RESUMO: Este artigo se dedica a identificar e a problematizar questões envolvendo a Educação Popular e o Estado, partindo da análise de pesquisas realizadas no campo da Educação Popular. A emergência de governos populares na América Latina, a partir dos anos 2000, produz alterações na forma como os atores da Educação Popular se relacionam com o Estado, apresentando novos desafios e questões para os sujeitos que compõem esse campo. A partir dessa compreensão, realiza-se um estudo aprofundado de teses de doutorado que apresentam análises com foco na Educação Popular e no Estado, estabelecendo alguma relação entre eles. A pesquisa selecionou trabalhos defendidos entre os anos 2000 e 2013, em programas de pós-graduação em educação de universidades brasileiras, configurando-se como uma contribuição a um estado da arte sobre os temas em questão. Trata-se de uma pesquisa teórico-bibliográfica fundamentada numa abordagem teórica crítico-dialética. De maneira geral, é possível afirmar que, nos estudos analisados, a capacidade da Educação Popular, enquanto prática político-pedagógica, de contribuir para a transformação da sociedade capitalista é a questão chave que permeia todos os debates. São também resultados da pesquisa, entre outros elementos, a existência de disputa de sentidos e objetivos, no que concerne a Educação Popular; a predominância da constatação de compartilhamento de responsabilidades na execução ou na formulação de políticas e programas governamentais, no que concerne à relação entre a Educação Popular e o Estado; a concentração de análises nos impactos e nas implicações que tais compartilhamentos trazem para organizações e movimentos sociais e populares.

ABSTRACT: This article is dedicated to identify and problematize issues involving Popular Education and the State, based on the analysis of researches conducted in the field of Popular Education. The emergence of popular governments in Latin America, from the 2000s on, produces changes in the way the actors of Popular Education relate to the State, presenting new challenges and issues for the subjects that make up this field. Based on this understanding, we carry out an in-depth study of doctoral theses that present analyses focusing on Popular Education and the State, establishing some relationship between them. The research selected works defended between the years 2000 and 2013, in postgraduate programs in education in Brazilian universities, configuring itself as a contribution to a state of the art on the themes in question. This is a theoretical-bibliographical research based on a critical-dialectical theoretical approach. In general, it is possible to state that, in the analyzed studies, the capacity of Popular Education, as a political-pedagogical practice, to contribute to the transformation of capitalist society is the key issue that permeates all debates. The results of the research also show, among other elements, the existence of a dispute of meanings and goals concerning Popular Education; the predominance of the finding of shared responsibilities in the execution or formulation of governmental policies and programs concerning the relationship between Popular Education and the State; the concentration of analyses on the impacts and implications that such sharing brings to social and popular organizations and movements.

RESUMEN: Este artículo está dedicado a identificar y problematizar cuestiones relacionadas a la Educación Popular y el Estado, a partir del análisis de investigaciones realizadas en el campo de la Educación Popular. La aparición de gobiernos populares en América Latina, a partir de la década del 2000, produce cambios en la forma con la cual los actores de la Educación Popular se relacionan con el Estado, presentando nuevos desafíos y preguntas para los sujetos que componen este campo. De este punto, se realiza un estudio en profundidad de las tesis doctorales que presentan análisis centrados en la Educación Popular y el Estado, estableciendo alguna relación entre ellos. La investigación seleccionó trabajos defendidos entre los años 2000 y 2013, en programas de posgrado en educación de universidades brasileñas, configurando una contribución a un estado del arte en los temas en cuestión. Es una investigación teórico-bibliográfica basada en un enfoque teórico crítico-dialéctico. En general, en los estudios analizados, la capacidad de la Educación Popular, como práctica político-pedagógica, de contribuir a la transformación de la sociedad capitalista es el tema clave que impregna todos los debates. Son también resultados de la investigación, entre otros, la existencia de una disputa de significados y objetivos con respecto a la Educación Popular; el predominio del hallazgo de responsabilidad compartida en la ejecución o formulación de políticas y programas gubernamentales, en lo que toca a relación entre la Educación Popular y el Estado; la concentración de análisis sobre impactos y implicaciones que dicho intercambio tiene en las organizaciones y en los movimientos sociales y populares.

