ABSTRACT The aim of the research was to identify the relationship between digital competencies and attitude towards research in students from the Faculty of Education of a public university in Lima. The research design was non-experimental, cross-sectional correlational. The sample consisted of 212 undergraduate students. The method used was survey plus two instruments to collect information: Students' Digital Competence Scale (SDiCoS), which consisted of 6 components (Tzafilkou and Perifanou, 2022) and the Attitude towards Research Scale (EACIN), consisting of 28 items grouped in three dimensions (Aldana, et al., 2020). The results showed that there is a statistically significant relationship between digital competencies and students' attitude towards research. Likewise, a direct and positive relationship was found between the dimensions "disinterest in research and search and storage of information" and "vocation for research and content creation". The research concluded that, while digital competencies are related to the attitude towards research, their development might be influenced by other factors such as initial research training, motivation and the use of materials and resources that allow students to value research more.

RESUMO Atualmente, a investigação permite-nos avançar no conhecimento e na inovação em toda as áreas. As universidades buscam desenvolver em seus alunos competências de pesquisa para gerar conhecimento, cultura de pesquisa e excelência acadêmica, que os preparem para um desempenho efetivo em um mundo complexo e diverso, contribuindo para o seu desenvolvimento. O objetivo deste trabalho foi identificar a relação entre competências digitais e atitudes de pesquisa de estudantes da Faculdade de Educação de uma universidade pública de Lima. O desenho correlacional não experimental e transversal. A amostra foi composta por 212 estudantes de graduação. A técnica utilizada foi o inquérito e, para recolher a informação, foram utilizados dois instrumentos: Escala de Competência Digital dos Estudantes (SDiCoS), que era composta por seis componentes (Tzafilkou e Perifanou, 2022); enquanto para medir as atitudes de pesquisa foi aplicado o instrumento Escala de Atitudes em relação à Pesquisa (EACIN). Foi demonstrado que existe uma relação estatisticamente significativa entre as habilidades digitais e as atitudes de pesquisa dos alunos. Da mesma forma, há uma relação direta e positiva entre as dimensões "desinteresse em pesquisar e buscar e armazenar informações" e a dimensão "vocação para pesquisa e criação de conteúdo". investigação, motivação e utilização de materiais e recursos que permitam aos alunos valorizar mais a investigação.

RESUMEN En la actualidad, la investigación permite avanzar en el conocimiento e innovación en todas las áreas. Las universidades buscan desarrollar competencias investigativas en sus estudiantes para generar conocimientos, cultura investigativa y excelencia académica, que los preparan para su desempeño efectivo en un mundo complejo y diverso, contribuyendo a su desarrollo. El objetivo de este trabajo fue identificar la relación entre las competencias digitales y las actitudes investigativas de los estudiantes de la Facultad de Educación de una universidad pública de Lima. El diseño no experimental, transversal correlacional. La muestra estuvo conformada por 212 estudiantes de pregrado. La técnica empleada fue la encuesta y, para recoger la información, se emplearon dos instrumentos: Escala de competencia digital de los estudiantes (SDiCoS), que constó de seis componentes (Tzafilkou y Perifanou, 2022); mientras que para medir las actitudes investigativas se aplicó el instrumento Escala de actitudes hacia la investigación (EACIN. Se demostró que existe una relación estadísticamente significativa entre las competencias digitales y las actitudes investigativas de los estudiantes. Asimismo, existe relación directa y positiva entre las dimensiones "desinterés por la investigación y búsqueda y almacenamiento de la información" y la dimensión "vocación por la investigación y la creación de contenidos". La investigación concluyó que, si bien las competencias digitales están relacionadas con las actitudes investigativas, en el desarrollo de estas pueden influir otros factores como la formación inicial hacia la investigación, la motivación y el empleo de materiales y recursos que permitan una mayor valoración de los estudiantes hacia la investigación.

ABSTRACT Attention to students with learning difficulties who study English requires a foreign language teacher prepared with necessary resources and support. The aim of this study was to evaluate the effect of the application of a subject program in the curriculum of the Bachelor of Education in Foreign Languages, English, in the undergraduate training process of these teachers for the attention of primary pupils with Learning Difficulties who study English. A mixed, experimental type of design was used, from the emerging dialectical-materialist paradigm. The subject program of 22 class hours was taught in face-to-face mode. A non-probabilistic intentional sample was used, made up of 31 pupils to whom the program was applied, 8 teachers and 7 directives. The data was collected through pre-test and post-test interviews and surveys, processed through the methodological triangulation. The application of the t-Student test showed statistically significant differences in the sample after applying the program (Zp=18.0545 e" Z=2.457), which demonstrated its effectiveness. The findings reveal the adequate undergraduate training provided to the English teacher is related to the increase of knowledge, skills and positive attitudes towards the attention of these pupils. It is concluded that the design of future subject programs for the undergraduate training of these professionals should promote the use of the academic, labor and research components for these purposes.

RESUMO O atendimento a alunos com dificuldades de aprendizagem que estudam inglês requer um professor de língua estrangeira com conhecimento dos recursos e suportes necessários. O objetivo deste estudo é avaliar o efeito da aplicação de um programa de disciplina no currículo do Curso de Bacharelado em Línguas Estrangeiras, Inglês, no processo de formação inicial desses professores para atender alunos do ensino fundamental com dificuldades. quem estuda ingles Foi utilizada uma investigação de abordagem mista, de tipo experimental, baseada no emergente paradigma dialético-materialista. O programa de curso de 22 horas foi ministrado de forma presencial. Foi utilizada uma amostra intencional não probabilística, composta por 31 alunos aos quais o programa foi aplicado, 8 professores e 7 administradores. Os dados foram coletados por meio de entrevistas e levantamentos pré-teste e pós-teste, tratados por triangulação metodológica de fontes. A aplicação do teste t-Student apresentou diferenças estatisticamente significativas na amostra após a aplicação do programa (Zp=18,0545 e" Z=2,457), o que demonstrou sua eficácia. Os achados revelam que uma formação adequada em nível superior oferecida aos professores de inglês está relacionada a um maior conhecimento, habilidades e atitudes positivas em relação ao atendimento desses alunos. Conclui-se que o desenho de futuros programas de disciplinas para a formação desses profissionais deve promover o uso de componentes acadêmicos, trabalhistas e de pesquisa para esses fins.

