RESUMO Este trabalho analisa como o discurso jornalístico aparece reenunciado em uma experiência particular de produção de jornais escolares: o projeto Fala Escola da OSC Comunicação e Cultura, localizada no estado do Ceará, Brasil. A partir do arcabouço teórico da análise crítica de gêneros do discurso (BONINI, 2011; 2013; 2017), foram analisados os materiais instrucionais do projeto direcionados a docentes e cinco edições de jornais produzidos em diferentes escolas. O discurso jornalístico hegemônico nuclear - o da objetividade, da imparcialidade e da pluralidade - mostra-se predominante tanto nos materiais instrucionais quanto nos jornais escolares examinados, estes também inscritos em outros discursos dominantes do jornalismo - o investigativo e o de entretenimento. Ambos os materiais também fazem funcionar traços incidentais de um discurso jornalístico contra-hegemônico - o jornalismo comunitário.

ABSTRACT This work analyzes how the journalistic discourse is re-enunciated in a particular experience of production of school newspapers: the project “Fala Escola” (School speaks) of the CSO Comunicação e Cultura, based in the state of Ceará, Brazil. Under the aegis of critical genre analysis (BONINI, 2011; 2013; 2017), the project’s instructional materials for teachers and five editions of newspapers produced in different schools were analyzed. The nuclear hegemonic journalistic discourse - that of objectivity, impartiality, and plurality - is predominant both in the instructional materials and in the school newspapers examined, the latter also inscribed in other dominant discourses of journalism - the investigative and that of entertainment. Both materials also bring incidental features of a counter-hegemonic journalistic discourse - the community journalism.

RESUMO O tema abordado nesse artigo é a representação do professor produzida pela mídia brasileira e o modo como essa representação, através da recontextualização da docência em diversos gêneros, se sedimenta na sociedade, inclusive na escola e no discurso do próprio professor. Como referencial teórico, adotamos a vertente da Análise Crítica do Gênero proposta em Bonini (2013), que toma por base a perspectiva crítica proposta pela Análise Crítica do Discurso (Fairclough 1992, 2003), acrescida de uma teoria de gênero. Nessa linha, discutimos como a prática social da docência (e seu agente principal, o professor) é recontextualizada de forma negativa em gêneros da mídia jornalística (notícia e reportagem) e em gêneros de outras mídias (charge, meme, vídeo, postagem de blog, página do Facebook).

ABSTRACT This article explores the representation of teacher identity produced by the Brazilian media and how this representation, by being recontextualized in different genres, is reinforced and disseminated socially, including in the school environment and in the voice of teachers themselves. The theoretical background comes from Critical Genre Analysis (Bonini 2013), an approach based on the critical perspective proposed by Critical Discourse Analysis (Fairclough 1992, 2003), in conjunction with a genre theory. In this article we discuss how the social practice of teaching (and its main agent, the teacher) is negatively recontextualized in genres of the journalistic media (news report and reportage) and in genres from other media (cartoon, meme, video, blog post, Facebook page).

Resumo Neste trabalho é analisada a influência de jornais alternativos no processo de configuração midiática de um jornal escolar. Trata-se de uma experiência de ensino e aprendizagem de Língua Portuguesa desenvolvida em uma escola da rede municipal de ensino da cidade de Florianópolis/SC, Brasil, da qual participaram 25 estudantes, a professora, e dois pesquisadores. Nessa experiência, desenvolvida sob a égide da Análise Crítica de Gêneros (BONINI 2011; 2013), foram utilizados, como base do trabalho pedagógico, jornais alternativos - de bairro, de igreja, de partido, etc. Buscou-se, neste estudo, considerando as fases do processo de produção do jornal escolar, verificar o tipo de mídia construída e se ela se alinharia, em alguma medida, com um perfil de mídia contra-hegemônica.

