estresse e desafios para as escolas. Neste contexto, a liderança distribuída surgiu como uma abordagem oportuna e relevante para a compreensão das mudanças que a escola deve adotar. Nesta pesquisa, por meio de entrevistas semiestruturadas realizadas com diretores de 5 escolas, nos aprofundamos em como foi enfrentado a pandemia, as ações que foram realizadas, quem esteve envolvido, os aprendizados e as projeções. Os resultados mostram que os professores e a equipe psicossocial apareceram como atores relevantes. O vínculo com pais e alunos, que necessitam de apoio socioemocional ou técnico associado ao uso da metodologia virtual de ensino e aprendizagem, apareceu como outro aspecto relevante.

Abstract: The COVID-19 pandemic meant great stress and challenges for schools. In this context, distributed leadership emerged as a timely and relevant approach to understanding the changes that the school must adopt. In this research, through semi-structured interviews carried out with directors of 5 schools, we delved into how the pandemic was faced, the actions that were carried out, who was involved, the learning and projections. The results show that teachers and the psychosocial team appeared as relevant actors. The link with parents and students, who require socio-emotional or technical support associated with the use of the virtual teaching and learning methodology, appeared as another relevant aspect.

Résumé: La pandémie COVID-19 a créé un grand stress et des défis pour les écoles. Dans ce contexte, le leadership distribué apparaît comme une approche opportune et pertinente pour comprendre les changements que l’école doit adopter. Dans cette recherche, à travers des entretiens semi-structurés menés avec les directeurs de 5 écoles, il a été approfondi sur la manière dont la pandémie a été affrontée, les actions menées, les personnes impliquées, les apprentissages et les projections. Les résultats montrent que les enseignants et l’équipe psychosociale apparaissent comme des acteurs pertinents. Le lien avec les parents et les élèves qui ont besoin d’un soutien socio-émotionnel ou technique associé à l’utilisation de la méthodologie virtuelle d’enseignement et d’apprentissage, apparaît comme un autre aspect pertinent.

Abstract The study aimed to identify general and disciplinary academic vocabulary relevant to achieving curricular educational objectives in Math and Sciences for 2nd and 3rd grade in Chile, and to develop tests to assess mastery of this vocabulary as well. An analysis of the most frequent academic words present in curriculum materials for those subjects and grades was conducted. Academic words found in the materials were coded according to their type (general academic words, math academic words, science academic words) and the learning objective to which they were associated. Subsequently, a subset of words was selected to be tested in children. The selection was conducted based on word frequency and word relevance for the attainment of the educational objective. Receptive and productive tests were developed and subjected to be assessed by two math education experts and two science education experts, from which the pilot tests were designed and then administered to 43 second graders and 34 third graders in two subsidized schools in Santiago. A basic psychometric analysis showed that tests present a good internal consistency, and their correlation with the schools’ standardized Science and Math tests was significant and medium-sized. Implications for learning acceleration and recovery through assessment and teaching of disciplinary vocabulary are discussed.

Resumen En este estudio se buscó identificar el vocabulario académico general y disciplinar relevante para el logro de los objetivos curriculares de matemáticas y de ciencias naturales de segundo y tercero básico, y construir pruebas para evaluar su dominio. Para ello se realizó un análisis de las palabras presentes en los materiales curriculares, que se codificaron según tipo y objetivos de aprendizaje. Posteriormente se realizó una selección de palabras para evaluar según frecuencia y relevancia para los objetivos. Para estas palabras se desarrollaron preguntas receptivas y productivas que fueron sometidas al juicio de dos expertos en didáctica de las matemáticas y tres expertos en didáctica de las ciencias, a partir del cual se diseñaron las pruebas piloto. Estas pruebas fueron administradas a 43 estudiantes de segundo básico y 34 de tercero básico en dos escuelas subvencionadas de Santiago. Un análisis psicométrico básico mostró que las tres pruebas tienen buena consistencia interna, y un análisis de correlaciones con pruebas de logro de matemáticas y ciencias administradas por las escuelas aportó evidencia de su validez. Se discuten implicancias prácticas de este estudio para la recuperación y aceleración de aprendizajes a través de la enseñanza del vocabulario académico.

