Resumo: Este manuscrito aborda a atribuição de valores na autoavaliação da pós-graduação, especificamente no Mestrado em Saúde Integral e Movimento Humano (MSIMH) da Universidade Nacional da Costa Rica com base nas diretrizes nacionais de acreditação. Destaca-se a importância de realizar este trabalho de forma sistemática e organizada, com uma fundamentação clara, para se conseguir uma análise objetiva dos aspectos que garantem a qualidade do curso. Diferentes agentes estiveram envolvidos no processo de autoavaliação, incluindo gestores, funcionários administrativos, professores, estudantes e tutores. Os resultados revelaram que as dimensões “Recursos” e “Processo Educativo” são centrais, com especial atenção para os componentes relativos a “Infraestruturas”, “Pesquisa” e “Corpo Docente”. Embora, componentes como a ementa e a metodologia de ensino e aprendizagem sejam relevantes, destaca-se também a importância da gestão académica e financeira para o desenvolvimento e sustentabilidade do curso. Em pesquisas futuras, recomenda-se contrastar os resultados da ponderação com os resultados da autoavaliação do MSIMH para identificar pontos fortes e áreas de melhoria em relação aos valores ponderados estabelecidos. Em síntese, este estudo salienta a importância da atribuição de valores adequados na autoavaliação da pós-graduação e promove a participação de múltiplos atores neste processo. Este documento serve de guia para novos processos de atribuição de valores nesta modalidade de acreditação.

Resumen: Este estudio, realizado en 2022, aborda la asignación de valores en la autoevaluación de posgrados, específicamente, en la Maestría en Salud Integral y Movimiento Humano (MSIMH) de la Universidad Nacional, con base en el Manual Oficial de Acreditación de carreras de Posgrado del Sistema Nacional de Acreditación (SINAES). Se destaca la importancia de realizar esta labor de manera sistemática y organizada, con un fundamento claro, para lograr un análisis objetivo de los aspectos que aseguran la calidad de la carrera. Además, se involucran diferentes agentes en el proceso de autoevaluación, incluyendo responsables, personal administrativo, docentes, estudiantes y tutores. Los resultados revelan que las dimensiones “Recursos” y “Proceso Educativo” son centrales, con una atención especial en los componentes “Infraestructura”, “Investigación” y “Personal académico”. Aunque componentes como el plan de estudio y la metodología de enseñanza y aprendizaje son relevantes, también se resalta la importancia de la gestión académica y financiera para el desarrollo y sostenibilidad de la carrera. En futuras investigaciones, se recomienda contrastar los resultados de la ponderación con los hallazgos de la autoevaluación de la MSIMH para identificar fortalezas y áreas de mejora en relación con los valores ponderados establecidos. En resumen, este estudio destaca la importancia de asignar valores adecuados en la autoevaluación de posgrados y promueve la participación de múltiples actores en este proceso. Por lo tanto, este documento sirve como guía para nuevos procesos de asignación de valores en este tipo de acreditaciones.

Abstract: This manuscript addresses value assignment in the self-evaluation of postgraduate programs, specifically in the Master’s Degree in Integrative Health and Human Movement (MSIMH) of the National University of Costa Rica, based on the national accreditation guidelines. It emphasizes the importance of carrying out this work in a systematic, organized, and clear manner to objectively analyze the aspects that guarantee the quality of the program. Different actors participated in the self-evaluation process, including managers, administrators, teachers, students, and tutors. The results showed that the dimensions “Resources” and “Educational Process” are fundamental, and that special attention should be given to the components “Infrastructure”, “Research” and “Academic Staff”. Although components such as curriculum and teaching and learning methodology are relevant, it also highlights the importance of academic and financial management for the development and sustainability of the program. It is recommended that future research should contrast the results of the weighting with the results of the MSIMH self-evaluation to identify strengths and areas for improvement in relation to the established weighted values. In short, this study highlights the importance of assigning appropriate values in the self-evaluation of postgraduate programs and encourages the participation of multiple stakeholders in this process. This document can be used as a guide for new processes of value assignment for this type of accreditation.

ABSTRACT The objective is to analyze the quality assessment scale applied by the National Agency for Evaluation and Accreditation of Higher Education (ANEAES) of Paraguay, in the evaluation and accreditation processes, and the analysis of valuation by maturity levels. Evaluative Scale is the value judgment on the quality with respect to the degree of compliance with indicators. The Maturity Level evaluation supports organizations in the search for excellence in their development, implementation, maintenance and continuous improvement processes. The research is documentary, with a qualitative approach, descriptive level. The documentary analysis on the relationship between both matrices is carried out and both evaluation criteria are compared with each other. The results show that the assessment scale applied by the Agency lacks proportionality in the assessment of evidence in the partially compliant scale. The assessment by maturity levels is objective and proportional to the evidence that supports the assessment of an indicator, for its different scales, initial, designed, managed and optimized. It is concluded that the adoption of the assessment matrix by maturity levels constitutes an important innovation in the quality evaluation processes. ANEAES (ANEAES Paraguay processes indicators development implementation approach level other indicator scales initial designed optimized

