RESUMEN: Este texto inicia un programa de investigación teórica que busca mapear la tradición de la Hermenéutica Filosófica (HF) en la Educación en Ciencias (EC) mediante la producción de síntesis de trabajos de diferentes autores que asumieron la HF en EC. El objetivo es presentar programas de investigación que articulen HF y EC ya que adaptamos nuestro propio programa de investigación basado en ellos. Partimos de la investigación sobre la obra de Martin Eger, quien propuso una Filosofía de la Educación en Ciencias (FEC), siendo uno de los pioneros en esta discusión en inglés. La justificación de este programa es que el HF tiene argumentos para la comprensión del papel del lenguaje, lo que contribuye al enfrentamiento los desafíos cotidianos de los docentes en la enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Naturales. En este texto, a partir de una breve discusión sobre la HF desarrollada por Hans-Georg Gadamer, nos adentramos en el estudio de la obra de Martin Eger. Algunos de los conceptos propuestos por Gadamer, como el del círculo hermenêutico y el de la expansión y fusión de horizontes, así como la triple hermenéutica, propuesta por Eger, apoyan la comprensión del lenguaje de las Ciencias Naturales, deshaciendo la separación entre sujeto y objeto; de esta forma, estudiantes, maestros en formación, docentes e investigadores en Educación y Educación en Ciencias, así como científicos pueden ser vistos como intérpretes de las ciencias naturales. Al unir el trabajo de las Ciencias Naturales y el trabajo del arte, en una cascada de interpretaciones a lo largo de la producción del conocimiento científico y su aprendizaje por parte de los estudiantes, la producción académica de Eger trae argumentos para comprender la historia misma de la Enseñanza de las Ciencias, rescatando caminos y revisiones. Al mismo tiempo, trae inspiración para pensar en el presente. RESUMEN (HF (EC ellos FEC, FEC , (FEC) inglés HansGeorg Hans Georg Gadamer horizontes hermenéutica objeto forma estudiantes formación naturales arte revisiones tiempo presente (FEC

ABSTRACT: This text begins with a theoretical research program that seeks to map the tradition of Philosophical Hermeneutics (PH) in Science Education (SE), producing syntheses of works by different authors who assumed the PH in SE. The objective is to present research programs that articulated PH and SE as we tailored our own research program based on them. We started with the research on the work of Martin Eger, one of the pioneers in this discussion in English, who proposed a Philosophy of Science Education (PSE). The justification for this program is that PH provides arguments for understanding the role of language, which contributes to facing the daily challenges of teachers in Natural Sciences teaching and learning. In this text, based on a brief discussion of PH as developed by Hans-Georg Gadamer, we have studied Martin Eger's work. Some of the concepts proposed by Gadamer, such as the hermeneutic circle and the expansion and fusion of horizons, as well as the triple hermeneutics, proposed by Eger, have supported the understanding of the language of Natural Sciences, thus undoing the separation between subject and object; in this way, students, teachers in training, professors and researchers in Education and Science Education, as well as scientists, can be seen as interpreters of the Natural Sciences. By bringing together the work of Natural Sciences and the work of art in a cascade of interpretations throughout the production of scientific knowledge and its learning by students, Eger's academic production provides arguments to understand the very history of Science Teaching, by rescuing paths and reviews. At the same time, it brings inspiration to think about the present. ABSTRACT (PH SE, , (SE) them Eger English PSE. PSE . (PSE) HansGeorg Hans Georg Gadamer Egers s horizons hermeneutics object way students training scientists Teaching reviews time (SE (PSE

