Resumen Las perspectivas contemporáneas sobre la educación científica ubican la ciencia como una construcción social. Para acercar en este sentido la ciencia al aula, se pueden utilizar películas de ciencia ficción que permitan discusiones conceptuales. El objetivo de este artículo es pensar cómo se sitúa el discurso de divulgación científica en películas de ciencia ficción y cómo contribuye a la educación científica. Para ello, se analizaron tres películas: Her (2013), The Martian (2015) y Arrival (2016), relacionadas con el discurso de la divulgación científica. El análisis se basa en las ideas de Bajtín sobre la naturaleza de la ciencia, a través de una adaptación del cuestionario Views on Science-Technology-Society (VOSTS) de Aikenhead. El discurso del cine lleva a la construcción de debates sobre una ciencia social, al vincular la trama de la película con diferentes formas de entender la aplicación del desarrollo tecnológico en la vida cotidiana. Con base en el análisis del discurso de las películas y en el cuestionario VOSTS, se establece una relación intrínseca entre ciencia y cultura.

Resumo Perspectivas contemporâneas da educação cientifica colocam a ciência como construção social. Para trazer a ciência para a sala de aula neste sentido, pode-se utilizar filmes de ficção científica que permitam discussões conceptuais. O objetivo deste trabalho é pensar como o discurso de divulgação científica nos filmes de ficção científica está colocado e sua contribuição para a educação em ciências. Para tanto, foram analisados três filmes: Her (2013), The Martian (2015) e Arrival (2016), relacionados com o discurso da divulgação científica. A análise pautou-se nas ideias de Bakhtin sobre a natureza da ciência, por meio de uma adaptação do questionário Views on Science-Technology-Society (VOSTS) de Aikenhead. O discurso do cinema leva à construção de debates sobre uma ciência social, ligando o enredo do filme a diversas formas de entender a aplicação do desenvolvimento tecnológico no cotidiano. Com base na análise do discurso dos filmes e no questionário VOSTS, se estabelece uma relação intrínseca entre ciência e cultura.

Abstract Contemporary perspectives on science education regard science as a social construction. In order to bring science into the classroom in this sense, science fiction films that allow for conceptual discussions can be used. The aim of this article is to reflect on how science popularization discourse is situated in science fiction films and how it contributes to science education. For this purpose, three films were analyzed: Her (2013), The Martian (2015), and Arrival (2016), which are related to the discourse of science popularization. The analysis is based on Bakhtin's ideas on the nature of science, through an adaptation of Aikenhead's Views on Science-Technology-Society questionnaire (VOSTS). The discourse of film leads to the construction of debates about a social science by linking the plot of the film to different ways of understanding the application of technological development in everyday life. Based on the discourse analysis of the films and on the VOSTS questionnaire, an intrinsic relationship between science and culture is established.

RESUMO O presente artigo propõe um diálogo entre a educação performativa e a perspectiva bakhtiniana, a partir de reflexões sobre o corpo dançante como potência transformadora na/da/sobre a escola. Ao se compreender a comunicação do corpo como materialidade da consciência individual que, ao dançar enuncia por cadeias dialógicas infinitas, é imprescindível conceber o movimento como texto sígnico, carregado de vozes passíveis de leitura e interpretação. Ao investigar pressupostos de base da educação performativa em relação com uma abordagem dialógica de um corpo que enuncia dançando (enunciado-dançado), este ensaio, de cunho estritamente teórico, busca apontar possíveis caminhos para (re)pensar as práticas a respeito de formas de comunicação e expressão do corpo na escola.

ABSTRACT This article proposes a dialogue between performative education and the Bakhtinian perspective based on reflections on the dancing body as a transformative force in/of/about the school. In understanding the communication of the body as a materiality of the individual consciousness that enunciates infinite dialogic chains through dancing, it is essential to conceive movement as a sign text, filled with voices that can be read and interpreted. By investigating basic assumptions of performative education in a dialogical approach to a body that enunciates through dancing (danced-utterance), this strictly theoretical article seeks to point out possible paths to (re)think practices regarding the communication and expression of the body at school.