RESUMEN El objetivo es analizar la escala valorativa de calidad aplicada por la Agencia Nacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior (ANEAES) de Paraguay, en los procesos de evaluación y acreditación, y el análisis de valoración por niveles de madurez. Escala Valorativa es el juicio de valor sobre la calidad respecto al grado de cumplimiento de indicadores. La evaluación por Nivel de Madurez da soporte a las organizaciones en la búsqueda de la excelencia en sus procesos de desarrollo, implementación, mantenimiento y mejora continua. La investigación es documental, con enfoque cualitativo, nivel descriptivo. Se realiza el análisis documental sobre la relación entre ambas matrices y se procede a comparar entre sí, ambos criterios de valoración. Los resultados muestran que la escala valorativa aplicada por la Agencia, carece de proporcionalidad en la valoración de evidencias en la escala de cumple parcialmente. La valoración por niveles de madurez es objetiva y proporcional a las evidencias que respaldan la valoración de un indicador, por sus diferentes escalas, inicial, diseñado, gestionado y optimizado. Se concluye que la adopción de la matriz de valoración por niveles de madurez constituye una innovación importante en los procesos de evaluación de calidad. ANEAES (ANEAES Paraguay acreditación indicadores desarrollo implementación continua cualitativo descriptivo sí parcialmente indicador escalas inicial diseñado optimizado

RESUMO A responsabilização expandiu-se globalmente no ensino superior. Este artigo examina as continuidades e mudanças nos problemas, soluções e incentivos utilizados para promover políticas de responsabilização em programas de doutorado no Chile, mediante seu credenciamento, entre 2006 e 2020, analisando as estruturas interpretativas de 20 documentos. Os resultados identificam dois períodos. O primeiro discute a necessidade de garantir a qualidade e instalar um sistema de credenciamento. O segundo ressalta a necessidade de sofisticação a fim de internacionalizar os programas. Ambos enfatizam a definição de normas e resultados. As conclusões destacam as semelhanças e diferenças na lógica da responsabilização. Este estudo pode orientar a análise crítica do credenciamento de pós-graduação em outros países. expandiuse expandiu se superior problemas Chile 200 2020 2 documentos períodos pósgraduação pós graduação países 202

ABSTRACT Accountability has globally expanded in higher education. This study examines the continuities and changes in problems, solutions, and incentives used to promote accountability policies for doctoral programs, through accreditation mechanisms, in Chile, between 2006 and 2020, using frame analysis with 20 documents. The findings identify two periods. The first discusses the need for quality assurance and the implementation of a system for accreditation. The second highlights the need to make the system more sophisticated to internationalize programs. Both periods emphasize the definition of standards and results. The conclusions highlight similarities and differences in accountability logics. This study could guide the critical analysis of graduate programs in other countries. education problems solutions mechanisms Chile 200 2020 2 documents results logics countries 202

RESUMEN La rendición de cuentas se ha expandido globalmente en educación superior. Este artículo examina las continuidades y cambios en los problemas, soluciones e incentivos utilizados para promover políticas de rendición de cuentas en programas de doctorado en Chile, a través de su acreditación, entre 2006-2020, analizando los marcos interpretativos de 20 documentos. Los resultados identifican dos periodos. El primero discute la necesidad de asegurar calidad e instalar un sistema para la acreditación. El segundo subraya la necesidad de sofisticarlo para internacionalizar los programas. Ambos enfatizan en la definición de estándares y resultados. Las conclusiones destacan similitudes y diferencias en la lógica de rendición de cuentas. Este estudio puede guiar el análisis crítico de acreditación de postgrado en otros países. superior problemas Chile 20062020, 20062020 2006 2020, 2020 2006-2020 2 documentos periodos países 2006202 200 202 2006-202 200620 2006-20 20062 2006-2 2006-

RESUMEN Fundamento: los cambios acontecidos en la educación médica superior demandan la necesidad de establecer mecanismos de control que contribuyan a garantizar el cumplimiento de indicadores que midan y controlen la calidad de la atención a la salud, a la vez que tributan a la certificación de sus instituciones universitarias. Objetivo: exponer los resultados alcanzados con la implementación de un proyecto de intervención para elevar la calidad en el servicio de Ortopedia y Traumatología del Hospital General Universitario “Mártires del 9 de Abril”, de Sagua la Grande, Villa Clara. Métodos: se realizó una investigación prospectiva longitudinal entre enero 2018-diciembre 2022. Se utilizaron métodos teóricos: análisis-síntesis, inductivo-deductivo e histórico-lógico; empírico: análisis documental; y matemático-estadísticos para el análisis de los datos encontrados. Resultados: en el periodo de aplicación del proyecto para garantizar la calidad del claustro, se elevó el número de educadores con categoría de profesores auxiliares y profesores titulares; más del 50 % adquirieron categorías investigativas, y se incrementó la categoría científica: el 70 % posee título de doctor en ciencias o segundo grado de la especialización. Los índices que miden la producción científica del claustro se encuentran por encima de los establecidos por la Junta de Acreditación Nacional. Conclusiones: se expusieron los resultados satisfactorios alcanzados con la implementación del proyecto de intervención para elevar la calidad en el servicio de Ortopedia y Traumatología, lo cual facilitó su presentación en la Junta de Acreditación Nacional para lograr su evaluación institucional como formadora de profesionales de la salud.