Abstract This paper analyzes the influence of alternative newspapers in a media configuration of a school newspaper. The newspaper was produced as an experiment of teaching and learning Portuguese, developed in a municipal school in Florianópolis/SC, Brazil, whose participants were 25 students, the teacher, and two researchers. In this experiment, which was grounded in Critical Genre Analysis (BONINI 2011; 2013), alternative newspapers - e.g. neighborhood, church, party papers - were used as the basis for pedagogical work. Considering the phases of the production process of specific school newspaper, this study aimed to check the type of media produced and whether it would fit, to some extent, within a counter-hegemonic media profile.

Resumen En este trabajo es analizada la influencia de periódicos alternativos en el proceso de configuración mediática de un periódico escolar. Se trata de una experiencia de enseñanza y aprendizaje de Lengua Portuguesa desarrollada en una escuela de la red municipal de enseñanza de la ciudad de Florianópolis / SC, Brasil, de la cual participaron 25 estudiantes, la profesora, y dos investigadores. En esa experiencia, desarrollada bajo la égida del Análisis Crítico de Géneros (BONINI 2011; 2013), fueron utilizados, como base del trabajo pedagógico, periódicos alternativos - de barrio, de iglesia, de partido, etc. Se buscó, en este estudio, considerando las fases del proceso de producción del periódico escolar, verificar el tipo de media construida y si ella se alinea, en alguna medida, con un perfil de media contra hegemónica.

Neste artigo, retomando trabalhos meus anteriores (BONINI, 2001, 2003, 2005, 2007), procuro discutir e propor alternativas para as distinções entre suporte, mídia e hipergênero, tendo em conta os conceitos de enunciado (BAKHTIN, 1953), discurso (FAIRCLOUGH, 2003) e gênero (dos estudos retóricos: BAZERMAN, 1994; SWALES, 1990; PARÉ; SMART, 1994). O artigo traz também uma proposta de quadro metodológico para a análise de gêneros, e uma aplicação do conceito de "relação genérica" em termos das mídias televisão e internet.

In this article, I pick up on some of my previous works (BONINI, 2001, 2003, 2005, 2007) in an attempt to discuss and propose alternatives to the distinctions among support, medium and hipergenre, adopting as theoretical basis the concepts of utterance (BAKHTIN, 1953), discourse (FAIRCLOUGH, 2003) and genre (from rhetoric studies: BAZERMAN, 1994; SWALES, 1990; PARÉ; SMART, 1994). This article also proposes a methodological framework to genre analysis, and applies the concept of "genre relationships" to TV and internet as instances of media.

Este artigo, focalizando o jornal escolar, discute o ensino-aprendizagem de linguagem a partir dos conceitos de gênero e letramento. Inicialmente apresenta, em termos do contexto brasileiro, um painel com as discussões e metodologias recentes sobre ensino-aprendizagem de linguagem. Em seguida, o artigo traz um breve panorama do trabalho com jornal na escola e uma análise de pesquisas que envolvem experiências com jornal escolar. Na parte final, apresenta uma proposta de trabalho com o jornal escolar, que também serve de pano de fundo para outras reflexões.

This article, focusing on the school newspaper, discusses the language teaching-learning from the concepts of genre and literacy. It is initially presents, in terms of the Brazilian context, an overview of the recent discussion and methodologies on language teaching-learning. Then, the article provides a brief overview of the work with newspaper at school and a review of studies involving experiments with school newspaper. Toward the end, we present a proposal to work with the school newspaper, which also serves as a backdrop for other reflections.

Várias abordagens têm sido utilizadas na análise da linguagem em situação de trabalho, dentre elas, a ergológica (LACOSTE, 1998; NOUROUDINE, 2002), a sociolinguística interacional (DREW; HERITAGE, 1992), e a de gêneros textuais (BAZERMAN; PARADIS, 1991). Neste artigo, me atendo a essa última abordagem, discuto os motivos e os métodos de análise dos gêneros profissionais. Procuro me centrar em especial no que, mais recentemente, se tem denominado análise crítica de gêneros (BHATIA, 2004, 2007, 2008; MOTTA-ROTH, 2008). Como parte da reflexão teórica empreendida, realizo também uma análise inicial dos gêneros envolvidos na prática social dos concursos públicos para docente em universidades brasileiras, tendo por base uma série de documentos coletados e também minha experiência nessa prática. Esses concursos, à medida que põem em cena um problema da relação entre linguagem e trabalho, se revelam um excelente exemplo para se demonstrar uma análise crítica de gêneros profissionais.