RESUMEN La atención a educandos con dificultades en el aprendizaje que estudian inglés, exige de un profesor de lengua extranjera entendido en recursos y apoyos necesarios. El objetivo del estudio fue evaluar el efecto de la aplicación de un programa de asignatura en el currículo propio de la carrera Licenciatura en Educación Lenguas Extranjeras, Inglés, en el proceso de formación de pregrado de estos profesores para la atención a educandos primarios con dificultades en el aprendizaje que estudian inglés. Se empleó una investigación de enfoque mixto, de tipo experimental, a partir del paradigma emergente dialéctico-materialista. El programa de asignatura de 22 horas clases se impartió en modalidad presencial. Se utilizó una muestra intencional no probabilística, integrada por 31 estudiantes a los que se les aplicó el programa, 8 profesores y 7 directivos. Los datos se recopilaron mediante entrevistas y encuestas pre-test y post-test, procesadas mediante la triangulación metodológica de fuentes. La aplicación de la prueba t-Student arrojó diferencias estadísticamente significativas en la muestra después de aplicado el programa (Zp=18,0545 e" Z=2.457), lo cual demostró su efectividad. Los hallazgos revelan que la adecuada formación de pregrado proveída al profesor de inglés tiene relación con el aumento de conocimientos, habilidades y actitudes positivas hacia la atención a estos educandos. Se concluye que el diseño de programas de asignaturas futuras para el pregrado de estos profesionales debe potenciar el aprovechamiento de los componentes académico, laboral e investigativo con estos fines.

ABSTRACT Burnout syndrome is a state of physical and emotional exhaustion that involves a loss of interest in work, negative attitudes towards others, and low self-esteem. Emotional skills are defined as the ability to recognize and manage one's own emotions and the emotions of others. The aim of the present research was to analyze the relationship between levels of emotional skills and Burnout syndrome in university professors from Physical Education schools. A total of 31 university professors from two universities in Santiago, Chile, were evaluated. The Trait Meta-Mood Scale, validated in Physical Education students in Chile, and the Maslach Burnout Inventory (MBI) were employed. The results reveal a low and negative relationship between depersonalization and emotional repair scores in the sample. The professor's gender, years of university teaching experience, holding managerial positions, or undergoing psychological or pharmacological treatment do not influence levels of occupational stress and emotional skills. It is recommended to replicate this research with samples of university professors from Physical Education schools in other universities, controlling other variables such as anxiety, depression, motivation, etc.

RESUMO A síndrome o Burnout é um estado de esgotamento físico e emocional que implica uma perda do interesse no trabalho, atitudes negativas para com os outros, e baixa auto-estima. A habilidades emocionais é definida como capacidade para conhecer e dominar emoções próprias e de outros/as. O objetivo da presente pesquisa foi analisar a relação entre os níveis de habilidades emocionais e síndrome de Burnout em docentes universitários de Educação Física. Foram avaliados 31 docentes universitários de duas universidades de Santiago do Chile. Foi aplicada a Escala de rasgo de meta-conhecimento emocional validada em estudantes de Educação Física do Chile e o inventário de Burnout de Maslach (MBI). Os resultados revelam uma relação baixa e negativa entre as pontuações de despersonalização e reparação emocional na amostra. O sexo do docente, os anos de ensino universitário, ter cargos directivos ou estar em tratamento psicológico ou farmacológico não influem nos níveis de stress laboral e habilidades emocionais. Recomenda-se replicar esta pesquisa com amostras de docentes universitários de escolas de Educação Física em outras universidades, além do controle de outras variáveis como ansiedade, depressão, motivação, etc.

RESUMEN El síndrome del Burnout es un estado de agotamiento físico y emocional que implica una pérdida del interés en el trabajo, actitudes negativas hacia los demás, y baja autoestima. Las habilidades emocionales se definen como capacidades para conocer y dominar emociones propias y de otros/as. El objetivo de la presente investigación fue analizar la relación entre los niveles de habilidades emocionales y síndrome de Burnout en docentes universitarios de escuelas de Educación Física. Se evaluaron a 31 docentes universitarios de dos universidades de Santiago de Chile. Se aplicó la Escala de rasgo de metaconocimiento emocional validada en estudiantes de Educación Física de Chile y el inventario de Burnout de Maslach (MBI). Los resultados revelan una relación baja y negativa entre los puntajes de despersonalización y reparación emocional en la muestra. El sexo del docente, los años de docencia universitaria, tener cargos directivos o estar en tratamiento psicológico o farmacológico no influyen en los niveles de estrés laboral y habilidades emocionales. Se recomienda replicar esta investigación con muestras de docentes universitarios de escuelas de Educación Física en otras universidades, además del control de otras variables como ansiedad, depresión, motivación, etc.

ABSTRACT The study explored the attitudes that working adult students of the Business Administration Engineering program value in their professors, during the 2022 academic program. A methodology with a qualitative, exploratory approach was applied, with a phenomenological design and a case perspective. A convenience sample was used and a total of 100 students of the 2022 cohort were considered. The main results showed that the attitudes that students value in their teachers are the creation of a climate of work and participation, in addition to motivating interest in their learning process. It was concluded that working adult students not only value in their teachers' attitudes related to technical aspects of how to conduct a class, but also those that point to the impact on the subjective aspect of the individual.