ABSTRACT Background: the changes that have occurred in higher medical education demand the need to establish control mechanisms that contribute to guaranteeing compliance with indicators that measure and control the quality of health care, while contributing to the certification of its university institutions. Objective: to present the results achieved with the implementation of an intervention project to improve the quality of the Orthopedics and Traumatology service at the “Mártires del 9 de Abril” General University Hospital, in Sagua la Grande, Villa Clara. Methods: a longitudinal prospective research was carried out from January 2018 to December 2022. Theoretical methods were used: analysis-synthesis, inductive-deductive and historical-logical; empirical ones: documentary analysis; and mathematical-statistical methods for the analysis of the data found. Results: during the period of application of the project to guarantee the quality of the teaching staff, the number of educators with the rank of assistant professors and full professors increased; More than 50% acquired research rankings, and the scientific rank increased: 70% have a doctorate in science or second level of specialization. The indexes that measure the scientific production of the faculty are above those established by the National Accreditation Board. Conclusions: the satisfactory results achieved with the implementation of the intervention project to raise the quality of the Orthopedics and Traumatology service were presented, which facilitated its presentation to the National Accreditation Board to achieve its institutional evaluation as a trainer of health professionals.

Abstract: Universities have a crucial responsibility in their role of social and professional training, as well as being vehicles of social mobility in the current difficult global socioeconomic context. For this reason, it is especially relevant not only to have psychometrically adequate instruments, but also easy to apply with respect to the quality of education. The aim of this article is to explore the psychometric properties of an academic satisfaction (AS) instrument developed from the self-evaluation questionnaire of the National Higher Education Accreditation System (SINAES), used by universities seeking accreditation in Costa Rica, together with the relevant information found in this particular case. The instrument was applied to 226 students of Medical Sciences at UNIBE in person during the first four-month period of the year 2021 in San José. As a result, after an exploratory factor analysis, the DESIT-17 was obtained, an instrument to measure SA based on four factors of satisfaction: with the teaching attention (SAD), with the equipment (SAE), with the services (SAS), and with the scientific and technological aspects of the training (SACT). In addition, it was found that the more time elapsed since entering the career, the lower the level of both general SA and its factors, while age shows no relationship with SA, except for SAS, which is lower in older students. Finally, a lower SAE was found in 16.9% of students who report working.

Resumo: As universidades têm uma responsabilidade crucial em seu papel de formação social e profissional, além de serem veículos de mobilidade social no difícil contexto socioeconômico global atual. Por esse motivo, é especialmente importante ter instrumentos não apenas psicometricamente adequados, mas também de fácil aplicação em relação à qualidade da educação. O objetivo do artigo é explorar as propriedades psicométricas de um instrumento de satisfação acadêmica (SA) desenvolvido a partir do questionário de autoavaliação do Sistema Nacional de Acreditação do Ensino Superior (SINAES), usado por universidades que buscam acreditação na Costa Rica, juntamente com as informações relevantes encontradas nesse caso específico. O instrumento foi aplicado a 226 alunos de Ciências Médicas da UNIBE durante o primeiro quadrimestre do ano de 2021 em San José. Como resultado, após uma análise fatorial exploratória, obteve-se o DESIT-17, um instrumento para medir a SA com base em quatro fatores de satisfação: com a atenção docente (SAD), com o equipamento (SAE), com os serviços (SAS) e com os aspectos científicos e tecnológicos da formação (SACT). Além disso, verificou-se que quanto maior o tempo decorrido desde o ingresso no curso de graduação, menor o nível de SA geral e de seus fatores, enquanto a idade não mostra relação com a SA, exceto para SAS, que é menor nos alunos mais velhos. Por fim, foi encontrada uma SAE mais baixa em 16,9% dos alunos que relataram trabalhar.

Resumen: Las universidades tienen una crucial responsabilidad en su papel de formación social y profesional, además de ser vehículos de movilidad social en el actual y difícil contexto socioeconómico global. Por esta razón, es especialmente relevante no solo el contar con instrumentos psicométricamente adecuados, sino también de fácil aplicación respecto a la calidad de la educación. El objetivo del artículo es explorar las propiedades psicométricas de un instrumento de satisfacción académica (SA) desarrollado a partir del cuestionario de autoevaluación del Sistema Nacional de Acreditación de la Educación Superior (2011) (SINAES), empleado por las universidades que procuran estar acreditadas en Costa Rica, junto con el aporte de información relevante encontrada en este caso particular. El instrumento fue aplicado a 226 estudiantes de Ciencias Médicas de la UNIBE de forma presencial durante el primer cuatrimestre del año 2021 en San José. Como resultado, tras un análisis factorial exploratorio se obtuvo el DESIT-17, un instrumento para medir SA a partir de cuatro factores de satisfacción: con la atención docente (SAD), con el equipo (SAE), con los servicios (SAS), y con los aspectos científicos y tecnológicos de la formación (SACT). Adicionalmente, se encontró que a mayor tiempo transcurrido de haber ingresado a la carrera, menor el nivel tanto de SA general, como de sus factores, a la vez que la edad no muestra relación con la SA, excepto en lo que atañe a la SAS que resulta menor en estudiantes de mayor edad. Por último, se encontró una SAE menor en el 16.9% de estudiantes que reportan trabajar.

