Abstract The aim of this study was to investigate the initial development of learner-centered teaching (LCT) in the “Sports Coach” course, from the Sports Science program at the University of Campinas. Following a qualitative approach and action research procedures, we present the planning, implementation, and evaluation of the LCT in the course by the program and institutional plan, lesson plans, and logbook; the professors’ perspective through critical-reflective conversations and logbook entries; the opinions of the student-coaches by questionnaires and focus group. We used the thematic analysis technique. The LCT was shown to be complex, especially due to the appropriation of principles and development as an approach. The student-coaches perceived an approximation of the course to the practical reality of the coach, contributing to motivation and significant learning. We emphasize the need to train professors in LCT and the approximation of the role of coach developers in coach education at the university.

Resumen El objetivo de este estudio fue investigar el desarrollo inicial de la enseñanza centrada en el alumno (ECA) en la disciplina “Entrenador Deportivo” de la carrera de Ciencias del Deporte de la Universidad Estatal de Campinas. Siguiendo un enfoque cualitativo y utilizando procedimientos de investigación-acción, presentamos la planificación, implementación y evaluación del ECA en la disciplina a través del programa y plan institucional, los planes de lecciones y la bitácora. Abordamos la perspectiva de los docentes mediante conversaciones crítico-reflexivas y apuntes en la bitácora, así como las opiniones de los estudiantes-entrenadores a través de cuestionarios y grupos focales. Empleamos la técnica de análisis temático. El ECA resultó ser un enfoque complejo, especialmente en cuanto a la apropiación de principios y desarrollo. Los estudiantes-entrenadores percibieron una aproximación de la disciplina a la realidad práctica del entrenador, lo que contribuyó a la motivación y al aprendizaje significativo. Destacamos la necesidad de capacitar a los docentes en ECA y de abordar el papel de los formadores de entrenadores en la educación universitaria inicial.

Resumo O objetivo deste estudo foi investigar o desenvolvimento inicial do ensino centrado no(a) aprendiz (ECA) na disciplina “Treinador Desportivo”, do curso de Ciências do Esporte da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Seguindo uma abordagem qualitativa e procedimentos da pesquisa-ação, apresentamos o planejamento, implementação e avaliação do ECA na disciplina por meio do programa e plano institucional, planos de aula e diário de bordo; a perspectiva das docentes por conversas crítico-reflexivas e registros em diário de bordo; as opiniões de estudantes-treinadores(as) por questionários e grupo focal. Utilizamos a técnica de análise temática. O ECA se mostrou complexo, especialmente pela apropriação dos princípios e desenvolvimento enquanto abordagem. Os(as) estudantes-treinadores(as) perceberam uma aproximação da disciplina à realidade prática do(a) treinador(a), contribuindo com a motivação e aprendizagem significativa. Enfatizamos a necessidade de formação de docentes acerca do ECA e aproximação com o papel de formadores(as) de treinadores(as) na formação inicial universitária.

Abstract The aim of this case study was to analyze student perception of the attributed importance and perceived mastery of the knowledge and competencies of the sports coach, in a Sport Sciences course in Brazil. The questionnaire by Quinaud et al. (2018) was administered to 192 students from the first to the fifth year of the program. Descriptive statistics were used and, after verifying the non-normal distribution, the Kruskal-Wallis test was carried out to compare the attributed importance and perceived mastery within the groups. In cases with significant differences, the Mann-Whitney U test, Dun-Bonferroni correction (p≤0.05) and effect size by partial Eta² (Cohen, 1973) were used. The results showed no significant differences in terms of the importance attributed to knowledge, and differences were observed in two competencies. In terms of perceived mastery, differences were found regarding all knowledge and competencies, especially among students in the first years with respect to those in the 3rd, 4th and 5th years. The different experiences throughout the course seem to help in the development of the students' knowledge and competencies. Considering that in Brazil a university degree is required to work as a coach, it is important that Physical Education and Sport courses focus on the development of specific knowledge and competencies specific to this profession.

