Resumo: Trata das mediações em leitura na escola e analisa como o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid) de Letras da Universidade do Vale do Itajaí (Univali), cujo foco é a formação de leitores no ensino médio, qualifica os futuros professores de língua e literatura a serem mediadores em leitura. A pesquisa foi de abordagem qualitativa, cujo instrumento de coleta de dados foram os portfólios produzidos pelos licenciandos durante o desenvolvimento de um projeto realizado com alunos do 1º e do 3º ano do ensino médio em duas escolas de Itajaí/Santa Catarina. Os dados coletados foram discutidos à luz das concepções de literatura de Lajolo (2001), Calvino (1993), Petit (2009) e Barthes (2007). Os resultados indicam que: a) as mediações em leitura promovidas pelo Pibid de Letras têm como concepção que a literatura tem uma função estética, a ser preservada pela escola, pois cabe ao professor ser um mediador entre aluno e literatura, além de possibilitar experiências de apreciação da obra, de fruição estética, que estreitem as relações entre obra e leitor; b) as mediações em leitura possibilitadas pelos pibidianos instigaram os alunos ao ato de ler por apreciação; c) os pibidianos exercitaram o papel de mediadores em leitura proporcionando aos alunos encontros com o texto literário; d) os pibidianos, futuros professores de língua e literatura, ampliaram seu repertório literário e exploraram diversas possibilidades de tratamento fruitivo da literatura, qualificando-se para atuar como mediadores em leitura.

Abstract: The research is about reading mediations at school and analyzes how the Institutional Scholarship for Teaching Initiation Program (Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - Pibid) of Letters of the Universidade do Vale do Itajaí (Univali), which focuses on readers' education in high school, qualifies future teachers of Language and Literature to become reading mediators. The research followed a qualitative approach and counted on portfolios produced by undergraduate students during a project carried out with high school students from the 1st and 3rd grades in two schools of Itajaí (in the state of Santa Catarina) as instrument of data collection. The collected data were discussed based on the concepts of Lajolo (2001), Calvino (1993), Petit (2009) and Barthes (2007). The results indicate that: a) the reading mediations promoted by Pibid of Letters follow the conception that Literature has an aesthetic function that needs to be preserved by the school, therefore; it is the teacher's role to be a mediator between students and Literature, as well as to promote experiences of Literature appreciation and aesthetic enjoyment that narrow the relationships between the literary work and the reader; b) the reading mediations promoted by the undergraduate students fostered an appreciative act of reading on students; c) the undergraduate students have exercised the role of reading mediators, providing students with encounters with literary work; and d) the undergraduate students, future teachers of Language and Literature, have broadened their literary repertoire and have explored various possibilities of fruitive approach to Literature, qualifying themselves to act as reading mediators.

Este artigo discute como as políticas de avaliação, em especial o Saeb, podem colaborar para a qualidade da educação básica. Ele identifica as competências em leitura indicadas pelo Saeb e analisa como os alunos encontram-se em relação à leitura. Esta é uma pesquisa qualitativa e exploratória, sendo os instrumentos de coleta de dados: o Plano de Desenvolvimento da Educação: Prova Brasil; os documentos que tratam dos níveis de escala e desempenho em língua Portuguesa do Inep (2011); e os resultados do SAEB/Prova Brasil 2011 (Brasil, 2012). Como resultado, apresentamos que, para alcançar os níveis mais altos de compreensão leitora, os alunos necessitam desprender-se do texto fácil e adentrar sistematicamente no universo da leitura.

This article discusses how assessment policies, particularly Saeb, can contribute to the quality of basic education. It identifies the reading skills indicated by Saeb and analyzes how the students are with regard to reading. This is a qualitative and exploratory research, being the instruments for data collection: the Development Plan for Education: Prova Brasil; documents which deal with the scale and performance levels in Portuguese of Inep (2011), and the results of Saeb/Prova Brasil 2011 (Brasil, 2012). As a result, it is presented that in order to students achieve higher levels of reading comprehension, they need to detach themselves of the easy text and enter sistematically in the world of reading.

Este trabajo analiza la recepción de la poesía digital basada en la producción de Mallarmé, Apollinaire, Pound, Joyce y Cummings, con el objetivo de señalar la influencia de estos poetas en su construcción. A través del análisis de los poemas en un medio electrónico, encontramos algunos elementos de literariedades digitales, identificando algunas de sus características. Algunos poemas digitales instan al lector a una relación más interactiva, otros permiten una lectura de menos dispersión interpretativa, y hay poemas que explotan exhaustivamente los recursos del computador, y la postura del lector es la que determina la construcción del significado, independientemente de los medios de circulación de la producción.

In this article, we discuss the reception of digital poetry through Mallarmé, Apollinaire, Pound, Cummings and Joyce's productions in order to point out the influence of these poets in the construction of digital poetry. Through the analysis of digital poems we observed some elements of digital literaturity identifying some of its characteristics. Some digital poems provoke the reader to a more interactive relation, others allow readings with less interpretative drifts and there are poems which explore extensively the computer resources, being the reader's posture essential to the construction of meaning, regardless the means of production.