ABSTRACT Introduction: Health postgraduate studies, especially the development of master’s degree programs, are sources of research for assessing impact, due to their importance for academic quality and the continuous improvement of training programs. Objective: To assess the impact at the individual, institutional and social-community level produced by the program of the master’s degree in Diagnostic Means from the Universidad de Ciencias Médicas de Matanzas. Methods: An analytical, longitudinal and prospective project for assessing impact was carried out during the period from 2019 to 2022, with the application of a selected procedure that allowed demonstrating the quality of the master’s degree program under study. Theoretical, empirical and statistical methods were applied to determine the quality of the training program and its transformations. Results: The assessment of the impact of the master’s degree program made it possible to know essential elements for the development of the program at the institution and the features that characterize the existing procedures for that purpose; likewise, relevant information was obtained on the influence of the program and the transformations obtained at the personal, institutional and social-community levels. Conclusions: The assessment of the impact of the master’s degree under study, with the application of the selected procedure, was a pertinent way to measure the outcomes of the program and its influence on personal, institutional and social-community development, which allowed feedback for the continuous improvement of the training program.

RESUMEN Introducción: El posgrado en salud, en especial el desarrollo de los programas de maestrías, constituye fuente de investigación para la evaluación del impacto, por la importancia que reviste para la calidad académica y la mejora continua de los programas de formación. Objetivo: Evaluar el impacto que produce a nivel individual, institucional y social-comunitario el programa de la maestría Medios Diagnósticos de la Universidad de Ciencias Médicas de Matanzas. Métodos: Se realizó un proyecto de evaluación de impacto, analítico, longitudinal y prospectivo, durante el período comprendido entre 2019 y 2022, con la aplicación de un procedimiento seleccionado que permitió demostrar la calidad del programa de la maestría objeto de estudio. Se aplicaron métodos teóricos, empíricos y estadísticos para determinar la calidad del programa de formación y sus transformaciones. Resultados: La evaluación del impacto de la maestría permitió conocer elementos esenciales para el desarrollo del programa en la institución y los rasgos que caracterizan los procedimientos existentes para dicho fin; asimismo, se obtuvo información relevante sobre la influencia del programa y las transformaciones obtenidas a nivel personal, institucional y social-comunitario. Conclusiones: La evaluación del impacto de la maestría objeto de estudio, con la aplicación del procedimiento seleccionado, constituyó una vía pertinente para medir los resultados del programa y su influencia en el desarrollo personal, institucional y en lo social-comunitario, lo que permitió la retroalimentación para la mejora continua del programa de formación.

Resumen Este trabajo toma en consideración el análisis de algunos sistemas educativos suramericanos desde la perspectiva de la acreditación, identificando elementos comunes y no comunes, fortalezas y oportunidades de mejora, con el ánimo de vislumbrar buenas prácticas en la formulación de la política pública, en el desempeño de las instituciones, en la implementación de esquemas educativos, entre otros. Para ello, se realiza un análisis documental de las más importantes leyes de educación de Chile, Colombia, Ecuador, Paraguay y Perú, distinguiendo aspectos de interés en las normatividades existentes, a la vez que se generan tablas comparativas entre los modelos y las naciones. Todo esto permite reconocer la complejidad de los sistemas, en tanto son un reflejo de la política pública educativa en cada país, los cuales son expresados a partir de los imaginarios educativos de cada contexto, lo que representa un desafío desde la perspectiva de integración de los modelos, lineamientos o sistemas de acreditación que cohabitan en la región. La principal conclusión determina que, actualmente, es complejo pensar en un sistema de acreditación unificado que satisfaga todos los intereses de los países e instituciones implicados, dada su heterogeneidad, por lo que se recomienda empezar a construir y consolidar una cultura regional que entienda que la acreditación y demás procesos asociados a la calidad educativa deben verse más desde un punto de vista holístico y sistémico que de manera específica.

Abstract This paper analyzes certain South American educational systems from the perspective of accreditation while identifying common and unusual elements, strengths, and opportunities for improvement; this to glimpse good in the formulation of public policy, in the performance of practices, in the implementation of educational schemes, among others. The researchers carried out a documentary analysis of the most important education laws of Chile, Colombia, Ecuador, Paraguay, and Peru; in addition, they not only distinguished aspects of interest in the existing regulations, but also generated comparative tables between the models and the nations. Through this, it is possible to recognize the complexity of the systems, as they reflect the educational public policy in each country. Likewise, these are expressed from the educational imaginaries of each context, which represents a challenge from the perspective of integration of the models, guidelines, or accreditation systems that coexist in the region. The foregoing leads to the main conclusion that today it is complex to think of a unified accreditation system that satisfies all the interests of the countries and institutions involved, given its heterogeneity, so the authors recommend to start building and consolidating a regional culture that understands that the accreditation and other processes associated with educational quality should be seen more from a holistic and systemic point of view than specifically.

