Resumen: Este artículo explora las principales líneas de gobernanza de los sistemas de educación superior en la literatura de corriente principal (Web of Science) durante los últimos 10 años (2011-2020). El análisis muestra la primacía de tres discursos: 1) gobernanza como forma específica de conducción a distancia, desde el Estado, de la educación superior, 2) gobernanza como definiciones gubernamentales de política sobre educación superior y 3) gobernanza como conjunto de actores involucrados directa o indirectamente en la discusión de la organización de las actividades en las instituciones de educación superior. Con base en este análisis, se propone una definición integrada de gobernanza.

Abstract: This article explores the main lines of governance in systems of higher education, as published in the mainstream literature (Web of Science) in the past ten years (2011-2020). Analysis shows the primacy of three discourses: 1) governance as a specific form of the state's management of higher education at a distance; 2) governance as government definitions of policy in higher education; and 3) governance as a set of actors directly and indirectly involved in discussing the organization of activities in institutions of higher education. Based on this analysis, an integrated definition of governance is proposed.

Abstract: The aim of this study is to propose a model derived from operations management that allows generating a global performance indicator for universities degrees. The model redefines the process of training professionals through an educational model focused on the teaching-learning approach. In this model, the variable availability is related to student retention. The variable performance is linked with academic performance and the variable quality with on-time graduation. The model is applied to a university degree in Chile, obtaining different efficiency results by admission cohort (2006-2012) with their respective on-time graduation (2012-2018). It is highlighted the importance of expanding research to achieve an indicator qualification scale that is consistent and standardized. We concluded that the proposed model will allow universities to measure, control, and improve academic processes by facilitating decision-making processes.

Resumen: El principal objetivo de este estudio es proponer un modelo derivado de la administración de operaciones que permita generar un indicador de desempeño global para carreras universitarias. El modelo redefine el proceso como la formación de profesionales a través del modelo educativo enfocado en la enseñanza-aprendizaje, donde las variables: disponibilidad, se relaciona con la retención de los estudiantes; rendimiento, con su desempeño académico; y calidad, con el egreso oportuno. Dicho modelo es aplicado a una carrera de una universidad chilena, obteniéndose resultados distintos de eficiencia para cada cohorte de ingreso (2006-2012) con su respectivo año de egreso oportuno (2012-2018). Se resalta la importancia de ampliar la investigación para lograr una escala de calificación del indicador que sea coherente y estandarizada. Se concluye que el modelo propuesto permitirá a las universidades medir, controlar y mejorar los procesos académicos, facilitando la toma de decisiones.

Resumen: El objetivo de este trabajo es estudiar la productividad científica de las y los investigadores en Chile durante 2019 a partir de un análisis bibliométrico descriptivo de los artículos científicos publicados durante dicho año. Para ello, se trabajó con las bases de Scival y Dataciencia desde donde se obtuvieron los datos de publicaciones de los investigadores e investigadoras más productivos y que contaban con un índice h. Los datos considerados fueron el número de publicaciones, el índice h, y el número de citas. A partir de los resultados, se evidencia una diferencia de género en el número de publicaciones y consecuentemente en el índice h. En efecto, las mujeres publican en menor medida que sus pares masculinos, lo que a su vez impacta en que tengan un menor promedio de índice h. Por lo tanto, se puede establecer la existencia de una brecha de género en las publicaciones científicas de dicho año. Los resultados demuestran que en el grupo de investigadores más productivos predominan los hombres. Asimismo, existe una subrepresentación de las autoras en la productividad científica de mayor impacto; por el contrario, sus homólogos masculinos destacan por un mayor número de publicaciones promedio y también un mayor índice h.

Abstract: The aim of this paper is to study the scientific productivity of researchers in Chile during 2019, based on a descriptive bibliometric analysis of the scientific articles published during that year. For this purpose, we worked with the SciVal and Dataciencia databases from which we obtained data on publications per researcher, number of publications, their h-index, and number of citations. The results show a gender difference in the number of publications and consequently in the h-index. Thus, women publish less than their male counterparts, which in turn has an impact on their lower average h-index, establishing a gender gap in the scientific publications of that year. The results show that men predominate in the group of the most productive researchers. Similarly, there is an underrepresentation of female authors in the scientific productivity of greater impact; on the contrary, their male counterparts stand out for a higher average number of publications and a higher h-index.

