ABSTRACT In Portugal, there are no validated instruments available with metric qualities that relate teaching and learning concepts to pedagogical practices. Therefore, a questionnaire on teaching and learning concepts and practices was developed. Content validity was evaluated by ten experts and the questionnaire was applied to 294 primary and secondary school teachers with diversified demographic variables. Reliability was confirmed by internal consistency and temporal stability (test-retest) and an exploratory factor analysis revealed four factors/dimensions that explain 54.4% of the total variance. The four dimensions emphasise two ways of conceiving of teaching and learning, one more comprehensive and collaborative and the other more systematic and conventional; and two types of pedagogical practices, one more inclusive and the other more conservative. The analysis of the questionnaire data revealed that the relationship between teaching and learning conceptions and practices can shape teacher training.
RESUMEN En Portugal no existen instrumentos con cualidades métricas confirmadas que relacionenlos conceptos de enseñanza-aprendizaje con las prácticas pedagógicas. En este sentido, se elaboróun cuestionario sobre conceptos y prácticas de enseñanza-aprendizaje. La validez de contenido fue realizada por 10 expertos y el cuestionario sobre conceptos y prácticas de enseñanza-aprendizaje se aplicó a 294 docentes de primaria y secundaria. La confiabilidad fue confirmada por laconsistencia interna y la estabilidad temporal (test-retest). Además, un análisis factorialexploratorio reveló 4 factores / dimensiones que explican el 54,4% de la varianza total. Las cuatro dimensiones enfatizan 2 tipos de concepción de enseñanza-aprendizaje, unamás integral y colaborativa, y otra más sistemática y convencional; y 2 tipos deprácticaspedagógicas, una más inclusiva, y otra más conservadora. La relación entre los conceptosy las prácticas de enseñanza-aprendizaje quese reflejan en elQEADPpuedecontribuirparaajustar los procesos de formación docente.
RESUMO Em Portugal, não existem instrumentos com qualidades métricas confirmadas que relacionem as conceções de ensino-aprendizagem com as práticas pedagógicas. Nesse sentido, elaborou-se um questionário sobre conceções e práticas de ensino-aprendizagem. A validade de conteúdo foi efetuada por dez peritos e o questionário foi aplicado a 294 professores dos ensinos básico e secundário com variáveis demográficas diversificadas. A fiabilidade foi confirmada pela consistência interna e estabilidade temporal (teste-reteste), e uma análise fatorial exploratória revelou quatro fatores/dimensões que explicam 54,4% da variância total. As quatro dimensões enfatizam dois tipos de conceção de ensino-aprendizagem, uma mais compreensiva e colaborativa e outra mais sistemática e convencional; e dois tipos de práticas pedagógicas, uma mais inclusiva e outra mais conservadora. A relação entre conceções e práticas de ensino-aprendizagem destacada pelo questionário pode contribuir para ajustar processos de formação dos professores.