RESUMO: Este texto inicia por um programa de pesquisa teórica que busca mapear a tradição da Hermenêutica Filosófica (HF) na Educação em Ciências (EC) produzindo sínteses de obras de diferentes autores que assumiram a HF na EC. O objetivo é apresentar programas de pesquisa que articularam HF e EC à medida que costuramos nosso próprio programa de pesquisa neles fundamentados. Iniciamos com a pesquisa sobre a obra de Martin Eger, que propôs uma Filosofia da Educação em Ciências (FEC), sendo um dos pioneiros nesta discussão em língua inglesa. A justificativa para este programa é que a HF traz argumentos para a compreensão do papel da linguagem, o que contribui para o enfrentamento dos desafios cotidianos dos professores no ensino e na aprendizagem das Ciências Naturais. Neste texto, a partir de uma breve discussão sobre a HF desenvolvida por Hans-Georg Gadamer, adentramos no estudo da obra de Martin Eger. Alguns dos conceitos propostos por Gadamer, como do círculo hermenêutico, e da ampliação e fusão de horizontes, assim como o da tripla hermenêutica, proposto por Eger, sustentam a compreensão da linguagem das Ciências Naturais desfazendo a separação entre sujeito e objeto, podendo estudantes, professores em formação, docentes e pesquisadores da Educação e da Educação em Ciências, bem como cientistas, podem ser encarados como intérpretes das Ciências Naturais. Ao aproximar o trabalho das Ciências Naturais e o trabalho da arte, em uma cascata de interpretações ao longo da produção do conhecimento científico e de sua aprendizagem pelos estudantes, a produção acadêmica de Eger traz argumentos para compreendermos a própria história do Ensino de Ciências, resgatando percursos e críticas. Ao mesmo tempo traz inspirações para pensarmos o presente. RESUMO (HF (EC fundamentados FEC, FEC , (FEC) inglesa HansGeorg Hans Georg Gadamer hermenêutico horizontes hermenêutica objeto estudantes formação cientistas arte críticas presente (FEC

This text begins a theoretical research program that maps the tradition of Philosophical Hermeneutics (HF) in Science Education (CE). We started with the research on the work of Martin Eger, who proposed a Philosophy of Science Education (FEC), being one of the pioneers in this discussion in English. The justification for this program is that Philosophical Hermeneutics brings arguments for understanding the role of language, which contributes to facing the daily challenges of teachers in the teaching and learning of Natural Sciences. In this text, based on a brief discussion of Philosophical Hermeneutics developed by Hans-Georg Gadamer, we enter to study Martin Eger's work. Some of the concepts of Gadamer, such as the hermeneutic circle, the expansion and fusion of horizons, and the triple hermeneutics, proposed by Eger, support the understanding of the language of Natural Sciences, undoing the separation between subject and object, and students and scientists can be seen as natural science interpreters. By bringing together the work of Natural Sciences and the work of art in a cascade of interpretations throughout the production of scientific knowledge and its learning by students, Eger's writing brings arguments to understand the very history of Science Teaching, rescuing paths, and reviews. At the same time, it brings inspiration to think about the present.

Este texto inicia un programa de investigación teórica que busca mapear la tradición de la Hermenéutica Filosófica (HF) en la Educación en Ciencias (CE). Partimos de la investigación sobre la obra de Martin Eger, quien propuso una Filosofía de la Educación en Ciencias (FEC), siendo uno de los pioneros en esta discusión en inglés. La justificación de este programa es que el HF trae argumentos para la comprensión del papel del lenguaje, que contribuye a enfrentar los desafíos cotidianos de los docentes en la enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Naturales. En este texto, a partir de una breve discusión sobre la HF desarrollada por Hans-Georg Gadamer, nos adentramos en el estudio de la obra de Martin Eger. Algunos de los conceptos propuestos por Gadamer, como el círculo hermenéutico, la expansión y fusión de horizontes y la triple hermenéutica, propuesta por Eger, apoyan la comprensión del lenguaje de las Ciencias Naturales, deshaciendo la separación entre sujeto y objeto, y los estudiantes científicos. pueden ser vistos como intérpretes de las ciencias naturales. Al unir el trabajo de las Ciencias Naturales y la obra de arte, en una cascada de interpretaciones a lo largo de la producción del conocimiento científico y su aprendizaje por parte de los estudiantes, la producción académica de Eger trae argumentos para comprender la historia misma de la Enseñanza de las Ciencias, rescatando caminos y revisiones. Al mismo tiempo, trae inspiración para pensar en el presente.