Resumen La pandemia originada por la COVID-19 dejó secuelas que empeoraron la atención educativa del estudiantado con necesidades educativas especiales en México. En el presente artículo de investigación se indagaron algunas situaciones que enfrentaron los profesionales de educación especial antes y durante la pandemia y se reflexionó acerca de la pertinencia de mantener funcionando a las escuelas de educación especial. Se realizó un estudio descriptivo en el que participaron 1,207 profesionales de educación especial (419 de los Centros de Atención Múltiple (CAM) y 788 de las Unidades de Servicios de Apoyo a la Educación Regular (USAER)), quienes contestaron un formulario que indagó sobre algunas condiciones en que trabajaron con el estudiantado antes y durante la pandemia. Se encontró que el alumnado atendido por las USAER enfrentó las mismas situaciones difíciles que el alumnado sin estas NEE durante la pandemia y sus aprendizajes académicos se vieron igualmente afectados. Por su parte, el alumnado de los CAM resultó menos afectado. Es probable que los resultados obedezcan a que el alumnado atendido por USAER enfrenta mayores demandas académicas, mientras que, en la atención que ofrecen los CAM, todavía, hay influencias del modelo médico y, por tanto, menos demandas académicas; además, al estudiar en grupos pequeños, hay un trato muy cercano por parte del personal docente. Se recomienda que, en tanto las escuelas regulares consiguen los recursos para ofrecer una educación de calidad a todo el alumnado, deben seguir funcionando las escuelas especiales.

Abstract The COVID-19 pandemic left sequelae that worsened the academic attention of students with special educational needs in Mexico. In this research article, an investigation was conducted to inquire into some of the situations that special education professionals faced before and during the pandemic and to reflect on the relevance of keeping special education schools operational. Moreover, a descriptive study was carried out involving 1,207 special education professionals (419 from the Centers of Multiple Attention (CAM) and 788 from the Unities of Support Services for the Regular Education (USAER)), who responded to a questionnaire that inquired about certain conditions they faced while working with students before and during the pandemic. The researchers discovered that the students attended by USAER faced the same difficult situations as students without special educational needs during the pandemic, and their academic learning was equally affected. On the other hand, students from CAM were less affected. The results are likely because the students served by USAER face greater academic demands, while, in the care offered by the CAM, there are still influences of the medical model and, therefore, fewer academic demands; in addition, when studying in small groups, there is a very close treatment by the teachers. It is recommended that, as long as regular schools strive and secure the resources to provide quality education to all pupils, special schools should continue to function.

ABSTRACT Education in older adults is a powerful tool for transforming themselves and their environment; through it, it is possible to change beliefs and attitudes that allow for deep and meaningful learning, enabling this age group to transmit what they have learned to their peers. Aim: To describe the perceived benefits six months after completing the Senior-FITT Peer Instructors Diploma, a pioneering virtual educational program in Chile. Materials and Methods: A qualitative study was conducted based on a theoretical, methodological approach that derives from grounded theory. The 28 graduates of the Diploma were invited to participate in a focus group and telephone interviews. This program, implemented during the pandemic context, aimed to train leaders in physical activity and health among older people to generate an impact on their health centers and communities. Results: Benefits such as changes in body weight, muscle strengthening, independence, and physical mobility were described. Also, community and psycho-emotional benefits, such as transmitting knowledge and strengthening emotional bonds. All participants continued to engage in physical activity and transmit the knowledge learned six months after the program, and 50% guided other groups of older people. Conclusion: Virtual educational programs can be an effective tool to improve the physical and mental well-being of older adults. These programs provide useful knowledge and skills for daily life, promote physical independence, and strengthen emotional bonds. In addition, participants become agents of change in their communities by transmitting the knowledge acquired.

