Resumo Nos últimos anos, as ferramentas tecnológicas para o ensino-aprendizagem têm recebido atenção dos educadores e pesquisadores. A pandemia da Covid-19, permitiu à UnB capacitação dos professores para o uso das novas tecnologias de ensino, como por exemplo, o Office 365 e o Aprender 3. Além disso, os recursos, com feedback imediato, como, o Socrative e o Kahoot continuaram sendo usados, principalmente, para aumentar a motivação, o engajamento, o desempenho para as tarefas colaborativas ou, até mesmo, para fins de avaliação. Com o recuo da pandemia da Covid-19 e a volta às aulas, no presencial, foi possível alinhar o uso dessas ferramentas tecnológicas às aulas teóricas. Nesse contexto, o objetivo principal deste estudo foi dar continuidade no uso das ferramentas tecnológicas do MS Teams e do TRELLO, para oitenta estudantes, de segundo e terceiro semestres da disciplina de Seminário Integrativo, no modo presencial, do primeiro semestre de 2022, bem como conhecer a perceção dos estudantes sobre o uso do Caderno do MS Teams e do recurso TRELLO como apoio de ensino-aprendizagem. Os estudantes foram adicionados como membros da equipe do MS Teams e convidados a se inscreverem no TRELLO. As tarefas foram realizadas, em grupo, e compartilhadas nos cards do TRELLO. Dos 38 estudantes, que responderam o questionário da avaliação da disciplina, todas as respostas foram consideradas na análise de conteúdo, com o uso do software IRAMUTEQ. Foi possível perceber, nas respostas dos estudantes, que tanto o Teams quanto o TRELLO são completos e, por isso, devem ser apresentados, com detalhes, num primeiro encontro presencial. Além disso, o TRELLO foi destacado, por alguns estudantes, como uma plataforma facilitadora para a organização dos trabalhos em grupo e o Teams para a melhor comunicação entre a professora e os estudantes nas aulas presenciais.
Abstract In recent years, technological tools for teaching-learning have received attention from educators and researchers. The Covid-19 pandemic allowed the UnB to train teachers in the use of new teaching technologies, such as Office 365 and Learning 3. In addition, resources, with immediate feedback, such as Socrative and Kahoot continued to be used mainly to increase motivation, engagement, performance for collaborative tasks, or even for evaluation purposes. With the retreat of the Covid-19 pandemic and the return to classes, in face-to-face classes, it was possible to align the use of these technological tools with theoretical classes. In this context, the main objective of this study was to continue the use of the technological tools of MS Teams and TRELLO, for eighty students, in the second and third semesters of the Integrative Seminar discipline, in face-to-face mode, in the first semester of 2022, as well as to know the students' perception about the use of the MS Teams Notebook and the TRELLO resource as a teaching-learning support. Students were added as MS Teams team members and invited to enroll in TRELLO. The tasks were carried out, as a group, and shared on TRELLO cards. Of the 38 students who answered the subject evaluation questionnaire, all responses were considered in the content analysis, using the IRAMUTEQ software. It was possible to perceive, in the students' responses, that both Teams and TRELLO are complete and, therefore, must be presented, in detail, in a first face-to-face meeting. In addition, TRELLO was highlighted by some students as a facilitating platform for organizing group work and Teams for better communication between the teacher and students in face-to-face classes.
