Resumo A ideia de que a arte e a educação podem andar de mãos dadas e de que juntas podem operar transformações no desenvolvimento da pessoa humana e na sociedade em que vivemos não é nova. Desde Platão que vários teóricos apontam as mais-valias da educação com a arte como base da formação holística das pessoas e como forma de criar envolvimento comprometido e transformação social. Acreditamos que o papel do mediador cultural e artístico a trabalhar no seio da escola pode ser um fator fundamental neste processo e que pela sua ação podem ocorrer transformações sociais e educacionais na escola e na comunidade. Arte é vida! Arte, cultura, vida não podem no nosso entender aparecer de forma espartilhada e compartimentada. Acreditamos no papel do mediador cultural e artístico a operar em contexto educativo e comunitário como forma de impulsionar processos de participação ativa, informada e a criação de espaços de diálogo e respeito pelos dissensos e como promotor de vontades de cidadania ativa, reforço do sentimento de pertença a uma comunidade, valorização da diversidade cultural e humana e inclusão. O presente artigo reflete a base teoricamente informada desta perspetiva fundamentada pela prática profissional da autora ao longo da sua experiência de mais de dez anos nos campos da mediação artístico-cultural em contexto educativo e comunitário.

Abstract The idea that art and education should go hand in hand and the transformation that art can operate in the development of the human person and in the society in which we live is not new. Since Plato, several theorists have pointed out the added value of education with art as the basis for the holistic formation of people and as a way of creating engaged involvement and social transformation. We believe that the role of the cultural and artistic mediator working within the school can be a fundamental factor in this process and that, through their action, social and educational transformations can occur in the school and in the community. Art and life! Art, culture, life cannot, in our understanding, appear in a corseted and compartmentalized way. We believe in the role of the cultural and artistic mediator operating in an educational and community context as a way to boost processes of active, informed participation and the creation of spaces for dialogue and respect for dissent and as a promoter of active citizenship, strengthening the feeling of belonging to a community, appreciation of cultural and human diversity and inclusion. This article reflects the first-person perspective of more than a decade as a professional at the service of the school and the community and of the projects developed in an educational and professional context since 2009.

Resumen La idea de que el arte y la educación deben ir de la mano y la transformación que el arte puede operar en el desarrollo de la persona humana y de la sociedad en la que vivimos no es nueva. Desde Platón, diversos teóricos han señalado el valor añadido de la educación con el arte como base para la formación integral de las personas y como forma de generar implicación comprometida y transformación social. Creemos que el papel del mediador cultural y artístico que trabaja dentro de la escuela puede ser un factor fundamental en este proceso y que, a través de su acción, se pueden producir transformaciones sociales y educativas en la escuela y en la comunidad. ¡Arte y vida! El arte, la cultura, la vida no pueden, a nuestro entender, aparecer de forma encorsetada y compartimentada. Creemos en el papel del mediador cultural y artístico que actúa en un contexto educativo y comunitario como forma de impulsar procesos de participación activa e informada y de creación de espacios de diálogo y respeto al disenso y como promotor de una ciudadanía activa, fortaleciendo lo sentimiento de pertenencia a una comunidad, valoración de la diversidad cultural y humana e inclusión. Esta artigo refleja la perspectiva en primera persona de más de una década como profesional al servicio de la escuela y la comunidad y de los proyectos desarrollados en un contexto educativo y profesional desde 2009.

