Resumen Objetivo. Este estudio tuvo como propósito validar un instrumento que permita conocer la percepción que tienen las educadoras de párvulos sobre sus conocimientos disciplinares, pedagógicos y tecnológicos cuando incorporan las TIC en la enseñanza de habilidades que subyacen al aprendizaje de la lectura y escritura: conciencia fonológica y conocimiento de letras. Metodología. Este estudio se enmarca en un enfoque cuantitativo no experimental de tipo transversal. Se utilizó como instrumento, una encuesta tipo Likert, compuesta de 54 ítems que recopilan información de siete dimensiones que consideran el modelo TPACK. En esta investigación participaron 30 educadoras de párvulos que se desempeñan en el nivel Transición, de escuelas municipales de la comuna de Penco, provincia de Concepción, Chile. Para la validación del instrumento se utilizó la técnica de juicio experto, según el método de Lawshe (1975) y las modificaciones realizadas por Tristán-López (2008) y para su fiabilidad se consideró el coeficiente de consistencia interna alfa de Cronbach. Resultados. Los principales resultados indican que la escala presenta una alta fiabilidad y correlaciones significativas positivas, lo que indica que es una herramienta válida para ser utilizada como instrumento de tipo diagnóstico que permitirá identificar debilidades y fortalezas de las educadoras de parvularios en cuanto a sus conocimientos frente al uso de las TIC para fines educativos en el lenguaje escrito.

Resumo Objetivo. O objetivo deste estudo foi validar um instrumento que permita conhecer a percepção que as educadoras de crianças têm sobre seus conhecimentos disciplinares, pedagógicos e tecnológicos ao incorporar as TIC no ensino de habilidades subjacentes ao aprendizado da leitura e da escrita: consciência fonológica e conhecimento das letras. Metodologia. Este estudo segue uma abordagem quantitativa não experimental de tipo transversal. Utilizou-se como instrumento um levantamento do tipo Likert, composto por 54 itens que coletam informações de sete dimensões consideradas pelo modelo TPACK. Participaram desta pesquisa 30 professoras de escolas maternais que atuam no nível Transitório, de escolas municipais da comunidade de Penco, província de Concepción, Chile, para a validação do instrumento foi utilizada a técnica de julgamento por especialistas, segundo o método de Lawshe (1975) e as modificações feitas por Tristán-López (2008) e por sua confiabilidade, foi considerado o coeficiente de consistência interna alfa de Cronbach. Resultados. Os principais resultados indicam que a escala apresenta uma alta confiabilidade e correlações positivas significativas, o que indica que é uma ferramenta válida para ser utilizada como instrumento de diagnóstico que identificará fragilidades e potencialidades das educadoras da infância quanto ao seu conhecimento do uso das TIC para fins educativos em linguagem escrita.

Objective. This study aimed to validate an instrument that allows knowing the perception nursery educators have about their disciplinary, pedagogical, and technological knowledge when they incorporate ICT in teaching two skills that underlie learning to read and write: phonological awareness and letter knowledge. Methodology. This research was a non-experimental, cross-sectional, quantitative study. A Likert-type survey, composed of 54 items that collect information from seven dimensions considered by the TPACK model, was used as an instrument. Thirty nursery educators participated in this study; they work with children of Transition level (early childhood education) from municipal schools in Penco, province of Concepción, Chile. For the validation of the instrument, the expert judgment technique was used, according to the method of Lawshe (1975) and the modifications made by Tristán-López (2008); for its reliability, the internal consistency coefficient Cronbach’s alpha was considered. Results. The main results indicate that the scale has high reliability and significant positive correlations, which indicates that it is a valid tool to be used as a diagnostic instrument that will identify the weaknesses and strengths of nursery educators in terms of their knowledge regarding the use of ICT for educational purposes in written language.

