Este artigo tem o propósito de fazer uma reflexão sobre as políticas de adoção de dicionários escolares para as séries iniciais, com especial atenção ao Primeiro Ciclo. Considerando aspectos da abordagem do letramento, triangularam-se dados entre documentos oficiais do MEC, as exigências da licitação para adoção de dicionários e as necessidades dos estudantes desse momento de escolarização. Observam-se, na composição de um dicionário, elementos estruturais - a macro, a micro e a medioestrutura - que, quanto mais claros forem na sua concepção, melhor atenderão aos usuários. O dicionário deve estar de acordo com os propósitos do MEC e com as necessidades do aluno de séries iniciais, e, para isso, precisa de componentes estruturais claros que atendam tais demandas. O estudo que segue não encontra evidências de que as exigências licitadas sobre o material léxico garantam a qualidade e a funcionalidade da obra em sala de aula.
This paper explores the policies that determine the choice of school dictionaries for the first grades. Taking different aspects of literacy, it compares official documents issued by the Brazilian Ministry of Education (MEC), the contents of the bidding documents and the students' needs in these classes. Three structures can be distinguished in a dictionary - macro-, microand mesostructure - and the clearer their conception, the better a dictionary will meet users' needs. Dictionaries should comply with both the purposes of the MEC and users' needs. It thus needs to have clear structural components that meet these demands. The study that follows has found no evidence that bidding requirements ensure the quality and functionality of the lexicon material in the classroom.
Cet article examine les politiques d'adoption de dictionnaires scolaires pour les petites classes. A partir certains aspects de l'alphabétisation, il compare les données de documents offciels du MEC (Ministère de l'Éducation et de la Culture), le contenu des appels d'offres et les besoins des élèves à ce niveau de scolarisation. Les dictionnaires comprennent diff érents éléments, aux échelles micro, méso et macrostructurale, qui seront d'autant mieux mis à profit par les usagers que leur conception est claire. Chaque dictionnaire doit être en accord avec les résolutions du MEC et les besoins des élèves des petites classes, et ses composantes structurelles doivent donc être claires et répondre à ces exigences. L'étude qui suit n'a trouvé aucune preuve de ce que les exigences stipulées dans les appels d'offre pour le matériel lexical garantissent la qualité et la fonctionnalité de ces ouvrages en salle de classe.