RESUMEN La educación en las personas mayores es una poderosa herramienta de transformación en sí mismos y en su entorno; a través de ella es posible cambiar creencias y actitudes que permiten crear aprendizajes profundos y significativos permitiendo a este grupo etario transmitir a sus pares lo aprendido. Objetivo: Describir los beneficios percibidos a los seis meses de finalización del Diploma de Instructores Pares Senior-FITT, un programa educativo virtual pionero en Chile. Material y Métodos: Se realizó un estudio cualitativo que sigue un enfoque teórico metodológico que deviene de teoría fundamentada. Se invitó a participar a los 28 egresados del Diploma en un grupo focal y entrevistas telefónicas. Este programa, implementado durante el contexto de la pandemia, tenía como objetivo formar líderes en actividad física y salud entre las personas mayores, con el fin de generar un impacto en sus centros de salud y comunidades. Resultados: Se describieron como beneficios los cambios en el peso corporal, fortalecimiento muscular, independencia y movilidad física. También beneficios comunitarios y psicoemocionales, como la transmisión de conocimientos y fortalecimiento de vínculos afectivo. Todos los participantes continuaron realizando actividad física y transmitiendo los conocimientos aprendidos seis meses después del programa y el 50% guio otros grupos de personas mayores. Conclusión: el programa educativo virtual pueden ser una herramienta efectiva para mejorar el bienestar físico y mental de las personas mayores. Este tipo de programas no solo proporcionan conocimientos y habilidades útiles para la vida diaria, sino que también promueven la independencia física y fortalecen los vínculos emocionales. Además, los participantes se convierten en agentes de cambio en sus comunidades al transmitir los conocimientos adquiridos.

Abstract: A solution proposal is presented to develop critical thinking with the following objectives: 1) design a process to learn critical thinking through digital scientific infographics, 2) assess changes in critical thinking concepts and 3) analyze changes in student’s critical thinking elements after applying the designed process. A qualitative research methodology is applied through a case study to a sample of 90 students. Questions are made at the beginning and at the end of a course to assess changes based on Halpern's proposal. The results show that for the category “Critical Thinking Concept” the conception of “overly critical” decreases (63% to 3%) while the concepts of “learning to reason” (16% to 89%) and “solving problems” (21% to 68%) increase. It is concluded that the design of the process to learn critical thinking allows applying a pedagogical strategy that promotes quality teaching for quality learning in students.

Resumen: Este estudio presenta una propuesta de solución para desarrollar el pensamiento crítico que tiene como objetivos: 1) diseñar un proceso para aprender el pensamiento crítico mediante infografías científicas digitales, 2) analizar los cambios en el concepto de pensamiento crítico y 3) analizar los cambios en los elementos del pensamiento crítico de estudiantes luego de aplicar el proceso diseñado. Se aplica la metodología de investigación cualitativa mediante un estudio de caso a una muestra de 90 estudiantes. Se realizan preguntas al principio y final de un curso para analizar cambios desde la propuesta de Halpern. Los resultados muestran que para la categoría “Concepto de Pensamiento Crítico” disminuye la concepción “ser criticón” (63% a 3%) y aumenta la concepción de “aprender a razonar” (16% a 89%) y “resolver problemas” (21% a 68%). Se concluye que el diseño del proceso para aprender pensamiento crítico permite aplicar una estrategia pedagógica que fomenta la docencia de calidad para aprendizajes de calidad en los estudiantes.

Abstract As a result of the SARS-CoV2 pandemic, the incorporation of new technologies for face-to-face and distance learning was even more necessary. Technology represents a way to offer cutting-edge education responding to the needs of the current context. The main objective of this investigation, as a case study, is to analyzes the acquisition of learning by students of different courses at the Universidad Iberoamericana Torreón, México in relation to face-to-face and distance education after the health crisis. The research had a quantitative approach with correlational scope. The sampling was probabilistic by conglomerates and was made up of fifth semester students from 15 courses of the university. The results show that after the pandemic, in particularly context, in the face-to-face modality, the students perceive a better planning by the teachers, which has a consequence a better use of time and the possibility of carrying out diverse activities to strengthen the understanding topics; using digital tools and group work techniques as support. On the other hand, distance classes are described as not very useful and interesting with an excessive academic load. Although the face-to-face learning experience continues to be better evaluated, it is considered important to implement strategies to increase the academic quality of distance classes, as it is a modality that will be used in all universities in the near future, using new technologies and instructional design as support, as well as training programs for teachers and students.