Resumen Introducción: En este estudio se evalúa la emocionalidad asociada a la vacunación contra el COVID-19 a partir de la técnica de análisis de sentimientos de los tweets en países iberoamericanos hispanohablantes. Método: En enero de 2021 se realizó un estudio mixto observacional transversal de 41023 tweets procedentes de nueve países iberoamericanos hispanohablantes (Chile, El Salvador, Venezuela, Ecuador, Argentina, México, Panamá, Perú y España) con una fase cuantitativa y técnicas de análisis de sentimientos mediante algoritmos de inteligencia artificial y una fase cualitativa donde se realizó un análisis del discurso de los tweets cuya emocionalidad era en extremo positiva y negativa. Resultados: A partir del análisis de sentimiento de los tweets, se observó que los países presentan una emocionalidad negativa asociada a la vacunación contra el COVID-19, que se podría atribuir a la desconfianza hacia las autoridades y a la eficacia o seguridad de las vacunas, según el análisis del discurso en los tweets de emocionalidad en extremo negativa. Conclusiones: Las técnicas de análisis de sentimientos en combinación con el análisis del discurso de la emocionalidad extrema posibilitaron la monitorización de las opiniones negativas y sus posibles factores asociados en la vacunación contra el COVID-19 en los países iberoamericanos estudiados.

Abstract Introduction: This study evaluates the emotionality associated with vaccination against COVID-19 using the sentiment analysis technique of tweets in Spanish-speaking Ibero-American countries. Method: In January 2021 a mixed cross-sectional observational study of 41023 tweets from nine Spanish-speaking Ibero-American countries (Chile, El Salvador, Venezuela, Ecuador, Argentina, Mexico, Panama, Peru and Spain) was carried out with a quantitative phase and analysis techniques of feelings based on artificial intelligence algorithms and a qualitative phase where an analysis of the discourse of the tweets whose emotionality was extremely positive and negative was carried out. Results: From the sentiment analysis of the tweets, it was observed that the countries present a negative emotionality associated with the vaccination against COVID-19, which could be attributed to mistrust towards the authorities and the efficacy or safety of the vaccines, according to the analysis of the discourse in the extremely negative emotionality tweets. Conclusions: Sentiment analysis techniques in combination with extreme emotionality discourse analysis made it possible to monitor negative opinions and their possible associated factors in vaccination against COVID-19 in the Ibero-American countries studied.

Abstract: The main objective of this research study is to assess early childhood educators’ perception of their disciplinary, pedagogical, and technological knowledge for integrating ICTs (information and communication technologies) into skill development (e.g. phonological awareness and letter recognition). The TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge) model is applied. The methodology is quantitative (TPACK survey) and qualitative (semi-structured interview). The sample consists of 86 early childhood educators from the south of Chile. The results show that early childhood educators have a low perception of their ICTs’ disciplinary, pedagogical, and technological knowledge when teaching literacy skills to children at the transitional level. Early childhood educators acknowledge lack of knowledge and limited training for pedagogical application of ICTs. They also identify their introductory ICTs’ training as a factor that influences pedagogical performance during the COVID-19 pandemic. It is concluded that early childhood educators have low TPACK perception when incorporating ICTs.

Resumen: El principal objetivo de esta investigación es analizar la percepción de educadoras de párvulos con relación a sus conocimientos disciplinares, pedagógicos y tecnológicos para integrar TIC (tecnologías de la información y comunicación) con el desarrollo de habilidades como la conciencia fonológica y el reconocimiento de letras. Se aplica el modelo TPACK (técnico pedagógico de contenido). La metodología es cuantitativa (encuesta TPACK) y cualitativa (entrevista semiestructurada). La muestra es de 86 educadoras de párvulos del sur de Chile. Los resultados muestran que las educadoras de párvulos tienen una baja percepción sobre su conocimiento disciplinar, pedagógico y tecnológico cuando incorporan TIC para desarrollar habilidades de alfabetización emergente en niños y niñas de nivel transición. Además, reconocen falta de conocimientos y escasa preparación frente al uso pedagógico de las TIC e identifican la formación inicial recibida como elemento que incide en la práctica pedagógica durante la pandemia COVID-19. Se concluye que las educadoras de párvulos tienen una baja percepción TPACK cuando incorporan TIC.

Resumen El objetivo de este artículo es analizar el léxico disponible de estudiantes de Pedagogía en Matemáticas respecto de ocho centros de interés. Los resultados evidencian que el léxico disponible en los centros de interés de las matemáticas es mayor que el disponible en los centros de interés de las tic aplicados a las matemáticas. Además, se sugiere una categorización de este último léxico inscrito en los siguientes ámbitos: software para educación matemática, herramientas de ofimática y conceptos tecnológicos asociados a internet.

