Resumo O artigo investiga as potencialidades de um questionário respondido por professores sobre comportamento e habilidades sócio-emocionais de crianças matriculadas na pré-escola – período inicial da escolarização obrigatória no Brasil. Baseado nesse instrumento, descreve a elaboração de indicadores de desatenção, hiperatividade-impulsividade e de desenvolvimento pessoal, social e emocional. Utiliza modelos de regressão linear multivariados para identificar fatores associados ao desenvolvimento cognitivo de crianças matriculadas no ingresso na pré-escola. Os resultados sugerem que crianças mais desatentas tendem a ter um desenvolvimento cognitivo menor, sobretudo em linguagem, no início da pré-escola. Os coeficientes estimados no modelo multivariado sugerem que o de Desenvolvimento Pessoal, Social e Emocional apresenta effect size de moderado a alto para linguagem e matemática. Implicações dos resultados para as políticas educacionais são apresentados.
Abstract The paper investigates the potential of a questionnaire answered by teachers about the behavior and socio-emotional skills of children enrolled in preschool – start of compulsory schooling in Brazil. Based on this instrument, it describes the development of indicators of inattention, hyperactivity-impulsivity and personal, social and emotional development. It uses multivariate linear regression models to identify factors associated with the cognitive development of children enrolled in preschool. The results suggest that more inattentive children tend to have lower cognitive attainment, especially in language. The estimated coefficients in the multivariate model suggest that the Personal, Social and Emotional Development has a moderate to high effect size for language and mathematics. Implications of the results for educational policies are presented.
Resumen El artículo investiga el potencial de un cuestionario respondido por maestros sobre el comportamiento y las habilidades socioemocionales de los niños matriculados en preescolar - inicio de la escolarización obligatoria en Brasil. Con base en este instrumento, describe el desarrollo de indicadores de inatención, hiperactividad-impulsividad y el desarrollo personal, social y emocional. Utiliza modelos de regresión lineal multivariante para identificar factores asociados con el desarrollo cognitivo de los niños matriculados en preescolar. Los resultados sugieren que los niños más desatentos tienden a tener un menor logro cognitivo, especialmente en el lenguaje. Los coeficientes estimados en el modelo multivariado sugieren que el Desarrollo Personal, Social y Emocional tiene un tamaño de efecto de moderado a alto para el lenguaje y las matemáticas. Se presentan las implicaciones de los resultados para las políticas educativas.
