O objetivo foi analisar as percepções dos estudantes do Curso de Odontologia da Universidade Estadual de Montes Claros, Unimontes, quanto à Odontologia, ao Mercado de trabalho e ao Sistema Único de Saúde (SUS). Optou-se pela triangulação de métodos utilizando questionário autoaplicado e entrevista. Os dados quantitativos foram submetidos à análise univariada e multivariada pela Regressão de Poisson considerando p<0,05. Para abordagem qualitativa utilizou-se a análise de conteúdo. A maioria destacou o SUS como expectativa de trabalho, afirmou que o Curso capacita para o mercado uma vez que a proposta curricular integra ensino-serviço, afirmou ser favorável à maior vivência no SUS e não faria as disciplinas da Saúde Coletiva se fossem optativas. Concluiu-se que, o contato com o contexto social através da integração ensino-serviço, nos períodos avançados do Curso, contribuiu para desenvolver novas competências e habilidades profissionais para o trabalho no setor público, já que a Saúde Coletiva e os princípios do SUS é que embasam essa integração. No entanto, há contradições nas percepções dos estudantes, que pouco valorizam as disciplinas de Saúde Coletiva, as quais embasam a integração ensino-serviço.

The scope was to analyze the perceptions of dentistry students at the State University of Montes Claros, Brazil, regarding dentistry, the job market and the public healthcare system. For this, a triangulation method was employed, using a self-administered questionnaire and interviews. The quantitative data were submitted to univariate and multivariate analysis, using Poisson regression, where p<0.05. Content analysis was used for the qualitative data. The majority reported expecting to obtain work in the public healthcare system, stated that the dentistry course prepares students for this market as the curriculum integrates both teaching and service, reported being in favor of greater experience in the public healthcare system and said they would not take classes in Public Health if they were optional. Contact with the social context through teaching/service integration in the advanced semesters of the dentistry course appears to contribute to the development of new professional skills for working in the public sector. However, the students' perceptions revealed contradictions, considering the low value they attributed to the classes on Public Health and their perception of the public system as a residual job option.

O objetivo foi analisar as percepções dos estudantes do Curso de Odontologia da Universidade Estadual de Montes Claros, Unimontes, quanto à Odontologia, ao Mercado de trabalho e ao Sistema Único de Saúde (SUS). Optou-se pela triangulação de métodos utilizando questionário autoaplicado e entrevista. Os dados quantitativos foram submetidos à análise univariada e multivariada pela Regressão de Poisson considerando p<0,05. Para abordagem qualitativa utilizou-se a análise de conteúdo. A maioria destacou o SUS como expectativa de trabalho, afirmou que o Curso capacita para o mercado uma vez que a proposta curricular integra ensino-serviço, afirmou ser favorável à maior vivência no SUS e não faria as disciplinas da Saúde Coletiva se fossem optativas. Concluiu-se que, o contato com o contexto social através da integração ensino-serviço, nos períodos avançados do Curso, contribuiu para desenvolver novas competências e habilidades profissionais para o trabalho no setor público, já que a Saúde Coletiva e os princípios do SUS é que embasam essa integração. No entanto, há contradições nas percepções dos estudantes, que pouco valorizam as disciplinas de Saúde Coletiva, as quais embasam a integração ensino-serviço.

The scope was to analyze the perceptions of dentistry students at the State University of Montes Claros, Brazil, regarding dentistry, the job market and the public healthcare system. For this, a triangulation method was employed, using a self-administered questionnaire and interviews. The quantitative data were submitted to univariate and multivariate analysis, using Poisson regression, where p<0.05. Content analysis was used for the qualitative data. The majority reported expecting to obtain work in the public healthcare system, stated that the dentistry course prepares students for this market as the curriculum integrates both teaching and service, reported being in favor of greater experience in the public healthcare system and said they would not take classes in Public Health if they were optional. Contact with the social context through teaching/service integration in the advanced semesters of the dentistry course appears to contribute to the development of new professional skills for working in the public sector. However, the students' perceptions revealed contradictions, considering the low value they attributed to the classes on Public Health and their perception of the public system as a residual job option.