Résumé L'idée que l'art et l'éducation doivent aller de pair et que l'art peut opérer des transformations dans le développement de la personne humaine et dans la société dans laquelle nous vivons n'est pas nouvelle. Depuis Platon, plusieurs théoriciens ont souligné la valeur ajoutée de l'éducation ayant l'art comme base de la formation holistique des personnes et comme moyen de créer une implication engagée et une transformation sociale. Nous croyons que le rôle du médiateur culturel et artistique œuvrant au sein de l'école peut être un facteur fondamental dans ce processus et que, par son action, des transformations sociales et éducatives peuvent se produire à l'école et dans la communauté. L'art et la vie ! L'art, la culture, la vie ne peuvent, à notre sens, apparaître de manière corsetée et cloisonnée. Nous croyons au rôle du médiateur culturel et artistique opérant dans un contexte éducatif et communautaire comme moyen de stimuler les processus de participation active et informée et la création d'espaces de dialogue et de respect de la dissidence et comme promoteur de la citoyenneté active, renforçant le sentiment d'appartenance à une communauté, appréciation de la diversité et de l'inclusion culturelle et humaine. Cet article reflète la perspective à la première personne après plus d'une décennie en tant que professionnel au service de l'école et de la communauté et des projets développés dans un contexte éducatif et professionnel depuis 2009.

Student affairs practitioners and researchers are well positioned to contribute holistically to student success and as such could play a strategic role in the transformation of higher education. The aim of this article is to illustrate that a key strategic objective of student affairs is to contribute significantly towards student success. This article reports on a study (January, 2021) entitled 'Towards a qualitative framework for blending equity and excellence in transforming South African higher education transformation to achieve development' in which the promotion of student success is viewed as central to institutional transformation. The purpose of the study was to contribute to a more comprehensive qualitative framework for higher education transformation in South Africa by reconciling notions of 'equity and excellence'. Interviews were conducted with sixteen leaders in the field of higher education in South Africa. Thereafter, interview data were triangulated with strategic documents of various entities concerned with higher education transformation. The theoretical framework encapsulated the human capital and human capability theories and argues further for a reconciliation of these theories to promote social justice and human well-being. The study used grounded theory methods to analyse and present the comprehensive qualitative framework. The study found that student success was the most critical factor driving institutional transformation. In addition, four other interrelated elements were presented as the core elements of a comprehensive framework. Based on these findings, this article explores the implications for student affairs further, using unpublished input gathered by the author through reflective conversations with stakeholders at the University of Cape Town. In this regard the notion of a set of student learning imperatives (graduate attributes) becomes relevant to the discussion when student affairs practitioners and researchers collaborate with faculties and departments on strategic projects.

Les praticiens et chercheurs du secteur des ceuvres estudiantines sont bien places pour contribuer de manière holistique á la réussite des étudiants et, á ce titre, ils pourraient jouer un röle stratégique dans la transformation de l'enseignement supérieur. L'objectif de cet article est d'illustrer qu'un objectif stratégique clé des ceuvres estudiantines est de contribuer de manière significative á la réussite des étudiants. Cet présente les résultats d'une étude menée en janvier 2021, intitulée «Vers un cadre qualitatif permettant de combiner équité et excellence dans la transformation de l'enseignement supérieur sud-africain afin de parvenir au développement», dans laquelle la promotion de la réussite des étudiants est considérée comme centrale á la transformation institutionnelle. L'objectif de l'étude était de contribuer á un cadre qualitatif plus complet pour la transformation de l'enseignement supérieur en Afrique du Sud en conciliant les notions d'équité et d'excellence. Des entretiens ont été menés avec seize leaders du secteur de l'enseignement supérieur en Afrique du Sud et les données issues de ces entretiens ont ensuite été triangulées avec les documents stratégiques de différentes entités ceuvrant á la transformation de l'enseignement supérieur. Le cadre théorique englobe les théories du capital humain et des capacités humaines et plaide en faveur d'une harmonisation de ces théories afin de promouvoir la justice sociale et le bien-être humain. L'étude a utilisé des méthodes de théorie ancrée pour analyser et présenter le cadre qualitatif global. L'étude a révélé que la réussite des étudiants était le facteur le plus important de la transformation institutionnelle. En outre, quatre autres éléments interdépendants ont été présentés comme étant les éléments essentiels d'un cadre global. Sur la base de ces résultats, cet article explore davantage les implications pour les des cuvres estudiantines en utilisant des données inédites recueillies par l'auteur lors de conversations réflexives avec des parties prenantes de l'Université du Cap. Dans ce contexte, la notion d'un ensemble d'impératifs d'apprentissage des étudiants (compétences des diplömés) devient pertinente dans la discussion lorsque les praticiens et chercheurs du secteur des cuvres estudiantines collaborent avec le corps enseignant et les départements sur des projets stratégiques.