Resumen Como resultado de la pandemia por SARS-CoV2, la incorporación de nuevas tecnologías para la impartición de clases en modalidad presencial y a distancia se hizo aún más necesaria. La tecnología representa una manera de ofrecer educación de vanguardia respondiendo a necesidades del contexto actual. El objetivo de la investigación fue analizar, a través de un estudio de caso, la adquisición de aprendizajes por parte de estudiantes de diferentes licenciaturas de la Universidad Iberoamericana Torreón, en relación con la educación presencial y a distancia después de la crisis sanitaria. La investigación tuvo un enfoque cuantitativo con alcance correlacional. El muestreo se planteó probabilístico por conglomerados y estuvo conformado por estudiantes de quinto semestre en delante de 15 licenciaturas. Los resultados muestran que después de la pandemia, en el contexto particular, la modalidad presencial es percibida por el estudiantado como mejor en la planeación por parte de los docentes, lo que tiene como consecuencia un mejor aprovechamiento del tiempo y la posibilidad de realizar actividades diversas para fortalecer la comprensión de las temáticas; utilizando como apoyo herramientas digitales y técnicas de trabajo grupal. Por el contrario, las clases a distancia son descritas como poco útiles e interesantes y con una carga académica excesiva. Aunque la experiencia de aprendizaje presencial sigue siendo mejor ponderada, se considera importante implementar estrategias que incrementen la calidad académica en las clases a distancia, al ser una modalidad que será utilizada en todas las universidades en un futuro cercano, utilizando como apoyo las nuevas tecnologías y un diseño instruccional adecuado, así como programas de capacitación a docentes y alumnos.

Resumen Objetivo. En este artículo se evalúa el curso Escenario Comunidad/Experiencia de Trabajo de la carrera de agronomía considerando los elementos fundamentales de la estrategia de aprendizaje-servicio y se analizan los principales aprendizajes valorados por el estudiantado·durante su experiencia comunitaria. Metodología. Se trata de un estudio cualitativo, un estudio de caso con carácter descriptivo que examina el curso bajo el modelo de aprendizaje-servicio, analizando la integración en el currículum universitario, la organización, el fomento de la responsabilidad cívica, el trabajo de campo para satisfacer las necesidades comunitarias y las actividades de reflexión (United States Congress, 1990). Para abordar los aprendizajes valorados por el estudiantado, se utilizó la técnica de observación documental aplicando una herramienta de reflexión que recogió los aprendizajes listados por un grupo de 38 estudiantes; los aprendizajes fueron analizados a la luz de tres dominios: el cognitivo, el conductual y el afectivo (Knight-McKenna et al., 2018). Hallazgos y conclusiones. En el Escenario Comunidad se observan los elementos principales del aprendizaje-servicio, cuenta con algunas fortalezas en temas de organización académica, reflexiones y algunas posibilidades de mejora. El grupo de estudiantes participante valora aprendizajes en el dominio afectivo, luego conductual y finalmente cognitivo; entre los aprendizajes más resaltados se encuentran los conocimientos técnicos, las relaciones interpersonales y los conocimientos de las condiciones sociales y del contexto. Recomendaciones. Se recomienda seguir estudiando la incidencia de este curso y otros basados en comunidad en los aprendizajes estudiantiles.

Resumo Objetivo. Este artigo avalia o curso de Cenário Comunidade/Experiência de Trabalho na carreira agronômica, considerando os elementos fundamentais da estratégia de aprendizagem-serviço, e analisa os principais aprendizados valorizados pelos alunos durante a experiência comunitária. Metodologia. Trata-se de um estudo qualitativo, com delineamento de estudo de caso descritivo, que examina o curso sob o modelo da aprendizagem-serviço. O estudo analisa a integração no currículo universitário, a organização, promoção da responsabilidade cívica, o trabalho de campo para atender às necessidades das comunidades e as atividades de reflexão (United States Congress, 1990). Para abordar os aprendizados avaliados pelos alunos, a técnica de observação documental foi utilizada por meio da aplicação de um instrumento de reflexão que permitiu coletar os aprendizados elencados por um grupo de 38 alunos. Posteriormente, esses aprendizados foram analisados sob três domínios: cognitivo, comportamental e afetivo (Knight-McKenna, et al., 2018). Descobertas e conclusões. O Cenário Comunitário analisa os principais componentes da aprendizagem-serviço, tem alguns pontos fortes em termos de organização académica e reflexões e algumas possibilidades de melhoria. O grupo de alunos participantes valoriza principalmente a aprendizagem no domínio afetivo, depois comportamental e, finalmente, cognitivo. Entre as aprendizagens mais marcantes estão o conhecimento técnico, as relações interpessoais e o conhecimento das condições e do contexto de trabalho. Recomendações. Recomenda-se continuar estudando o impacto deste curso e de outros cursos baseados na comunidade na aprendizagem dos alunos.