Este artigo, com base em uma revisão bibliográfica, apresenta uma análise da qualificação do trabalho docente como produto e produtora de uma construção social. Nessa ótica, argumenta que as condições sociais vividas pelos professores e professoras levam ao reconhecimento diferenciado do trabalho docente e que, embora a área educacional seja eminentemente feminina, ainda se reconhecem, como trabalho docente qualificado, os atributos masculinos. Além desse aspecto, argumenta que a configuração da qualificação do trabalho docente de homens e mulheres está condicionada aos processos de organização da instrução pública, aos fatores externos à escola e a experiências e saberes dos indivíduos, apropriados por eles e elas ao longo de suas vidas.

This text, by bibliographic revision, presents an analyzes about skill of teacher's work as a producer and product of social construction. In addition, it discusses the social condition which had been experienced by male and female teachers resulting in different recognitions of male and female teachers' skills. Moreover, the skill of male and female teachers has been conditioned by the processes of public instruction organization, the external factors of the school and the experiences and knowledge of the individuals, which had been acquired by them throughout their lives.

Cet article, fondé sur une révision bibliographique, présente une analyse de la qualification du travail d'enseignement comme produit et producteur d'une construction sociale. Dans cete perspective, l'article développe l'idée que les conditions sociales vécues par les professeurs hommes et femmes conduisent à la reconnaîssance différenciée du travail d'enseignement et que, bien que le domaine éducationnel soit éminemment féminin, on reconnaît encore, comme travail d'enseignement qualifié, les atributs masculins. Outre cet aspect, l'article montre que la configuration de la qualification du travail d'enseignement des hommes et femmes est conditionnée par les processus d'organisation de l'instruction publique, par les facteurs externes à l'école et aux expériences et savoirs des individus, hommes et femmes, appropriés par ceux-ci et celles-ci tout au long de leur vie.

No final do século XVIII e, sobretudo, ao longo do século XIX, com as teorias de Pestalozzi, Froebel e Herbart, foram modificadas radicalmente as concepções de professor(a), ensino e método. Essas mudanças propiciaram o que hoje em dia se entende por escola moderna. Dos reflexos das teorias propostas por esses três pedagogos, este estudo tem por objetivo apresentar, especificamente, algumas mudanças e sugestões relativas à formação de professores e professoras para a escola primária a partir dos centros de formação e/ou escolas normais. Entre as qualidades requeridas para eles e elas encontravam-se as características de cuidado, afetividade e carinho para com os meninos e meninas. Com a influência das ciências da educação (sobretudo da Pedagogia e da Psicologia), as escolas normais disseminaram novas concepções sobre a infância e passaram a propagar modelos pelos quais a prática do professor(a) deveria ser regida: racionalidade científica mesclada com atributos femininos. Em consequência, o espaço da sala de aula passou a ser, cada vez mais, evocado como ideal para as mulheres. Em suma, a discussão aqui realizada se centra na análise iniciada por Pestalozzi sobre o conceito de mulher como mãe-educadora e o fato de que Froebel foi o primeiro a incorporá-la como profissional da educação.

At the end of the 18th century and, particularly, during the 19th century, with the theories by Pestalozzi, Froebel, and Herbart, the conceptions of teacher, teaching, and method were radically changed. These changes resulted in what is today understood by modern school. Out of the consequences of the theories proposed by these three pedagogues the present article intends to present, specifically, some changes and suggestions related to the formation of teachers for primary education at formation centers and/or normal schools. Among the qualities required of teachers were traits of care, affectivity and tenderness towards young boys and girls. Under the influence of the sciences of education (especially Pedagogy and Psychology), normal schools disseminated new conceptions about childhood, and began to reproduce models which the teacher practice was supposedto follow: scientific rationality blended with feminine attributes. As a consequence, the space of the classroom became more and more seen as ideal for women. In summary, the discussion conducted here is centered on the analysis initiated by Pestalozzi on the concept of woman as the mother-educator, and on the fact that Froebel was the first to incorporate her as a professional of education.