Critical thinking (CT) in higher education (HE) has been widely investigated in Western countries. Most of the research on CT has conceived it as a higher order thinking skill with implications for learning processes. CT has also been connected with critical pedagogies, an approach that seems particularly attuned with the Latin American region. Through a systematic literature review, this article maps the scholarship on CT in HE in Latin America (LATAM). Findings point to a local character of the research on CT that heavily relies on cognitive psychology traditions. It is proposed that the scholarship on CT in LATAM is characterised by an epistemic disjuncture that favours theories and methodologies produced in the Global North overshadowing well-recognised traditions of critical pedagogies in the region. We conclude that research on CT in the region is missing an opportunity to develop powerful features that are especially fitting for LATAM' s geo-historic context.

RESUMEN El capitalismo académico se configura a partir de un conjunto de respuestas que ofrecen las universidades a los requerimientos de un entorno más competitivo, basado en mayores niveles de mercadización. Algunos aspectos esenciales del capitalismo académico en las universidades incluyen el espíritu empresarial, el gerencialismo, el logro de ingresos propios, la subcontratación de servicios, el enfoque a pedido, la gestión de recursos y la competencia. Esta investigación analiza el efecto de tales variables del capitalismo académico en los años de acreditación en las universidades. Para ello, 46 de 55 universidades chilenas (84% de ellas) respondieron una encuesta al respecto. Los resultados indican que el capitalismo académico explica el 56,4% de las variaciones en los años de acreditación en las universidades estudiadas. Específicamente, las variables significativas para explicar la calidad institucional individual son el gerencialismo (Test t = 2,595; p < 0,013) y el ingreso por logros (Test t = 4,628; p < 0,001). Estos hallazgos son originales y novedosos. Sugieren que aquellas universidades que han sido más permeadaspor el capitalismo académico tienen comportamientos acordes con una mayor calidad y alcanzan mejores resultados de acreditación.

ABSTRACT Academic capitalism configures itself from a set of answers that universities offer to the requirements of a more competitive environment, based on higher levels of marketization. Some essential aspects of academic capitalism in universities include entrepreneurialism, managerialism, income attainment, outsourcing of services, focus on-demand, resource management, and competition. This research analyzes the effect of such variables of academic capitalism on crediting years at universities. To do so, 46 of 55 Chilean universities (84% of them) answered a survey on the matter. The results indicate that academic capitalism explains 56,4% of variations in crediting years at the studied universities. Specifically, significant variables to explain individual institutional quality are managerialism (Test t = 2,595; p < 0,013), and attainment income (Test t = 4,628; p < 0,001). These findings are original and novel. They suggest that those universities that have been more permeated by academic capitalism have behaviors consistent with higher quality and reach better accreditation results.

RESUMEN Este artículo tiene como objetivo explorar la relación entre los estilos de liderazgo y el surgimiento del liderazgo compartido en equipos de estudiantes universitarios. Para este fin se recopilaron los datos de 181 estudiantes de ingeniería agrupados en 32 equipos de trabajo de una universidad chilena, y se procesaron los datos obtenidos con la ayuda del software Mplus. Se utilizaron modelos de ecuaciones estructurales y bootstrap para lograr una mayor confiabilidad de los estimadores obtenidos. Los resultados obtenidos señalan que equipos altos en liderazgo transformational se relacionan positivamente con el surgimiento del liderazgo compartido y equipos altos en liderazgo pasivo-evitador se relacionan de manera negativa con el surgimiento de liderazgo compartido.

ABSTRACT This work explores the relationship between leadership styles and the emergence of shared leadership in teams of university students. The data were collected from 181 engineering students grouped into 32 work teams at a Chilean university and then processed with the help of the Mplus software. Structural equation and bootstrap models were used to achieve higher reliability of the estimators obtained. The results indicate that teams high in transformational leadership are positively related to the emergence of shared leadership, and teams high inpassive-avoidant leadership are negatively related to the emergence of shared leadership. Using models of structural equations and bootstrap for greater reliability of the obtained estimators, findings indicate that teams high in transformational are positively related to the emergence of shared leadership and teams high in passive-avoidant leadership are negatively related to the emergence of shared leadership.

Abstract This article aims to present the experience of a higher education institution through the results of the implementation of a strategic management model, investigating the impact of the analysis, formulation, and implementation stages of this model for the period 2006-2017, 11 years. First, the theoretical framework is developed and, secondly, the case study methodology with the implemented management model is exposed, as well as the hypothesis and research variables on which it is subsequently applied in a descriptive, exploratory, non-experimental analysis and a structural equation model (PLS-SEM). The results of the research show R2 values of 79.2% and 94.9%, verifying that the strategic analysis stage has a positive impact on the formulation and implementation stage of the management model used. Finally, it is concluded that it is relevant to use a model that allows us to guide higher education institutions.