Resumo O objetivo deste estudo de caso foi analisar as percepções de alunos(as) de um curso de Ciências do Esporte no Brasil quanto à importância atribuída e o domínio percebido sobre os conhecimentos e competências do(a) treinador(a) esportivo(a). Utilizamos o questionário de Quinaud et al. (2018), com 192 alunos(as) do primeiro ao quinto ano do curso. Fizemos o uso da estatística descritiva e, após constatarmos a distribuição não normal, recorremos ao teste Kruskal-Wallis para a comparação da importância atribuída e do domínio percebido dentro dos grupos. Nos casos com diferenças significativas utilizamos o teste U de Mann-Whitney, correção de Dun-Bonferroni (p≤0,05) e tamanho de efeito pelo Eta² parcial (Cohen, 1973). Não constatamos diferenças significativas acerca da importância atribuída aos conhecimentos e observamos diferenças em duas competências. Sobre o domínio percebido, constatamos diferenças significativas acerca de todos os conhecimentos e competências, principalmente entre alunos(as) dos primeiros anos comparados aos de 3º, 4º e 5º. Diferentes vivências ao longo do curso parecem auxiliar no desenvolvimento do domínio de conhecimentos e competências dos(as) alunos(as). Considerando que no Brasil há a obrigatoriedade do diploma de graduação para atuar como treinador(a), torna-se importante que os cursos de Educação Física e Esporte prezem pelo desenvolvimento de conhecimentos e competências específicos desta profissão.

Resumo Após os anos 2000, observamos um cenário desafiador ao desenvolvimento de mulheres atletas de basquetebol no Brasil. Em 2010, a Liga de Basquete Feminino (LBF) foi criada para contribuir com a reestruturação da modalidade no país. O objetivo do estudo foi investigar indicativos esportivos e sociodemográficos ao longo da carreira de atletas da LBF 2018. Os dados foram coletados por um questionário online respondido voluntariamente por 57 atletas (média de idade 25,9 ± 6,6 anos). A escola foi o principal local de primeiro contato com a modalidade. A maioria das atletas (79%) foi convocada para seleções e 30% chegaram à seleção adulta. O Sudeste se destacou como a principal região de prática da modalidade. A carreira no basquetebol proporcionou percepção de melhoria de classe social. Por fim, o grupo de atletas apresentou níveis de escolaridade mais altos do que a média da população brasileira.

Abstract Starting in the 2000s, we observed a challenging scenario for the development of female basketball athletes in Brazil. In 2010, the Women’s Basketball League (LBF) was created to restructure that sport in the country. The aim of the study was to describe LBF 2018 athletes’ trajectories and sociodemographic profiles throughout their careers. Data were collected through an online questionnaire voluntarily answered by 57 athletes (average age 25.9 ± 6.6 years). The school was the main place for their first contact with basketball. Most athletes (79%) played for junior National Teams and 30% reached the adult National Team. Brazil’s Southeast stood out as the main region for practicing female basketball. A career in basketball creates a perception of improvement in terms of social class. Finally, the group of athletes had higher levels of education than the average Brazilian population.

Resumen Después del año 2000, observamos un escenario desafiador para el desarrollo de mujeres atletas de baloncesto en Brasil. En 2010, se crea la Liga de Baloncesto Femenino (LBF) para contribuir con la reestructuración de esa modalidad deportiva en el país. El objetivo del estudio fue investigar índices deportivos y sociodemográficos a lo largo de la carrera de atletas de la LBF en 2018. Los datos se recolectaron mediante un cuestionario online que respondieron voluntariamente 57 atletas (edad media 25,9 ± 6,6 años). La escuela fue el principal lugar de primer contacto con ese deporte. La mayoría de las atletas (79%) fue convocadas para selecciones y el 30% llegó a la selección adulta. La región Sudeste se destacó como la principal región donde se practica esta modalidad. La carrera en el baloncesto proporcionó una percepción de mejoría de clase social. Finalmente, el grupo de atletas presentó niveles de escolaridad más altos que la media de la población brasileña.

Abstract Attack games through concepts (JAC) aim at stimulating players to understand the game, solve problems and create advantages over the opponent. The objective of this study is to apply JAC to teach the basketball offensive phase in the context of sports participation, describing the perceptions of Brazilian athletes and their coach. The participants were eight male athletes (aged 16.8 ± 1.0), with an average experience in basketball of 3.0 ± 1.4 years, based on traditional teaching methods, and a 32-year-old coach with eight years of professional experience as such. We elaborated JACs based on the following concepts: cut and pass, give and go, and post-game. We applied eight training sessions of 90 minutes each. We conducted a semi-structured interview with the coach and focus groups with the athletes. Data was analyzed through thematic analysis. In the results, we established the categories for positive opinions (themes: understanding the game logics, personal aspects, and interpersonal aspects), and for the negative ones (confronting the unknown and method implementation time). JAC seemed to be a pleasant practice and facilitated the understanding of the game’s logics. We conclude that JAC can be used to teach basketball in the context of participation, with advantages over traditional pedagogical approaches.

