RESUMO Este trabalho objetiva investigar de que forma os descritores do Quadro Comum Europeu de Referência para Idiomas: Aprendizagem, Ensino e Avaliação (QCER) se comportam diante das demandas de uma sociedade cuja comunicação é cada vez mais, multimodal, digital e global. Para alcançar tal objetivo, o artigo aborda estudos sobre Multiletramentos e Letramento Crítico, no intuito de embasar a discussão sobre os descritores referentes aos níveis C1 e C2, pois, para interações eficientes em uma sociedade cada vez mais digital e globalizada, é necessário que utilizadores proficientes possuam, e saibam usar, uma gama considerável de recursos semióticos. A metodologia qualitativa, abrangendo aspectos da concepção do QCER, sua abordagem comunicativa e os descritores de produção e compreensão oral e escrita, foi utilizada. A análise permitiu concluir que a da aplicabilidade do QCER no programa de internacionalização do Ensino Superior requer algumas ações específicas que permitiriam atualizar seus descritores, de forma a atender às práticas dos multiletramentos, do letramento crítico e das tecnologias digitais.
ABSTRACT This work aims at investigating how the guidelines of the Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment (CEFR) behave in face of the demands of a society whose communication is increasingly multimodal, digital and global. To achieve such a goal the article examines studies on Multiliteracies and Critical Literacy for grounding the discussion of the descriptors referring to levels C1 and C2, since it is expected that proficient users have, and can use, a considerable range of semiotic resources to efficiently interact in a digital and globalized society. We used a qualitative methodology covering aspects of CEFR design, its communicative approach and the guidelines of oral and written production and comprehension. The analysis led to the conclusion that the influence of the CEFR in the program of internationalization of Higher Education demands some specific actions which would allow for the updating of its guidelines, so as to meet with the multiliteracies, critical literacy and digital technologies social practices.