Resumen Este artículo tiene por objetivo presentar la experiencia de una institución de educación superior, a través de los resultados de la implementación de un modelo de dirección estratégica, investigando el impacto que presentan las etapas de análisis, formulación e implementación de este modelo para el periodo 2006-2017, 11 años. Para ello, en primer lugar, se desarrolla el marco teórico y, en segundo lugar, se expone la metodología de estudio de caso con el modelo de dirección implementado, al igual que la hipótesis y variables de investigación sobre las cuales se aplica posteriormente un análisis descriptivo, exploratorio, no experimental y se construye un modelo de ecuaciones estructurales (PLS-SEM). Los resultados de la investigación arrojan valores de R2 de 79,2% y 94,9%, verificando que la etapa de análisis estratégico impacta positivamente en la etapa de formulación e implementación que posee el modelo de dirección utilizado. Finalmente, se concluye que es relevante emplear un modelo que permita guiar a las instituciones de educación superior.

ABSTRACT Knowledge management is a primary task in creating strategic value in institutions. In this context, the research aims to explore the influence of organizational culture on knowledge management. For this purpose, a questionnaire was applied to 29 leaders of intermediate management teams of four higher education institutions operating in different regions of Chile. SPSS 27.0 software was used for statistical analysis of the data. Results show that innovative culture has a favorable impact on the specific phases of creating and storing knowledge. Competitive culture positively impacts knowledge creation; the bureaucratic culture has a favorable influence on applying knowledge, while community culture has a positive impact on the process of creating, sharing, and applying knowledge. The research carried out provides empirical evidence about the relationship between organizational culture and knowledge management. It is concluded that the relationship between these dimensions demands some fundamental care. First, it is necessary to differentiate between various types of culture; second, it is necessary to identify the different phases of the knowledge management processes; Third, it is necessary to establish concrete and specific relationships between the different types of cultures identified and the different phases of the defined knowledge management process. In this way, it will be possible to advance in achieving results of strategic importance (general, long-range, that generate implications) but safeguarding the specificities of each case, which are essential to take into account so as not to generate ambiguous results.

RESUMEN La gestión del conocimiento es una tarea primordial para lograr la creación de valor estratégico en las instituciones. En este contexto, la investigación tiene por objetivo explorar la influencia de la cultura organizacional sobre la gestión del conocimiento. Para este efecto, se aplicó un cuestionario a 29 líderes de equipos de dirección intermedia de cuatro instituciones de educación superior que operan en diferentes regiones de Chile. Para el análisis estadístico de los datos se utilizó el software SPSS 27.0. Los resultados muestran que la cultura innovativa incide favorablemente sobre las fases específicas de crear y almacenar conocimiento; la cultura competitiva tiene, por su parte, un impacto positivo sobre la creación de conocimiento; la cultura burocrática a su vez evidencia una influencia favorable sobre el proceso de aplicar conocimiento; mientras que la cultura comunitaria tiene un impacto positivo sobre el proceso de crear, compartir y aplicar conocimiento. Se concluye que la relación de estas dimensiones demanda algunos cuidados fundamentales. Primero, es necesario diferenciar entre diversos tipos de cultura; segundo, es preciso identificar las diferentes fases del proceso de gestión del conocimiento; tercero, se requiere realizar relaciones concretas y específicas entre los diversos tipos de cultura identificados y las diferentes fases del proceso de gestión del conocimiento definidas. De esta forma se podrá avanzar en conseguir resultados de importancia estratégica (generales, de largo alcance, que generen implicancias), pero salvaguardando las especificidades de cada caso, las que son imprescindibles de tomar en cuenta para no generar resultados ambiguos.

Abstract: This research study aimed to explore the relationships between different phases of knowledge management: create, store, share, and apply knowledge. An exploratory study was applied with a sample of 35 academic unit leaders from five Chilean institutions. An econometric analysis was performed using the SPSS software. This revealed statistically significant relationships between different phases of the knowledge management process. The results showed that the application of knowledge depends directly on the sub-processes of creating and sharing knowledge. In addition, storing knowledge depends directly on creating knowledge and is required to explain the sharing phase. It is concluded that validating the variables examined, including their reliability, and exploring their relationships within a theoretical framework highlight the importance of promoting and enhancing knowledge management in each of its phases.

