RESUMO: Este trabalho trata da formação de conceitos científicos no Ensino Superior do Curso de Engenharia de Pesca da Universidade do Estado da Bahia (UNEB), Campus XXIV, Xique-Xique-BA, a partir dos conhecimentos prévios dos alunos. Envolve uma turma com 43 estudantes ingressos no primeiro semestre de 2013, na faixa etária de 17 a 30 anos. Este estudo tem como base as concepções espontâneas e científicas de estudantes sobre célula/ser vivo. Objetivamos identificar os conhecimentos dos alunos nessa área e usamos para tal a entrevista estruturada (questionário). Os dados foram analisados de acordo com o método comparativo e os referenciais apresentados. Observamos que os estudantes, em geral, apresentaram um conhecimento científico limitado, tanto para os conceitos biológicos centrais quanto para os derivados.
ABSTRACT: This work deals with the formation of scientific concepts in High Education in the Fishing Engineering course at the State University of Bahia (UNEB), Campus XXIV-Xique-Xique- BA, from students' previous knowledge. It envolves a class with 43 students' starting in 2013's first semester, aged 17 to 30 years. This study is based on student's spontaneous and scientific conceptions about cell/living beings. We aimed to identify students' knowledge in this area and use structured interview (questionnaire). Data was analyzed according to the dialectical method and references presented. We observe that, in general, students presented a limited scientific knowledge for both central and derivative biological concepts.
RESUMEN: Este trabajo trata de la formación de conceptos científicos en la Educación Superior del curso de Ingeniería Pesquera de la Universidad del Estado de Bahia (UNEB), Campus XXIV - Xique-Xique-BA, a partir de los conocimientos previos de los estudiantes. Implica una clase de 43 estudiantes ingresos en el primer semestre de 2013, de 17 a 30 años de edad. Este estudio tiene como base las concepciones espontáneas y científicas de estudiantes acerca célula/ser vivos. Tenemos como objetivo identificar los conocimientos de los alumnos acerca el tema y usamos para tal la entrevista estructurada (cuestionario). Los datos fueron analizados con el método comparativo y los referenciales presentados. Observamos que los estudiantes, en general, presentaron un conocimiento científico limitado, tanto para los conceptos biológicos centrales cuando para los derivados.