Abstract In Cuban Higher Education, postgraduate studies constitute an area of continuous training of extraordinary importance. The evaluation of its quality has been a permanent imperative, which is carried out by the National Accreditation Board of the Republic of Cuba (JAN), both for its undergraduate careers and institutions and for academic training programs. These processes are systematically carried out in periods determined based on the category obtained in each evaluation process previously carried out by JAN. The objective of this article is to present the main results obtained as an experience in the evaluation and accreditation of the Master's program "Technologies in Educational Processes" developed at the Reference Center for Advanced Education (CREA) of the Cujae. To achieve this, theoretical level methods were used such as: Analytical-synthetic, Documentary study, Modeling and Functional structural systemic. The evaluation and accreditation were carried out under the conditions of the COVID-19 pandemic, virtually and remotely integrating Information and Communication Technologies (ICT). The final result was obtaining the category of "Program of Excellence.

Resumen En la Educación Superior cubana, el postgrado constituye un área de formación continua de extraordinaria importancia. La evaluación de su calidad ha constituido un imperante permanente, lo cual es ejecutado por la Junta de Acreditación Nacional de la República de Cuba (JAN), tanto para sus carreras de pregrado e instituciones, como para programas de formación académica. Estos procesos se realizan sistemáticamente en períodos que se determinan a partir de la categoría obtenida en cada proceso de evaluación anteriormente realizado por la JAN. El artículo que se presenta tiene como objetivo exponer las principales experiencias y resultados obtenidos en la evaluación y acreditación del programa de maestría “Las Tecnologías en los Procesos Educativos” que se desarrolla en el Centro de Referencia para la Educación de Avanzada (CREA) de la Cujae. Para alcanzarlo se utilizaron métodos del nivel teórico como: el Analítico-sintético, el Estudio documental, la Modelación y el Sistémico estructural funcional. La evaluación y acreditación se realizó en condiciones de la pandemia de la COVID-19, de forma virtual y a distancia integrando las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). El resultado final fue la obtención de la categoría de “Programa de Excelencia”.

Resumen El presente artículo contempla como objetivo la reflexión sobre temáticas de primer orden en el ámbito educativo moderno, específicamente, plasmando la relevancia de la pertinencia, la calidad educativa medida a través de indicadores y la innovación en la educación superior. El abordaje metodológico de la investigación fue del tipo cualitativo, y se realizó mediante revisión de literatura y el aporte crítico del autor, en el sentido de dimensionar la relevancia de estos tres componentes en la educación superior. Como resultado se pudo realizar un abordaje integral de estos elementos esenciales y estrechamente ligados entre sí, que forman parte del desenlace y engranaje total de la educación superior como un todo, y de esta como un proceso fundamental para el desarrollo del ser humano de manera integral en la sociedad, por la generación del producto invaluable que representa el conocimiento, no solo para ejercer un oficio o profesión, sino del conocimiento para la vida. Como conclusión del estudio se extrae que la pertinencia, la calidad y la innovación, constituyen elementos codependientes en la educación moderna, por lo cual deben ser garantizados, monitoreados y mantenerlos en constante dinámica en el ámbito educativo actual.

Abstract This article contemplates as an objective the reflection on first-order issues in the modern educational field, specifically, capturing the relevance of relevance, educational quality measured through indicators and innovation in higher education. The methodological approach of the research was of the qualitative type, and was carried out through a literature review and the critical contribution of the author, in order to measure the relevance of these three components in higher education. As a result, it was possible to carry out a comprehensive approach to these essential and closely linked elements, which are part of the outcome and total gear of higher education, and of this as a fundamental process for the development of the human being in an integral way. in society, for the generation of the invaluable product that knowledge represents, not only to exercise a trade or profession, but also knowledge for life. As a conclusion of the study, it is extracted that relevance, quality and innovation constitute codependent elements in modern education, for which they must be guaranteed, monitored and kept in constant dynamics in the current educational field.

ABSTRACT The objective is to analyze accreditation records of the administration career under the face-to-face modality through the quality matrix of the national accreditation model of higher education in Paraguay, 2019-2021. It was based on a quantitative, cross-sectional, exploratory and descriptive investigation. 8 records corresponding to 8 universities in Paraguay were analyzed. The inclusion criteria were: accreditation records of the administration career under the current national model for Higher Education Institutions (HEIs) during the period 2019-2021. The instrument consisted of a checklist with the 5 dimensions and X indicators established in the matrix of the self-assessment report. The most relevant results were: the dimensions that lead with the highest degree of compliance were: D3 People (92.4%) and D4 Resource (79.8%) and some of the items that have met 100% correspond to " Knowledge of the Graduation Profile and career objectives”, “Efficient admission mechanisms” and “Adequate teaching-learning process”. The only item with 100% non-compliance is "The positions defined in the organizational structure are covered". It is concluded that HEIs should seek academic excellence by satisfying students and society by minimizing weaknesses.