Resumen Como resultado de la pandemia generada por la COVID-19, las instituciones educativas pasaron a impartir sus clases de manera remota durante las que el alumnado optó, de forma mayoritaria, por mantener apagada la cámara web, provocando desmotivación e incertidumbre entre el profesorado. Los distintos estudios que investigan este comportamiento presentan motivos atomizados e inconexos, por lo que la presente investigación se propuso ofrecer una visión holística de los motivos que llevaron al alumnado a activar o no la cámara durante dicha pandemia. Los datos obtenidos a través de un cuestionario suministrado a 305 alumnos de distintas universidades españolas revelan una tendencia a seguir la decisión de la mayoría con respecto a conectar o no la cámara durante las clases, así como una reticencia a mostrarse ante compañeros en entornos relajados. Por otra parte, si bien no se encontraron diferencias significativas entre hombres y mujeres acerca de la frecuencia de uso, los participantes de género masculino atribuyeron menor importancia tanto a la imagen personal proyectada como a los recursos de conexión disponibles. Asimismo, se encontró que la importancia atribuida tanto a la generación de presencia social en el aula como a la calificación académica es un predictor de su frecuencia de uso. Estos resultados sugieren el uso de estrategias que incentiven al alumnado de educación superior a conectar la cámara web durante la impartición de docencia por medio de sistemas de videoconferencia.

Resumo Em decorrência da pandemia gerada pela COVID-19, as instituições de ensino passaram a ministrar suas aulas remotamente, por meio de sistemas de videoconferência, durante os quais a maioria dos alunos optou por manter a webcam desligada, causando desmotivação e incerteza entre os professores. Os diferentes estudos que investigam esse comportamento apresentam motivos atomizados e desconexos, por isso esta pesquisa oferece uma visão holística dos motivos que levaram os alunos a ativar ou não a câmera durante a pandemia do COVID-19. Com base nos dados obtidos através de um questionário aplicado a 305 estudantes de diferentes universidades espanholas, esta pesquisa explicativa identifica dimensões de natureza social, pessoal, econômica e acadêmica que, combinadas, parecem revelar tais razões. Os resultados mostram uma tendência em seguir a decisão da maioria de conectar ou não a câmera durante as aulas, bem como uma relutância em se mostrar aos colegas em ambientes descontraídos. Por outro lado, embora não tenham sido encontradas diferenças significativas entre homens e mulheres quanto à frequência de uso, os participantes do sexo masculino atribuíram menos importância tanto à imagem pessoal projetada quanto aos recursos de conexão disponíveis ao manter o telefone ligado. Além disso, mostram que a importância atribuída tanto à geração de presença social em sala de aula quanto à qualificação acadêmica são preditores de sua frequência de uso. Esses resultados sugerem o uso de estratégias não impostas que estimulem estudantes do ensino superior a conectarem a webcam durante o ensino por meio de sistemas de videoconferência.