Abstract The aim of this paper is to analyze the available lexicon of students of Mathematics Education according to eight centers of interest. Results show that the lexicon available in the centers of interest is greater in mathematics than the one available in centers of interest in ict for mathematics. Additionally, a categorization of the lexicon available for icts associated with Mathematics is suggested which leads to the following connections: software for mathematics education, office automation tools, and technological concepts associated with the internet.

Resumo Este estudo relaciona as mudanças na autopercepção dos professores no contexto de uma pandemia com as necessidades curriculares sugeridas pelo Ministério da Educação do Chile. O objetivo foi analisar os objetivos das prioridades curriculares e o grau de autoavaliação sobre a integração das tecnologias docentes no contexto de pré-pandemia e pandemia. O estudo teve natureza analítica, interpretativa e comparativa. Foram selecionados 178 professores, a quem foi aplicado um questionário TPACK em dezembro de 2020 e janeiro de 2021. Além disso, quatro disciplinas foram selecionadas para fazer nuvens de palavras com base em seus objetivos priorizados. Os resultados foram analisados de forma descritiva, comparativamente com outra amostra realizada em 2018 e entre outros grupos demográficos. Os resultados revelaram diferenças significativas em vários componentes do TPACK (TK, PK, PCK, TCK e TPK) dos professores. Conclui-se que os professores em contexto de pandemia percebem-se como detentores de maior conhecimento tecnológico, mas menos conhecimento pedagógico e de conteúdo do que professores em contexto pré-pandemia, não coincidindo com as necessidades curriculares nesse período, quando é necessária uma maior gestão de conteúdos e pedagogia para contextualizar a aprendizagem.

Abstract This study relates the changes in the self-perception of teachers in the context of pandemic with the curricular needs suggested by the Chilean Ministry of Education. The objective was to analyze the objectives of the curricular prioritizations and the degree of self-assessment on the integration of technologies of teachers in pre-pandemic and pandemic contexts. The study was analytical, interpretative and comparative. A total of 178 teachers were selected, a TPACK questionnaire was applied to them in December 2020 and January 2021, and four subjects were selected for word clouds based on their prioritized objectives. Results were analyzed descriptively, comparatively with another sample taken in 2018 and among other demographic groups. The results revealed significant differences in several TPACK components (TK, PK, PCK, TCK, and TPK) of teachers. It is concluded that teachers in pandemic context self-perceive themselves with greater technological knowledge, but less pedagogical and content knowledge than teachers in pre-pandemic context, not coinciding with the curricular needs in this period, where greater content and pedagogical management is needed to contextualize learning.

Resumen Este estudio relaciona los cambios en la autopercepción de los docentes en contexto de pandemia con las necesidades curriculares sugeridas desde el Ministerio de Educación de Chile. El objetivo fue analizar los objetivos de las priorizaciones curriculares y el grado de autovaloración sobre la integración de las tecnologías de profesores en contexto de prepandemia y pandemia. El estudio tuvo un carácter analítico, interpretativo y comparativo. Se seleccionaron 178 docentes, se les aplicó un cuestionario TPACK en diciembre de 2020 y enero de 2021, además se seleccionaron cuatro asignaturas para realizar nubes de palabras a partir de sus objetivos priorizados. Se analizaron los resultados de forma descriptiva, comparativa con otra muestra tomada en 2018 y entre otros grupos demográficos. Los resultados revelaron diferencias significativas en varios componentes del TPACK (TK, PK, PCK, TCK y TPK) de los docentes. Se concluye que los docentes en contexto de pandemia se auto perciben con mayor conocimiento tecnológico, pero menor conocimiento pedagógico y de contenido que los docentes en contexto de prepandemia, no coincidiendo con las necesidades curriculares en este periodo, donde se necesita mayor manejo de contenido y pedagógico para contextualizar el aprendizaje.

