This article contemplates the context of basic education in Mozambique and aims to understand, from the COVID 19 mitigation measures adopted by the education sector, the different realities arising to analyze the feasibility of teaching activities, through remote classes in Mozambique. For this purpose, we used data from the Recenseamento Geral da População e Habitação de Moçambique, from the 2007 and 2017 censuses, as well as the study carried out by the Faculdade de Educação da Universidade Eduardo Mondlane together with the Education for All Moviment   - Movimento Educação para Todos -  (MEPT). As a result, among others, the research exposes the lack of schooling of a large part of the Mozambican population of school age, whose reality is asserted in adults aged over 20 years and, in particular, women; links non-schooling and school dropout to marriage and premature motherhood; and, it indicates, in women who remain in the schooling process, an important reduction in the percentage of rise in academic levels. Regarding compliance with COVID 19 mitigation measures, based on pedagogical didactic strategies, in the context of emergency remote education, the study reveals that the precarious structural and infrastructural conditions available, whether on the part of schools, teachers and families, impact on the access and quality of learning for students.

O artigo apresentado aborda o contexto da educação básica em Moçambique e busca comprender, a partir das medidas de mitigação do COVID 19 adotadas pelo setor educacional, as diferentes diferenças que se apresentam para analisar a factibilidade das atividades docentes, a travess de realidade classes em zonas remotas. de Moçambique. Para tanto, utilizou-se a base de dados do Recenseamento Geral da População e Habitação de Moçambique, dos censos de 2007 e 2017, assim como o estúdio realizado pela Faculdade de Educação da Universidade Eduardo Mondlane, junto com o Movimiento Educação para Todos ( MEPT). Como resultado, entre outros, a investigação expõe a falta de escolaridad de gran parte de la población moçambiqueña en edad escolar, cuya realidad se afirma en los adultos de 20 años y más y, em particular, las mujeres; asocia la no escolarización y la deserción escolar con el matrimonio y la maternidade prematura; y, señala, en las mujeres que permanece no processo de escolarização, uma redução importante na porcentagem de elevação dos níveis acadêmicos. Em quanto ao cumprimento das medidas de mitigação do COVID 19, com base nas estratégias didático-pedagógicas, no contexto da educação à distância de emergência, o estúdio revela que as condições precárias são estruturais e de infraestrutura disponíveis, ya sea por parte de las escuelas, docentes y familias, impactan en el acceso y calidad de aprendizaje para los estudiantes. uma redução importante na porcentagem de elevação dos níveis acadêmicos. Em quanto ao cumprimento das medidas de mitigação do COVID 19, com base nas estratégias didático-pedagógicas, no contexto da educação à distância de emergência, o estúdio revela que as condições precárias são estruturais e de infraestrutura disponíveis, ya sea por parte de las escuelas, docentes y familias, impactan en el acceso y calidad de aprendizaje para los estudiantes. uma redução importante na porcentagem de elevação dos níveis acadêmicos. Em quanto ao cumprimento das medidas de mitigação do COVID 19, com base nas estratégias didático-pedagógicas, no contexto da educação à distância de emergência, o estúdio revela que as condições precárias são estruturais e de infraestrutura disponíveis, ya sea por parte de las escuelas, docentes y familias, impactan en el acceso y calidad de aprendizaje para los estudiantes.