Résumé À la suite de la pandémie générée par COVID-19, les établissements d’enseignement ont commencé à enseigner leurs cours à distance, par le biais de systèmes de vidéoconférence, au cours desquels la majorité des étudiants ont choisi de garder la webcam éteinte, provoquant une démotivation et une incertitude chez les enseignants. Les différentes études qui étudient ce comportement présentent des raisons atomisées et sans lien, cette recherche offre donc une vision holistique des raisons qui ont conduit les étudiants à activer ou non la caméra pendant la pandémie de COVID-19. Sur la base des données obtenues grâce à un questionnaire administré à 305 étudiants de différentes universités espagnoles, cette recherche explicative identifie des dimensions de nature sociale, personnelle, économique et académique qui, combinées, semblent révéler de telles raisons. Les résultats montrent une tendance à suivre la décision de la majorité concernant la connexion ou non de la caméra pendant les cours, ainsi qu’une réticence à se montrer aux camarades de classe dans des environnements détendus. Par contre, quoi que nous n’avons pas rencontré des différences significatives entre des hommes et des femmes concernant la fréquence d’utilisation, les participants masculins ont donné moins d’importance à leur image projetée et aux ressources de connectivité disponibles quand il s’agit de laisser la caméra allumée. De même, ils montrent que l’importance accordée à la fois à la génération de présence sociale en classe et au diplôme académique sont des prédicteurs de sa fréquence d’utilisation. Ces résultats suggèrent l’utilisation de stratégies non imposées qui incitent les étudiants du supérieur à connecter la webcam pendant l’enseignement via des systèmes de visioconférence.

Abstract As a result of the pandemic generated by COVID-19, educational institutions began to teach their classes remotely. During these, the majority of students opted to keep the webcam turned off, causing demotivation and uncertainty among teachers. The different studies that investigate this behavior present atomized and unconnected reasons. This is why this research intended to offer a holistic view of the reasons that led students to activate or not activate the camera during the pandemic. Data obtained through a questionnaire administered to 305 students from different Spanish universities revealed a tendency to follow the decision of the majority regarding whether or not to connect the camera during classes, as well as a reluctance to show themselves to classmates in relaxed environments. On the other hand, although no significant differences were found between men and women regarding the frequency of use, male participants attributed less importance to both the projected personal image and the connection resources available. Results also show that the importance attributed both to the generation of social presence in the classroom and to the academic qualification is a predictor of its frequency of use. These results suggest the use of strategies that encourage higher education students to connect the webcam during the teaching through videoconferencing systems.

RESUMEN Este trabajo de investigación aplica una solución holística para hacer frente de manera exitosa a las necesidades de una reconocida universidad colombiana en materia de Responsabilidad Social Corporativa (RSC). La metodología propuesta tiene un enfoque humanista e identifica y prioriza estratégicamente las oportunidades de esta institución educativa en determinado territorio, teniendo en cuenta que hace presencia en varias regiones. La conclusión más importante de este trabajo es que la metodología empleada permite diseñar de manera eficiente una estrategia de RSC para una institución privada de educación superior; aunque se asume que dicha metodología puede ser fácilmente replicada en otro tipo de organizaciones. En consecuencia, esta propuesta contribuye al logro de los objetivos de desarrollo humano en un área geográfica específica, lo cual resulta particularmente importante en el contexto de Colombia, en el que se trabaja para alcanzar la paz y lograr el desarrollo del país.

RÉSUMÉ Ce travail de recherche applique une solution holistique pour répondre avec succès aux besoins d’une université colombienne reconnue dans le domaine de la rse. La méthodologie proposée a une approche humaniste, et elle identifie et hiérarchise de manière stratégique les opportunités de cet établissement d’enseignement sur un territoire donné, en tenant compte du fait qu’il est présent dans plusieurs régions. La conclusion la plus importante de ce travail est que la méthodologie utilisée permet de concevoir efficacement une stratégie de rse pour un établissement privé d'enseignement supérieur; bien que l’on suppose que cette méthodologie peut être facilement reproduite dans d’autres types d’organisations. Par conséquent, cette proposition contribue à la réalisation des objectifs de développement humain dans une zone géographique spécifique, ce qui est particulièrement important dans le contexte de la Colombie, où des travaux sont en cours pour atteindre la paix et parvenir au développement du pays.

ABSTRACT This research paper applies a holistic solution to successfully cope with Corporate Social Responsibility (CSR) needs in a traditional university in Colombia. The suggested methodology follows a humanistic approach and strategically identifies and prioritizes available opportunities for this university within a territory, considering it is present in several regions. The most important conclusion of this work is that the proposed methodology presents an efficient way to design a CSR strategy for a private higher education institution; although we assume it can be easily replicated in other organizations. In consequence, this proposal contributes to the achievement of human development objectives in a specific geographical area. This is important in the Colombian context because of the current efforts to achieve peace and development for the country.

