Una de las necesidades de cualquier docente es mantenerse al día en relación con las técnicas y procedimientos pedagógicos que potencien el desarrollo del aprendizaje en sus alumnos. Para satisfacer esta necesidad, en los últimos años han surgido diversas plataformas educativas que usan las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para actualizar docentes en ejercicio a distancia por medio de cursos basados en la web. Sin embargo, estos desarrollos requieren de un estudio detallado de los procedimientos para diseñar e implementar cursos en línea de manera que se produzca una educación de calidad. En este trabajo se presentan los "principios de la buena práctica pedagógica" propuestos por Chickering y Gamson (1987, 1991) para la educación presencial y se analiza su aplicación a los ambientes de aprendizaje a distancia. Además, se presentan y analizan las estrategias instruccionales y los recursos tecnológicos que se pueden usar para desarrollar cursos dictados a distancia, basados en los principios pedagógicos de Chickering y Gamson y dirigidos a docentes de idiomas extranjeros. Los principios utilizados fueron: a) el contacto entre estudiantes y profesores, b) la cooperación entre los estudiantes, c) el aprendizaje activo, d) la retroalimentación a tiempo, e) el uso apropiado del tiempo, f) las altas expectativas del estudiante, y g) el respeto a los estilos de aprendizaje. Se ilustra cada principio con ejemplos de recursos tecnológicos y estrategias instruccionales usados en un curso de postgrado impartido de manera mixta (presencial y a distancia).
One of the needs of any teacher is to keep up to date in relation to the pedagogical techniques and procedures that promote the development of learning in the students. To satisfy this need, several educational platforms have emerged in the last years that make use of information and communication technologies (ICT) to update in-service teachers through distance education. Yet, these developments require a detailed study of the procedures to design and implement on-line courses so they produce quality education. In this paper, the "principles of good practice", proposed by Chickering and Gamson (1987, 1991) for face to face instruction, are presented and an analysis is made of their application to distance learning environments. Also, instructional strategies and technological resources which can be used to develop distance education courses, using Chickering and Gamson’s pedagogical principles and aimed at foreign language teachers, are presented and analyzed. The principles used were a) the contact between students and teachers, b) the cooperation of students, c) active learning, d) feedback on time, e) the appropriate use of time, f) the high expectations of students, and g) the respect for learning styles. Each of these principles is illustrated with examples of technological resources used in a graduate course taught partly face to face and partly at distance.