RESUMO O estudo explorou as atitudes que os estudantes adultos trabalhadores da carreira de Engenharia em Administração valorizam em seus professores, durante o programa acadêmico do ano de 2022. Aplicou-se uma metodologia com abordagem qualitativa, exploratória, com desenho fenomenológico e perspectiva de caso. . Foi utilizada uma amostra de conveniência e foram considerados um total de 100 alunos da coorte de 2022. Os principais resultados mostraram que as atitudes que os alunos valorizam nos seus professores são a criação de um clima de trabalho e participação, além de motivar o interesse pela sua aprendizagem processo. Concluiu-se que os alunos adultos trabalhadores não valorizam apenas em seus professores atitudes relacionadas aos aspectos técnicos de como conduzir uma aula, mas também aquelas que apontam para o impacto nos aspectos subjetivos do indivíduo.

RESUMEN El estudio exploró las actitudes que valoran los estudiantes adultos trabajadores de la carrera de Ingeniería en Administración de Empresas en sus profesores, durante el programa académico del año 2022. Se aplicó una metodología con un enfoque cualitativo, exploratorio, con un diseño fenomenológico y una perspectiva de caso. Se utilizó una muestra por conveniencia y se consideró un total de 100 estudiantes de la cohorte 2022. Los principales resultados mostraron que las actitudes que valoran los estudiantes en sus profesores son la creación de un clima de trabajo y participación, además de motivar el interés por su proceso de aprendizaje. Se concluyó que los estudiantes adultos trabajadores no solo valoran en sus profesores actitudes relacionadas a aspectos técnicos de cómo realizar una clase, sino que también aquellas que apuntan al impacto en lo subjetivo del individuo.

Abstract Academic projects play a crucial role in high school by providing students with the knowledge to interpret, discuss, and present results, as well as strengthening their abilities, skills, and attitudes to design, develop, and implement scientific investigations. With this objective in mind, a rubric was designed and validated to evaluate academic projects, based on existing instruments. The experts who reviewed and improved the rubric made suggestions that showed that most of the items had Aiken's V values greater than 0.80, improving two items that did not reach the optimal value in terms of their relevance and writing. During the application of the test to students and professors, Cronbach's Alpha reliability coefficients of 0.934 and 0.927 were obtained, respectively. In conclusion, the elements that make up this rubric are relevant for its use in the evaluation of research projects. Its development and validation guarantee an effective tool to measure and evaluate the performance of students in the academic field of the baccalaureate.

Resumo Os projetos acadêmicos desempenham um papel crucial no ensino médio porque proporcionam aos alunos conhecimentos para interpretar, discutir e apresentar resultados, bem como fortalecer suas habilidades, habilidades e atitudes para projetar, desenvolver e implementar investigações científicas. Com este objetivo em mente, foi desenhada e validada uma rubrica, com base em instrumentos existentes, para avaliar projetos acadêmicos. Os especialistas que revisaram e aprimoraram a rubrica fizeram sugestões que demonstram que a maioria dos itens possui valores de Aiken V superiores a 0,80, portanto foram modificados dois itens que não atingiram o valor ideal em termos de relevância e redação. Durante a aplicação do teste aos alunos e professores, foram obtidos coeficientes de confiabilidade alfa de Cronbach de 0,934 e 0,927, respectivamente. Conclui-se que os elementos que compõem a rubrica são relevantes para a sua utilização na avaliação de projetos de pesquisa. Seu desenvolvimento e validação garantem uma ferramenta eficaz para medir e avaliar o desempenho dos alunos na área acadêmica do ensino médio.

Resumen Los proyectos académicos desempeñan un papel crucial en el bachillerato porque proporcionan a los estudiantes conocimientos para interpretar, discutir y presentar resultados, así como para fortalecer sus habilidades, destrezas y actitudes para diseñar, desarrollar e implementar investigaciones científicas. Con este objetivo en mente, se diseñó y validó una rúbrica, basada en instrumentos existentes, para evaluar proyectos académicos. Los expertos que revisaron y mejoraron la rúbrica realizaron sugerencias que demuestran que la mayoría de los ítems cuentan con valores de V de Aiken superiores a 0.80, por lo que se modificaron dos ítems que no alcanzaron el valor óptimo en cuanto a su pertinencia y redacción. Durante la aplicación de la prueba a estudiantes y profesores, se obtuvo coeficientes de confiabilidad alfa de Cronbach de 0.934 y de 0.927, respectivamente. En conclusión, los elementos que conforman la rúbrica son pertinentes para su utilización en la evaluación de proyectos de investigación. Su desarrollo y validación garantizan una herramienta eficaz para medir y evaluar el desempeño de los estudiantes en el ámbito académico del bachillerato.

As competências docentes digitais são definidas como os conhecimentos, habilidades e atitudes que possibilitam o desenvolvimento satisfatório do profissional por meio do uso das tecnologias de informação e comunicação. O potencial das ferramentas e recursos digitais no domínio educativo é bastante elevado, razão pela qual o desenvolvimento destas competências nos professores se torna uma prioridade. A pesquisa analisou teoricamente e com base em fontes documentais o impacto educacional gerado pela implementação de competências digitais nos processos educacionais. A metodologia foi transversal e quantitativa, sendo aplicado um inquérito a uma amostra de 86 professores. Os resultados apoiam o impacto positivo da tecnologia para otimizar os processos educacionais, daí a importância do desenvolvimento de competências pedagógicas digitais para alcançar melhores resultados educacionais.

Digital teaching competencies are defined as the knowledge, skills and attitudes that enable a satisfactory development of the professional through the use of information and communication technologies. The potential of digital tools and resources in the educational field is quite high, so the development of these competencies in teachers becomes a priority. The research analyzed theoretically and based on documentary sources the educational impact generated by the implementation of digital competencies in educational processes. The methodology was cross-sectional and quantitative, using a survey applied to a sample of 86 teachers. The results support the positive impact of technology to optimize educational processes, therefore, the importance of developing teachers' digital competencies to achieve better educational results.