O presente artigo aborda o contexto da educação básica de Moçambique elege como compreender, a partir das medidas de mitigação da COVID 19 estudadas pelo setor de educação, como diferentes realidades geradas para analisar a viabilidade de atividades de ensino remoto, por meio de aulas de educação em Moçambique. Para tanto, valeu-se dos dados do Recenseamento Geral da População e Habitação de Moçambique, a partir dos censos de 2007 e 2017, bem como do estudo realizado pela Faculdade de Educação da Universidade Eduardo Mondlane, junto com o Movimento Educação para Todos (MEPT ). Como resultado, dentre outros, uma pesquisa mostra a falta de escolarização da população moçambicana em idade escolar, cuja realidade se assevera em adultos com idade igual ou superior a 20 anos e, em especial, às mulheres; associa a não escolarização e o abandono escolar ao casamento e maternidade prematura; e, indica, se mantém no processo escolar redução das mulheres percentuais de redução dos custos, efeitos importantes. Quanto ao professor medidas de mitigação da COVID 19, no contexto da educação pedagógica emergencial, o estudo revela que as condições precárias de atendimento estrutural e infraestruturais disponíveis, seja por parte das escolas, dos a partir e das famílias , impactam no acesso e qualidade da aprendizagem dos educandos.

RESUMO O trabalho, síntese tese de Doutorado, versa sobre a educação e a crise ética em Moçambique, a partir do eixo temático sobre a Ética no Ensino da Filosofia do país. Argumenta-se que, no país vive-se um vazio de sentido, decorrente da crise de referências éticas, consequência das duas modernidades implementadas: a socialista revolucionária e a capitalista neoliberal. Em termos metodológicos, faz-se uma revisão bibliográfica e uma análise histórico-documental sobre o projeto de modernidade socialista e capitalista, apresentando também como a educação foi a mediação para a viabilização, principalmente, do projeto de modernidade socialista. Por fim, apresentam-se alguns indicadores da crise ética no país.

ABSTRACT The work summarizes a PhD dissertation concerning education and the ethical crisis in Mozambique, taking as a starting point Ethics in the Philosophy Teaching in the country. It is argued that the country is crossed by an emptiness of meaning resulting from the crisis of ethical references in consequence of the two modernities implemented in the country: revolutionary socialist and neoliberal capitalist. Methodologically, it was accomplished a bibliographic review and a historic-documental analysis on the project of socialist and capitalist modernity, introducing also how education has been a mediation for enabling the project of socialist modernity, mostly. Lastly, some indicators of the ethical crisis in the country are presented.

Resumo: O presente texto é parte de uma pesquisa centrada na compreensão dos desdobramentos do processo da reforma do Estado moçambicano, iniciado em 1984, no campo das políticas de expansão do acesso ao ensino superior público. Nosso objectivo aqui é tão somente o de examinar o que consideramos serem as principais tendências das políticas de expansão do ensino superior público no país num horizonte temporal de 20 anos (1986-2006). A tese que defendemos é a de que, no referido período, podem ser identificadas três tendências das políticas de expansão do acesso ao ensino superior público no país: a estagnação da expansão (1986-2006); a expansão privatista, com a institucionalização dos chamos cursos de Graduação Pós-Laborais (2000-2007) e a expansão excludente (2005-2008), considerando os cursos oferecidos pelas novas instituições de ensino superior público criadas entre 2005 e 2008. Essas três tendências, em nosso entender, estão na direcção oposta ao direito humano à educação superior tal como é referenciado na documentação internacional produzida pela Organização das Nações Unidas (ONU).

Abstract: The present text is a part of an inquiry centered on the comprehension of the unfolding of the Mozambique state reform process, started in 1984, in the subject of expansive policies for the access to the high public education. Here, our aim is to examine what we consider to be the main tendencies of the expansive policies of the high public education in the country, in a temporal horizon of 20 years (1986-2006). The thesis we sustain is that, in the referred period, can be identified three tendencies of the expansive policies for the access to the high public teaching/education in the country: the expansion stagnation (1986-2006); the private expansion, with the establishment of the called courses of Post-Labor Graduation (2000-2007) and the excluding expansion (2005-2008), considering the courses offered by the new institutions of the high public education created between 2005-2008. From our understanding, these three tendencies are in the opposite direction to the human right for the high public education as it´s referred in the international documentation produced by the United Nations.