Resumen: La presente investigación tiene como propósito explorar las relaciones existentes entre las diferentes fases de la gestión del conocimiento: crear, almacenar, compartir y aplicar conocimiento. Se realizó un estudio exploratorio con una muestra de 35 líderes de unidades académicas de cinco instituciones chilenas. Se efectuó un análisis econométrico empleando el software SPSS, descubriéndose así la existencia de un conjunto de relaciones estadísticamente significativas entre distintas fases del proceso analizado. En concreto, los hallazgos evidenciaron que la aplicación de conocimiento depende directamente de los subprocesos de crear y compartir conocimiento. A su vez, la fase de almacenar conocimiento depende directamente de la fase de crear conocimiento y es un subproceso significativo para explicar la fase de compartir conocimiento. Se concluye que la validación de las variables utilizadas, su fiabilidad, y la exploración de relaciones con soporte teórico pone en relieve la importancia de promover y cultivar una gestión del conocimiento de alta calidad en cada una de sus fases.

Resumo Este artigo examina a relação entre estilos de lideranças no governo universitário e a qualidade da docência universitária. O artigo se divide em quatro partes. Primeiro, examinamos a relevância dos estilos de liderança nas universidades. A continuação, pesquisamos a evidência sobre a relação entre liderança e inovações docentes, destacando as vantagens dos estilos de liderança transformativos e distribuídos. A terceira seção discute esta evidência no contexto dos sistemas latino-americanos, elaborando um modelo útil para a pesquisa e a gestão das universidades. O ensaio termina com um resumo, linhas de pesquisa e sugestões para a gestão do ensino.

Abstract This article examines the relationship between leadership styles in university governance and the quality of university teaching. The article is divided into four sections. First, the authors examine the relevance of leadership styles in universities. Next, they explore the evidence about the relationship between leadership and teaching innovations, highlighting the advantages of transformational and distributed leadership styles. The third section discusses this evidence in the context of Latin American systems, elaborating a useful model for university research and management. The essay ends with a summary, lines of research and suggestions for teaching management.

Resumen Este artículo1 examina la relación entre estilos de liderazgo en el gobierno universitario y la calidad de la docencia universitaria. El artículo se divide en cuatro apartados. Primero, examinamos la relevancia de los estilos de liderazgo en las universidades. A continuación, exploramos la evidencia sobre la relación entre liderazgo e innovaciones docentes, subrayando las ventajas de los estilos de liderazgos transformacionales y distribuidos. La tercera sección discute esta evidencia en el contexto de los sistemas latinoamericanos, elaborando un modelo útil para la investigación y la gestión de las universidades. El ensayo termina con un resumen, líneas de investigación y sugerencias para la gestión de la enseñanza.

Abstract Academic culture has a long tradition in higher education studies; nevertheless, only a few studies on this concept are available. This article aims to review the use of the concept of academic culture in higher education literature based on a bibliographic review, supported by bibliometric techniques, of studies on this topic in the last twenty years, paying special attention to state of the art in the Latin American context. The results show a growing use of the concept, which has not been yet linked to a clear definition that could conduce to the consolidation of a field of study of the cultural dimension of the sector. Specifically, there are four lines of research on academic culture: the impact of changes in the political economy on the traditional values of higher education institutions, the challenges of international exchange of students and academics, the recognition of implicit biases in the dominant academic culture, and the relationship between tacit regulations and organizational reform processes. This article also addresses how the fundamentally atheoretical character of academic culture studies mirrors the state of research in higher education, particularly in the Latin American context.

Resumen La idea de cultura académica tiene una amplia tradición en los estudios en educación superior. Sin embargo, existen pocos estudios actuales sobre este concepto. Este artículo tiene por objetivo revisar el uso del concepto de cultura académica en la literatura especializada en educación superior a partir de una revisión bibliográfica, fundamentada por técnicas bibliométricas, de los estudios sobre este tema en los últimos veinte años, prestando especial atención al estado del arte en el contexto latinoamericano. Los resultados muestran que si bien existe una utilización creciente del concepto, esta no ha ido vinculada a una definición clara ni a la consolidación de un campo de estudios específico. En particular, existen cuatro líneas de investigación sobre cultura académica: el impacto de los cambios en la economía política en los valores tradicionales de las instituciones de educación superior, los desafíos del intercambio internacional de estudiantes y académicos, el reconocimiento de los prejuicios implícitos a la cultura académica dominante, y la relación entre normas tácitas y procesos de reforma organizacional. Además se discute cómo el carácter fundamentalmente ateórico de los estudios en cultura académica refleja el estado de la investigación en educación superior, especialmente en el contexto latinoamericano.