Abstract: The purpose of this study is to conduct a systematic review of the technological pedagogical and content knowledge (TPACK) approach of mathematics teachers for empirical studies published on the Web of Science (WOS), Scopus, and Scielo databases from the years 2018 until 2020. There are two defined objectives: 1) to characterize empirical research developed within the framework of the TPACK model for math teachers and 2) to describe the approaches used to identify the TPACK of math teacher. The databases searches were performed in September 2020. The following search criteria were used: 1) articles with empirical findings on quantitative and/or qualitative analysis of the TPACK of math teachers and 2) articles that use the TPACK framework for the analysis of pedagogical experiences. The results show a variety of approaches for examining the teacher's TPACK. In conclusion, identifying the teacher's TPACK through performance evaluations is more frequent in research than in self-reports.

Resumen: El propósito de este estudio es realizar una revisión sistemática en base de datos de Web of Science (WOS), Scopus y Scielo sobre el enfoque del conocimiento didáctico-tecnológico del contenido (TPACK, en inglés) en docentes de matemática para estudios empíricos publicados desde el año 2018 hasta el 2020. Se caracteriza la investigación empírica desarrollada en el marco del modelo TPACK de docentes y futuros docentes de matemática y se describen los enfoques utilizados para identificar el TPACK del docente de matemática. La búsqueda se realizó en septiembre de 2020. Como criterio de inclusión se consideraron artículos con hallazgos empíricos sobre análisis cuantitativo y/o cualitativo del TPACK de profesores de matemática y artículos que utilicen el marco TPACK para el análisis de experiencias pedagógicas. Los hallazgos muestran variedad de enfoques para examinar el TPACK del docente. Se concluye que identificar el TPACK del maestro a través de evaluaciones del desempeño es más utilizado en las investigaciones que a través del autoinforme.

Abstract: Recommendations for resolving the replicability crisis in psychology have highlighted the role of replications; however, there is no information on the psychosocial factors that determine their publication. Using the Theory of Planned Behavior as a reference point, the objective of the study was to understand the behavioral, normative, and control beliefs of psychology researchers from Hispanic America and Spain and determine how they influence the publication of direct replication studies, conceptual replications, and instrument adaptations. Stratified sampling with proportional affixation to the size of each country was employed. The 74 respondents (response rate = 12.2%) were 43.45 years old on average (SD = 9.78) and 58.1% of them were women. Adopting a survey design, an open-ended online questionnaire (Identification of Beliefs Related to the Publication of Replications) was administered, randomly assigning the type of replication to be answered. Data were analyzed using thematic analysis. The researchers consider the publication of all three types of replications as being positive for science. However, unlike instrument adaptations, conceptual and direct replications are rejected by journal editors and funding sources. The methodological and epistemological tensions derived from adapting procedures and instruments from other cultures are highlighted.

Resumen: Las recomendaciones para solucionar la crisis de la replicabilidad en psicología han destacado el rol de las replicaciones, pero no se cuenta con información sobre los factores psicosociales que determinan su publicación. Usando como referencia la Teoría de la Conducta Planificada, el objetivo de la investigación fue comprender las creencias conductuales, normativas y de control relacionadas con la publicación de estudios de replicación directa, replicación conceptual y adaptación de instrumentos, en investigadores en psicología de Hispanoamérica y España. Se utilizó muestreo estratificado con afijación proporcional al tamaño de cada país, respondiendo 74 personas (tasa de respuesta = 12,2%), 58,1% de ellas mujeres, con una edad promedio de 43,45 años (DE = 9,78). Con un diseño de encuesta, se aplicó en línea el cuestionario Identificación de Creencias Relacionadas con la Publicación de Replicaciones, de respuesta abierta, asignándose aleatoriamente el tipo de replicación a contestar. El análisis de los datos se realizó mediante análisis temático. Los investigadores consideran que la publicación de los tres tipos de replicaciones es positiva para la ciencia. Sin embargo, las replicaciones conceptuales y directas son rechazadas por los editores de revistas y fuentes de financiamiento, no así la adaptación de instrumentos. Se destacan las tensiones metodológicas y epistemológicas producto de la adaptación de procedimientos e instrumentos provenientes de otras culturas.

Resumen: El presente trabajo aborda el léxico de las emociones en el contexto estudiantil. Se cree inicialmente que los estudiantes apelan a diferentes lexías para expresar emociones y que estas corresponden a determinados centros de interés. Se utilizó la metodología de la disponibilidad léxica combinada con la teoría de los grafos, al aplicarse una encuesta a 119 estudiantes de dos facultades de la Universidad de Concepción (Chile). Los resultados muestran que los estudiantes verbalizan sus emociones y que estas se relacionan con determinados centros de interés, lo que sugiere una mayor promoción de las mismas en las aulas.

