RESUMO: O artigo apresenta os resultados de uma pesquisa por meio da qual estudamos a articulação entre as instituições responsáveis pela formação de professores: a universidade e a escola. Entendemos que os estágios constituem aprendizagens orientadas por profissionais experientes a serem realizadas mediante atividades diretamente relacionadas aos contextos escolares e implicam na articulação entre a universidade e as escolas. Desta forma, buscamos compreender a percepção dos professores como co-formadores dos futuros professores e dos alunos como agentes partícipes das ações pedagógicas, sob a orientação do professor da universidade. Escolhemos como campo de pesquisa uma escola municipal da cidade de Petrópolis/RJ, considerada de prestígio por desenvolver práticas pedagógicas que se destacam. A fundamentação versou sobre as reflexões de Lüdke (2013) e Pimenta (2019) acerca do estágio nos cursos de formação de professores e a articulação entre as instituições envolvidas no processo. As ideias das autoras foram confrontadas com o discurso de professores e alunos coletados com o auxílio de entrevistas e observação in loco. A partir da abordagem qualitativa, para a realização dessa pesquisa, utilizamos como método de investigação o estudo de caso. Diante dos dados obtidos, concluímos que o estágio ocupa espaço fundamental para o encaminhamento do futuro profissional à formação prática e que a articulação entre universidade e escola se faz necessária para que os docentes do campo de estágio se percebam como co-formadores dos futuros professores e estes, como sujeitos ativos intermediados por profissionais mais experientes.
ABSTRACT: The article presents the results of a research through which we studied the articulation between the institutions responsible for teacher education: the university and the school. We understand that internships constitute learning oriented by experienced professionals to be carried out through activities directly related to school contexts and imply the articulation between university and schools. Thus, we seek to understand the perception of teachers as co-trainers of future teachers and of students as agents participating in pedagogical actions, under the guidance of the university teacher. We chose as field of research a municipal school in the city of Petrópolis/RJ, considered prestigious for developing outstanding pedagogical practices. The foundation was based on the reflections of Lüdke (2013) and Pimenta (2019) about the internship in teacher education courses and the articulation between the institutions involved in the process. The ideas of the authors were confronted with the discourse of teachers and students collected with the help of interviews and on-site observation. Based on the qualitative approach, to carry out this research, we used the case study as a research method. In view of the data obtained, we conclude that the internship occupies a fundamental space for the future professional's practical training and that the articulation between university and school is necessary so that the teachers in the internship field perceive themselves as co-trainers of the future teachers and the latter as active subjects mediated by more experienced professionals.
RESUMEN: El artículo presenta los resultados de una investigación a través de la cual se estudió la articulación entre las instituciones responsables de la formación del profesorado: la universidad y la escuela. Entendemos que las prácticas son aprendizajes guiados por profesionales experimentados que realizarán a través de actividades directamente relacionadas con los contextos escolares e implican la articulación entre la universidad y las escuelas. De esta forma, buscamos comprender la percepción de los docentes como co-formadores de los futuros docentes y de los estudiantes como agentes participantes en las acciones pedagógicas, bajo la guía del profesor universitario. Elegimos como campo de investigación una escuela municipal de la ciudad de Petrópolis / RJ, considerada de prestigio por desarrollar prácticas pedagógicas destacadas. El razonamiento fue sobre las reflexiones de Lüdke (2013) y Pimenta (2019) sobre la pasantía en cursos de formación docente y la articulación entre las instituciones involucradas en el proceso. Las ideas de los autores se compararon con el discurso de profesores y estudiantes recogido a través de entrevistas y observación in situ. Desde el enfoque cualitativo, para la realización de esta investigación, se utilizó como método de investigación el estudio de caso. Delante de los datos obtenidos, concluimos que la pasantía ocupa espacio fundamental para referir al futuro profesional a la formación práctica y que la articulación entre universidad y escuela es necesaria para que los docentes del ámbito de la pasantía se perciban como co-formadores de los futuros profesores y estos, materias activas mediadas por los más experimentados.