RESUMO A cultura acadêmica tem recebido cada vez mais atenção na literatura. Entretanto, menos atenção tem sido dada aos efeitos da cultura acadêmica sobre o ensino de graduação e pós-graduação. Este artigo propõe um modelo conceitual, baseado em indução analítica, que identifica três níveis de cultura acadêmica: cultura de educação superior, cultura profissional e disciplinar, e cultura institucional. Argumenta-se que as crenças dos estudantes, acadêmicos e equipes de administração sobre o papel da pesquisa e da extensão são fundamentais para o ensino universitário. Com base na revisão anterior, o propósito de entender o impacto da cultura acadêmica na educação de graduação e pós-graduação é revelado exemplificando seu potencial para as instituições latino americanas.

ABSTRACT The academic culture has received increasing attention in the literature. However, less attention has been paid to the effects of academic culture on undergraduate and graduate teaching. This article proposes a conceptual model, based on analytical induction, which identifies three levels of academic culture: higher education culture, professional and disciplinary culture, and institutional culture. It is argued that the beliefs of students, academics and management teams about the role of research and extension are fundamental to university teaching. Based on the above review, the importance of understanding the impact of academic culture on undergraduate and graduate education is revealed by exemplifying its significance for Latin American institutions.

RESUMEN La cultura académica ha recibido creciente atención en la literatura. Sin embargo, se ha prestado menor atención a los efectos de la cultura académica en la docencia de pregrado y postgrado. Este artículo propone un modelo conceptual, a partir de la inducción analítica, el cual identifica tres planos de cultura académica: cultura de la educación superior, cultura profesional y disciplinar y cultura institucional. Se argumenta que las creencias de estudiantes, académicos y equipos directivos sobre el rol de la investigación y la extensión resultan fundamentales para la enseñanza universitaria. Con base a la anterior revisión, se releva el propósito de comprender el impacto de la cultura académica en la formación de pregrado y postgrado ejemplificando su potencial para las instituciones latinoamericanas.

Abstract: This paper explores whether there is a relationship between the quality of pedagogical undergraduate programs, as measured by the years of accreditation, granted by the Chilean National Accreditation Commission, and the variables that configure the capacity for self-regulation. The work uses the methodology of theoretical and literal replication in three undergraduate pedagogy programs, two with high level and one with a low level of accreditation. The self-regulatory capacity considers the following variables: self-evaluation and continuous improvement. The results indicate that, from the perspective of self-regulation, the fundamental aspect to achieve high accreditation is that pedagogical undergraduate programs attain a continuous improvement by overcoming the weaknesses of previous accreditation processes. To this, the requirement to design and implement improvement plans and actions is added. These findings are consistent with the conceptual requirements and criteria defined by the national accreditation agency.

Resumen: Se explora si existe relación entre la calidad de las carreras pedagógicas, medida por los años de acreditación otorgados por la Comisión Nacional de Acreditación de Chile, y las variables que configuran la capacidad de autorregulación de dichas carreras. Se trabaja con la metodología de réplica teórica y literal en tres carreras pedagógicas, dos con alto y una con bajo nivel de acreditación. La capacidad de autorregulación considera las variables: autoevaluación y mejora continua. Los resultados indican que, desde la perspectiva de la autorregulación, el aspecto fundamental para lograr una alta acreditación radica en que las carreras de pedagogía logren un mejoramiento continuo a partir de la superación de las debilidades de los procesos de acreditación previos. A esto se une el requerimiento de diseñar e implementar planes y acciones de mejoras. Estos hallazgos son consistentes con los requerimientos conceptuales y los criterios definidos por la agencia nacional de acreditación.

Abstract: The objective of this article is to analyze the perceptions of academic capitalism in managers and academics of a regional Chilean university. For this purpose, an exploratory and qualitative fieldwork was carried out to gather their perceptions on different dimensions of academic capitalism. The findings indicate that there is a shared perception of the impact of commercialization and commoditization, especially in relation to the search for advantages in the competition for student funding. At the organizational level, the primacy of managerialism to position competitively the institution in relevant markets is widely recognized. The article concludes with a summary and lines of research.

Resumen: El objetivo de este artículo es analizar las percepciones del capitalismo académico en directivos y académicos de una universidad chilena regional. Para esto se realizó un trabajo de campo de corte exploratorio y cualitativo que recoge sus percepciones sobre distintas dimensiones del capitalismo académico. Los hallazgos indican que existe una percepción compartida del impacto de la mercadización y mercantilización, especialmente en relación con la búsqueda de ventajas en la competencia por financiamiento estudiantil. En el plano organizacional, se reconoce la primacía del gerencialismo para posicionarse competitivamente en los mercados pertinentes. El artículo finaliza con un resumen y líneas de investigación.