Las competencias digitales docentes se definen como los conocimientos, habilidades y actitudes que posibilitan un desenvolvimiento satisfactorio del profesional mediante el empleo de las tecnologías de la información y comunicación. El potencial de las herramientas y recursos digitales en el campo educativo es bastante alto, por lo cual se vuelve prioritario el desarrollo de estas competencias en los docentes. La investigación analizó de manera teórica y con base en fuentes documentales el impacto educativo que genera la implementación de las competencias digitales en los procesos educativos. La metodología fue de corte transversal y cuantitativa, se utilizó una encuesta aplicada a una muestra de 86 docentes. Los resultados sustentan el impacto positivo de la tecnología para optimizar los procesos educativos, por tanto, la importancia del desarrollo de competencias digitales docentes para el logro de mejores resultados educativos.

Resumen Objetivo. Este estudio de caso exploratorio tiene como propósito analizar las actitudes, prácticas y preferencias del profesorado y alumnado de educación superior en relación con la evaluación en línea. Metodología. Se aplicó una metodología cuantitativa basada en el cuestionario, y se realizó un análisis descriptivo y correlacional. Las personas participantes incluyeron alumnado y profesorado de una universidad española presencial. Resultados. Se presentan ciertas similitudes y diferencias en cuanto a actitudes, prácticas y preferencias entre alumnado y profesorado. También se identificaron ciertas relaciones, si bien débiles, entre las prácticas de evaluación en línea utilizadas y algunas características del perfil del profesorado o su docencia (experiencia docente, carga docente y tamaño de las clases). Conclusiones. Los hallazgos ponen de manifiesto que gran parte del profesorado muestra ciertas reticencias en el diseño y realización de estrategias de evaluación en línea más allá de los exámenes tradicionales, así como una gran preocupación en cuanto al control del alumnado y el peligro de fraude. Por su parte, el alumnado presenta actitudes generalmente más positivas que el personal docente respecto a la evaluación en línea. Las recomendaciones apuntan a la consideración del papel de las unidades institucionales de apoyo y de formación al profesorado para la mejora de la competencia digital docente en relación con la evaluación en línea, la importancia de la actualización de los sistemas de seguridad en las infraestructuras técnicas, y el ajuste de los efectos de la carga docente y el tamaño de las clases cuando se aplica la evaluación en línea.

Resumo Objetivo. Este estudo de caso exploratório procura analisar as atitudes, práticas e preferências dos docentes e estudantes do ensino superior em relação à avaliação em linha. Metodologia. Foi utilizada uma metodologia quantitativa baseada num questionário, tendo sido efetuada uma análise descritiva e correlacional. Os participantes incluíam estudantes e professores de uma universidade espanhola presencial. Resultados. São apresentadas algumas semelhanças e diferenças de atitudes, práticas e preferências entre alunos e professores. Foram também identificadas algumas relações, embora tênues, entre as práticas de avaliação em linha utilizadas e algumas características do perfil dos professores ou do seu ensino (experiência de ensino, carga lectiva e dimensão da turma). Conclusões. Os resultados mostram que uma grande parte do pessoal docente mostra alguma relutância na concepção e aplicação de estratégias de avaliação em linha para além dos exames tradicionais, bem como uma grande preocupação com o controlo dos alunos e o perigo de fraude. Por outro lado, os estudantes mostram atitudes geralmente mais positivas em relação à avaliação em linha do que o pessoal docente. As recomendações apontam para a consideração do papel do apoio institucional e das unidades de formação de professores para a melhoria da competência digital dos professores em relação à avaliação em linha, para a importância da atualização dos sistemas de segurança nas infraestruturas técnicas e para o ajustamento dos efeitos da carga lectiva e da dimensão das turmas quando a avaliação em linha é aplicada.

Abstract Objective. This exploratory case study aims to analyze the attitudes, practices and preferences of higher education faculty and students in relation to online assessment. Methodology . A quantitative methodology based on a questionnaire was used, and a descriptive and correlational analysis was conducted. Participants included students and faculty members from a Spanish on-site university. Results. Certain similarities and differences in attitudes, practices and preferences between students and teachers are presented. Some relationships, albeit weak, were also identified between the online assessment practices used and some characteristics of the teachers’ profile or teaching (teaching experience, teaching load and class size). Conclusions. The findings show that a large part of the teaching staff shows some reluctance in the design and implementation of online assessment strategies beyond traditional exams, as well as a great concern about student control and the danger of fraud. On the other hand, students show generally more positive attitudes towards online assessment than the teaching staff. The recommendations point to the consideration of the role of institutional support and teacher training units for the improvement of teachers’ digital competence in relation to online assessment, the importance of updating security systems in technical infrastructures, and adjusting the effects of teaching load and class size when online assessment is applied.

ABSTRACT The union of theory and practice is crucial for equitable teaching, and flexible and effective strategies are required to ensure inclusion. The objective of this article was to propose strategies for the participation of students with disabilities in Physical Education classes. Twenty-two works focused on inclusion strategies for Physical Education were reviewed in the SciELO, Google Academic and Dialnet databases. Based on the results obtained, the systematization was carried out and strategies were designed to improve the learning experience and promote equality, including those that adapt to the curriculum and activities; those of teacher training and awareness; and, those with an inclusive culture and positive environment. It is concluded that educational inclusion is a complex process that demands changes in attitudes, methodologies and educational policies.