Este artigo fundamenta a tese de "feminização" da odontologia através da literatura especializada no tema e concentra na revisão bibliográfica a análise deste fenômeno. Para ilustrar, realizou-se um estudo de caso analisando o número de inscritos no processo seletivo para odontologia na Universidade Estadual de Montes Claros - Unimontes, Brasil, apresentando os selecionados e concluintes, por sexo. A análise refere-se aos anos de 1997 a 2006. O curso desde sua implantação tem apresentado maior porcentagem de mulheres, tanto com relação aos ingressantes e concluintes, como no processo seletivo. O referencial teórico analisado vai ao encontro dos dados empíricos desse estudo de caso, donde se conclui que o fenômeno da feminização também ocorre no curso de odontologia da Unimontes.

This article substantiates the feminization of the odontology course starting from the case study of the Universidade Estadual de Montes Claros - Unimontes, Brazil, and its relation with some explanations that can be found at specialized literature. Its subject of analysis is the empirical data about the number of people, by gender, enrolled in the entrance examination and that has concluded the course at the university during the period of 1997 and 2006. Since its establishment, the odontology course of Unimontes has been having a higher percentage of women since the number entrance examination or entering, and also that has been concluded it. The analyzed literature source is according to the empirical data from the present case study. It was concluded that the feminization phenomena also occurs in the odontology course of Unimontes.

Este artigo fundamenta a tese de "feminização" da odontologia através da literatura especializada no tema e concentra na revisão bibliográfica a análise deste fenômeno. Para ilustrar, realizou-se um estudo de caso analisando o número de inscritos no processo seletivo para odontologia na Universidade Estadual de Montes Claros - Unimontes, Brasil, apresentando os selecionados e concluintes, por sexo. A análise refere-se aos anos de 1997 a 2006. O curso desde sua implantação tem apresentado maior porcentagem de mulheres, tanto com relação aos ingressantes e concluintes, como no processo seletivo. O referencial teórico analisado vai ao encontro dos dados empíricos desse estudo de caso, donde se conclui que o fenômeno da feminização também ocorre no curso de odontologia da Unimontes.

This article substantiates the feminization of the odontology course starting from the case study of the Universidade Estadual de Montes Claros - Unimontes, Brazil, and its relation with some explanations that can be found at specialized literature. Its subject of analysis is the empirical data about the number of people, by gender, enrolled in the entrance examination and that has concluded the course at the university during the period of 1997 and 2006. Since its establishment, the odontology course of Unimontes has been having a higher percentage of women since the number entrance examination or entering, and also that has been concluded it. The analyzed literature source is according to the empirical data from the present case study. It was concluded that the feminization phenomena also occurs in the odontology course of Unimontes.

O presente artigo analisa 23 processos disciplinares contra professores e professoras das escolas públicas primárias durante a segunda metade do século XIX. A instauração desses processos e as suas consequências serviram como ações disciplinares e disciplinadoras por parte do Governo Mineiro e, para tanto, este contava com uma série de regulamentos que prescreviam práticas de inspeção e códigos disciplinares de ordem moral e/ou pedagógica. A cargo dos membros que faziam parte da Comissão do Conselho Diretor do Governo Mineiro ficava a responsabilidade por averiguar e punir aqueles professores e professoras que cometiam infrações como, por exemplo, negócios estranhos ao magistério, desempenho insatisfatório do trabalho docente e práticas que, segundo a legislação, não condiziam com a moral exigida ao cargo. Quando comprovado o descumprimento da lei, o docente ficava sujeito a suspensão, remoção ou demissão do magistério.

This article analyzes 23 disciplinary processes and its results which were used as disciplinary actions of the teacher´s work by the Government of Minas Gerais/Brazil in the primary school during the second half of the nineteenth century. Although some of those strategies were just attempts, the Government proposed many laws intending to control the teacher´s work in the whole province/state. The Director Council members had the function of investigating and punishing the male and female teachers who had done some labors that were different from the teacher´s work, they had an unsatisfactory performance of teaching and had some moral behaviors that were not suitable for the office. Through a disciplinary process, the Government had the criterion and large legislation that punished the teacher with a temporary stoppage without payment, with a cast out from his/her space or with the definitive loss of his/her permission to teach in primary schools.