Resumo Os jogos de ataque por conceitos (JAC) visam estimular jogadores a compreenderem o jogo, solucionarem problemas e criarem vantagens sobre o adversário. O objetivo foi aplicar os JAC para o ensino da fase ofensiva do basquetebol no esporte de participação brasileiro, descrevendo as opiniões dos atletas e seu treinador. Participaram oito atletas do sexo masculino (média de 16,8 ± 1,0 anos), com tempo médio de experiência com o basquetebol de 3,0 ± 1,4 anos, com métodos tradicionais de ensino, e um treinador de 32 anos com oito anos de experiência profissional. Elaboramos os JAC a partir dos conceitos: dividir e passar, passar e cortar, e jogo ao poste. Aplicamos oito sessões de treino, com duração de 90 minutos cada. Realizamos entrevista semiestruturada com o treinador e grupos focais com os atletas, analisadas por análise temática. Nos resultados estabelecemos as categorias opiniões positivas (temas: compreensão da lógica do jogo; aspectos pessoais; e aspectos interpessoais), e negativas (temas: confronto com o novo e tempo de implementação do método). Os JAC foram compreendidos como prazerosos e facilitaram a compreensão da lógica do jogo. Concluimos que os JAC podem ser utilizados para ensino do basquetebol no contexto de participação, com vantagens sobre abordagens pedagógicas tradicionais.

Resumo A análise de desempenho no basquetebol a partir de indicadores técnicos dissociados do momento em que ocorreram no jogo parece não mais responder às questões emergentes do jogo, pois não se identificam os períodos em que a eficiência ofensiva de uma equipe aumentou ou diminuiu. O objetivo foi caracterizar e comparar os indicadores técnicos nos períodos positivos, negativos e no jogo todo, entre equipes vencedoras e perdedoras no basquetebol profissional masculino. Foram filmados e analisados 14 jogos de equipes profissionais masculinas do Novo Basquete Brasil, na temporada regular de 2011/2012. Recorreu-se ao teste de Kolmogorov-Smirnov para verificar a normalidade dos dados. Para as variáveis com distribuição normal recorreu-se ao teste T de amostras independentes e para as variáveis que não apresentaram distribuição normal ao teste de Mann-Whitney, a fim de comparar o desempenho das equipes. A análise no jogo todo mostrou que as equipes vencedoras tiveram médias significativamente maiores em arremessos de três pontos certos, já nos períodos positivos tiveram em lances livres certos, bandejas certas, rebotes defensivos e faltas defensivas. Nos períodos negativos as equipes perdedoras fizeram mais faltas defensivas e ofensivas. O desempenho das equipes no jogo todo pode não elucidar os indicadores determinantes para a construção da diferença no placar. Sugere-se que os treinadores identifiquem os períodos de melhor e pior desempenho das equipes no jogo e os indicadores neles envolvidos, para preparar as equipes para superar os períodos negativos e obter maior número de períodos positivos no jogo.

Abstract Basketball performance analysis using technical indicators dissociated from the moment they occurred in the game seems to no longer respond to emerging issues of the game as it does not identify the periods when a team’s offensive efficiency has increased or decreased. The aim was to characterize and compare the technical indicators in the positive and negative periods and in the whole game of winning and losing teams in men’s professional basketball. Fourteen games of professional men’s teams of the “Novo Basquete Brasil” Championship in the regular 2011/2012 season were filmed and analyzed. The Kolmogorov-Smirnov test was used to verify data normality. The independent T test was used for variables with normal distribution and the Mann-Whitney test for variables that did not present normal distribution, in order to compare teams’ performance. Analysis in the whole game showed that winning teams had significantly higher averages in successful 3-point field goals but in the positive periods, they showed higher averages for successful free throws, successful layups, defensive rebounds and defensive fouls, and in negative periods, losing teams made more defensive and offensive fouls. The teams’ performance in the whole game may not elucidate the determinant indicators for building the difference in the scoreboard. It is suggested that coaches should identify the periods of best and worst teams’ performance in the game and the indicators involved, preparing teams to overcome the negative periods and obtain more positive periods in the game.