RESUMO Este artigo tem por objetivo trazer à reflexão e discutir inclusão, sob a perspectiva da complexidade de Edgar Morin, visando a uma construção argumentativo-conceitual que dê a esse construto a conotação de modo de vida. Trata-se de um estudo teórico-documental que articula elementos constitutivos da tríade inclusão-complexidade-linguagem, cujos sentidos mantêm estreita relação com os operadores cognitivos do pensamento complexo, pois evidenciam formação e movimentos, ao mesmo tempo, hologramáticos, recursivos e dialógicos, em direção a uma tetralógica de ordem, desordem, interações e organizações, comuns aos sistemas vivos. A tríade é discutida à luz das ideias que versam sobre a complexidade no campo da Educação e de sua interface com a área da linguagem, mais especificamente, com a Linguística Aplicada. A discussão é tecida de forma entrelaçada, por meio de binômios interdependentes que emergiram da convergência dos elementos da tríade com a centralidade teórica da complexidade humana. Os binômios que perpassam a discussão são: (1) singularidade - mundialização, (2) condição humana - ação, e (3) linguagem(ns) - inclusão/exclusão. Finalizando o artigo, apresentamos nossas considerações sobre inclusão, entendida como modo de viver, bem viver - bem pensar.

ABSTRACT This article aims to discuss inclusion from the perspective of Edgar Morin’s complexity, aiming at an argumentative-conceptual construction that gives this construct the connotation of a way of living. This is a theoretical-documentary study that articulates constitutive elements of the triad inclusion-complexity-language, whose meanings are closely related to the cognitive principles of complex thinking, since they show formation and movements, simultaneously hologramatic, recursive, and dialogical, towards a tetralogic of order, disorder, interactions, and organizations, common to living systems. The triad is discussed in the light of ideas about complexity in the field of Education and its interface with the area of language, more specifically, with Applied Linguistics. The discussion is woven together, through interdependent binomials that emerged from the convergence of the elements of the triad with the theoretical centrality of human complexity. The binomials that permeate the discussion are: (1) singularity - mundialization, (2) human condition - action, and (3) language(s) - inclusion/exclusion. To conclude the article, we present our considerations about inclusion, understood as a way of living, well-living - well-thinking.

RESUMO Desde o reconhecimento da existência de uma pandemia sem precedentes, o mundo tem sofrido profundas mudanças e restrições. Submetemo-nos ao domínio de práticas remotas de convivência e escolhas lexicais únicas que demandam não apenas ressignificação, mas também revelam expectativa e pré-aceitação de um novo normal provável, no futuro. Se a reverberação dessa conjuntura é planetária, seu impacto é notável, de diversas formas, no âmbito educacional que contempla dinâmicas, ambientações, linguagens e recursos emergenciais para lidar com o imediatismo, simultaneidade e intertextualidade também decorrentes da policrise vigente. Considerando as bruscas mudanças originadas pela pandemia, este artigo discute questionamentos e situações observadas, mas não estritamente equacionadas, durante um extenso período de exceção, ainda emergencial. A partir do concreto e do possível, as reflexões aqui expostas buscam interpretar o cenário digital de exceção, abordando repercussões motivadas pelo deslocamento territorial, explorando linguagens e letramento (multiletramentos e transletramento) e, sobretudo, propondo uma alternativa de expansão das habilidades de produção e compreensão textual para professores e alunos que, lidando com um contexto emergencial a princípio, mas resilientemente duradouro, já antecipam e, em alguma medida, se preparam para o período pós-pandêmico.

ABSTRACT Since the recognition of the existence of an unprecedented pandemic, the world has undergone deep changes and restrictions. We have submitted ourselves to the domination of remote practices of coexistence and unique lexical choices that not only demand resignification, but also reveal expectation and pre-acceptance of a likely new normal in the future. If the reverberation of such a conjuncture is planetary, its impact on the educational field is remarkable in many ways because it contemplates environments, practices, languages and emergent resources to deal with the immediacy, simultaneity and intertextuality also arising from the prevailing polycrisis. Considering the abrupt changes originated by the pandemic, this article addresses questions and situations observed, but not strictly equated, during an extensive period of exception, still emergent. From the concrete and the possible, the reflections presented here seek to interpret the digital scenario of long-term exception, addressing repercussions motivated by territorial displacement, exploring languages and literacy (multiliteracies and transliteracies) and, above all, proposing an alternative of expanding textual comprehension and production skills for teachers and students who, dealing with an emergency context at first, but resiliently enduring, already anticipate and, somehow, prepare themselves for the post-pandemic period.