Abstract: This paper addresses the lexicon of emotions in the student context. It is initially believed that students appeal to different lexias to express emotions and that these correspond to certain centers of interest. The methodology of lexical availability combined with graph theory was used, when a survey was applied to 119 students from two faculties of the University of Concepción (Chile). The results show that students verbalize their emotions and that these relate to certain centers of interest, which suggests a greater promotion of the use of them in the classrooms.

The following study shows the results obtained when implementing a model to integrate ICTs in preschool education. The purpose of this new model is to innovate the pedagogical practices of early educators by incorporating technologies into teaching. The intervention took place in a private school, where 16 educators and 160 boys and girls who attended the transition levels participated. The project was divided into three stages: a) The diagnosis: to know the theoretical knowledge of the educators in relation to the ICTs, b) Implementation of the proposed model, and c) Analysis of the results stages one and two. As a result of the implementation of this model, it was possible to establish that teachers assessed positively the use of ICTs, this is shown by the fact that ICTs were incorporated in classroom planning as well as in the evaluation process. With the support of the educational community, new technological resources were acquired which made this proposal more motivating and playful for children.

El estudio expuesto a continuación da cuenta de los resultados obtenidos al implementar un modelo para integrar TIC en Educación Parvularia. Este tiene como finalidad innovar las prácticas pedagógicas de las educadoras de párvulos al incorporar las tecnologías en la enseñanza. La intervención se desarrolló en un colegio privado, donde participaron 16 educadoras y 160 niños y niñas que asistían a los niveles de transición. El proyecto se dividió en tres etapas: a) El diagnóstico, para conocer el conocimiento teórico de las educadoras en relación a las TIC, b) Implementación del modelo propuesto y c) Análisis de los resultados de las etapas uno y dos. Los resultados indican una valoración positiva de las TIC al incorporar su uso en la planificación de aula y evaluación, además, la adquisición de recursos tecnológicos con el apoyo de la comunidad educativa, hicieron que esta propuesta fuera motivante y lúdica para los niños.

RESUMO Apesar da riqueza de estudos existentes na área de disponibilidade lexical, o léxico das comunidades científicas e/ou profissionais passou quase despercebido pelos pesquisadores. Neste contexto, são apresentados os resultados de um estudo de disponibilidade lexical em que contou com a participação de 28 alunos do 4º ano de Pedagogia em inglês de 16 centros de interesse (8 gerais e 8 especializados do tipo pedagógico-disciplinar). O objetivo desta investigação é saber se existem diferenças quantitativas entre o léxico geral e o léxico especializado dos sujeitos da amostra. Os resultados mostram que o léxico disponível em centros de interesse geral é maior do que o léxico disponível em centros especializados. Isso pode ser devido ao fato de que o léxico de tipo geral é de uso diário, enquanto o léxico especializado é usado apenas em uma área restrita e dentro de uma comunidade linguística específica.

RESUMEN A pesar de la riqueza de estudios existentes en el área de disponibilidad léxica, el léxico de las comunidades científicas y/o profesionales ha pasado casi inadvertido por los investigadores. En este contexto, se presentan los resultados de un estudio de disponibilidad léxica en el cual se encuestó a 28 estudiantes de 4o año de Pedagogía en Inglés en 16 centros de interés (ocho generales y ocho especializados del tipo pedagógico-disciplinar). El objetivo de esta investigación es establecer si existen diferencias cuantitativas entre el léxico general y el léxico especializado de los sujetos de la muestra. Los resultados evidencian que el léxico disponible en los centros de interés de tipo general es mayor que el léxico disponible en los centros especializados. Esto podría deberse a que el léxico de tipo general es de uso cotidiano, mientras que el léxico especializado sólo se utiliza en un ámbito restringido y al interior de una comunidad lingüística específica.

