Abstract Knowledge management seeks mechanisms to externalize the cognitive knowledge of individuals by using strategies and procedures that allow subjects to transmit what they know for the benefit of organizational development. Therefore, the popularization of science refers to actions that aims to establish dialogues between researchers and the general population, in order to enable the use and appropriation of scientific and technological information by citizens. That said, this article aims to analyze the relationships between knowledge management and science popularization; identifying elements that bring them together and contribute to/assist in the communication of science to society. This is an exploratory research with a qualitative approach, and uses bibliographic research as its method, associating constructive elements of knowledge management with scientific popularization practices. As a result, it presents the construction of a scheme addressed to components, with the interrelationships among the elements and the identification of their associations, especially linked to the planning of actions. In conclusion, knowledge management presents necessary characteristics so that the popularization of science can be carried out systematically and also achieve the objectives established in the initiatives of researchers to disseminate, in an understandable way, the results of their research, aiming to motivate individual and collective changes, which are only achieved through education and social empowerment.

Resumo A gestão do conhecimento busca mecanismos para externalizar o conhecimento cognitivo dos indivíduos, mediante ao uso de estratégias e procedimentos que permitem os sujeitos transmitirem o que sabem, em prol do desenvolvimento organizacional. Destarte, a popularização da ciência diz respeito à ações que objetivam estabelecer diálogos entre os pesquisadores e a população em geral, com vista a possibilitar o uso e a apropriação das informações científicas e tecnológicas pelos cidadãos. Post isto, o artigo objetiva analisar as relações entre a gestão do conhecimento e a popularização da ciência, identificando elementos que as aproximam, contribuem e auxiliam na comunicação da ciência à sociedade. Trata-se de uma pesquisa exploratória de abordagem qualitativa que utiliza como método a pesquisa bibliográfica, associando elementos construtivos da gestão do conhecimento às práticas de popularização científica. Como resultado, apresenta a construção de um esquema abordando os componentes supracitados com as inter-relações entre os elementos e identificação das associações entre eles, vinculadas, especialmente, ao planejamento das ações. Ao fim, conclui que a gestão do conhecimento apresenta características necessárias para que a popularização da ciência possa ser realizada de forma sistemática e atinja os objetivos estabelecidos nas iniciativas dos pesquisadores em disseminar, de forma compreensível, os resultados de suas pesquisas, almejando motivar mudanças individuais e coletivas – que só são atingidas por meio da educação e do empoderamento social.

RESUMO O artigo abrange os conceitos da aprendizagem significativa de David Ausubel e a sua interferência na aprendizagem enquanto construção cognitiva, além de sua influência no campo da Competência em Informação. O método utilizado no presente estudo foi a pesquisa qualitativa explicativa, com visão interpretativa e crítica, das obras analisadas. A pesquisa oferece uma reflexão sobre o referencial teórico, a fim de trazer benefícios para a prática profissional em relação ao desenvolvimento da Competência em Informação. Dentre os resultados obtidos é possível evidenciar que, a ação e o programa de desenvolvimento de habilidades informacionais terão maior sucesso com a inserção dos elementos basilar da aprendizagem significativa. Conclui-se que, para Ausubel, o sujeito já tem uma história, sendo esta a base para uma aprendizagem significativa. O profissional deve estar atento ao fazer uma intervenção, levando em consideração a formação da estrutura cognitiva do indivíduo, trazendo importantes contribuições para diversas áreas do conhecimento, principalmente, para o campo da Competência em Informação.

ABSTRACT The article covers David Ausubel's concepts of meaningful learning and its interference in learning as a cognitive construction, in addition to its influence in the field of information literacy. The method used in this study was the explanatory qualitative research, with an interpretive and critical view, of the analyzed works. The research offers a reflection on the theoretical framework in order to bring benefits to professional practice in relation to the development of information literacy. Among the results obtained, it is possible to show that the action and program for the development of informational skills will have greater success with the inclusion of the basic elements of meaningful learning. It is concluded that, for Ausubel, the subject already has a history, which is the basis for significant learning. The professional must be attentive when intervening, taking into account the formation of the individual's cognitive structure, bringing important contributions to different areas of knowledge, especially in the field of information literacy.

ABSTRACT Introduction/Objective: This work aims to analyze the editors’ perception about the contribution of knowledge sharing among reviewers of scientific articles, aiming at the improvement of the reviews elaboration. Methods: The study is of exploratory type, conducted through bibliographic research, associated with the questionnaire as a technique for data collection. Content analysis was applied to analyze the data obtained. Results: The instrument was sent via e-mail, and 32 editors from various areas of knowledge responded. Most of them are from the Applied Social Sciences areas, and more than half have six or more years of experience. It was found that most respondents believe that sharing knowledge among reviewers contributes to their improvement and to the improvement of their opinions, and although they recognize such contribution, 87.5% claim that there are no initiatives in the journal where they work that propose the exchange of knowledge. Finally, when asked about having knowledge about similar initiatives, even if in other spheres, some respondents claim to know and cite: the practices proposed by international publishers, which hold webinars and make content available on their websites; the projects and events of the Brazilian Association of Scientific Editors, WhatsApp groups and e-mail lists, and the interaction proposed by the practices of open peer review. Conclusions: Based on the above, it is understood that editors perceive the relevance of knowledge sharing among reviewers. However, they have not yet put into practice such initiatives in the journals in which they work.

RESUMO Introdução/Objetivo: Visa analisar a percepção de editores sobre a contribuição do compartilhamento de conhecimento entre avaliadores de artigos científicos, visando o aperfeiçoamento da elaboração de pareceres. Métodos: O estudo é do tipo exploratório, realizado por meio de pesquisa bibliográfica, associada ao questionário como técnica de coleta de dados. Para análise dos dados obtidos aplicou-se a análise de conteúdo. Resultados: O instrumento foi enviado via correio eletrônico e obteve o retorno de 32 editores de diversas áreas do conhecimento, sendo a maioria da área de Ciências Sociais Aplicadas e mais da metade possuem seis ou mais anos de atuação. Identificou-se que a maior parte dos respondentes acreditam que o compartilhamento de conhecimento entre avaliadores contribui para o aperfeiçoamento dos mesmos e de seus pareceres, e apesar de reconhecerem tal contribuição, 87,5% afirmam não existir, no periódico em que atuam, iniciativas que proponham a troca de conhecimentos. Por fim, quando indagados sobre ter conhecimento a respeito de iniciativas semelhantes, mesmo que em outros âmbitos, alguns respondentes afirmam conhecer e citam: as práticas propostas por editoras internacionais, que realizam webinários e disponibilizam conteúdos em seus websites, os projetos e eventos da Associação Brasileira de Editores Científicos, grupos de WhatsApp e lista de e-mails, além da interação proposta pelas práticas da avaliação por pares aberta. Conclusão: A partir do exposto, compreende-se que os editores percebem a relevância do compartilhamento de conhecimento entre os avaliadores, no entanto, ainda não colocaram em prática tais iniciativas nos periódicos em que atuam.