The article aims to collaborate with those who intend to evaluate continuing education actions for teachers. In other words, to verify if a certain training action have contributed to the professional's development and to the improvement of the quality of their teaching performance. This study is based on consultancy work provided by the author, in the period of 2013-2014, to the General Coordination of Early Childhood Education (COEDI), of the Ministry of Education. The aim was to support the Coordination in the structuring and evaluation of continuing education actions for Early Childhood Education professionals, developed within the scope of the Basic Education Secretariat (SEB). Considerations are proposed on concepts and practices of program evaluation, especially on experiences of continuing education for teachers of basic education. We present a proposal for an external evaluation of the most significant action of training daycare and preschool teachers which are under development at SEB – the Specialization Course in Teaching in Early Childhood Education, implemented in partnership with 23 federal universities. The proposal includes indications for the various stages of the evaluation, such as the identification of questions, the definition of strategies, sampling criteria, and methods of data collection and analysis. The importance of involving stakeholders in the valuation throughout the process of identifying questions or issues is emphasized, which is provided in two phases: the divergent phase, in which several possibilities are raised, and the convergent phase, in which the most relevant and priorities scenarios are selected.
Este artículo pretende colaborar con aquellos que se esfuerzan en la labor de evaluar acciones de formación continua para profesores, es decir, de verificar si determinada acción de formación contribuye de alguna manera para el desarrollo profesional y el mejoramiento de la calidad de su actividad docente. Este estudio está basado en trabajo de consultoría realizado por la autora, en el periodo de 2013-2014, con el objetivo de auxiliar la Coordinación General de Educación Infantil del Ministerio de Educación, en la estructuración y evaluación de las acciones de formación continua de los profesionales en Educación Infantil, desarrolladas en el ámbito de la Secretaria de Educación Básica (SEB). En este se realizan consideraciones sobre concepciones y prácticas de evaluación de programas, en especial de experiencias de formación continua de profesores de educación básica. Es presentada la propuesta de evaluación externa de la acción más significativa de formación de profesores de guarderías y de preescolar que estaba siendo desarrollada en aquel momento por la SEB – el Curso de Especialización en Docencia en Educación Infantil – implementado en colaboración con 23 universidades federales. La propuesta incluye indicaciones para las diferentes etapas de la evaluación, como la identificación de preguntas a ser evaluadas, la definición de estrategias, criterios de muestreo, métodos de colecta y análisis de los datos. Se hace énfasis en la importancia de hacer partícipes a los interesados en la evaluación a lo largo del proceso de identificación de las preguntas, realizándolo en dos etapas: la divergente, en la cual varias posibilidades son levantadas, y la convergente, en la que se seleccionan aquellas más relevantes y prioritarias.
O artigo tem como objetivo colaborar com aqueles que pretendem avaliar ações de formação continuada de professores. Ou seja, verificar se determinada ação de formação contribuiu de alguma forma para o desenvolvimento do profissional e a melhoria da qualidade de sua atuação docente. O estudo baseia-se em trabalho de consultoria prestada pela autora, no período de 2013-2014, à Coordenação Geral de Educação Infantil (COEDI), do Ministério da Educação. Visava-se subsidiar aquela Coordenação na estruturação e avaliação das ações de formação continuada dos profissionais da educação infantil, desenvolvidas no âmbito da Secretaria de Educação Básica (SEB). Fazem-se considerações sobre concepções e práticas de avaliação de programas, em especial de experiências de formação continuada de professores da educação básica. Apresenta-se a proposta de avaliação externa da ação mais significativa de formação de professores de creches e pré-escolas então em desenvolvimento na SEB – o Curso de Especialização em Docência na Educação Infantil, implementado em parceria com 23 universidades federais. A proposta inclui indicações para as várias etapas da avaliação, como a identificação de perguntas ou questões para a avaliação, a definição de estratégias, critérios de amostragem e métodos de coleta e análise dos dados. Enfatiza-se a importância de envolver os interessados na avaliação ao longo do processo de identificação de perguntas ou questões, fazendo-o em duas fases: a divergente, em que várias possibilidades são levantadas, e a convergente, em que se selecionam aquelas mais relevantes e prioritárias.