Resumen El uso de blogs, dada su facilidad de creación y funcionalidad, puede ser una entrada a las TIC en educación para el profesorado en formación. En esta investigación nos cuestionamos qué percepción tiene el profesorado en formación sobre el uso de blog en un contexto académico de educación superior y qué experiencia de uso e interacción con blogs tuvieron a nivel escolar. Por ello, para obtener información en el ámbito universitario se utilizó la Escala de valoración de la utilidad de los blogs en educación superior. Y, para conocer la experiencia de uso e interacción con blogs a nivel escolar y cómo proyecta el uso de blogs como futuro profesorado se aplicó una entrevista semi estructurada. La muestra fue de 100 estudiantes de pedagogía de primer año pertenecientes a carreras de pedagogía de una facultad de educación de una universidad en el sur de Chile. Los resultados indican que, a nivel escolar, la mayoría de estudiantes no usó ni interactuó con blogs, y que, a nivel de educación superior, la dimensión menos favorecida es el desarrollo del currículo utilizando blogs.

Resumo O uso de Blogs com a facilidade de criação e uso pode ser uma entrada nas TIC na educação para professores em treinamento.Nessa pesquisa, perguntamos qual a percepção que os professores têm em treinamento sobre o uso do blog em um contexto acadêmico do ensino superior e sobre a experiência de uso e interação com Blogs no nível escolar. Portanto, para obter informações no campo universitário foi utilizada a Escala de Avaliação da Utilidade de Blogs no ensino superior. E, para conhecer a experiência de uso e interação com Blogs no nível escolar e como eles projetam o uso de Blogs como futuros professores, uma entrevista semi-estruturada foi aplicada. A amostra foi de 100 estudantes de pedagogia do primeiro ano pertencentes aos cursos de pedagogia de uma faculdade de educação de uma universidade no sul do Chile. Os resultados indicam que, no nível escolar, a maioria dos alunos não usou ou interage com blogs, e que, no nível do ensino superior, a dimensão menos favorecida é o desenvolvimento de currículos usando Blogs.

Abstract The use of blogs, given their ease of creation and functionality, can be an opportunity for teachers in training to use ICT in education. In this research we ask what perception the teaching staff in training have of the use of blogs in an academic context of higher education and what experience of use and interaction with blogs they had at school level. For this reason, in order to obtain information at university level, we used the scale of assessment of the usefulness of blogs in higher education. A semi-structured interview was applied to learn about the experience of using and interacting with blogs at school level and how it projects the use of blogs as future teachers. The sample was 100 first-year students of pedagogy, enrolled in pedagogy careers of a faculty of education of a university in the south of Chile. The results indicate that, at the school level, most students did not use or interact with blogs, and that, at the higher education level, the least favored dimension is implementing curriculum by using blogs.

Abstract A method of automatic formation of collaborative groups that uses the lexical availability tests to select the group members is proposed. The method is based on the comparison of lexicons and lexical availability analyses approaches using a sample of 394 students. The evaluation of the suggested method was carried out through a case study with 18 students in a collaborative activity. The results show that in higher-complex activities the groups assigned through the suggested method spend less time to answer and generate more synthetic responses and, therefore, of better quality. It can be concluded that it is feasible to make collaborative groups based on the quantification of the levels of interaction and communication reflected in the characteristics of the group members’ lexical availability.

Resumen La presente investigación propone un método de formación automática de grupos colaborativos que utiliza las pruebas de disponibilidad léxica para la selección de los miembros. El método es fundamentado mediante la comparación de lexicones y enfoques de análisis de disponibilidad léxica utilizando una muestra de 394 estudiantes. La evaluación del método propuesto se realizó a través de un estudio de caso con 18 estudiantes en una actividad colaborativa. Los resultados encontrados muestran que, en las actividades de mayor complejidad, los grupos conformados a través del método propuesto tardan un menor tiempo en responder y generan respuestas más sintéticas y, por lo tanto, de mejor calidad. De lo expuesto se puede concluir que es factible, mediante el método propuesto, conformar grupos colaborativos sobre la base de la cuantificación de los niveles de interacción y comunicación reflejados en las características de la disponibilidad léxica de sus integrantes.

