Verificamos as representações sociais de escrita de alunos de Mestrado em Letras. Procuramos usar a Teoria das Representações Sociais para investigarmos as representações da escrita de 10 alunos do Mestrado em Letras de uma Universidade Federal do interior de Minas Gerais. Associamos essas representações aos discursos sobre a escrita difundidos na esfera acadêmica. Trata-se de um estudo qualitativo, baseado em narrativas elaboradas por esses alunos. Concluímos que, durante o maior período de escolarização desses alunos, as representações da escrita foram negativas, mas se transformaram em positivas com o passar do tempo. Isso demonstra que as representações são plásticas, flexíveis, pois antigas representações dão lugar a novas representações em função das experiências humanas, influenciadas por novos contextos. As narrativas sobre a história da escrita podem ser um caminho para professores conhecerem os percursos da escrita desenvolvidos por seus alunos, assim como permitem a identificação das representações sociais desses alunos.

Here we examine the social representations in the writing of students of Masters in Languages. We used the Social Representation Theory to investigate the representations in the writings of 10 students of the Masters in Languages at a Federal University in upstate Minas Gerais. We associated these representations to the discourses spread in the academic sphere. The results obtained from the reading of the narratives written by the students will be presented. We concluded that throughout most of the period of these students' schooling the representations in their writing were negative, but became positive through the time. This demonstrates that the representations are plastic and flexible because old representations give place to new ones in function of human experiences influenced by new contexts. The narratives about the writing history may be a path for teachers to learn the routes of the writing developed by their students, as well as allowing an identification of the social representations and discourses of writing internalized by these students.

Verificamos las representaciones sociales de escritura de alumnos de Maestría en Letras. Procuramos usar la Teoría de las Representaciones Sociales para investigar las representaciones de la escritura de 10 alumnos de la Maestría en Letras de una Universidad Federal del interior de Minas Gerais. Asociamos esas representaciones a los discursos sobre la escritura difundidos en la esfera académica. Se trata de un estudio cualitativo, basado en narrativas elaboradas por esos alumnos. Concluimos que, durante el mayor período de escolaridad de esos alumnos, las representaciones de la escritura fueron negativas, pero se transformaron en positivas con el paso del tiempo. Eso demuestra que las representaciones son plásticas, flexibles, pues antiguas representaciones dan lugar a nuevas representaciones en función de las experiencias humanas, influenciadas por nuevos contextos. Las narrativas sobre la historia de la escritura pueden ser un camino para que profesores conozcan los recorridos de la escritura desarrollados por sus alumnos, así como permiten la identificación de las representaciones sociales de esos alumnos.

Apresentamos uma investigação sobre a leitura de anáfora conceitual (AC). Em um experimento com universitários, investigamos como eles lêem as anáforas. Realizamos um teste self-paced e apresentamos frases contendo anáforas conceituais e outras com anáforas pronominais (AP). Esperávamos que as anáforas conceituais fossem lidas mais lentamente do que as outras anáforas. Os resultados mostraram que não houve diferença significativa na leitura das anáforas. Nossa conclusão é que a leitura é um processo dinâmico e que os leitores têm um papel importante neste processo.

This study presents an investigation of conceptual anaphor reading (CA). The work analyzed how a group of undergraduate students read anaphors. A self-paced test was carried out and some sentences containing conceptual anaphors and others with pronominal anaphors (PA) were presented. Our initial hypothesis, that conceptual anaphors were more slowly read than other anaphors, was not confirmed. Results demonstrated that there was no significant difference on the reading of anaphors. Therefore, we concluded that reading is a dynamic process and that readers have an important role in this process.

Presentamos una investigación sobre la lectura de anáfora conceptual (AC). En un experimento con universitarios, investigamos como ellos leen las anáforas. Realizamos una prueba self-paced y presentamos frases conteniendo anáforas conceptuales y otras con anáforas pronominales (AP). Esperábamos que las anáforas conceptuales fuesen leídas más lentamente de lo que las otras anáforas. Los resultados mostraron que no hubo diferencia significativa en la lectura de las anáforas. Nuestra conclusión es que la lectura es un proceso dinámico y que los lectores tienen un papel importante en este proceso.

On présente une recherche sur la lecture de l'anaphore conceptuelle (AC). Dans un essai avec des étudiants universitaires, on a recherché comment eux, ils lisent les anaphores. On a fait un test self-paced et on a présenté des phrases contenant des anaphores conceptuelles et d'autres avec des anaphores pronominales (AP). On attendait que les anaphores conceptuelles fussent lues plus doucement que les autres. Les résultats ont démontré qu'il n'y a pas eu de différence marquante dans la lecture des anaphores. Notre conclusion porte sur la lecture qui est un procès dynamique et que les lecteurs ont un rôle important dans ce procès.