Este texto inicia um programa de pesquisa teórica que busca mapear a tradição da Hermenêutica Filosófica (HF) na Educação em Ciências (EC). Iniciamos com uma pesquisa sobre Martin Eger, que é uma obra de filosofia da Educação em Ciências (FEC), sendo dos pioneiros nesta questão. Uma justificativa para este programa HF argumentos para a compreensão do papel da linguagem que contribui para o enfrentamento dos desafios cotidianos dos professores e da aprendizagem dos naturais. Neste texto, a partir de uma breve discussão sobre a HF desenvolvida por Hans-Georg Gadamer, adentramos no estudo da obra de Martin Eger. Alguns dos conceitos propostos por Gadamer, como o círculo regionalista delamenê de horizontes e viagem, proposta por Eger,sustentam a compreensão da linguagem das Ciências Naturais desfazendo a separação entre o sujeito e o objeto, podendo os alunos serem encarados como intérpretes das Ciências. Ao aproximar-se do trabalho das Naturais e da arte, em uma história de trabalho ao longo da produção do conhecimento científico e de aprendizagem pelos estudantes, a produção acadêmica de Eger argumentos para compreendermos a própria história do ensino de ciências, resgatando a Ciências próprio do ensino de ciência e crítica. Ao mesmo tempo traz inspirações para pensarmos o presente.em uma trajetória pela história da interpretação científica e sua aprendizagem ao conhecimento do conhecimento, a produção acadêmica de argumentos para compreendermos a própria história do ensino de ciência, resgatando estudos e críticos. Ao mesmo tempo traz inspirações para pensarmos o presente. em uma trajetória pela história da interpretação científica e sua aprendizagem ao conhecimento do conhecimento, a produção acadêmica de argumentos para compreendermos a própria história do ensino de ciência, resgatando estudos e críticos. Ao mesmo tempo traz inspirações para pensarmos o presente.

Resumo: Analisaram-se dezesseis resumos de teses defendidas entre 2012 e 2017 em um Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências, que usaram a metodologia Análise Textual Discursiva (ATD) a partir da pergunta fenomenológica: "O que é isto que se mostra acerca da metodologia ATD nos resumos de teses em Educação em Ciências?" Partiu-se de um exercício fenomenológico, seguido de uma análise hermenêutica, com busca da etimologia das palavras para ampliar significados na linguagem. Como resultado, chegou-se às categorias: "O quebra-cabeças: a descrição e as teorias a priori como pré-compreensões" e "O mosaico: o movimento para compreensão". Compreendeu-se que fazer pesquisa com a ATD envolve procedimentos analíticos de cunho fenomenológico-hermenêutico que consistem na descrição do fenômeno percebido, seguida do movimento de análise na espiral hermenêutica. Buscou-se, com isto, a fusão de horizontes sobre a temática, adensando a compreensão de que a ATD é uma metodologia cada vez mais inserida na hermenêutica gadameriana.

Abstract: Sixteen thesis abstracts were analyzed that had been defended from 2012 to 2017 in a Postgraduate Program in Science Education, which used the Discursive Textual Analysis methodology (DTA). The phenomenological question posed was: "What is shown by the DTA methodology in the abstracts of doctoral theses in Science Education?" It was based on a phenomenological exercise, followed by a hermeneutical analysis, with searches for the etymology of words in pursuit of language meanings. As a result, the following categories were determined: "The puzzle: description and a priori theories as pre-understandings" and "The mosaic: the movement for understanding". It was understood that doing research with DTA involves phenomenological-hermeneutic analytical procedures that consist of the description of the perceived phenomenon, followed by the analysis movement in the hermeneutical spiral. With this, the fusion of horizons about the theme was sought, increasing the understanding that the ATD is a methodology increasingly inserted in Gadamerian hermeneutics.