ABSTRACT: The lexical availability studies allow the characterization and analysis of the available lexicon of a group of individuals. Current analysis approaches focus mainly on index descriptions that summarize group characteristics of the words, without offering an analysis focused on individuals. The objective of the present work is to propose a space-vector model for the representation and analysis of the lexicons obtained from lexical availability surveys, allowing to complement the lexical availability studies, through a model of lexical corpus-based representation based on the traditional information retrieval models. The feasibility of the proposed model has been demonstrated through the use of pattern recognition techniques such as vector support and clustering machines in a case study of lexical availability in teaching students from two Chilean universities. In this research it is concluded that it is possible to use these techniques for the visualization, grouping and classification of students according to their available lexicon.

RESUMEN: Los estudios de disponibilidad léxica permiten la caracterización y análisis del léxico disponible de un grupo de individuos. Los enfoques de análisis actuales principalmente se centran en la descripción mediante índices que resumen características grupales de los vocablos, sin ofrecer un análisis enfocado en los individuos. El objetivo del presente trabajo es proponer un modelo espacio-vectorial para la representación y análisis de los lexicones obtenidos de encuestas de disponibilidad léxica, permitiendo así, complementar estos estudios mediante un modelo matricial del corpus léxico basado en los modelos tradicionales de recuperación de información. La viabilidad del modelo propuesto se ha demostrado mediante la utilización de técnicas de reconocimiento de patrones como máquinas de soporte de vectores y clustering en un estudio de caso con alumnos de pedagogía de dos universidades chilenas. En esta investigación se concluye que es posible la utilización de estas técnicas para la visualización, agrupación y clasificación de estudiantes según su léxico disponible.

This research uses lexical availability and lexical graphs to analyze changes on the conceptualization of learning in future teachers. Lexical availability tests were applied to 97 pedagogy students. Lexical availability analysis was performed on both assessment, and two lexical graphs were constructed. Outcomes show the replacement of 50% of the words mentioned between the two observations, while lexical graphs show similar structural characteristics to those built with large databases. Changes observed in lexical availability and words connectivity show the passage of a concept of learning based on teaching, to one based on internal processes of the learner. The implications of using these methodologies for the study of language and observed conceptual change are discussed.

La presente investigación utiliza análisis de disponibilidad léxica y grafos léxicos para analizar el cambio de concepciones de aprendizaje en futuros profesores. Se aplicaron pruebas de disponibilidad léxica al inicio y al término de un semestre a 97 estudiantes de Pedagogía. Se realizó análisis de disponibilidad léxica, así como la construcción de dos grafos léxicos, uno por cada observación. Los resultados muestran el reemplazo del 50% de las palabras mencionadas entre ambas observaciones, mientras que los grafos léxicos muestran características estructurales similares a aquellos construidos con grandes bases de datos. Los cambios observados en la disponibilidad léxica y en la conectividad de las palabras muestran el paso de un concepto de aprendizaje fundado en la enseñanza, a uno basado en procesos internos del aprendiz. Se discuten las implicancias del uso de estas metodologías para el estudio del lenguaje y el cambio conceptual.

Abstract: The purpose of the study was to analyze the perceptions of first and last-year pedagogy students (n=50) regarding mathematics teaching from three dimensions: 1) mathematics as an object of study, 2) the utility of mathematics, and 3) teaching and learning mathematics. A quantitative approach was used with a descriptive-comparative design, and results show the prevalence of an understanding of mathematics as an instrumental discipline mainly supported by the use of textbooks in first-year students. This changes by the last year of studies, when cultural and communicative aspects are incorporated into mathematics, which takes on an interdisciplinary nature. No differences between groups were observed in the learning and teaching dimension of mathematics, which raises a series of challenges for teachers’ initial training.

Resumen: El propósito del estudio fue analizar las concepciones que poseen estudiantes de Pedagogía del primer y último año de titulación (n=50) hacia la enseñanza de las Matemáticas a partir de tres dimensiones: 1) las matemáticas como objeto de estudio, 2) utilidad de las matemáticas y 3) enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Utilizando un enfoque cuantitativo de diseño descriptivo y comparativo, los resultados demuestran el predominio de una concepción de las matemáticas como una disciplina instrumental asistida principalmente por el uso de textos escolares en los estudiantes de primer año, aspecto que es modificado en el último curso, cuando se integran elementos culturales y comunicativos de las matemáticas, así como un carácter interdisciplinario. En la dimensión enseñanza y aprendizaje de las matemáticas no se observaron diferencias entre grupos, elemento que plantea una serie de desafíos para la formación inicial de profesores.