RESUMEN El objetivo es analizar dictámenes de acreditación de la carrera administración bajo la modalidad presencial mediante la matriz de calidad del modelo nacional de acreditación de la educación superior en Paraguay, 2019-2021. Se basó en una investigación cuantitativa, transversal, exploratorio y descriptivo. Se analizó 8 dictámenes correspondientes a 8 universidades en Paraguay. Los criterios de inclusión fueron: dictámenes de acreditación de carrera de administración bajo el modelo nacional vigente para Instituciones de Educación Superior (IES) durante el periodo 2019-2021. El instrumento consistió en una lista de cotejo con las 5 dimensiones e X indicadores establecidos en la matriz del informe de autoevaluación. Los resultados más relevantes fueron: las dimensiones que encabezan con el mayor grado de cumplimiento fueron: D3 Personas (92,4%) y D4 Recurso (79,8%) y algunos de los ítems que han cumplido en un 100% corresponden a “Conocimiento del Perfil de egreso y objetivos de la carrera”, “Mecanismos de admisión eficientes” y “Proceso de enseñanza-aprendizaje adecuado”. El único ítem con 100% de incumplimiento es “Los cargos definidos en la estructura organizacional están cubiertos”. Se concluye que las IES deben de buscar la excelencia académica mediante la satisfacción de estudiantes y sociedad mediante la minimización de las debilidades.

Resumen Garantizar la calidad en la educación superior en el contexto globalizado e incierto de hoy genera tensión en las universidades de todo el mundo. La Garantía de Aprendizaje (AoL) y la Alineación Curricular (CA) son algunos de los conceptos clave íntimamente relacionados e incrustados en esta situación. A pesar de ser omnipresente en el complejo ecosistema de la educación superior actual, AoL no se entiende de la misma manera en todas partes. Con el fin de explorar sus significados relacionados, se llevó a cabo un análisis de la literatura académica utilizando técnicas de exploración de texto en 576.180 términos de 167 artículos revisados por pares. Los resultados revelan que la investigación sobre AoL/CA se centra principalmente en la operacionalización de la evaluación orientada a la acreditación en lugar de sincronizar sinérgicamente los Resultados Previstos de Aprendizaje (ILOs) con la enseñanza y la evaluación, como debería ser. La evidencia muestra que las pautas de acreditación de AACSB tienen el mayor impacto en la investigación de AoL/CA, lo que implica que un solo punto de vista está impulsando globalmente lo que de otro modo debería ser un diálogo en un ecosistema académico internacional diverso. mundo (AoL CA (CA situación actual partes 576180 576 180 576.18 16 pares AoLCA ILOs (ILOs diverso 57618 57 18 576.1 1 5761 5 576.

Abstract Guaranteeing quality in Higher Education in today’s globalized and uncertain context strains universities worldwide. Assurance of Learning (AoL) and Curricular Alignment (CA) are some of intimately related key concepts embedded in this situation. Albeit being pervasive in today’s complex Higher Education ecosystem, AoL is not understood the same way everywhere. In order to explore its related meanings a scholarly literature analysis was carried out using text-mining techniques on 576,180 terms of 167 peer reviewed articles. Results reveals that research on AoL/CA is focusing on accreditation-oriented operationalization of assessment rather than synergically synchronizing the Intended Learning Outcomes (ILOs) with teaching and assessment as it should be. Evidence shows that AACSB accreditation guidelines have the heaviest impact on AoL/CA research which entails that a single point of view is globally driving what should otherwise be a dialogue in a diverse international academic ecosystem. todays today s worldwide (AoL CA (CA situation ecosystem everywhere textmining text mining 576180 576 180 576,18 16 articles AoLCA accreditationoriented oriented ILOs (ILOs 57618 57 18 576,1 1 5761 5 576,

Resumo Garantir a qualidade do Ensino Superior no contexto, globalizado e incerto de hoje, gera tensão nas universidades de todo o mundo. Garantia de Aprendizagem (AoL) e Alinhamento Curricular (CA) são alguns dos conceitos-chave intimamente relacionados e incorporados nessa situação. Apesar de ser onipresente no complexo ecossistema de ensino superior de hoje, a AoL não é entendida da mesma maneira em todos os lugares. Para explorar seus significados relacionados, uma análise da literatura acadêmica foi realizada usando técnicas de mineração de texto computacional em 576.180 termos de 167 artigos revisados por pares. Os resultados revelam que a pesquisa da AoL/CA está focada, principalmente, na operacionalização da avaliação orientada para a acreditação, em vez de sincronizar, sinérgicamente, os Resultados de Aprendizagem Esperados (RPA) com o ensino e a avaliação, como deveria ser. As evidências mostram que as diretrizes de acreditação da AACSB têm o maior impacto na pesquisa da AoL/CA, o que implica que um único ponto de vista está impulsionando globalmente o que deveria ser um diálogo em um ecossistema acadêmico internacional diversificado. contexto hoje mundo (AoL CA (CA conceitoschave conceitos chave situação lugares 576180 576 180 576.18 16 pares AoLCA focada principalmente sincronizar sinérgicamente RPA (RPA diversificado 57618 57 18 576.1 1 5761 5 576.