RESUMO Este trabalho de pesquisa aplica uma solução holística para atender com sucesso às necessidades de uma reconhecida universidade colombiana em matéria de Responsabilidade Social Empresarial (RSE). A metodologia proposta tem um enfoque humanista e identifica e prioriza estrategicamente as oportunidades dessa instituição educativa em determinado território, levando em consideração que está presente em varias regiões. A conclusão mais importante deste trabalho é que a metodología empregada permite elaborar de maneira eficiente uma estratégia de rse para uma instituição privada de educação superior, ainda que se assuma que essa metodologia pode ser facilmente replicada em outras organizações. Em consequência, esta proposta contribui para o lucro dos objetivos de desenvolvimento humano numa área geográfica específica, o que resulta particularmente importante no contexto da Colômbia, devido aos esforços atuais para atingir a paz e alcançar o desenvolvimento do país.

Se presenta un modelo para evaluar el desempeño de las instituciones politécnicas de educación superior (IPES) en Portugal en relación con la investigación aplicada. El modelo se ha obtenido a partir de tres estudios de caso. Se basa en la construcción de indicadores cuantitativos y cualitativos, la misión de estas instituciones, y el impacto regional de sus actividades. Se organiza en función de tres dimensiones: contribuciones, resultados e impactos de la investigación aplicada. Este enfoque representa una perspectiva holística innovadora para evaluar la producción académica de las IPES. La inexistencia de modelos de evaluación para este tipo de instituciones y niveles de educación plantea desafíos en términos de diseño, recogida de datos y el modo de funcionamiento de las IPES (financiación, organizaciones, etc.).

Apresenta-se um modelo de avaliação de desempenho da investigação aplicada nas instituições de ensino superior politécnico (IESP) em Portugal, centrado na construção de indicadores quantitativos e qualitativos, na missão destas instituições, bem como no impacto regional decorrente da sua ação. O modelo, apurado a partir de três estudos de caso, organiza-se em três dimensões: inputs, outputs e impactos da investigação aplicada. Inova por representar uma perspetiva holística da avaliação da produção académica, em particular das IESP. A inexistência de modelos de avaliação deste tipo no ensino superior português coloca, porém, desafios ao seu desenho, à recolha de informação e ao próprio modo de funcionamento das IESP (financiamento, organização, etc.).

Nous présentons ici un modèle pour évaluer la performance des institutions polytechniques d’enseignement supérieur (IPES) du Portugal en matière de recherche appliquée. Développé grâce à trois études de cas, ce modèle est construit à partir d’indicateurs quantitatifs et qualitatifs, de la mission de ces institutions et de l’impact régional de leurs activités. Il est organisé suivant trois dimensions : inputs, outputs et impacts de la recherche appliquée. Cette approche représente une perspective holistique innovatrice pour évaluer la production académique des IPES. L’inexistence de tels modèles d’évaluation soulève des défis pour leur conception, la collection de données et le mode de fonctionnement des IPES (financement, organisation, etc.).

A model is presented to evaluate the performance of polytechnic institutions of higher education (PIHE) in Portugal with regard to applied research. The model, obtained from three case studies, is based on the construction of quantitative and qualitative indicators, the mission of these institutions, and the regional impact of their activities. It is organized according to three dimensions: inputs, outputs and impacts of applied research. This approach represents an innovative holistic perspective to evaluate the academic production of polytechnics. The inexistence of models of evaluation for this type of Portuguese higher education institutions raises challenges in terms of design, data collection and mode of functioning of the PIHE (financing, organization, etc.).