O ensaio examina os fundamentos pedagógicos da reforma do ensino geral moçambicano (2003 e 2008), que introduziu o ensino da cadeira de ofícios na educação fundamental e de disciplinas profissionalizantes no ensino médio, para unir escola e trabalho. O referencial teórico para analisar a inclusão do trabalho na escola privilegia o diálogo com Marx e Gramsci. Um breve histórico da dimensão socialista da educação em Moçambique introduz o conceito de educação politécnica no país, contextualizando a sua contemporaneidade, caracterizada pela reestruturação produtiva. Finalmente, apresenta-se a questão: As actuais reformas do ensino fundamental e médio, orientadas para inclusão do trabalho na escola, significam a efectivação da ideia de politecnia?

This paper aims to examine the pedagogical basis of Mozambique's education reform that introduces technical education in basic education and "vocational" subjects in high school, in order to unify school and work. In order to analyze the inclusion of work in school programs, the theoretical framework focuses on Marx's and Gramsci's thinking. A brief historical approach, concerning the socialist dimension of Mozambique's education, introduces the idea of polytechnic education in the country, describing the current context, characterized by productive restructuration. Finally, the question proposed is: do the current changes oriented towards the inclusion of work in basic and high school mean that the idea of polytechnic schools has been materialized?

O trabalho analisa a fundamentação do conceito de politecnia na educação moçambicana, de acordo com o projeto político proposto pela Frente de Libertação de Moçambique (Frelimo), que preconizava a instauração de uma sociedade socialista nesse país. Definida nos documentos oficiais como tradução do princípio pedagógico de ligação entre a teoria e a prática, entre a escola e o trabalho, a politecnia deveria permear todo o processo de formação escolar e visava propiciar aos alunos bases para compreender a realidade, assimilar o conhecimento científico e transformar a natureza e a sociedade. Metodologicamente, foi realizada uma pesquisa teórica, revisando a bibliografia sobre o surgimento do conceito de politecnia, o entendimento deste em Marx, Lênin e no movimento operário russo. Também foram consultados documentos oficiais, artigos, livros e resultados de pesquisas sobre a educação socialista moçambicana que focassem o propósito da pesquisa. Empiricamente, realizaram-se entrevistas com intelectuais que estiveram envolvidos com a educação moçambicana no período recortado (1983-1992), na cidade de Maputo, entre janeiro e março de 2005. Da análise de dados e do conteúdo das entrevistas, conclui-se, primeiro, que existe uma diferença na fundamentação da concepção de educação politécnica na proposta pedagógica de Moçambique em relação às propostas sejam de Marx e Lênin. Segundo, que o entendimento do conceito de politecnia em Moçambique foi limitado e que o discurso socialista que acompanhou a educação moçambicana foi contraditório.

The work analyzes the grounding of the concept of polytechnicalism in Mozambican education, according to the political project proposed by the Mozambican Liberation Front (FRELIMO), which defended the establishment of a socialist nation in that country. Defined in the official documents as a translation of the pedagogical principle of the connection between theory and practice, between school and work, polytechnicalism should permeate the whole process of schooling, and aimed at giving students the basis to understand reality, assimilating scientific knowledge, and transforming nature and society. In terms of methodology, the work comprised a theoretical survey of the literature on the emergence of the concept of polytechnicalism, and the understanding of this concept in Marx and Lenin, as well as in the Russian workers movement. Official documents, articles, books, and the results of related research on the Mozambican "socialist" education were also investigated. In its empirical part, the study included interviews with intellectuals that were involved with Mozambican education during the period in question (1983-1992) in the city of Maputo; these interviews were conducted between January and March 2005. From the analysis of the data collected and interviews carried out, the study allowed the conclusion that, firstly, there is a difference between the grounding of the conception of polytechnic education as it appears in the Mozambican pedagogical proposal, and those of Marx or Lenin. Secondly, that the understanding of the concept of polytechnicalism in Mozambique was limited, and that the socialist discourse that attended Mozambican education was contradictory.