RESUMEN La unión de la teoría y la práctica es crucial para una enseñanza equitativa, además se requiere de estrategias flexibles y efectivas para asegurar la inclusión. El objetivo de este artículo fue proponer estrategias para la participación de estudiantes con discapacidad en las clases de Educación Física. Se revisaron 22 trabajos centrados en estrategias de inclusión para Educación Física en las bases de datos SciELO, Google Académico y Dialnet. A partir de los resultados obtenidos, se procedió a la sistematización y se diseñaron estrategias para mejorar la experiencia de aprendizaje y promover la igualdad, entre ellas las que se adaptan al currículo y actividades; las de formación y sensibilización docente; y, las de cultura inclusiva y ambiente positivo. Se concluye que la inclusión educativa es un proceso complejo que demanda cambios en actitudes, metodologías y políticas educativas.

RESUMO O casamento entre teoria e prática é crucial para o ensino equitativo, e são necessárias estratégias flexíveis e eficazes para garantir a inclusão. O objetivo deste artigo foi propor estratégias para a participação de alunos com deficiência nas aulas de educação física. Vinte e dois artigos com foco em estratégias de inclusão para a Educação Física foram revisados nas bases de dados SciELO, Google Scholar e Dialnet. Com base nos resultados obtidos, foram sistematizadas e elaboradas estratégias para melhorar a experiência de aprendizagem e promover a igualdade, incluindo aquelas adaptadas ao currículo e às atividades; treinamento e conscientização dos professores; e cultura inclusiva e ambiente positivo. Conclui-se que a inclusão educacional é um processo complexo que exige mudanças de atitudes, metodologias e políticas educacionais.

Abstract In this article, we present part of the research carried out by the Grupo de Pesquisa Formação de Professores de Línguas - UFPR (Language Teacher Education Research Group at UFPR). The research aims to analyze, through narratives, how critical moments in the praxis of language teachers impact the construction of their identities. We formulate a broad concept of critical moments, after presenting the most common terms and understandings found in the area of teacher education. The research highlights the role of narratives in the recovery and construction of such moments, according to Johnson and Golombek (2016). We adopted a qualitative methodology by interpreting narratives constructed from a focus group. We selected the narratives of two participants. The issues raised by these narratives highlight the importance of building spaces in language teacher education for shared (re)construction of critical moments and the understanding of their identities as teachers aiming at better pedagogical practices and attitudes. article Language UFPR. . UFPR) analyze 2016. 2016 (2016) group participants reconstruction re attitudes 201 (2016 20 (201 2 (20 (2 (

Resumo Neste artigo, expomos parte da pesquisa realizada pelo Grupo de Pesquisa Formação de Professores de Línguas-UFPR. O objetivo da pesquisa é analisar, por meio de narrativas, de que forma momentos críticos na práxis de professores de línguas impactam na construção de suas identidades docentes. Formulamos um conceito amplo de momento crítico, após apresentarmos os termos e entendimentos mais comuns encontrados na área de formação docente. A pesquisa ressalta o papel das narrativas na recuperação e construção de tais momentos, conforme Johnson e Golombek (2016). Adotamos uma metodologia qualitativa, interpretando narrativas geradas a partir de um grupo focal. Selecionamos as narrativas de dois participantes. As questões levantadas por essas narrativas demonstram a importância de espaços na formação de professores de línguas para a (re)construção compartilhada de momentos críticos e a compreensão de suas identidades docentes visando melhores práticas a atitudes pedagógicas. artigo LínguasUFPR. LínguasUFPR Línguas UFPR. UFPR Línguas-UFPR analisar crítico docente 2016. 2016 . (2016) qualitativa focal participantes reconstrução re pedagógicas 201 (2016 20 (201 2 (20 (2 (

Abstract The participation of children with cerebral palsy (CP) in recreation and leisure activities can be influenced by environmental factors. The recognition and understanding of these factors as barriers or facilitators of these activities are essential to guarantee the right of these children to participate on equal terms with other people in society. In this context, the objective of this integrative review was to identify environmental barriers and facilitators in the participation of children with CP in recreation and leisure activities. The integrative review method proposed by Whittemore and Knafl (2005) was used. Studies published between 2011 and 2022 in Portuguese and/or English were selected from MEDLINE indexing sources via PubMed, EMBASE, SciELO, LILACS, SCOPUS and Web of Science. Nine studies were included in the review – most of them cross-sectional in design and qualitative in approach. The following participation facilitators were identified: support from parents, peers and teachers; interaction with adults; therapies; material conditions; activities at home, school and in the community; diversity of toys; and cultural activities. The following barriers to participation were identified: lack of access to public transport; negative attitudes; lack of choice and less parental interaction; and lack of adequacy of activities. The Classification of Functioning, Disability and Health (ICF) and the concepts of participation pyramid and family of constructs were fundamental in identifying environmental barriers and facilitators in the participation of children with CP. It is suggested that future studies be conducted to assess the quality and strength of the evidence for participants under 11 years of age. (CP society context 2005 (2005 used 201 202 andor PubMed EMBASE SciELO LILACS Science crosssectional cross sectional approach identified parents teachers adults therapies conditions home community toys transport attitudes Functioning ICF (ICF 1 age 200 (200 20 (20 2 (2 (