Abstract Objective. This article examines the Agronomy major course Community Scenario (Work Experience Course), considering the fundamental elements of the service-learning strategy. It also analyzes the primary learnings that students value during their community experience. Methodology. This qualitative study adopts a descriptive case study approach that examines the course under the service-learning model. It analyzes the integration of the course into the university curriculum, the organization, the promotion of civic responsibility, fieldwork to meet community needs, and reflection activities (United States Congress, 1990). To address the learnings valued by the students, the documentary observation technique was used. A reflection tool was employed to collect the learnings identified by a group of 38 students. The learnings were subsequently analyzed with a focus on three domains: cognitive, behavioral, and affective (Knight-McKenna et al., 2018). Findings and conclusions. The community scenario reveals the presence of the key components of service learning. It exhibits certain strengths in terms of academic organization and reflection and areas with potential for improvement. The participating students value learnings in the affective domain, followed by the behavioral domain, and finally the cognitive domain. Noteworthy learnings include technical knowledge, interpersonal relationships, and knowledge of social conditions and context. Recommendations. It is recommended to continue studying the impact of this course and other community-based courses on student learning.

Resumen Introducción : La investigación sobre evaluación de aprendizajes en educación superior ha tenido un significativo desarrollo buscando modificar sus lógicas transmisivas, e incorporar conocimiento actual sobre formación y aprendizaje de competencias profesionales. Objetivo : Analizar, implementar y proponer estrategias de evaluación auténtica en distintos niveles de un programa de formación docente para su uso en contextos presenciales y virtuales. Método : Investigación acción que se desarrolla en una universidad jesuita chilena donde se impulsa la evaluación auténtica en su modelo pedagógico. El estudio tiene dos etapas: Diagnóstico -se aplica cuestionario (N=102) y grupo de discusión a estudiantes universitarios Aplicación de estrategias evaluativas innovadoras desarrolladas por docentes universitarios entre el primer y cuarto año del programa. Resultados : Estudiantes y docentes sugieren mejoras en las instrucciones y criterios de corrección y a la retroalimentación y participación. En base a esto se implementa una estrategia innovada de evaluación en cinco cursos claves del plan de estudio. Discusión : Se describen cinco orientaciones claves para desarrollar estrategias de evaluación auténtica en contextos universitarios y aportar al cumplimiento de estándares y criterios de calidad en educación superior: contextualización; evaluación de habilidades complejas; anticipar desempeños esperados; favorecer el juicio evaluativo en los propios estudiantes y planificar las formas de retroalimentación.

Abstract Introduction : Research on learning evaluation in Higher Education has had a significant development seeking to modify its transmissive logic and incorporate current knowledge on training and learning of professional skills. Purpose : Analyze, implement, and suggest authentic assessment strategies at different levels of a pre-service teacher education program for use in face-to-face and virtual contexts. Method : Action research that takes place in a Chilean Jesuit university where authentic evaluation is promoted in its pedagogical model. The study has two stages: Diagnosis questionnaire (N=102) and discussion group are applied to university students Application of innovative evaluation strategies developed by university teachers between the first and fourth years of the program. Results: Students and teachers suggest improvements in instructions and correction criteria and in feedback and participation. Based on this, an innovative evaluation strategy is implemented in five key courses of the study plan. Discussion : Five key orientations are described to develop authentic evaluation strategies in university contexts and contribute to compliance with quality standards and criteria in higher education: contextualization; complex skills assessment; anticipate expected performances; promote evaluative judgment in the students themselves and plan forms of feedback.

Resumen En la educación superior, la adquisición de aprendizajes implica la movilización de los conocimientos y habilidades propios de un quehacer profesional. La secuencia que sigue el estudiantado, para lograr las competencias necesarias para desarrollar su profesión con efectividad, debe considerar experiencias prácticas que favorezcan una implicación activa. Por otra parte, si el proceso desarrollado por quienes aprenden es percibido como positivo, se favorece la motivación y el aprendizaje profundo. Por ello, el objetivo de este trabajo fue analizar las valoraciones sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes de trabajo social en el contexto de las prácticas profesionales. Con base en un enfoque cuantitativo, en este trabajo se evaluó calidad de la enseñanza con el Course Experience Questionnaire (CEQ) y la forma que los estudiantes abordan el aprendizaje con el Study Process Questionnaire (SPQ). Los participantes fueron 163 estudiantes de Trabajo Social de tres cursos sucesivos de una universidad chilena. Los datos se analizaron con estadística descriptiva e inferencial. Los resultados muestran que el estudiantado valora positivamente la docencia y el aprendizaje profundo; además, se evidencia que la carga académica es considerada excesiva por parte de ellos. Estos datos demuestran la importancia que tiene una valoración positiva de la experiencia académica en la adquisición del aprendizaje, así como la relevancia del acompañamiento al estudiantado en las prácticas profesionales para favorecer el aprendizaje profundo.

