RESUMO Neste artigo, investigam-se as políticas curriculares da rede estadual de ensino de São Paulo entre 2007 e 2018 com o objetivo de compreender seus sentidos e significados. Em 2007 foi implantado um modelo padronizado de currículo, articulado à avaliação de desempenho das escolas e à bonificação docente. Com base em pesquisa documental, buscou-se entender a gênese desse modelo de política curricular originado nos anos 1990 e que culminou, em 2007, com a implantação do Programa São Paulo Faz Escola e, posteriormente, em 2012, com o Programa Escola Integral. Ambos os programas são tentativas de remodelar a escola com um currículo moderno, baseado nas pedagogias das habilidades e competências. Essas políticas curriculares reproduzem o tripé de uma “nova agenda” de políticas públicas, baseada em accountability, controle e padronização, alterando o sentido da qualidade da educação, reduzido ao escopo da “aprendizagem”.
ABSTRACT This paper investigates the curricular policies implemented in the education system of the state of São Paulo between 2007 and 2018, in order to understand their senses and meanings. In 2007, a standardized curricular model for São Paulo was implemented alongside a system including student performance evaluations and bonuses for teachers. Documents consulted in the elaboration of this paper reveal the genesis of this curricular policy model in the 1990s, a process that would culminate with the implementation of the São Paulo Faz Escola Program in 2007 and, later, in 2012, of the Escola Integral Program. Both programs are attempts to reshape schools through a modern curriculum based on a pedagogy of skills and competencies. These curricular policies reproduce a “new agenda” of public policies, which has been supported by the tripod of accountability, control, and standardization, changing the sense of quality of education, reduced to the scope of “learning”.
RESUMEN En este artículo investigamos las políticas curriculares implementadas en la red estatal de enseñanza de São Paulo entre 2007-2018, con el objetivo de comprender sus sentidos y significados. En 2007, se implementó un modelo de estandardización de currículo para São Paulo, articulado a la evaluación del desempeño de las escuelas y a la bonificación del docente. Con base en investigación documental, buscamos entender la génesis de ese modelo de política curricular originado en los años 1990 y que culminó, en 2007, con la implementación del Programa São Paulo Faz Escola y, posteriormente, en 2012, del Programa Escuela Integral. Ambos programas son intentos de remodelar la escuela a través de un currículo moderno, basado en las pedagogías de las habilidades y competencias. Esas políticas curriculares reproducen el tripié de una “nueva agenda” de políticas públicas basadas en el trípode de accountability, control y estandarización, alterando el sentido de la calidad de la educación reducido al ámbito del “aprendizaje”.
