RESUMO: Este estudo objetiva analisar como poderia ser concebida a Educação Física (EF) no Ensino Médio Integrado (EMI) nos Institutos Federais a partir dos diferentes documentos legais brasileiros, tensionados com os pressupostos teórico-conceituais que a concebem como um componente curricular integrado ao projeto pedagógico. Para isso, foi desenvolvida uma pesquisa qualitativa, descritiva e documental que, com base nos marcos legais, recorreu à perspectiva hermenêutica para tentar melhor compreender as proposições legais para a EF no EMI. Os dados mostram que trabalho, ciência, tecnologia e cultura são entendidos como dimensões indissociáveis da formação humana e necessitam estar na base das propostas educacionais dos componentes curriculares no EMI. No que se refere à EF inserida nesta modalidade educacional, sempre que possível os conhecimentos de sua especificidade e suas particularidades deveriam articular-se aos conhecimentos dos demais componentes curriculares em, pelo menos, três dimensões distintas, interdependentes ou não: com os demais conhecimentos da área de linguagens; com os demais conhecimentos do núcleo de formação geral; e com os demais conhecimentos da área de formação técnico-profissional. Assim, entendemos que à EF é atribuída a responsabilidade de contribuir com a formação de sujeitos políticos, fornecendo um quadro referencial básico que possa auxiliá-los no exercício da cidadania e no contexto de uma sociedade republicana e democrática. Nessa direção, os estudantes, ao concluir o EMI, necessitam compreender e se relacionar de forma lúcida com o universo da cultura corporal de movimento, articulando os saberes e conhecimentos produzidos neste âmbito com as demais dimensões da vida.
ABSTRACT: This study aims to analyze how Physical Education (PE) could be conceived in Integrated High School (IHS) at Federal Institutes, based on different Brazilian legal documents, tensioned with the theoretical and conceptual assumptions that conceive it as a curricular component, integrated with the pedagogical project. We developed a qualitative, descriptive, and documentary research based on the legal frameworks. We resorted to the hermeneutic perspective to understand PE legal propositions in IHS. The data indicate that work, science, technology, and culture are understood as inseparable dimensions of human formation and need to ground the educational proposals of IHS curricular components. Regarding PE in this educational modality, the knowledge of its specificity and its particularities should, whenever possible, be linked to the knowledge of other curricular components in at least three distinct dimensions, interdependent or not: with those in the field of languages; with those in the general training nucleus; those in the vocational area. Thus, we understand that PE is responsible to contribute on the formation of political subjects, providing a basic framework that can help them exercise citizenship, in the context of a republican and democratic society. In this sense, students, upon completing the IHS, need to clearly understand and relate with the universe of body movement culture, articulating the knowledge produced in this context with other life dimensions.
RESUMEN: Este estudio tiene como objetivo analizar cómo podría concebirse la Educación Física (EF) en la Enseñanza Secundaria Integrada (ESI) en los Institutos Federales, a partir de los diferentes documentos legales brasileños, tensados con las bases teórico-conceptuales que la conciben como un componente curricular, integrado al proyecto pedagógico. Para eso, se desarrolló una investigación cualitativa, descriptiva y documental que, con base en los marcos legales, recurrió a la perspectiva hermenéutica para buscar comprender mejor los planteamientos legales para la EF en la ESI. Los datos indican que el trabajo, la ciencia, la tecnología y la cultura son comprendidos como dimensiones inseparables de la formación humana y necesitan estar en la base de las propuestas educativas de los componentes curriculares en ESI. Con relación a la EF desarrollada en esta modalidad educativa, siempre que posible, los conocimientos de su especificidad y con sus particularidades, debe vincularse al conocimiento de los demás componentes curriculares en al menos tres dimensiones distintas, interdependientes o no: con los otros conocimientos del área de lenguaje; con los demás conocimientos del núcleo de formación general; con los demás conocimientos del área de formación técnico-profesional. Así, entendemos que la EF se encarga de contribuir con la formación de sujetos políticos, brindándoles un marco básico que les pueda ayudar a ejercer la ciudadanía, en el contexto de una sociedad republicana y democrática. En este sentido, los estudiantes, al completar el ESI, necesitan comprender y relacionarse lúcidamente con el universo de la cultura corporal de movimiento, articulando los saberes y conocimientos producidos en este contexto con las otras dimensiones de la vida.