RESUMO O artigo analisa escritos em disciplinas de introdução à prática e estágio em um curso de licenciatura em história, em uma problematização do tempo e da temporalidade. Parte da premissa de que as questões urgentes do presente são condutoras da aprendizagem em história. Tal estratégia, decorrente da produção de planejamentos e de diários dos licenciandos, sustenta-se no tempo futuro como abertura ética da aula de história em sua relação com o mundo. Nesse sentido, foi fundamental o pensamento de Pagès como possibilidade para o planejamento de aulas de história, pautadas nas urgências do presente e de um passado que não passa e que, por isso mesmo, insiste e subsiste na forma de um acontecimento que distribui seus efeitos em um tempo não cronológico e não estabilizado.

ABSTRACT This article analyzes writings on subjects related to the introduction to practice and internship in a History undergraduate course, based on a problematization of time and temporality. It assumes that current urgent issues lead to History learning. This strategy results from the preparation of plans and diaries by undergraduates and is sustained in the future as an ethical opening for History classes in its relationship with the world. In this scenario, Pagès’s thought was fundamental as a possibility for planning History classes, based on urgencies of the present and a past that remains and, therefore, persists and survives as an event that distributes its effects since a non-chronological and unstable time.

RESUMEN El artículo analiza escritos en materias de introducción a la práctica y pasantía en un curso de licenciatura en historia, a partir de una problematización del tiempo y la temporalidad. Se parte de la premisa de que los problemas apremiantes del presente son propicios para el aprendizaje de la historia. Esta estrategia, resultante de la producción de planes y diarios por los estudiantes de pregrado, se sostiene en el tiempo futuro como la apertura ética de la clase de historia en su relación con el mundo. En este sentido, el pensamiento de Pagès fue fundamental como una posibilidad para la planificación de clases de historia, basadas en las urgencias del presente y un pasado que no pasa y, por lo tanto, insiste y subsiste en la forma de un evento que distribuye sus efectos desde un tiempo no cronológico y no estabilizado.

Resumo: Pautado em alguns estudos de pesquisadores que têm produzido conhecimento sobre as conexões entre culturas juvenis e escola, o texto aponta diferentes contornos que ampliam a visão tradicional da juventude como tempo de problemas e dos jovens como indivíduos na contramão do sistema escolar. Ao mesmo tempo, o texto propõe questões que ampliam o debate em torno do ensino médio para pensar temas relacionados às juventudes, compreendendo que os jovens possuem saberes gestados em diferentes espaços educativos, sujeitos a múltiplas pedagogias culturais, o que implica atenção em pensar conteúdos e métodos de ensino. As ideias aqui reunidas pretendem instigar discussões entre jovens e educadores, buscando ressignificar os sentidos atribuídos ao Ensino Médio.

Abstract: Based on some studies about the connections between youth culture and school, the text questions the traditional view of youth as troubled times and young people as individuals against the school system. At the same time, the text poses questions that broaden the debate concerning the secondary education to consider issues related to youth cultures. The young people possess knowledge generated in different educational scopes, subject to multiple cultural pedagogies, which demands attention to thinking about contents and teaching methods. The ideas here gathered are intended to instigate debates among young people and educators, seeking to reframe the meanings assigned to the Secondary Education.

Trata-se de um exercício de escrita inédito, resultado de reflexões realizadas pelo grupo de professores da área de ensino de História sobre o tema do ensino médio. A preocupação central é compreender o processo de mudanças no ensino médio propostas pelo Ministério da Educação (MEC) e pelos governos estaduais, na perspectiva do ensino de História. Abordamos quatro enfoques conceituais e teóricos: o primeiro refere-se à própria compreensão dos processos de mudanças propostos e sua relação com o ensino de História; o segundo refere-se à centralidade da pesquisa, que assume um caráter de operador estratégico do princípio da interdisciplinaridade e da contextualidade; o terceiro consiste na compreensão do papel dos agentes principais do ensino médio, que são os jovens e as culturas juvenis; o quarto diz respeito ao tema da memória e do patrimônio, uma vez que o ensino de História consiste em um movimento de criação/recriação da memória histórica.

The article is an unprecedented exercise in writing, a result of reflections made by a group of professors in the area of history teaching, on the topic of high school. The central concern is to understand the process of change in high school, proposed by the Ministry of Education (MEC) and state governments, in the perspective of teaching history. Thus, we discuss four conceptual and theoretical approaches: the first refers to the understanding itself of the processes of change proposed and their relation to the teaching of history; the second refers to the centrality of the research, which takes on a role as strategic operator of the principles of interdisciplinarity and contextuality; the third consists in understanding the role of the major agents of high school, i.e. the youngsters and their cultures; and the fourth relates to the theme of memory and heritage, since the teaching of history consists of an action of creation/recreation of historical memory.