Resumo No ensino superior, a aquisição de aprendizagens passa pela mobilização de conhecimentos e competências inerentes a uma tarefa profissional. A sequência que os alunos seguem, para adquirirem as competências necessárias ao desenvolvimento eficaz da sua profissão, devem considerar experiências práticas que favoreçam o envolvimento ativo. Por outro lado, se o processo desenvolvido por quem aprende for percebido como positivo, a motivação e a aprendizagem profunda são favorecidas. Portanto, o objetivo deste trabalho foi analisar as avaliações do processo de ensino e aprendizagem dos estudantes de serviço social no contexto das práticas profissionais. Baseado em uma abordagem quantitativa, este trabalho avaliou a qualidade do ensino com o Questionário de Experiência do Curso (CEQ) e a forma como os alunos abordam a aprendizagem com o Questionário do Processo de Estudo (SPQ). Os participantes foram 163 estudantes de Serviço Social de três cursos sucessivos de uma universidade chilena. Os dados foram analisados com estatística descritiva e inferencial. Os resultados mostram que os alunos valorizam positivamente o ensino e a aprendizagem profunda; Além disso, fica evidente que a carga acadêmica é considerada excessiva por eles. Estes dados demonstram a importância de uma avaliação positiva da experiência académica na aquisição de aprendizagens, bem como a relevância de apoiar os estudantes nas práticas profissionais para promover a aprendizagem profunda.

Abstract In higher education, the acquisition of learning implies the mobilization of the knowledge and skills of a professional task. The sequence that the student body follows, in order to achieve the necessary skills to develop their profession effectively, must consider practical experiences that favor active involvement. On the other hand, if the process followed is visualized as positive by those who learn, motivation and deep learning are favored. That is why the objective of this work was to analyze the evaluations of the teaching and learning process of social work students in the context of professional practices. Considering a quantitative approach, this paper evaluated the quality of teaching with the Course Experience Questionnaire (CEQ) and the way students approach learning with the Study Process Questionnaire (SPQ) in 163 Social Work students from three successive courses of a Chilean university. The data was analyzed with descriptive and inferential statistics. The results show that the student body values teaching and deep learning positively, in the same way, it is evident that the academic load is considered excessive by them. These data show the importance of a positive assessment of the academic experience in the acquisition of learning. Likewise, it refers to the relevance of accompaniment to the student body in professional practices to promote deep learning.

RESUMEN La investigación busca analizar las estrategias de gestión de calidad como prácticas de innovación organizacional incorporadas por las organizaciones productoras de uva de mesa y su relación con la competitividad. Se realizaron entrevistas semiestructuradas a los gerentes o responsables de las organizaciones productoras de uva de mesa sonorenses. Los resultados encontrados permiten reconocer las principales innovaciones incorporadas por las organizaciones, específicamente las relacionadas a la innovación organizacional. Se concluyó que la calidad y la innovación organizacional se conciben como prácticas indispensables para generar ventajas competitivas en las organizaciones, pues genera conocimientos, aprendizajes y habilidades que impulsan la toma de decisiones encaminadas al éxito empresarial.

ABSTRACT The research analyzes quality management strategies as organizational innovation practices incorporated by table grape-producing organizations and their relationship with competitiveness. The data was obtained by elaborating a semi-structured interview script, which was applied to the managers or responsible people of the Sonoran table grape- producing organizations. The results allow us to recognize the main innovations organizations incorporate, specifically those related to organizational innovation. It was concluded that quality and organizational innovation are considered essential practices to generate competitive advantages in organizations since they generate knowledge, learning, and skills that drive decision-making aimed at business success.