Resumo A participação de crianças com paralisia cerebral (PC) em atividades de recreação e lazer pode ser influenciada por fatores ambientais. O reconhecimento e compreensão desses fatores como barreiras ou facilitadores dessas atividades são essenciais para garantir o direito de participação dessas crianças em condições de igualdade com as demais pessoas da sociedade. Neste contexto, o objetivo desta revisão integrativa foi identificar as barreiras e facilitadores ambientais na participação de crianças com PC em atividades de recreação e lazer. Utilizou-se o método de revisão integrativa proposto por Whittemore e Knafl (2005). Estudos publicados entre 2011 e 2022 nos idiomas português e/ou inglês foram selecionados a partir das fontes de indexação MEDLINE via PubMed, EMBASE, SciELO, LILACS, SCOPUS e Web of Science. Nove estudos foram incluídos na revisão – a maioria de desenho transversal e abordagem qualitativa. Os seguintes facilitadores da participação foram identificados: apoio dos pais, pares e professores; interação com adultos; terapias; condições materiais; atividades em casa, na escola e na comunidade; diversidade de brinquedos; e atividades culturais. As seguintes barreiras à participação foram identificadas: falta de acesso a transportes públicos; atitudes negativas; falta de escolha e menor interação dos pais; e falta de adequação das atividades. A Classificação de Funcionalidade, Incapacidade e Saúde (CIF) e os conceitos pirâmide de participação e família de constructos foram fundamentais para identificar as barreiras e facilitadores ambientais na participação de crianças com PC. Sugere-se que estudos futuros sejam conduzidos para avaliar a qualidade e a força da evidência para participantes com 11 anos de idade incompletos. (PC sociedade contexto Utilizouse Utilizou se 2005. 2005 . (2005) 201 202 eou PubMed EMBASE SciELO LILACS Science qualitativa identificados pais professores adultos terapias materiais casa comunidade brinquedos culturais identificadas públicos negativas Funcionalidade CIF (CIF Sugerese Sugere 1 incompletos 200 (2005 20 (200 2 (20 (2 (

Abstract Professional learning has garnered considerable attention from researchers, as it forms a fundamental aspect of teachers’ professional development. Such learning encompasses a range of essential elements, including acquiring knowledge about curriculum content, teaching methods, core values, attitudes intrinsic to the teaching profession, and the nuances of professional culture. Notably, supervised training stands as a significant context for the professional learning of prospective teachers, offering direct exposure to the teaching profession and opportunities for critical reflection on theoretical and practical experiences. In this study, we undertake an investigation of the professional learning experiences of prospective teachers within the Early Years of Elementary Education, employing a qualitative and interpretative approach. To achieve this objective, we conducted in-depth research 3 with ten female students enrolled in an Education Undergraduate Program at the Federal University of the Fronteira Sul, Erechim Campus. Our focus was on examining their learning encounters during supervised training. The empirical data for the study encompassed narratives shared by the ten interns during sessions dedicated to teaching in Elementary School, alongside textual productions prepared by the students throughout their training. The analysis of the gathered data has revealed noteworthy learning outcomes concerning teaching in various dimensions. Firstly, it shed light on the process of lesson planning, characterized by its reflective nature, theoretical underpinnings, and comprehensive approach to devising learning pathways for students. Secondly, the investigation illuminated the development of teaching skills, an intricate fusion of multiple elements that collectively facilitate effective classroom practices. Lastly, the study elucidated the dynamics of the school environment, perceived as an interactive, dynamic, pluralistic, and adaptable context conducive to the realization of successful teaching endeavors. researchers content methods values culture Notably objective indepth depth Sul Campus School dimensions Firstly planning nature underpinnings Secondly skills practices Lastly environment interactive dynamic pluralistic endeavors

Resumo As aprendizagens profissionais têm interessado pesquisadores por constituírem uma das bases do desenvolvimento profissional de professores. Aprendizagens sobre o conteúdo curricular a ser ensinado, didática, valores e atitudes inerentes à profissão docente e aspectos da cultura profissional têm sido frequentemente associadas ao desenvolvimento profissional de professores. Um importante contexto de aprendizagens profissionais para futuros professores é o estágio supervisionado, concebido como contato direto com a profissão, de modo a refletir sobre as experiências teórico-práticas. Neste trabalho, dedicamo-nos a investigar, na perspectiva qualitativa e interpretativa de pesquisa, as aprendizagens profissionais de futuros professores dos anos iniciais do ensino fundamental. Para tanto, realizamos uma investigação[^3] com dez acadêmicas de um curso de licenciatura em pedagogia da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), Campus Erechim, examinando as aprendizagens realizadas no âmbito do estágio supervisionado. O material empírico do estudo constitui-se das narrativas de dez estagiárias, produzidas nos encontros de partilha de experiências sobre a docência nos anos iniciais, assim como das produções textuais das acadêmicas, elaboradas durante o estágio. A análise evidenciou aprendizagens relacionadas à docência nos seguintes aspectos: planejamento do ensino, que caracterizou o processo reflexivo, sustentado teoricamente e ampliado temporalmente, de planejar percursos de aprendizagem para os alunos; desenvolvimento do ensino, concretizado na interseção entre os diversos elementos que produzem as condições para a realização do trabalho em sala de aula; e a dinâmica escolar, compreendida como contexto interativo, dinâmico, plural e plástico de concretização da docência. ensinado didática supervisionado teóricopráticas. teóricopráticas teórico práticas. práticas teórico-práticas dedicamonos dedicamo investigar pesquisa fundamental tanto investigação^3 investigação3 investigação ^3 3 investigação[^3 UFFS, UFFS , (UFFS) Erechim constituise constitui se estagiárias reflexivo temporalmente alunos aula escolar interativo dinâmico investigação^ ^ investigação[^ (UFFS investigação[

ABSTRACT The main purpose of this study was to analyse the psychometric properties of the Chilean-Spanish version of the Attitudes towards Inclusion Scale (AIS), the Intention to Teach in Inclusive Classrooms Scale (ITICS), and the Teacher Efficacy for Inclusive Practices (TEIP) scale. The secondary objective was to establish whether the intention to teach in inclusive classrooms is influenced by attitudes and self-efficacy. Participants were 569 in-service teachers. The results indicated adequate reliability scores for the three instruments. The results of the exploratory factor analysis (EFA) of the AIS confirmed the existence of two factors. The ITICS was determined to be unidimensional. The factor structure of the TEIP scale differed substantially from that of the original scale, and two factorial solutions were determined to be the best fit for Chilean teachers. Self-efficacy for inclusive practices and attitudes towards inclusion had a positive effect on intention to implement inclusive practices. The implications of the findings for teacher education programmes are discussed. ChileanSpanish Spanish AIS, , (AIS) ITICS, (ITICS) (TEIP selfefficacy. selfefficacy self efficacy. efficacy self-efficacy 56 inservice service teachers instruments EFA (EFA factors unidimensional Selfefficacy Self discussed (AIS (ITICS 5