Por mucho tiempo la participación juvenil quedó restringida a la esfera de las instituciones clásicas, y los partidos políticos de izquierda problematizaron el tema de la participación democrática, pero el actor juvenil por excelencia, fue siempre el movimiento estudiantil. Ampliar la comprensión de esos procesos, tal vez ayude a reducir la distancia entre la escuela y los jóvenes, evidenciando que la apatía y el desinterés puede ser una búsqueda para otros entornos educativos. Este texto, con base en algunos estudios de investigadores que han producido conocimientos sobre el tema de la participación juvenil, señala diferentes contornos que amplían la visión tradicional de la participación política partidaria. Es tarea de los docentes, especialmente de los de historia, estar atentos a estas cuestiones, comprendiendo que los jóvenes poseen conocimientos gestados en diferentes espacios educativos, lo que implica renovar contenidos y métodos de enseñanza. El marco teórico de esta reflexión parte del entendimiento de la participación juvenil en los escritos de Rosana Reguillo, Leslie Serna, José Antonio Pérez Islas, Regina Helena Abramo y Novais, y busca comprender las diferentes formas, contenidos y procesos de movilización de los jóvenes contemporáneos. El concepto de juventudes se apoya en la investigación sociológica de Marília Sposito, Mario Margulis, José Machado Pais y Alberto Melucci, con el fin de articular las definiciones conceptuales de juventudes con las de participación, y relacionar esas discusiones con la escuela. Las ideas aquí reunidas pretenden propiciar discusiones y debates entre jóvenes y educadores, tratando de reformular los significados y sentidos atribuidos a las acciones colectivas juveniles en la época contemporánea.

Traditionally, juvenile participation was restricted to the sphere of classical institutions and leftist political parties, which made the theme of democratic participation problematic. However, the juvenile actor of excellence was always the center of the student movement. To amplify the comprehension of these processes, it might be helpful to diminish the distance between school and young people, showing that apathy and disinterest can be a search for other educational contexts. This text, guided by the studies of researchers that have produced knowledge about juvenile participation, points to different profiles which amplify the traditional point of view of political party participation. It is the mission of teachers, especially History teachers, to be aware of such questions, understanding that youth pursues knowledge acquired in different educational spaces, which implies the renovation of content and educational methods. The theoretical mark of this reflection comes from the understanding of juvenile participation in the writings of Rosana Reguillo, Leslie Sema, José Antônio Pérez Islas, Regina Novais and Helena Abramo, and attempts to comprehend the different forms, content and processes of mobilization of contemporary youth. The concept of youths is based upon the sociological investigation of Marilia Sposito, Mario Margulis, José Machado Pais and Alberto Melucci, with the objective of articulating the conceptual definitions of the youth with those of participation, and relating these discussions to school. The ideas collected here are meant to instigate discussions and debates between the youth and educators, looking to reframe the meanings attributed to collective juvenile actions found in contemporary society.

Por muito tempo, a participação juvenil ficou restrita à esfera das instituições clássicas e os partidos políticos de esquerda problematizaram o tema da participação democrática, mas o ator juvenil por excelência, foi sempre o movimiento estudantil. Ampliar a compreensão desses processos, talvez ajude a diminuir o distanciamento entre a escola e os jovens, evidenciando que a apatia e o desinteresse possa ser uma busca por outros contextos educativos. Este texto, pautado em alguns estudos de pesquisadores que têm produzido conhecimento sobre o tema da participação juvenil, aponta diferentes contornos que ampliam a visão tradicional da participação político partidária. É tarefa dos professores, especialmente os de Historia, estarem atentos a tais questões, compreendendo que os jovens possuem saberes gestados em diferentes espaços educativos, o que implica renovar conteúdos e métodos de ensino. O marco teórico dessa reflexão parte do entendimento da participação juvenil nos escritos de Rosana Reguillo, Leslie Serna, José Antônio Pérez Islas, Regina Novais e Helena Abramo, e busca compreender as diferentes formas, conteúdos e processos de mobilização dos jovens contemporâneos. O conceito de juventudes se apóia na investigação sociológica de Marília Sposito, Mario Margulis, José Machado Pais e Alberto Melucci, tendo em vista articular as definições conceituais de juventudes com as de participação, e relacionar essas discussões com a escola. As idéias aqui reunidas pretendem instigar discussões e debates entre jovens e educadores, buscando ressignificar os sentidos atribuídos às ações coletivas juvenis na contemporaneidade.