RESUMEN Las competencias digitales hoy en día son unas de las más importantes que cualquier ciudadano del mundo debe tener. Siendo los docentes uno de los responsables en la formación de individuos aptos para una sociedad, están llamados a desarrollar y fortalecer las mismas en el desempeño de su docencia. El propósito de esta investigación, desarrollada como un estudio de caso con enfoque cualitativo, se orientó hacia el análisis de competencias digitales docentes (CCD) con base al currículo priorizado en el contexto de la Educación Básica Superior de una unidad educativa de Cuenca-Ecuador. Las unidades de análisis fueron 7 docentes, seleccionados bajo criterios de conveniencia. El enfoque cualitativo permitió obtener información a través de técnicas como: análisis teórico y de fuentes documentales, observaciones áulicas y entrevistas. Los datos se triangularon a objeto de garantizar su validez, reflejando bajos niveles de competencias digitales con incidencia en la capacidad de los docentes para uso efectivo de ellas; esta circunstancia dificulta la promoción de aprendizajes significativos en los estudiantes. Se concluye la necesidad de implementar estrategias de formación docente que promuevan el uso de las competencias digitales en los docentes a objeto de garantizar una educación de calidad en la era digital.

ABSTRACT Digital skills today are one of the most important skills that any citizen of the world should have. Being teachers one of those responsible for the formation of individuals fit for a society, they are called to develop and strengthen them in the performance of their teaching. The purpose of this research, developed as a case study with a qualitative approach, was oriented towards the analysis of digital teaching competencies (DTC) based on the prioritized curriculum in the context of Higher Basic Education of the educative unit in Cuenca-Ecuador. The units of analysis were 7 teachers, selected under convenience criteria. The qualitative approach allowed obtaining information through techniques such as: theoretical analysis and documentary sources, classroom observations and interviews. The data were triangulated in order to guarantee their validity, reflecting low levels of digital competencies with incidence in the capacity of teachers to use them effectively; this circumstance hinders the promotion of significant learning in students. It has been that the need to implement teacher training strategies that promote the use of digital competencies in teachers in order to ensure quality education in the digital era.

Abstract Objective. The study presents the structure and components of a standardized departmental test applied to one of the subjects of outmost curricular relevance for the core curricula of the Faculty of Languages (FL). It also presents psychometric evaluation results of the evaluation performed on the test. Method. To conduct this standardized test, the study used the methodology developed by the Educational Research & Development Institute (Contreras Niño, 2000; Contreras Niño & Backhoff Escudero, 2004). The test is based on the proposed psychometric model by Nitko (1994), designed to construct large-scale criterion-referenced tests. The study sample consisted of 260 first-semester students from FL in the state. The psychometric analysis followed the Item Response Theory to measure features such as the discrimination index, discrimination coefficient, and difficulty index. Results. Average values obtained from the psychometric analysis of the test exceeded discrimination index and coefficient standards (.32), especially those obtained in the thematic unit of greatest curricular relevance for the studied subject. Also, a general average difficulty and an acceptable distribution of said difficulty in the items were observed. Conclusions. The obtained values for the reliability and validity features evidenced the instrument's quality. This directly contributes to the certainty of the level of mastery that the students show in relation to the knowledge universe represented in the test; this situation has a high impact because of the relevance of this subject.

Resumo Objetivo. Este trabalho de pesquisa apresenta a estrutura e composição de uma prova departamental padronizada de uma das disciplinas de maior relevância curricular para o tronco comum de Línguas que pertencem à Faculdade de Idiomas (FI), assim como os resultados da avaliação psicométrica realizada na mesma. Método. Na elaboração desta prova padronizada, foi utilizada a metodologia formulada pelo Instituto de Pesquisa e Desenvolvimento Educacional (Contreras Niño, 2000; Contreras Niño & Backhoff Escudero, 2004), baseada no modelo psicométrico proposto por Nitko (1994) para a preparação de exames em larga escala. A amostra do estudo foi composta por 260 estudantes do primeiro semestre da FI a nível estadual. Foi utilizado o método de análise psicométrico baseado na Teoria de Resposta ao Item, medindo atributos como o índice de discriminação, coeficiente de discriminação e o índice de dificuldade. Resultados. Da análise psicométrica realizada no exame, foram obtidos valores médios que superam o padrão em termos de índice e coeficiente de discriminação (.32), destacando-se os índices superiores ao padrão obtidos na unidade temática de maior relevância curricular para as disciplinas envolvidas. Conclusões. Os valores obtidos nos atributos de confiabilidade e validade permitiram evidenciar a qualidade do instrumento, tendo assim certeza do nível de domínio que os estudantes refletem em relação ao universo de conhecimentos representados na prova.