Este texto busca compreender como se originou e se compõe o "currículo" que durante séculos foi utilizado pelos caipiras para transmitir sua cultura. Procuro mostrar que esse processo educativo se realizava por meio do trabalho cotidiano, da religiosidade e da solidariedade grupal. E também o impacto que o êxodo rural vem causando nesse tipo de cultura. Este estudo é uma pesquisa qualitativa, com um estudo de caso etnográfico, com um olhar holístico, numa perspectiva crítica e descritiva. Desenvolvi as análises durante a investigação em teorizações progressivas, num processo interativo com a coleta de dados. A conclusão procura mostrar o impacto do êxodo rural e da escola na cultura caipira, assim como as consequências das atuais políticas educacionais no meio rural

This text atempts to understand the "curriculum" that, for centuries, has allowed caipiras to transmit their culture. It tries to show that this educational process involved daily work, religiosity and group solidarity. It is a critical qualitative research that brings forward an ethnographic case from a holistic perspective. Analyses were progressive theorizations developed during the research, in interaction with fieldwork. In its conclusion, this paper highlights the impact of rural migration and school on the caipira culture and as well as of the consequences of the current education policies in rural areas

Ce texte cherche à comprendre comment a surgi et s'est composé le "cursus" qui, pendant siècles, a été utilisé par les caipiras (paysans) pour transmetre leur culture. Il entend montrer que ce processus éducatif passait par le travail quotidien, la religiosité et la solidarité de groupe. Il examine également l'effet de l'exode rural sur ce type de culture. Dans une perspective critique et descriptive, cete recherche qualitative porte un regard holistique sur un cas ethnographique. Les analyses ont été réalisées pendant la recherche, par théorisations progressistes, en un processus d'interaction avec la collecte de données. La conclusion cherche à montrer les conséquences de l'exode rural et de l'école sur la culture caipira, ainsi que les résultats des politiques d'éducation actuelles en milieu rural

Esta investigación de carácter documental, tuvo como propósito reflexionar sobre la visión que poseen sobre la función gerencial los directores de la Educación Básica, a partir del análisis de fuentes oficiales, en las cuales el Estado venezolano establece dichas funciones entre 1980 y 1990. El estudio arrojó las siguientes conclusiones: (a) el supervisor debe elaborar un plan de trabajo de acuerdo con los objetivos que se persiguen en la acción educativa y poseer una sólida preparación integral, capacidad creativa y crítica, liderazgo, con buenas relaciones humanas, para que pueda crear un clima organizacional armónico que contribuya al crecimiento del personal académico; b) la función de la supervisión concebida como un proceso de fiscalización e inspección requiere ser revisada y adaptada a las concepciones actuales que la dinámica social y educativa exigen ante los desafíos históricos, es decir, la supervisión vista desde una perspectiva holística o integral, que fusione el hombre, la institución y la sociedad; y, c) la acción supervisora de la gerencia educativa amerita ser redimensionada, pues el docente de Educación Básica (especialmente) debe pasar de objeto a sujeto, incorporado activamente al proceso de transformación y evolución del hombre y la sociedad.

The purpose of this research was to examine the vision basic education supervisors have about the management function. The study analyses, from an hermeneutic approach, several national data sources official (government) sources between 1980 and 1990. The evaluation of the results produced the following conclusions: 1) the supervisor must elaborate a working plan according to the established objectives of the educational action and posses a solid integral preparation, creative and critical capacity, leadership, good social skills, in order to create an harmonic working environment that will contribute to the personal development of the academic staff; 2) the supervision function, understood as controlling and inspection process, requires a constant revision in order to be adapted to current conceptions determined by the interaction of the social and education dynamic and the challenges posed by the historical moment, in other words, supervision seen from an holistic and integral perspective that fuses the individual, the institution and the society; and, 3) the supervision action exercised by the educational management must be redesign because the basic education teacher (specially) must change from object to subject, actively included into the transformational and evolutional process of humans and societies.

