O objetivo desse estudo foi identificar as estratégias de leitura utilizadas &–logográfica, fonológica ou lexical &– e a relação destas estratégias com o desempenho em escrita. Foram avaliados 55 alunos de 1ª série do ensino fundamental de escolas públicas com a Prova de Escrita sob Ditado e o Teste de Competência de Leitura Silenciosa &– TeCoLeSi. Houve correlação positiva significativa entre o desempenho na Prova de Escrita sob Ditado e o TeCoLeSi (r = 0,33; p = 0,028). Os grupos de bons e maus leitores, divididos a partir do escore total no TeCoLeSi, foram discriminados pelo desempenho na estratégia fonológica, mas não nas demais, sugerindo que esta é a estratégia que mais se desenvolve no início da alfabetização. Diante disso, sugere-se o ensino diferencial das estratégias no início da aquisição da leitura.

This study aims to identify the reading strategies &– logographic, alphabetic and orthography &– used by children without reading learning difficulties manifested and the relation between the strategies and writing performance. It were evaluated 55 first class students from public school with the Prova de Escrita sob Ditado and Teste de Competência de Leitura Silenciosa &– TeCoLeSi. The results showed positive correlation between the students‘ score in Prova de Escrita sob Ditado and TeCoLeSi (r = 0,33; p = 0,028). The poor readers group was discriminated by the phonological strategy performance; the others didn‘t discriminate the groups. It‘s shows that this strategy is the more frequently used in this school stage. By this result, it‘s suggests to teach reading strategies in the beginning of the reading acquisition.