Resumen Objetivo. El estudio presenta la estructura y composición de un examen departamental estandarizado de una de las asignaturas de mayor relevancia curricular para el tronco común de Lenguas perteneciente a la Facultad de Idiomas(FI), así como los resultados de la evaluación psicométrica realizada a este mismo. Método. Se empleó la metodología formulada por el Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo (Contreras Niño, 2000; Contreras Niño & Backhoff Escudero, 2004), con base en el modelo psicométrico propuesto por Nitko (1994) para elaboración de exámenes de gran escala de referencia criterial. La muestra de estudio fue de 260 estudiantes de primer semestre, procedentes de la FI a nivel Estado. Se empleó el método de análisis psicométrico basado en la teoría de respuesta al ítem, con lo que se midieron atributos como el índice de discriminación, coeficiente de discriminación y el índice de dificultad. Resultados. A partir del análisis psicométrico realizado al examen, se obtuvieron valores promedio que sobrepasan el estándar en cuanto al índice y coeficiente de discriminación (.32), destacan los obtenidos en la unidad temática de mayor relevancia curricular para la asignatura en cuestión. Asimismo, se observó una dificultad media en general en el examen y una distribución de la dificultad de los reactivos aceptable. Conclusiones. Los valores obtenidos en los atributos de confiabilidad y validez permitieron evidenciar la calidad del instrumento, lo cual contribuye a la certeza del nivel de dominio que el estudiantado refleja en relación con el universo de conocimientos representados en la prueba, situación que tiene un alto impacto, por la relevancia de dicha asignatura.

ABSTRACT In the year 2016, Ecuador activated its Program for Teacher Curricular Actualization (PTCA), a teacher professional development initiative (TPD) of the Ministry of Education, based on a Massive Online (quasi) Open Course (MOOC) focused on informing teachers on the new National Curriculum. The present study has as its objective to characterize the PTCA as a case study, which can serve to strengthen future similar initiatives. Findings from the following sources were triangulated: official documents, the Virtual Learning Environment, the databases registering the implementation, results and perceptions of teachers, interviews of authorities and focus groups with teachers. We found that the program was successful because of its coverage (187.376 teachers) and elevated rate of approval (66.7%). With this coverage size, the present study is the largest available in the SCOPUS database and the program has more than six times the approval rate of the international average. The success factors that this study suggests contributed to the result are: the clarity and pertinence of the MOOC objective for the target teachers (getting to know the new National Curriculum), the existence of opportunities for active learning, learning communities, and approval leading to a valid professional certification (in this case, by the Ministry of Education). Finally, we point out some lessons and challenges for future comparable initiatives.

RESUMEN En el año 2016, el Ecuador inició su Programa de Actualización Curricular Docente (PACD), una iniciativa de desarrollo profesional docente (DPD) del Ministerio de Educación, basada en un curso masivo (cuasi) abierto en línea (MOOC) enfocado en dar a conocer el nuevo Currículo Nacional a los profesores del país. El presente trabajo tiene como objetivo caracterizar el PACD como caso de estudio, el cual pueda ser un insumo para fortalecer futuras iniciativas comparables. Se triangularon hallazgos de: documentos oficiales, el Entorno Virtual de Aprendizaje, las bases de datos sobre su implementación, resultados y percepciones de los docentes, entrevistas a autoridades y grupos focales con profesores. Encontramos que el programa fue exitoso por su cobertura (187.376 docentes) y por su elevada aprobación (66.5%). Con esta base de cobertura analizada, el presente estudio es el estudio de formación docente usando MOOC más grande disponible en las bases SCOPUS y más de 6 veces más alta tasa de aprobación que el promedio internacional. Se encontró que la claridad y pertinencia del objetivo del MOOC para los docentes destinatarios (conocer el nuevo Currículo Nacional), la existencia de oportunidades para el aprendizaje activo, conformación de comunidades de aprendizaje y que la aprobación del MOOC lleva a la certificación válida para su profesión (en este caso del Ministerio de Educación) fueron fortalezas. Finalmente, señalamos algunos desafíos y aprendizajes que fortalecerían adicionalmente futuras iniciativas comparables.