Este artigo apresenta o desenvolvimento e a aplicação de um jogo sério de interface adaptativa para crianças e jovens com transtorno do espectro autista, chamado de Aventura Espacial. A construção do jogo decorre de estudos sobre o autismo e de uma experiência direta de interação com jovens autistas, em um ambiente equipado com jogos informáticos. A pesquisa busca responder à questão sobre como desenvolver um jogo que interage com as condutas recorrentes de sujeitos autistas no contexto da saúde mental. Através do perfil dos jovens e de suas experiências ao jogarem, o jogo Aventura Espacial possibilita que a interface e os desafios se modifiquem, de modo a atender as necessidades dos jogadores. Pudemos compreender que, ao convidar o jogador para uma experiência de interação social com os outros e com as circunstâncias do meio, o jogo, projetado a partir de uma ontologia que acompanhou as ações dos jovens autistas participantes, favorece que os jogadores exercitem as diferentes formas de funcionamento da atenção com os desafios e sugestões que oferece, ao mesmo tempo em que possibilita ao profissional da saúde mental acompanhar o percurso de sua realização por cada sujeito.

This paper presents the development and application of a serious adaptive interface game for children and young people with autism spectrum disorder called Space Adventure. The construction of the game stems from studies on autism, and from a direct experience of interacting with young autism in an environment equipped with computer games. The research answers the question about how to develop a game that interacts with recurrent actions of autistic individuals in the context of mental health. Through the profile of young people and playing experiences, the Space Adventure game enables the interface and challenges to change to meet the needs of the players. We could understand that by inviting the player to social experience with others, the game favors the players to exercise the different ways of playing. The serious game was designed from an ontology that contemplates the actions of young autistic participants. Attention to the challenges and suggestions it offers, while allowing the mental health professional to follow the path of its accomplishment by each subject.

Este artigo apresenta uma pesquisa-intervenção de natureza qualitativa que discute como professores concebem as tecnologias digitais e como essas concepções se transformam no transcurso de oficinas de formação, enfatizando a atenção a si nos processos de conhecimento. Como hipótese de trabalho, propomos que o acoplamento com tecnologias digitais pode tornar mais visíveis, para o próprio observador, as modulações de seus modos de atentar a si e ao mundo, pois incrementa as quebras e/ou as perturbações nas formas habituais de fazer e saber. Foram acompanhados oito professores em oficinas que se desenvolveram durante seis meses no ano de 2013. Como resultado, foi possível distinguir transformações cognitivas referentes às concepções de tecnologia e aos processos de atenção a si no fazer das oficinas. As tecnologias digitais passam a compor a experiência dos professores, e estes se percebem atualizando a si mesmos nos espaços de produção do conhecimento na escola.

This paper presents a qualitative nature intervention research that discusses how teachers conceive digital technologies, and how these conceptions are transformed in the course of teacher training workshops, with emphasis on the attention to themselves in knowledge processes. We work with a hypothesis in which connection with digital technologies can turn more visible to the observers, the modulations of the ways they perceive themselves and the world, because it increments disruptions and/ or disturbances in the usual ways of doing and knowing. Eight teachers were observed in workshop sessions that were developed over six months in the year of 2013. As a result, it was possible to recognize cognitive transformations related to their conceptions of technology and to the processes of attention to themselves. Digital technologies become part of the teachers' experience, and they perceive themselves updating in the school's spaces of knowledge production.

O processo de referenciação implica (re)categorizar os objetos discursivamente (cf. Mondada 1997; Mondada e Dubois 2003). Este artigo consiste em uma reflexão epistemológica sobre processo de (re)categorização, voltando-se para o procedimento do enunciador ao referir e (re)categorizar os objetos. Focaliza-se a (re)avaliação que os objetos podem ter a cada designação. Esse processo é analisado em textos jornalísticos escritos de caráter informativo e opinativo, os quais têm como tema o episódio atípico ocorrido com o atleta brasileiro Vanderlei Cordeiro de Lima na prova de Maratona dos Jogos Olímpicos de Atenas, em 2004. Os resultados apontam que, no texto informativo, em geral o ponto de vista e valores atribuídos, por exemplo, ao episódio e a Vanderlei, originam-se de discurso alheio, enquanto que, no texto opinativo, o autor geralmente mescla seu ponto de vista e valores com os do discurso alheio. Em ambos os tipos de texto, prevalece grande diversidade de categorias, a qual corresponde à heterogeneidade semântico-referencial dos textos.

The process of referentiation implies (re)categorizing the objects discursively (Mondada 1997; Mondada and Dubois 2003). This article is an epistemo logical reflection about the process of (re)categorization, focusing at the enunciator's procedure when referring and (re)categorizing objects. It's focused the (re)evaluation that the objects can have in each designation. This process is analyzed in written media informative and opinion texts whose topic is the odd episode that happened to the Brazilian athlete Vanderlei Cordeiro de Lima during the marathon competition at the Olympic Games in Athens, in 2004. The results show that in informative texts, in general, point of view and attributed values, for example, to the episode and to Vanderlei, originated from a third person; whereas in opinion texts, the author usually mixes his/her point of view and values with the ones of a third person's. In both sorts of text it prevails a great diversity of categories, which corresponds to the semantic-referential heterogeneity in the texts.