RESUMO O direito à educação é uma pauta antiga para as mulheres, em especial as trabalhadoras. Resgatar esse direito nos bancos escolares da EJA é um desafio para as estudantes que precisam conciliar o estudo com o trabalho remunerado, o trabalho doméstico, os compromissos familiares e outros. A escola também é desafiada a dialogar com saberes produzidos por essas mulheres fora da escola, em suas experiências de vida nas quais o trabalho se faz presente de diferentes formas. Nessa direção, o presente artigo analisa experiências de trabalho artesanal vivenciadas por estudantes mulheres em situação de rua em uma escola pública de EJA em Porto Alegre/RS. Com esse enfoque, realizou-se um estudo qualitativo com observação participante. O referencial teórico articula estudos sobre trabalho e gênero e sobre a educação popular. Conclui-se que compreender os processos educativos que acontecem na experiência de trabalho é uma possibilidade de aprimoramento da aprendizagem escolar, bem como de garantia do direito à educação.

ABSTRACT Women’s right to education is an old agenda, especially for worker women. Rescuing this right at the EJA (Young People and Adults Education Program) school banks is a challenge for female students whom need to combine their studies with paid labor, housework, family commitments and others. It is also a challenge for schools to dialogue with the knowledge produced by women outside the school environment in their daily life experiences, where work is present in different forms. This article analyzes collective work experiences lived by homeless female students in an EJA public school in Porto Alegre, state of Rio Grande do Sul, Brazil. Within this approach, a qualitative study was done with participant observation. The theoretical framework used articulates studies about Work and Gender and Popular Education. It concludes that understanding the educational processes related to the work experience of students creates a possibility for improving education as well as guaranteeing the right to education.

A experiência docente e profissional em terapia ocupacional indica uma formação acadêmica limitada em relação aos seguintes aspectos: o ser terapeuta ocupacional e suas implicações técnicas e metodológicas; o compreender e o assimilar o perfil profissional e, ainda, o entender o papel da atividade humana como recurso terapêutico. Para contribuir com tais lacunas, desenvolveu-se o Método da Escavação, criado com base na prática clínica e acadêmica. Neste artigo, o método é apresentado e analisado considerando as relações teórico-metodológicas entre a prática clínica, a formação acadêmica em terapia ocupacional e a abordagem ergológica. A argumentação desenvolvida resultou de um estudo de caso realizado em pesquisa de doutorado. Os dados foram coletados em documentos, entrevistas semiestruturadas e observação do Grupo de Estudos sobre Atividade Humana (Geah) do Instituto Metodista de Porto Alegre (IPA). Concluiu-se que há convergências entre o Método da Escavação e o Dispositivo Dinâmico a Três Polos. A vivência do método permitiu a confrontação e o entrecruzamento de saberes e valores entre o polo da experiência e o polo conceitual que compõem a terapia ocupacional. Os discentes renormatizaram saberes e ressignificaram suas vidas cotidianas e experiências de trabalho, reafirmando o poder terapêutico e criador da atividade humana.

The experience of teaching and working in occupational therapy has indicated some educational gaps in the professional education in the field: the very nature of being occupational therapist and its technical and methodological implications; the understanding and identification of the workers with the field and, also, the role of human activity as a therapeutic resource. In order to give a contribution to resolve it, it has been developed the so called Excavation Method that was created on the basis of academic and clinical practice. In this article, the method is presented and analyzed considering the theoretical and methodological relations between practice (academic and clinical) and the ergologic approach. The argument is based on a case study undertaken in a PhD course. The field work was developed with a group called Study Group of Human Activity (Geah) of the Methodist Institute of Porto Alegre (IPA). The main conclusion is that the Excavation Method and the Tree Poles Dynamic Dispositive have strong relationship. The method allowed confrontation and interchanging of knowledge and values between those people situated in the pole of experience and those of the conceptual pole, in the field of occupational therapy. The students renormalized their knowledge and gave new meaning for their daily life and working experience confirming the therapeutic and creational power of human activity.