RESUMO O principal objetivo deste estudo foi analisar as propriedades psicométricas da versão chileno-espanhola da Escala de Atitudes em relação à Inclusão (AIS), da Escala de Intenção de Ensinar em Salas de Aula Inclusivas (ITICS) e da escala de Eficácia do Professorado para Práticas Inclusivas (TEIP). O objetivo secundário foi determinar se a intenção de ensinar em salas de aula inclusivas é influenciada por atitudes e autoeficácia. Os participantes foram 569 professores em serviço. Os resultados indicaram níveis de confiabilidade adequados para os três instrumentos. Os resultados da análise fatorial exploratória (EFA) da AIS confirmaram a existência de dois fatores. A ITICS foi determinada como sendo unidimensional. A estrutura fatorial da escala TEIP diferiu substancialmente da escala original, e duas soluções fatoriais foram determinadas como sendo as mais adequadas para os professores chilenos. A autoeficácia para práticas inclusivas e as atitudes em relação à inclusão tiveram um efeito positivo na intenção de implementar práticas inclusivas. As implicações dos resultados para os programas de formação de professores são discutidas. chilenoespanhola chileno espanhola AIS, , (AIS) (ITICS TEIP. . (TEIP) 56 serviço instrumentos EFA (EFA fatores unidimensional original chilenos discutidas (AIS (TEIP 5

Abstract Virtual exchanges (VE) are important initiatives to include pre-service teachers (PST) in internationalization practices with others at a geographic distance while they remain in their own contexts of learning (Internationalization at Home – ( Beelen; Jones, 2015 ). VEs contribute to the development of intercultural and global attitudes as well as foster digital and technological competencies. This paper shares the results of a 2022 and 2023 VE eight-week project with pre-service teachers enrolled in second language acquisition-related courses at state universities, one in the US and one in Brazil. This article analyzed data from periodic and end-of-semester surveys and narratives as well as from their interactions and tasks in different digital platforms to explore the outcomes and challenges of the VE. The results discuss the perspective of the involved professors and students as well as established VE teacher education contexts (such as Hanks ( 2019 ; Godwin-Jones, 2019 ) to share insights regarding the virtual exchange experience on PST’s global perspective-taking about teacher education and language teaching. Qualitative analysis revealed patterns of desired student outcomes: interactional skills; the development of information, communication technology skills; intercultural communicative competence; content, cultural, language learning, and contextual knowledge. Analyses also illustrated the challenges to those outcomes, such as busy schedules, class format, and difficulties in communications and interactions. (VE preservice pre service PST (PST Internationalization Beelen Jones 201 . competencies 202 eightweek eight week acquisitionrelated acquisition related universities Brazil endofsemester end semester GodwinJones, GodwinJones Godwin Godwin-Jones PSTs s perspectivetaking taking teaching skills information competence content cultural knowledge schedules format 20 2

Resumo Intercâmbios virtuais (IV) são iniciativas importantes para incluir professores em formação inicial em práticas de internacionalização com outras pessoas em distâncias geográficas enquanto permanecem em seus próprios contextos de aprendizagem (Internacionalização em Casa – ( Beelen; Jones, 2015 ). IVs contribuem para o desenvolvimento de atitudes interculturais e globais assim como promovem competências digitais e tecnológicas. Este artigo compartilha a experiência de um projeto de oito semanas de IV, realizado em 2022 e 2023, com professores em formação inicial matriculados em disciplinas relacionadas à aquisição de segunda língua, nos EUA e no Brasil. Dados de questionários e narrativas assim como das suas interações e tarefas em diferentes plataformas digitais são analisados. Os resultados são discutidos considerando a perspectiva dos professores e estudantes envolvidos assim como de outros estudos de IV ( e.g . Hanks ( 2019 ; Godwin-Jones, 2019 ) para compartilhar as percepções relacionadas à experiência dos professores em pré-serviço e suas visões globais sobre formação docente e ensino de línguas. Os resultados identificados foram relacionados a: habilidades interacionais, desenvolvimentos no âmbito da tecnologia de informação e comunicação e da competência intercultural; conhecimento contextual e do conteúdo; aspectos linguísticos. Os desafios mencionados foram: agendas ocupadas; formato das aulas e dificuldades em comunicação e interação. (IV Internacionalização Beelen Jones 201 tecnológicas 202 2023 língua Brasil analisados eg g GodwinJones, GodwinJones Godwin Godwin-Jones préserviço pré serviço línguas interacionais intercultural conteúdo linguísticos ocupadas interação 20 2