Several approaches have been applied to the analysis of language at work, among them, the ergologic (LACOSTE, 1998; NOUROUDINE, 2002), the interactional-sociolinguistic (DREW, HERITAGE, 1992), and the genre-based (BAZERMAN; PARADIS, 1991). In this article, focusing on the latter approach, I discuss the reasons and methods for analyzing professional genres. Particularly, I center my attention on the approach which, more recently, has been called critical genre analysis (BHATIA, 2004, 2007, 2009; MOTTA-ROTH, 2008). As part of the theoretical reflection undertaken, I also present an introductory analysis of genres involved in the social practice of public contests for professor positions at Brazilian universities. These examinations not only exemplify a kind of problematic relation between language and work, but they constitute an excellent example to illustrate a Critical Genre Analysis (CGA).

Varios abordajes han sido utilizados en el análisis del lenguaje en situación de trabajo, entre ellos, el ergológico (LACOSTE, 1998; NOUROUDINE, 2002), el sociolinguístico interaccional (DREW; HERITAGE, 1992), y el de géneros textuales (BAZERMAN; PARADIS, 1991). En este artículo, me atengo a ese último abordaje, discuto los motivos y los métodos de análisis de los géneros profesionales. Busco centrarme en especial en lo que, más recientemente, se ha denominado análisis crítico de géneros (BHATIA, 2004, 2007, 2008; MOTTA-ROTH, 2008). Como parte de la reflexión teórica empreendida, realizo también un análisis inicial de los géneros involucrados en la práctica social de los concursos públicos para docente en universidades brasileñas, teniendo por base una serie de documentos colectados y también mi experiencia en esa práctica. Esos concursos, a medida que ponen en escena un problema de la relación entre lenguaje y trabajo, se revelan un excelente ejemplo para demostrar un análisis crítico de géneros profesionales.

Muitos fenômenos textuais que se parecem com gêneros (como as revistas e os jornais) são entendidos comumente como veículos de comunicação. Tomando este tema como um ponto de partida, o presente artigo examina as noções de gênero textual e veículo de comunicação para tentar determinar como ambas têm sido aproximadas no plano teórico. Nesse percurso reflexivo, são levantados elementos para a reavaliação das perspectivas comunicativa e enunciativa a respeito dos gêneros.

Some textual phenomena that resemble genres (like magazines and newspapers) are commonly conceived as communication vehicles. Taking this subject as a departing point, this article examines the notions of genre and communication vehicles in order to try to determine how both have been approximated at the theoretical level. Following this line of thought, some elements are taken for the re-evaluation of the communicative and enunciative perspectives about genres.

O conceito de tipo de texto, após uma fase em que foi enfocado sob uma ótica cognitivista por van Dijk, com base na teoria dos esquemas cognitivos de Rumelhart, passou a ser objeto de estudo de outros pesquisadores (Adam, Swales) sob novas perspectivas. Estes estudos recentes revigoraram o debate, proporcionando material teórico para a rediscussão do conceito de tipo em termos psicolingüísticos. Utilizando uma metodologia de pesquisa bibliográfica, o presente artigo pretende, assim, retomar a discussão sobre a superestrutura textual.

The text type concept, after a phase in which it was focused on a cognitive view by van Dijk, based on the cognitive schemata theory of Rumelhart, became an object of study by other researchers (Adam, Swales) in new perspectives. These recent studies strengthened the debate, providing theoretical material for the re-discussion of the concept of type in psycholinguistic terms. Using a methodology of bibliographic research, the present article proposes to retake a discussion about textual superstructure.