Resumo A prática e o ensino do esporte, que se expressam em diferentes âmbitos, como a escola, o lazer e o alto rendimento, derivam de componentes socioculturais relacionados ao contexto pedagógico em que este processo ocorre, assim como à bagagem cultural dos agentes envolvidos. Entendendo a escola como um espaço de proteção social para além da socialização, cuidados com o direcionamento pedagógico se fazem importantes, pois possíveis desigualdades na oferta de oportunidades de aprendizagem podem se refletir em outras esferas da vida dos(as) alunos(as). No ambiente escolar, o futsal se apresenta em duas formas principais, estando presente tanto na educação física curricular como também em atividades extracurriculares. O objetivo deste estudo foi investigar e analisar as razões e sentidos de se ensinar futsal no ambiente escolar extracurricular, adotados por professores/treinadores de uma cidade do interior do estado de São Paulo. A partir de entrevistas semiestruturadas com professores/treinadores de futsal, e análise de dados com base na teoria fundamentada, têm-se como principais resultados três eixos temáticos: 1) objetivos do ensino do esporte no ambiente escolar: a formação moral como contribuição relevante; 2) disposições dos professores/treinadores para a supervalorização do resultado esportivo; 3) a participação como um privilégio para poucos(as) alunos(as) com melhor aptidão para a competição. Conclui-se que mesmo conhecendo ações mais apropriadas para o contexto das PEEs, os professores/treinadores vinculam suas ações pedagógicas à conquista de resultados competitivos ótimos, causando exclusão e oferta desigual de oportunidades de aprendizagem aos(às) alunos(as) envolvidos nas PEEs.

Abstract The practice and teaching of sport, which are expressed in different environments such as school, leisure and high performance environments, derive from sociocultural components related to the pedagogical context in which these processes take place, as well as the involved social agents’ cultural background. Understanding school as a space for social protection and socialization, the care related to pedagogical actions is important, as possible social inequalities in the offering of learning opportunities can be reflected in other dimensions of students’ lives. At school, futsal teaching happens both in Physical Education classes and extracurricular activities, being the later called in this study as extracurricular sports practices (ESP). The aim of this study was to investigate and analyse the reasons and meanings of teaching futsal as an extracurricular sport practice, for teachers/coaches in a country city in the state of São Paulo, Brazil. Through semi-structured interviews with futsal teachers/coaches, and data analysis based on Grounded Theory, the main results are expressed in three thematic axes: 1) goals of teaching sport at school: moral education as a relevant contribution; 2) dispositions of teachers/coaches for the overvaluation of the sport competitions’ results; 3) sport participation as a privilege for the few students with better competitive performance. We concluded that even knowing more appropriate pedagogical actions for ESP, teachers/coaches address their pedagogical acting to the achievement of optimal competitive results, causing social exclusion and unequal offer of learning opportunities to students in ESP.

Resumo A participação das mulheres em modalidades esportivas de reserva masculina, como o futsal, é permeada de lutas por espaços e legitimidade, inclusive no contexto escolar. Para meninos, movimentar-se é algo valorizado, enquanto meninas são ensinadas a serem mais quietas, dificultando o acesso a determinadas práticas esportivas. O objetivo deste estudo foi analisar os desafios e oportunidades para a participação no futsal escolar extracurricular na perspectiva de alunas de ensino médio de uma escola privada. Os dados foram produzidos em entrevistas semiestruturadas e analisados com base na Teoria Fundamentada. A iniciativa da escola em oportunizar a prática, as atitudes heterodoxas das alunas, o apoio dos pais e o pertencimento ao grupo possibilitam às meninas uma atuação legítima no futsal nesta escola. masculina legitimidade meninos movimentarse movimentar se valorizado quietas privada Fundamentada prática

Resumen La participación femenina en modalidades deportivas masculinizadas, tales como el fútbol sala, está impregnada de luchas por la conquista de espacios y legitimidad, incluso en el contexto escolar. Para los niños, mostrarse dinámicos y en movimiento es algo que se valora, mientras que las niñas son educadas para mantener actitudes pasivas, lo que dificulta su acceso a ciertas prácticas deportivas. El objetivo de este estudio fue analizar, desde la perspectiva de las alumnas de secundaria de una escuela privada, los desafíos y las oportunidades existentes para la participación en el fútbol sala escolar extracurricular. Los datos se obtuvieron a partir de entrevistas semiestructuradas, y fueron analizados de en base a la Teoría Fundamentada. La iniciativa de la escuela a la hora de ofrecer oportunidades para la práctica, las actitudes heterodoxas de las alumnas, el apoyo de los padres y la pertenencia al grupo son factores que posibilitan que las niñas jueguen un papel legítimo en el fútbol sala en la escuela. masculinizadas legitimidad niños valora pasivas analizar privada extracurricular semiestructuradas Fundamentada práctica

Abstract The participation of women in men preserve sports, such as futsal, is permeated by struggles for spaces and legitimacy, including in the school context. For boys, moving is valued, whereas girls are taught to be quieter, making it difficult to access certain sports activities. This study aimed to analyze the challenges and opportunities for women participation in extracurricular school futsal, from the perspective of high school students from a private school. Data were obtained with semi-structured interviews and analyzed based on the Grounded Theory. The school’s initiative to offer the opportunity for practice, the students’ heterodox attitudes, the support of parents, and feeling of belonging to the group, make it possible for girls to play a legitimate role in futsal at this school. legitimacy context boys valued quieter activities semistructured semi structured Theory schools s practice attitudes parents group

Abstract Aims: Women participation in sport is historically permeated by manifestations of discrimination, especially in male preserve practices. This study aimed to investigate and describe the processes of entry and performance of women athletes in rugby, as well as socio-cultural components of this field in relation to gender differences from the perspective of Brazilian women national senior team players. Methods: Semi-structured interviews with five athletes were performed and data analyzed based on the Grounded Theory method. Results: It was found that there are social barriers for women practice in rugby. By the other hand, better opportunities for the development of an athletic career are more available than in the past. Besides that, it has been perceived that the women players need to constantly prove that they can play hard to legitimize their athletic skills among men players. Conclusions: Even if the women participation in rugby is in a changing process of acceptance, barriers still need to be broken for a full social legitimation of these players’ practice.