Resumo O estudo teve como objetivo analisar a produção científica sobre a qualidade do ensino superior no Chile. Foi realizada uma revisão bibliométrica descritiva longitudinal dos artigos publicados na base Scopus (período 2011-2021), cujos tópicos foram catalogados com o esquema de classificação de Callon et al (1999). Foram encontrados 59 artigos, publicados em sua maioria em periódicos latino-americanos, escritos de forma colaborativa e por pesquisadores afiliados a uma determinada instituição. Cinco clusters temáticos importantes também foram encontrados (dois básicos, dois drivers e um emergente). Conclui-se que a qualidade do ensino superior é um tópico relevante de pesquisa no Chile, com produtividade crescente, mas altamente concentrada, principalmente abordada a partir da perspectiva da acreditação institucional e da garantia da qualidade.

Abstract The study aimed to analyze the scientific production on the quality of higher education in Chile. A descriptive longitudinal bibliometric review was carried out on articles published in the Scopus database between 2011 and 2021. The articles were classified according to the thematic classification algorithm of Callon et al. (1999). A total of 59 articles were identified, largely published in Latin American journals, and written collaboratively by researchers affiliated with specific institutions. Five important thematic clusters were identified, consisting of two basic, two drivers, and one emerging cluster. The study concludes that the quality of higher education is a relevant research topic in Chile with increasing productivity but high concentration, mainly explored from the perspective of institutional accreditation and quality assurance.

Resumen El estudio planteó por objetivo analizar la producción científica sobre la calidad de educación superior en Chile. Se llevó a cabo un examen bibliométrico descriptivo longitudinal de los artículos publicados en la base de datos Scopus (periodo 2011-2021), cuyas temáticas fueron catalogadas con el esquema de clasificación de Callon et al. (1999). Se encontraron 59 artículos, publicados mayormente en revistas latinoamericanas, escritos de forma colaborativa y por investigadores afiliados a una institución particular. También se hallaron cinco clústeres temáticos importantes (dos básicos, dos motores y uno emergente). Se concluye que la calidad de la educación superior es una temática relevante de investigación en Chile, de productividad creciente pero altamente concentrada, cuyo estudio se aborda, principalmente, desde la perspectiva de la acreditación institucional y el aseguramiento de la calidad.

Resumo Um dos principais desafios das instituições de ensino superior é melhorar continuamente a qualidade educacional. Na Colômbia, o Conselho Nacional de Acreditação é responsável por avaliar se uma instituição está oferecendo educação de alta qualidade. Uma das etapas para obter o reconhecimento de alta qualidade exige a apresentação de um relatório de autoavaliação com dados quantitativos por parte da instituição. Esta etapa é muito exigente para as instituições porque requer a gestão de dados extraídos de várias fontes. Os data warehouses são uma solução alternativa, pois permitem centralizar informações de diversas fontes e apoiar a tomada de decisão. Este artigo propõe modelos dimensionais adaptáveis à disponibilidade de fontes de informação para instituições e tem como foco processos investigativos. A metodologia de pesquisa utilizada é o Padrão de Pesquisa Iterativa, onde o problema foi observado por meio da revisão de estudos relacionados e relatórios de autoavaliação enviados ao Conselho Nacional de Acreditação por instituições públicas. Posteriormente, os requisitos do modelo foram elaborados e validados por um grupo de especialistas em acreditação de qualidade institucional. Em seguida, desenvolveu-se a solução e propuseram-se seis modelos dimensionais adaptáveis de pesquisa utilizando a metodologia MiPymes, os quais são validados através de um grupo focal de especialistas em modelagem dimensional de data warehouses que consideraram que o grau de adaptabilidade dos modelos aos requisitos é de 100%.

Abstract One of the main challenges of higher education institutions is continuously improving educational quality. In Colombia, the National Accreditation Council is in charge of evaluating if an institution provides high-quality education. One of the stages in obtaining recognition of high quality requires submitting a self-assessment report with quantitative data by the institution. This stage is very demanding for the institutions because it requires handling data extracted from various sources. Data warehouses are an alternative solution since they allow information from various sources to be centralized and support decision-making. This article proposes dimensional models adaptable to the availability of information sources for institutions and focuses on investigative processes. The research methodology used is the Iterative Research Pattern, where the problem was observed through the review of related studies and self-assessment reports submitted to the National Accreditation Council by public institutions. Subsequently, the requirements of the model were created and validated by a group of experts in institutional quality accreditation. Then, the solution was developed, and six adaptable dimensional research models were proposed using the MiPymes methodology, which is validated through a focus group of experts in dimensional modeling of data warehouses that considered the degree of adaptability of the models is 100% to the identified requirements.

