RESUMO Este artigo analisa a avaliação dos alunos em dois programas educacionais e de reinserção social: Programas de Aprendizaje Integral (PAI) e Programas Formativos Profesionales (PFP na Região de Múrcia (Espanha). Reflete-se sobre o tipo de avaliação e sua relevância para o reengajamento e a inclusão dos alunos. Para isso, optou-se por uma metodologia de pesquisa de estudos de casos múltiplos com diferentes instrumentos de coleta de dados: análise documental, questionário, entrevista e grupos de discussão. Os resultados obtidos neste estudo confirmam o desenvolvimento de uma avaliação em sala de aula para a aprendizagem através da utilização de diferentes instrumentos de avaliação e critérios de avaliação, que podem facilitar a inserção educacional e social dos alunos.

ABSTRACT In this article the evaluation of students in two educational and social reengagement programs is analyzed: Programas de Aprendizaje Integral (PAI) & Programas Formativos Profesionales (PFP) in the Region of Murcia (Spain); the type of evaluation and its relevance in the reengagement and inclusion of students is reflected upon. For this, a multiple case study research methodology with different data collection instruments was chosen: documentary analysis, questionnaire, interview and focus groups. The results given in this study ratify the development of an evaluation in the classroom for learning throughout the use of different instruments of evaluation and criterias for evaluating, which can facilitate the educational and social insertion of the student.

RESUMEN En este artículo se analiza la evaluación del alumnado en dos programas de reenganche educativo y social: Programas de Aprendizaje Integral (PAI) y Programas Formativos Profesionales (PFP) en la Región de Murcia (España); se reflexiona sobre el tipo de evaluación y su pertinencia para el reenganche y la inclusión del alumnado. Para ello, se optó por una metodología de investigación de estudios de caso múltiples con diferentes instrumentos de recogida de datos: análisis documental, cuestionario, entrevista y grupos de discusión. Los resultados arrojados en este estudio ratifican el desarrollo de una evaluación en el aula parael aprendizaje a través del uso de distintos instrumentos de evaluación y criterios para evaluar, lo que puede facilitar la inserción educativa y social del alumnado.

Abstract: This article analyzes the participation of families in school, inquiring about the specific problems that foreign families can present acting as border elements for effective communication between school, teachers and family. The objectives this article responds are: 1) analyze the way in which foreign and native families participate in schools, as well as, 2) the activities organized in the centers with the intention of promoting participation. With an ethnographic methodological approach, the collection of data was carried out in two geographical contexts, Seville and Jaén, in which a case study was developed in a school in each of the mentioned cities. In the light of the data obtained, the participation of families in schools does not depend directly on their foreignness, but on their family's interest in education and school and in practices and actions implemented there in order to provide equal access to participation.

Resumen: En este artículo se analiza la participación de las familias en la escuela, indagando sobre las problemáticas específicas que pueden presentar las familias extranjeras, actuando como elementos fronterizos para una eficaz comunicación entre escuela, profesorado y núcleo familiar. Los objetivos a los que responde el artículo son: 1) analizar el modo como las familias autóctonas y extranjeras participan en el ámbito escolar, así como 2) conocer las actividades organizadas desde los centros con la intención de promover la participación. Con un enfoque metodológico etnográfico, la recogida de los datos se ha realizado en dos contextos geográficos: Sevilla y Jaén, donde se ha desarrollado un estudio de caso en un centro educativo de cada una de las ciudades citadas. A la luz de los datos obtenidos, se hace hincapié en que la participación de las familias en los centros educativos no depende directamente de la extranjeridad de las mismas, pero sí del interés familiar por la educación y la escuela y las prácticas y actuaciones puestas en marcha desde los colegios para posibilitar el acceso igualitario en la participación.

In this article we analyze a particularly migratory process and, at the same time, we include a new and not studied notion of migration. It consists of the displacement of students of different regions of Morocco to continue their academic studies in a foreign university, in this case, the University of Granada. We present the study as a new research topic, due to the practical inexistence of bibliography or studies in this matter. At the same time, we present it as the analysis of a new migratory process that we necessarily have to include in the global phenomenon of actual migrations. We also include the theoretical analysis that stands for the development of this study.

En este artículo se analiza un proceso migratorio particular al mismo tiempo que se incluye una novedosa y poco estudiada noción de migración. Este proceso consiste en el desplazamiento de los estudiantes procedentes de distintas regiones de Marruecos para realizar su formación académica en una universidad extranjera, la Universidad de Granada. Este estudio se presenta como nuevo en el ámbito de la investigación, debido sobre todo a la práctica inexistencia de bibliografía y de estudios realizados sobre la temática tratada. Al mismo tiempo, se presenta como el análisis de un nuevo tipo de proceso migratorio que, a pesar de sus particularidades, es preciso incluir dentro del fenómeno global de las migraciones contemporáneas.