Cette recherche documentaire a eu pour but de réfléchir sur la vision que les directeurs de l’Éducation Basique possèdent sur la fonction de gestion. À partir de l’analyse de sources officielles, dans lesquelles l’État Vénézuélien établit ces fonctions entre 1980 et 1990. On a utilisé la méthode herméneutique pour l’analyse de l’information. L’étude a fait apparaître les conclusions suivantes : a) Le superviseur doit élaborer un plan de travail en accord avec les objectifs qu’on veut atteindre à travers l’action éducative et posséder une très bonne préparation intégrale, capacité créative et critique, leadership, combinés avec de bons rapports humains afin de créer un climat organisationnel harmonique contribuant à la formation du personnel académique ; b) la fonction de supervision, conçue comme un processus de fiscalisation et d’inspection, exige une révision pour l’adapter aux conceptions actuelles que la dynamique sociale et éducative impose devant les défis historiques. Dit autrement, la supervision vue d’après une perspective holistique fusionnant l’homme, l’institution et la société ; et, c) l’action de supervision de la gestion éducative mérite une restructuration car l’enseignant d’Éducation Basique, notamment, doit passer d’objet à sujet, incorporé activement dans le processus de transformation et d’évolution de l’homme et la société.

Nos últimos dez anos a sociedade civil organizada brasileira vem ocupando espaços cada vez maiores na discussão, formulação e execução de políticas públicas. Representando um mosaico de instituições multifacetárias dotadas de singular capacidade de execução de ações locais com visão global, focalizamos especialmente as organizações não-governamentais ambientalistas que atuam em um estuário de grande importância para o estado do Rio de Janeiro e que sofre agressões diárias: a baía de Guanabara. Os nossos achados indicam que vários projetos de recuperação e/ou preservação ambiental desenvolvidos com a participação dessas entidades mobilizam voluntários e os meios de comunicação, sensibilizam a população para as questões ecológicas e contribuem para a educação de comunidades urbanas de baixa renda, delineando um relacionamento de homem e meio ambiente de maneira holística e configurando novos atores sociais. Assim, dão maior eficácia às intervenções públicas na recuperação da qualidade ambiental dos ecossistemas do estuário.

Over the last ten years, organized civil society has gained a growing presence in the discussion, formulation and implementation of public policies in Brazil. Representing a mosaic of multi-faceted institutions endowed with a singular capacity to implement local actions from a global perspective, we focus particularly on environmentalist NGOs that act in the Bay of Guanabara, an estuary of great importance for the state of Rio de Janeiro that is subjected to aggression on a daily basis. Our findings indicate that several projects on environmental preservation or recuperation that have been developed with the participation of these NGOs mobilize volunteers and the media, sensitize the population to ecological issues and contribute to the education of low income urban communities, providing guidelines for a holistic relationship between humans and the environment and constituting new social actors. In this way, they provide more efficient means for public intervention in the recovery of the environmental quality of the estuary's eco-systems.

Au long des dix dernières années, la société civile organisée brésilienne occupe des espaces de plus en plus importants lorsqu'il s'agit du débat, de la formulation et de l'exécution de politiques publiques. Nous focalisons une mosaïque d'institutions multiformes, dotées d'une singulière capacité d'exécution d'actions locales à visée globale, surtout les organisations non-gouvernementales pour la protection de l'environnement qui subissent des agressions journalières et qui agissent dans un estuaire de grande importance pour l'état de Rio de Janeiro: la baie de Guanabara. Nos recherches indiquent que plusieurs projets de remise en état et/ou de préservation environnementale mis en oeuvre avec la collaboration de ces organismes écologiques mobilisent les volontaires et les moyens de communication. Ils touchent la population en ce qui concerne les problèmes écologiques et contribuent à l'éducation de communautés urbaines en difficultés, ce qui dessine un rapport homme et environnement de façon holistique et stimule l'intervention de nouveaux acteurs sociaux. Ainsi, ces ONG favorisent l'efficacité des interventions publiques dans la récupération de la qualité environnementale des écosystèmes de l'estuaire.