Resumen Uno de los principales desafíos de las instituciones de educación superior es mejorar continuamente la calidad educativa. En Colombia, el Consejo Nacional de Acreditación se encarga de evaluar si una institución está brindando educación de alta calidad. Una de las etapas para obtener el reconocimiento de alta calidad requiere la presentación de un informe de autoevaluación con datos cuantitativos por parte de la institución. Esta etapa es muy exigente para las instituciones porque require el manejo de datos extraídos de diversas fuentes. Las bodegas de datos son una solución alternativa ya que permiten centralizar información de diversas fuentes y apoyar la toma de decisiones. Este artículo propone modelos dimensionales adaptables a la disponibilidad de fuentes de información para las instituciones y se enfoca en los procesos investigativos. La metodología de investigación utilizada es el Patrón de Investigación Iterativa, donde se observó el problema a través de la revisión de estudios relacionados e informes de autoevaluación presentados al Consejo Nacional de Acreditación por instituciones públicas. Posteriormente, los requisitos del modelo fueron creados y validados por un grupo de expertos en acreditación de calidad institucional. Luego se desarrolló la solución y se propusieron seis modelos de investigación dimensional adaptables utilizando la metodología MiPymes, los cuales son validados a través de un grupo focal de expertos en modelado dimensional de bodegas de datos que consider que el grado de adaptabilidad de los modelos a los requerimientos es del 100%.

RESUMEN El capitalismo académico se configura a partir de un conjunto de respuestas que ofrecen las universidades a los requerimientos de un entorno más competitivo, basado en mayores niveles de mercadización. Algunos aspectos esenciales del capitalismo académico en las universidades incluyen el espíritu empresarial, el gerencialismo, el logro de ingresos propios, la subcontratación de servicios, el enfoque a pedido, la gestión de recursos y la competencia. Esta investigación analiza el efecto de tales variables del capitalismo académico en los años de acreditación en las universidades. Para ello, 46 de 55 universidades chilenas (84% de ellas) respondieron una encuesta al respecto. Los resultados indican que el capitalismo académico explica el 56,4% de las variaciones en los años de acreditación en las universidades estudiadas. Específicamente, las variables significativas para explicar la calidad institucional individual son el gerencialismo (Test t = 2,595; p < 0,013) y el ingreso por logros (Test t = 4,628; p < 0,001). Estos hallazgos son originales y novedosos. Sugieren que aquellas universidades que han sido más permeadaspor el capitalismo académico tienen comportamientos acordes con una mayor calidad y alcanzan mejores resultados de acreditación.

ABSTRACT Academic capitalism configures itself from a set of answers that universities offer to the requirements of a more competitive environment, based on higher levels of marketization. Some essential aspects of academic capitalism in universities include entrepreneurialism, managerialism, income attainment, outsourcing of services, focus on-demand, resource management, and competition. This research analyzes the effect of such variables of academic capitalism on crediting years at universities. To do so, 46 of 55 Chilean universities (84% of them) answered a survey on the matter. The results indicate that academic capitalism explains 56,4% of variations in crediting years at the studied universities. Specifically, significant variables to explain individual institutional quality are managerialism (Test t = 2,595; p < 0,013), and attainment income (Test t = 4,628; p < 0,001). These findings are original and novel. They suggest that those universities that have been more permeated by academic capitalism have behaviors consistent with higher quality and reach better accreditation results.

Resumo Este artigo salienta algumas deficiências do Sistema de Garantia de Qualidade do Ensino Superior na Colômbia. Foram levados a cabo três tipos complementares de análise: documental, estatístico e perceptual. Com base na revisão do conceito de qualidade associado ao ensino superior e sua relevância no processo de garantia, constatou-se que, mesmo que o sistema cumpre sua missão de promover e monitorar a qualidade do ensino superior, isto poderia ser realizado melhor. Portanto, uma proposta de melhoria é apresentada, a qual enfatiza a necessidade de realizar três estratégias: (1) atualização e melhoria dos critérios de avaliação da qualidade; (2) reestruturação dos processos e da estrutura administrativa do sistema; e (3) implementação da Escola de Formação de Pares Acadêmicos. A intenção é assegurar que o sistema articule seus componentes de forma mais eficaz e eficiente, a fim de responder mais adequadamente a suas funções e processos.

Resumen Este artículo señala algunas falencias del Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior de Colombia. Se emplearon tres tipos complementarios de análisis: documental, estadístico y de percepción. Con base en la revisión del concepto de calidad asociado a la educación superior y su relevancia en el proceso de aseguramiento, se encuentra que, si bien el sistema cumple con su cometido de promover y vigilar la calidad de la educación superior, esto podría realizarse mejor. Por ello, se plantea una propuesta de mejoramiento que hace énfasis en la necesidad de llevar a cabo tres estrategias: (1) actualizar y mejorar los criterios de evaluación de la calidad; (2) reestructurar los procesos y la estructura administrativa del sistema; y (3) implementar la Escuela de Formación de Pares Académicos. La intención es garantizar que el sistema articule sus componentes de forma más efectiva y eficiente, para responder de una manera más adecuada a sus funciones y procesos.

Abstract This article highlights some shortcomings of the Quality Assurance System for Higher Education in Colombia. Three complementary types of analysis were conducted: documentary, statistical, and perceptual. Based on the review of the concept of quality associated with higher education and its relevance in the assurance process, it was found that, even though the system fulfills its mission of promoting and monitoring the quality of higher education, this could be accomplished in a better way. Therefore, a proposal for improvement is put forward, which emphasizes the need to carry out three strategies: (1) updating and improving the quality evaluation criteria; (2) restructuring the processes and administrative structure of the system; and (3) implementing the Academic Peer Training School. The intention is to ensure that the system articulates its components in a more effective and efficient way, in order to respond more adequately to its functions and processes.