ABSTRACT Introduction: Soft skills represent a range of personal skills, attitudes and characteristics relevant to success and adequate work performance. Objective: This study aimed to evaluate the knowledge and usage of soft skills in Orthodontics. Methods: The participants answered a questionnaire containing 27 objective questions on awareness and frequency of soft skills in their professional activities. Participants were also asked to rank the soft skills in a crescent order of importance. The sample was divided into subgroups: A) residents in Orthodontics; B) orthodontists with less than 5 years of experience and C) orthodontists with more than 5 years of experience. Intergroup comparisons were performed using the Kruskal-Wallis test. Sexual differences were compared using Mann-Whitney test (p<0.05). Results: The sample of this observational study comprised 129 experienced orthodontists and residents in Orthodontics (92 women, 37 men) with mean age of 35.3 years. From the total sample, 54,6% of respondents reported no previous instructions on soft skills. All respondents reported using the analyzed soft skills with a similar frequency (median 4-5). Residents reported accessing reliable sources in bibliographic research less frequently (46%). Female orthodontists reported to seek help from teachers and other professionals more often than males. Ethics and communication were frequently ranked as the most important soft skills. Information management and leadership were frequently less ranked as important soft skills. Conclusion: Poor knowledge of soft skills was demonstrated by residents and orthodontists. Communication skill was highly used and frequently ranked as the most important soft skill. Introduction performance Objective Methods 2 activities importance subgroups A B C KruskalWallis Kruskal Wallis MannWhitney Mann Whitney p<0.05. p005 p p<0.05 . 0 05 (p<0.05) Results 12 92 (9 women 3 men 353 35 35. 546 54 6 54,6 median 45. 45 4 4-5) 46%. 46 46% (46%) males Conclusion p00 p<0.0 (p<0.05 1 9 ( 54, 4-5 (46% p0 p<0. (p<0.0 4- (46 p<0 (p<0. (4 p< (p<0 (p< (p

RESUMO Introdução: As soft skills representam uma variedade de habilidades pessoais, atitudes e características relevantes para o sucesso e desempenho adequado no trabalho. Objetivo: Este estudo teve como objetivo avaliar o conhecimento e o uso das soft skills em ortodontistas. Métodos: Os participantes responderam a um questionário contendo 27 perguntas objetivas sobre conhecimento e frequência das soft skills em suas atividades profissionais. Os participantes também foram solicitados a classificar as soft skills em uma ordem crescente de importância. A amostra foi dividida em subgrupos: A) residentes em Ortodontia; B) ortodontistas com menos de 5 anos de experiência e C) ortodontistas com mais de 5 anos de experiência. As comparações intergrupos foram realizadas usando o teste de Kruskal-Wallis. Diferenças entre os sexos foram comparadas usando o teste de Mann-Whitney (p< 0,05). Resultados: A amostra deste estudo observacional compreendeu 129 ortodontistas experientes e residentes em Ortodontia (92 mulheres, 37 homens) com idade média de 35,3 anos. Entre os entrevistados, 54,6% relataram não ter recebido instruções prévias sobre as soft skills. Todos os entrevistados relataram usar as habilidades interpessoais analisadas com uma frequência semelhante (mediana 4-5). Os residentes relataram acessar com menos frequência (46%) fontes confiáveis de pesquisa bibliográfica. Ortodontistas do sexo feminino relataram buscar ajuda de professores e outros profissionais com mais frequência do que os do sexo masculino. Ética e comunicação foram frequentemente classificadas como as soft skills mais importantes. Com frequência, o gerenciamento de informações e a liderança foram classificados como soft skills menos importantes. Conclusão: Foi demonstrado pouco conhecimento sobre as soft skills por parte de residentes e ortodontistas. A habilidade de comunicação foi frequentemente utilizada e considerada a soft skill mais importante. Introdução pessoais trabalho Objetivo Métodos 2 importância subgrupos B C KruskalWallis. KruskalWallis Kruskal Wallis. Wallis Kruskal-Wallis MannWhitney Mann Whitney p< p (p 0,05. 005 0,05 . 0 05 0,05) Resultados 12 92 (9 mulheres 3 homens 353 35 35, 546 54 6 54,6 mediana 45. 45 4 4-5) 46% 46 (46% bibliográfica masculino importantes Conclusão importante 00 0,0 1 9 ( 54, 4-5 (46 0, 4- (4

Abstract People’s experiences determine their attitudes and behaviors towards a certain object. Therefore, experiences during schooling can determine pupils’ interest and taste to carry out certain activities in their free time, which can influence not only childhood and adolescence, but also adulthood. Thus, the experiences in physical education (PE) during the scholarship could have a great impact on the present and future physical activity habits of the population. The aim of this research is to analyze future female teachers’ experiences in Primary and Secondary physical education and their conceptions on the purpose and the way physical education should be developed. Sixty-three young women aged between 21-25 years old from a Primary Education teacher education course in Spain participated in the study. Information was gathered using reflective journalling. Results show that joyful, game-centered activities, and good memories prevail during Primary education, while Secondary physical education is remembered as a technical and fitness-related stage. Participants think that physical education should contribute to an integral development, transfer positive values and promote physical activity practice outside of school. Peoples People s object Therefore pupils time adolescence adulthood Thus PE (PE population teachers developed Sixtythree Sixty three 2125 21 25 21-2 study journalling joyful gamecentered game centered fitnessrelated fitness related stage development school 212 2 21-

Resumo As experiências das pessoas determinam suas atitudes e comportamentos para um determinado objeto. Portanto, as experiências durante a escolarização podem determinar o interesse e o gosto pelos alunos por realizar determinadas atividades em seu tempo livre, o que pode influenciar não só na infância e adolescência, mas também na idade adulta. Assim, as experiências em educação física (EF) durante a infância poderiam ter um grande impacto nos hábitos de atividade física presentes e futuros da população. O objetivo desta investigação é analisar as experiências dos futuros professores de Educação Física Primária e Secundária e suas concepções sobre o propósito e a forma com que se deve desenvolver a educação física. Participaron 63 mujeres jóvenes de entre 21 y 25 años de un curso de formación del profesorado de Educación Primaria en España. A informação é recopilada com um diário reflexivo. Os resultados mostram que durante a Educação Primária predominam as atividades lúdicas, lúdicas e a boa memória, enquanto a Educação Física Secundária é registrada como uma etapa técnica e relacionada ao condicionamento físico. Os participantes pensam que a educação física deve contribuir para um desenvolvimento integral, transferir valores positivos e promover a prática de atividade física fora da escola. objeto Portanto livre adolescência adulta Assim EF (EF população 6 2 España reflexivo memória físico integral escola